Дискуссия сценарий проведения

Государственное бюджетное образовательное учреждение профессионального образования города Севастополя

«Севастопольский колледж сервиса и торговли»

СЦЕНАРИЙ

внеклассного мероприятия

Дискуссия на тему:

«Я – человек!»

Разработал: преподаватель предметов «Психология», «Культура делового общения»

Смолякова Илона Николаевна

г. Севастополь

2019 г.

Цели и задачи:

Познавательные – углубление профессиональных умений и знаний о качествах и свойствах личности человека, необходимых для успешного общения и профессионального развития

Развивающие — продолжение работы по развитию у студентов познавательного интереса к психологическим свойствам личности человека и приемам его самовоспитания, развитие навыков публичного выступления

Воспитательные – воспитание толерантного отношения к другим людям, развитие чувства эмпатии, привития любви к своим близким и своей Родине, содействие формированию активной жизненной позиции

Коммуникативные – формирование навыков общения в группе, умений высказывать и обосновывать свое мнение, выслушивать собеседника, развитие

сотрудничества педагогов и обучающихся

Методические – используя разные формы постановки проблемных вопросов (закрытые и открытые, уточняющие и восполняющие, корректные и некорректные, провокационные и улавливающие,) продемонстрировать навыки педагогического воздействия на обучающихся, с целью контроля и активизации их внимания и памяти, развития их мышления и морально-нравственных к

Дата и время проведения – 14 марта 2019 г. 14.00

Место проведения – актовый зал ГБОУПО СКСТ

Участники – студенты групп 1, 3 курса

Форма проведения – дискуссия

Оснащение:

• Мультимедийный комплекс

• Видеоролики

• Слайды

• Фонограмма песен

• Книжная выставка

• Бумага, ручки

• Маркерная доска

Ведущий (педагог): Здравствуйте дорогие студенты и уважаемые гости!

Сегодня наша встреча с вами посвящена очень большой и значимой в жизни каждого из нас теме «Я – человек!».

Целью нашей дискуссии будет углубление знаний по предметам «Психология» и «Культура делового общения». В рамках изучения тем о психологических свойствах личности мы изучили индивидуальные особенности человека.

Дискуссия наша будет разделена на этапы рассуждений и ответов на поставленные вопросы, ответы на которые нам попробуют дать наши рабочие группы и приглашенные наставники (модераторы). В дискуссии поставлены вопросы и созданы четыре группы для ответа на них.

Представляю группы:

«Человек — личность»

Наставник – Смолякова Д.К., преподаватель обществознания

«Я и моя семья»

Наставник – Бузина О.В., педагог-психолог

«Человек и другие люди»

Наставник – Пешкова А.В., преподаватель

«Человек и его будущее»

Наставник – Метальников А.Г., преподаватель

1 этап — ориентация

Темой нашей дискуссии определены вопросы на которые мы должны дать ответы:

Быть человеком – это…?

Что самое важное в отношениях в семье?

Нужно ли человеку общение с другими людьми?

Какими вы видите себя в будущем, ваша мечта?

Что мне нужно в себе развивать, чтобы добиться своей цели в жизни!

Всем группам дается время 10 мин. на обсуждение данных вопросов и предоставляется возможность выступления в виде общих ответов до 3 мин. и отдельных высказываний и дополнений к ним до 1 мин.

Слайд

Правила ведения дискуссии — выступить должен каждый, внимательно выслушивать выступающего, не перебивать, аргументировано подтверждать свою позицию, не повторяться, не допускать личной конфронтации, сохранять беспристрастность, не оценивать выступающих, не выслушав до конца и не поняв их позицию.

Идет обсуждение ответов на вопросы с участием наставников – 10 мин.

В это время гостям предлагается тест «Кто я?»

2 этап – оценка

1 вопрос

«Человек – это восприимчивое, чувствующее, разумное и рассудительное существо, стремящееся к самосохранению и счастью»

П. Гольбах

Студенты высказывают свое мнение, дополняют друг друга, отвечая на вопрос «Быть человеком – это…?»

Ведущий (педагог): Я думаю совершенно очевидно, что может быть бесконечное множество ответов на этот вопрос. Точнее сколько людей столько и мнений. В зависимости от того в какое время живет человек, какие приняты в обществе ценности, каков культурный и образовательный уровень личности, к какой национальности, культуре и религии человек принадлежит, мужчина он или женщина, маленький или взрослый… И сейчас каждый выскажет свое суждение.

«Я не знаю ничего лучше, сложнее, интереснее человека!»

А.М. Горький

Ведущий (педагог): А кем считают себя наши гости?

Приглашенные зачитывают ответы на тест «Кто я?».

2 вопрос

Любили тебя без особых причин:

За то, что ты — внук,

За то что ты – сын,

За то, что малыш,

За то, что растешь,

За то что на маму и папу похож..

И эта любовь до конца твоих дней

Останется тайной опорой твоей.

Валентин Берестов

Студенты высказывают свое мнение, дополняют друг друга, отвечая на вопрос Что самое важное в отношениях в семье?

Трансляция видеоролика «Притча о воробьях»

Приглашенные отвечают на вопрос «Зачем родители человеку?» «Зачем родителям дети?».

Я маму не целовал давно…
Маленьким был —
целовал,
душил,
С улицы жаловаться спешил,
Потом торопливо мужать решил.
Думал: «Мужество! Вот оно!»
Думал: «Мужество — это вот:
Прийти домой
и сказать:
«Пока!
Я на войну!..»
Улыбнуться слегка
И повернуться спиной к слезам,
К зовам маминым, —
на вокзал!»
Женщина вырастила меня.
Морщины уже на лицо легли.
Губы сомкнуты. Отцвели.
Но много в глазах моего огня.
Вот фотокарточка.
Изо дня
в день
Я думаю о тебе,
Моей колыбели,
моей судьбе —
Женщине вырастившей меня.
Я маму не целовал давно…
Только бы мне возвратиться лишь!
Мама,
Если меня простишь
Сердцем маминым,
решено:
Я расцелую тебя одну,
Сердце послушаю,
обниму,
Слезы вытру,
в лицо взгляну…
Перед тем как уйти на войну Михаил Луконин

3 вопрос

Человек — это узел связи… Единственная и настоящая роскошь — это роскошь человеческого общения. Антуан де Сент-Экзюпери

Студенты высказывают свое мнение, дополняют друг друга, отвечая на вопрос «Нужно ли человеку общение с другими людьми?»

Наставники обобщают мнение участников дискуссии о ценности (роскоши) человеческого общения.

Прослушивание песни в исполнении Булата Окуджавы «Давайте говорить друг другу комплименты!»

4 вопрос

Во всем мне хочется дойти

До самой сути.

В работе, в поисках пути,

В сердечной смуте.

До сущности протекших дней,

До их причины,

До оснований, до корней,

До сердцевины.

Все время схватывая нить

Судеб, событий,

Жить, думать, чувствовать, любить,

Свершать открытья.

Борис Пастернак

Ведущий (педагог): Действительно, как из 10 тысяч профессий и 40 тысяч специальностей выбрать заветное и единственное свое любимое дело?

Студенты высказывают свое мнение, дополняют друг друга, отвечая на вопрос «Какими вы видите себя в будущем, ваша мечта?

Слайд

Заповеди выбора профессии

Здесь вам очень важно разобраться, что для вас важно – сама деятельность или результат?

Вам необходимо признание или работа по призванию?

Модная профессия – это легкая профессия?

Все ли вы знаете о физических и умственных нагрузках в выбранном вами деле, а о психоэмоциональных?

Знаете ли вы, что выбранная профессия «по душе» заставит вас изменить ваш образ жизни?

Психолог предлагает пройти диагностику по профессиональной направленности личности.

3 этап – консолидация

5 вопрос

По одному студенту от группы, высказывают свое мнение, одним предложением, отвечают на вопрос «Что мне нужно в себе развивать, чтобы добиться своей цели в жизни!»

Наставники и приглашенные предлагают свои предложения по самовоспитанию и саморазвитию.

Наставники групп:

Каждому человеку дано родиться и жить. При этом ему не дано право выбирать, где родиться и в какой стране. Но он сам, когда вырастет, в бытовом, культурном, социальном окружении волен сделать выбор где и как жить, кому и чему посвятить свою жизнь.

Так случалось в истории нашей России неоднократно, что на волне неудовлетворенности жизнью, политики, экономики, культуры, общественного развития проявлялись люди с твердой жизненной позицией, одухотворенностью, оптимизмом, страстно верящие в лучшую долю своей Отчизны.

Именно так и случилось с Крымом и нашим славным городом Севастополем весной 2014 года. Тогда плечом к плечу на нашей центральной площади города встали молодые и пожилые горожане, дети и взрослые, политики, олигархи и простые рабочие, мужчины и женщины, коренные и приезжие, большие и маленькие севастопольцы…

Все они очень хотели оставаться людьми, с чувством собственного достоинства и личной свободы. Они хотели изменить ход текущих событий, они хотели быть Человеком, хотели иметь возможность реализовываться и возрождать свою историческую Родину!

И таким ЧЕЛОВЕКОМ конечно же станете и вы, сегодняшние студенты и школьники, будущие предприниматели и юные исследователи, стажеры и практиканты, юноши и девушки. Надо только, чтобы вы это четко осознавали и были готовы взять на себя благородную миссию созидания и труда на благо нашей великой России! И не упустили момента своего собственного развития и самоутверждения!

Когда мы становимся взрослыми,

Перебирая года, себя атакуем вопросами

И спрашиваем, когда?

Когда звезду открываем, которая скрыта от глаз,

И ленточку разрываем на финише в первый раз.

И первое стихотворение волнует как первый бой,

И первое изображение на карте лежит пред тобой,

Мы к будущему готовимся, и сердце стучит: пора!

И взрослыми мы становимся сегодня! завтра! вчера!

Мы видим себя входящими в грядущие времена,

Как клятву произносящими: «Я твой гражданин, страна!»

Юрий Яковлев

Ведущий (педагог): Спасибо всем участникам нашей дискуссии за доброжелательное отношение к мнениям всех и уважение к позиции оппонентов, поиску согласованного мнения и общих решений!

Я бесконечно признательна нашим наставникам и гостям за искренний интерес к поставленным вопросам и помощь участникам с учетом вашего бесценного жизненного опыта! Спасибо моим коллегам, осуществляющим техническую поддержку нашей встречи! До новых встреч!

Звучит фонограмма песни «Сансара»

Используемая литература

1. Маленкова Л.И., Я – Человек, ТОО «ИнтелТех», Москва, 2008 г.

2. Маленкова Л.И., Человековедение, Педагогическое общество России,2002 г.

3. Маленкова Л.И., Теория и методика воспитания, Учебное пособие, Педагогическое общество России, 2002 г.

Правила ведения дискуссии — выступить должен каждый желающий

• внимательно выслушивать выступающего,

• не перебивать,

• аргументировано подтверждать свою позицию,

• не повторяться,

• не допускать личной конфронтации, сохранять беспристрастность,

• не оценивать выступающих, не выслушав до конца и не поняв их позицию.

Заповеди выбора профессии это ответ на вопросы самому себе:

• Что для вас важно – сама деятельность или результат?

• Вам необходимо признание или работа по призванию?

• Модная профессия – это легкая профессия?

• Все ли вы знаете о физических и умственных нагрузках в выбранном вами деле, а о психоэмоциональных?

• Знаете ли вы, что выбранная профессия «по душе» заставит вас изменить ваш образ жизни?

Быть человеком – это…?

Что мне нужно в себе развивать, чтобы добиться своей цели в жизни!

Что самое важное в отношениях в семье?

Что мне нужно в себе развивать, чтобы добиться своей цели в жизни!

Нужно ли человеку общение с другими людьми?

Что мне нужно в себе развивать, чтобы добиться своей цели в жизни!

Какими вы видите себя в будущем, ваша мечта?

Что мне нужно в себе развивать, чтобы добиться своей цели в жизни!

Словарь терминов

Дискуссия — публичное обсуждение какого-либо спорного вопроса, проблемы; качественный публичный спор. Двумя важнейшими характеристиками дискуссии, отличающими её от других видов спора, являются публичность (наличие аудитории) и аргументированность. Обсуждая спорную (дискуссионную) проблему, в котором каждая сторона, оппонируя мнению собеседника, аргументирует свою позицию.

Эмпа́тия — осознанное сопереживание текущему эмоциональному состоянию другого человека без потери ощущения внешнего происхождения этого переживания. Соответственно эмпа́т — это человек с развитой способностью к эмпатии.

Толерантность означает отношение с пониманием к чувствам, чужому мнению, поведению, установкам, мировоззрению другого человека. Синонимами являются терпимость, принятие, терпеливость.

Оппонент — лицо, оспаривающее, возражающее против точки зрения кого-либо, имеющее прямопротивоположное мнение по тому или иному вопросу.

Сценарий разработан АО «ПАКК»

по заказу Министерства финансов Российской Федерации в ходе реализации Проекта

«Содействие повышению уровня финансовой грамотности населения и развитию финансового образования в Российской Федерации»

Сценарий предназначен для свободного использования любыми заинтересованными лицами, занимающимися просвещением в области финансовой грамотности. При использовании сценария необходимо ссылаться на разработчиков

Больше сценариев мероприятий по финансовой грамотности на сайте http://edu.pacc.ru/ 

Со всеми возникающими по использованию сценария вопросами, комментариями, отзывами, предложениями обращайтесь по адресу edu@pacc.ru

Оглавление

1.        ОПИСАНИЕ МЕРОПРИЯТИЯ        3

1.1.        Цель и задачи мероприятия        3

1.2.        Краткая характеристика мероприятия        3

1.3.        План мероприятия        3

1.4.        Технические требования к месту проведения, реквизиту и оборудованию        4

1.5.        Правила проведения мероприятия        4

2.        Ход мероприятия        8

2.1.        Подготовка мероприятия (15 минут)        8

2.2.        Объяснение правил игры (10 минут)        8

2.3.        Основной этап игры (15-25 минут)        10

2.4.        Рефлексия (10 минут)        10

1. ОПИСАНИЕ МЕРОПРИЯТИЯ

1. Цель и задачи мероприятия

Цель мероприятия – научить учащихся формулировать свою позицию и аргументировать свою точку зрения.

Образовательные результаты:

• Уметь формулировать тезис (позицию)
• Уметь формулировать аргументы в защиту своих тезисов (позиции)
• Уметь выслушать тезис (позицию) собеседника (оппонента)

1. Краткая характеристика мероприятия

Таблица 1. Описание мероприятия

«Дискуссионный клуб»– это мероприятие в формате дискуссии.  Ведущий задает школьникам дискуссионные вопросы, а каждый из учащихся должен совершить одно из следующих действий:

• выдвинуть свой тезис по данному вопросу (утверждение/мнение);
• принять сторону одного из тезисов и аргументировать свое мнение (почему он считает, что этот тезис верен);
• выдвинуть свой контраргумент против выдвинутого ранее тезиса.

Главное правило в игре – не повторяться, поэтому участникам придется выстраивать стратегию своих действий, внимательно слушать друг друга, четко формулировать мысли. При этом запрещается критиковать, переходить на личности, перебивать. Дискуссия модерируется ведущим.

1. План мероприятия

Таблица 2 Тайминг игры

1. Технические требования к месту проведения, реквизиту и оборудованию

Для проведения необходима свободная от мебели аудитория с доской/флипчартом для записей.  

Минимальные требования к аудитории проведения игры:

В аудитории нужно организовать рабочее пространство для участников. Аудиторию следует разделить на две части:

• первая – общая игровая площадка, где участники начинают игру;
• вторая – площадка с игровой доской, куда выходят учащиеся выдвинувшие тезис, а затем и учащиеся выдвинувшие аргумент или контраргумент данному тезису.

Ведущий должен располагаться таким образом, чтобы все участники могли поддерживать с ним визуальный контакт.

При участии в мероприятии более 18 человек, рекомендуется поделить участников на две группы, определить на каждую группу одного модератора и проводить мероприятие отдельно в каждой группе.

Также для проведения одной игры понадобятся следующие материалы:

• Набор разноцветных стикеров;
• Ручки, по количеству участников;
• 1 набор маркеров для доски/флипчарта.

1. Правила проведения мероприятия

Цель участников игры – совершать игровые действия (выдвигать тезисы, аргументы, контраргументы) и доказывать свою точку зрения.

Основное правило в игре – не повторяться! Поэтому содержание игровых действий (тезисов, аргументов, контраргументов) должно быть всегда разным. Нельзя вступать в споры, критиковать других, переходить на личности. Цель дискуссии: рассмотреть со всех возможных сторон предлагаемые к обсуждению вопросы.

Все действия в игре ведутся на «Доске» — таблице, которую необходимо начертить перед началом игры на флипчарте/школьной доске. «Доска» выглядит следующим образом:

Таблица 3 Игровая доска

Игра состоит из трех этапов:

Перед началом 1 этапа все участники находятся на общей игровой площадке:

Этап 1. (3-4 минуты). Ведущий задает вопрос, на который участники должны выдвинуть тезис, например «Кого еще, кроме коровы, персонажи мультфильма Простоквашино могли бы купить для ведения домашнего хозяйства?». Любой из участников  может  выдвинуть тезис – ответ на поставленный вопрос. Например, тезисы могут быть следующие «Герои могли бы купить кур и организовать курятник», «герои могли бы купить баранов и стричь шерсть» и т.п.

Тезисы выдвигаются в порядке живой очереди, после того как ведущий задал вопрос, участникам дается время на выдвижение тезиса. Участник, придумавший тезис поднимает руку, после чего озвучивает свой тезис и выходит к игровой доске.

Ведущий записывает тезис на «доске», при этом с целью экономии времени и чтобы помочь ребенку выделить главное из своих мыслей, ведущий кратко резюмирует сказанное учащимся, и записывает на доске короткую формулировку тезиса. Последующие тезисы выдвигаются таким же образом. На каждый вопрос может быть выдвинуто не более 5 тезисов.

Этап 2. (4-5 минут).  После того, как тезисы выдвинуты, ведущий предлагает оставшимся участникам, которые не выдвинули тезис, в течение 2 минут придумать один аргумент на любой из тезисов, имеющихся на «доске». Например, «я считаю, что нужно завести курятник, так как куры приносят по несколько яиц каждый день». Первым делом участник выбирает тезис, который ему больше нравится и берет стикер для записи своего аргумента. После чего участник вписывает на стикер свой аргумент и сдает ведущему, ведущий нумерует полученные стикеры в порядке получения (тот, кто сдал первым – получает цифру 1 и т.д.). Участники, не успевшие сдать, или сформулировать свой аргумент за выделенное время остаются на общей игровой площадке до следующего этапа.

По окончании выделенного времени ведущий проверяет аргументы (учащиеся устно оглашают свой аргумент по сформировавшейся очередности, начиная с того, кто сдал аргумент первым). Если аргумент логичен и верно сформулирован, он записывается на «доске», а участник его предоставивший становится рядом с участником, который высказал данный тезис.

Если аргумент нелогичен или неверно сформулирован, либо повторяет уже ранее записанный аргумент – участник его записавший возвращается на общую игровую площадку.

Максимальное количество корректных аргументов к одному тезису – 3, поэтому следует сразу предупредить участников о том, что все последующие аргументы (и участники, которые их написали), также будут возвращаться на общую игровую площадку. По итогам данного этапа должны сформироваться команды из участников, которые высказали тезис и тех, кто поддержал данные тезисы.

Участники, выдвинувшие тезисы на первом этапе, на данном этапе также могут записать аргумент в пользу своего тезиса. Если по итогам этапа, этот аргумент не будет озвучен и записан на «игровой доске», а также общее количество аргументов будет меньше 3, то он может его выдвинуть сам. Если аргумент корректный, то он записывается на доску.

Этап 3. (4-5 минут). 

Участники команд (участник, выдвинувший тезис и все, кто выдвинули аргумент в его пользу, и стоят рядом с ним)  сообща могут выдвинуть контраргументы против любого из имеющихся тезисов (только одного из тезисов), разрешается записать до трех контраргументов, но засчитывается только один из них. Участники также сдают стикеры ведущему, и он их нумерует в порядке получения. На стикере они должны указать тезис, и контраргументы.

В случае, если выдвинутый контраргумент уже записан на доске (его высказали другие команды ранее), команды могут использовать другой контраргумент из своего списка.

Участники, оставшиеся на общей игровой площадке, могут выдвинуть новый аргумент в пользу одного из тезисов (разрешается также записать до трех аргументов) и таким образом присоединиться к одной из команд (ограничение в три аргумента для одного тезиса снимается на данном этапе), либо выдвинуть контраргумент против одного из тезисов. Например, «не стоит заводить курятник, так как от кур много шума». Участник вновь берет стикер для записи своего аргумента/контраргумента. После чего вписывает на стикер свой аргумент/контраргумент и сдает ведущему, ведущий нумерует полученные стикеры в порядке получения (тот, кто сдал первым – получает цифру 1 и т.д.). Участник, предоставивший контраргумент, решает к какой команде он желает присоединиться и становится рядом с ними. Контраргумент не может быть выложен на «Доску», если на ней уже есть схожий по содержанию контраргумент. По итогам данного этапа каждый участник должен совершить какое-либо действие, на общей игровой площадке участников остаться не должно.

По завершении времени ведущий зачитывает сначала аргументы/контраргументы участников из общей игровой площадки, а потом уже контраргументы участников из команд.

Подведение итогов

Побеждает в игре команда, которая набрала наибольшее количество баллов.  

Команда в игре – это участник, который выдвинул тезис и его «последователи» — те, кто высказывали аргументы за его тезис».

За такие игровые действия как тезис и аргумент присуждается 1 балл. Выдвинутый контраргумент отнимает 1 балл у команды, против которой он был выдвинут. Побеждает команда, набравшая наибольшее количество баллов, в случае равенства баллов побеждает команда с наибольшим количеством аргументов. В случае равенства и аргументов, может быть объявлена ничья.

В игре заложено как индивидуальное, так и командное соперничество.

На 3 этапе, когда команда может высказывать контраргументы против тезисов других команд, им выгодно выдвигать их против своих потенциальных «конкурентов», чтобы отнимать у них баллы. Участникам, которые на 3 этапе еще не входят в какую-либо команду и выдвигают аргументы и контраргументы, выгодно предугадать команду победителя и помочь ей либо аргументом, либо контраргументом против другой команды.

Пример заполненной «игровой доски» по итогам 3-х этапов:

Тезис №1 набирает 1 балл (2 аргумента, 1 контраргумент);

Тезис №2 набирает 1 балл (1 аргумента, 0 контраргументов);

Тезис №3 набирает 0 баллов (1 аргумент, 1 контраргумент);

Победа присуждается команде №1, которая набрала одинаковое количество баллов с командой №2, но у первой команды набралось 2 аргумента, в то время как у второй лишь один аргумент.

1. Ход мероприятия

1. Подготовка мероприятия (15 минут)

Перед началом мероприятия необходимо проверить аудиторию и наличие всего необходимого реквизита (см. пункт 1.4 Технические требования к месту проведения, реквизиту и оборудованию).

На флипчарте необходимо расчертить «игровую доску».

1. Объяснение правил игры (10 минут)

Далее речь Ведущего (прямая речь), обозначена обычным шрифтом, варианты вопросов выделены в тексте полужирным шрифтом. Действия Ведущего и учащихся в ходе мероприятия выделены курсивом и указаны в скобках (ведущий задает вопрос, дети отвечают).

(Ведущий приветствует участников и кратко объясняет правила игры).

Добрый день, дорогие участники! Я рад(а) вас приветствовать на нашем мероприятии «Дискуссионный клуб». Сегодня вам предстоит научиться формулировать свою позицию и аргументировать свою точку зрения.

Наше мероприятие будет проходить в формате дискуссии.

Осталось разобраться с правилами игры. Перед вами будет поставлен дискуссионный вопрос. Ваша главная задача — выдвигать тезисы по заданному вопросу, аргументировать его (если он вам понравился), либо контраргументировать (если вы не согласны с данным высказыванием).

Тезис – законченное и лаконичное утверждение, ваша позиция по теме вопроса. Например, для вопроса «Кого персонажи мультфильма Простоквашино могли бы купить для ведения домашнего хозяйства?», тезисом являются возможные ответы «корову, курицу, собаку» и т.п.).

Аргумент – это утверждение, довод, доказательство истинности тезиса. Любой игрок может предоставить аргумент в пользу любого тезиса. Например, «героям мультфильма нужно завести корову, потому что она дает молоко, а его очень выгодно продавать».

Контраргумент – утверждение, довод, доказывающий ошибочность тезиса. «Корову очень дорого содержать».

Основное и главное правило в игре – не повторяться и использовать только корректные приёмы ведения спора. Начинают игру все участник на общей игровой площадке, участники, совершившие игровое действие(выдвинувшие тезис, аргумент или контраргумент) выходят к игровой доске.

В ходе игры будут формироваться команды. Побеждает в игре, команда, которая набрала больше всего баллов. Баллы присуждаются за выдвижение тезиса или аргумента, а контраргументы будут наоборот отнимать баллы у команд.

Для того, чтобы нам было легче разобраться в правилах  мы с вами обсудим один из вопросов совместно. Все действия участников записываются на игровой доске.

(Ведущий демонстрирует игровую доску.)

Игра состоит из 3-х этапов. На первом этапе вам предоставляется возможность выдвинуть свой тезис на поставленный вопрос, участник сформулировавший тезис поднимает руку, кто первый поднимает руку – озвучивает свой тезис, тот и выходит к игровой доске. Следующий тезис озвучивается по той же схеме. Максимальное количество тезисов на вопрос – 5.

Давайте мы с вами попробуем сыграть в первый раунд, так как это пробный вопрос для ознакомления с правилами игры, мы сократим количество тезисов до двух. Итак,  вопрос для выдвижения тезисов: «Кого еще, кроме коровы, персонажи мультфильма Простоквашино могли бы купить для ведения домашнего хозяйства?» Кто желает выдвинуть тезис по данному вопросу?

(Ведущий поочередно выслушивает тезисы и записывает на «доску» краткую формулировку тезисов.)

Хорошо, теперь у нас есть 2 тезиса. Каждый тезис это один балл. Приступаем к раунду №2.

2-й этап. Оставшиеся участники теперь должны сформулировать свои аргументы на любой из имеющихся тезисов. Для этого вам нужно в течение 1 минуты взять стикер и записать туда ваш аргумент, будьте внимательны – если ваши аргументы будут повторяться, засчитываться будет тот, что был сдан раньше, поэтому я буду нумеровать ваши стикеры по очередности их сдачи. Участники, чьи аргументы будут внесены на «доску» становятся рядом с участником, выдвинувшим защищаемый тезис. А те, чьи аргументы не будут засчитаны, возвращаются на общую игровую площадку. Если вы не успели записать ваш аргумент, или не придумали никаких аргументов вы остаетесь на общей игровой площадке. Так как это пробный вопрос отвечать всем не обязательно и время всех раундов сокращено.

В это же время участники, уже выдвинувшие тезис могут дополнительно у себя на листочках записать один аргумент в пользу своего тезиса, если он не будет озвучен во время этого раунда, этот аргумент также можно будет выдвинуть.

(Ведущий запускает таймер, выслушивает аргументы участников и вносит их на «доску».)

Хорошо, теперь мы с вами начинаем заключительный раунд. На данном этапе сформировавшиеся команды могут выдвинуть контраргументы на любой из тезисов команды соперников. А участники, оставшиеся на общей игровой площадке, могут выдвинуть новый аргумент либо контраргумент на любой из тезисов и таким образом, помочь какой-либо команде выиграть. На данном этапе у вас есть возможность записать более одного аргумента или контраргумента в свой листочек, но на «доску» запишется только один. Делаем мы это потому что, ваш аргумент/контраргумент уже может быть заранее озвучен одним из участников. Тогда в зачет пойдет другой аргумент из вашего списка.  Участник из общей игровой площадки, выдвинувший контраргумент, может сам выбрать, к какой команде он присоединится.

У вас есть 30 секунд. После этого этапа мы с вами подведем итоги пробной дискуссии.

(Ведущий запускает таймер, выслушивает все аргументы и контраргументы участников и вносит их на «доску», совместно с участниками подсчитывают баллы и выявляют победителя. Объясняет правила выявления победителей.)

Итак, побеждает команда, набравшая больше всех баллов, если разница будет одинаковое количество баллов у нескольких команд, тогда побеждает команда с наибольшим количеством аргументов.

Таким образом, мы обсудили пробный дискуссионный вопрос и готовы приступить к основной дискуссии. Если у вас остались вопросы, спрашивайте сейчас.

В игре существует еще одно правило, называется «произвол Ведущего». В случае спорных ситуаций всегда решение принимает Ведущий.   

1. Основной этап игры (15-25 минут)

(Игровое время на обсуждение одного вопроса может длиться 15-25 минут (может быть изменено по усмотрению Ведущего). В зависимости от имеющегося времени на проведение мероприятия и темпа игры за 45 минут можно успеть отыграть 1-2 вопроса, за 90 минут 2-4 вопроса.)

Пора начинать игру! Не забываем, что наше главное правило – внимательно слушать участников и запрещается критиковать друг друга, переходить на личности, перебивать.

Примерные вопросы для дискуссии

1. Как стоит поступить с деньгами, если вы выиграли в лотерею большую сумму денег?
2. Каким видом спорта стоит заниматься в нашей стране?
3. Какой еще иностранный язык, кроме английского, нужно изучать в школе?
4. Куда стоит пойти работать после окончания школы, университета?

(Общее время на проведение основного этапа игры – 25 минут, ведущий должен предупредить об этом участников и регулировать игровые действия участников. На обсуждение одного вопроса должно быть отведено 12-13 минут.  

Структура обсуждения вопроса остается той же, что и у дискуссионного вопроса. Ведущий должен внимательно следить за временем обсуждения каждого вопроса, а также за дисциплиной в аудитории.)

1. Рефлексия (10 минут)

(После окончания игры рекомендуется провести с участниками рефлексию в формате беседы.)  

На этом основная часть нашей игры подошла к концу, давайте обсудим итоги нашей сегодняшней деятельности. Что было самым сложным для вас сегодня.

(Учащиеся приводят свои ответы.)

(Можно также задать участникам следующие вопросы)

1. Что было самым интересным в дискуссии? Что было понятно, а что – нет?
2. Как победить в этой игре?
3. Какие тезисы и аргументы показались вам самыми весомыми? Какой вывод из дискуссии вы можете сделать?
4. Как применить полученные знания в жизни?

Сегодня мы с вами научились формировать и формулировать свое мнение по вопросам, которые, так или иначе, окружают нас. Нужно понимать, что недостаточно только сформулировать мнение по какому-либо вопросу, важно так же уметь доказывать свою точку зрения.

Данное умение может пригодиться, как в простых ситуациях, когда продавцы пытаются продать  товары, которые вам не нужны, или предлагают более дорогой продукт, чем тот, что вы хотели приобрести, так и в сложных ситуациях, например, связанных с общением с представителями банков. Важно донести свою точку зрения, что вам нужно и для чего. Также это умение важно и при заключении различных финансовых договоров. К примеру, при оформлении вклада, необходимо дать точную информацию о том, зачем вам это нужно и какие условия вам важны и почему. Умение формулировать свои мысли четко и ясно, а также отстаивать свою точку зрения – это одно из составляющих финансовой грамотности.

Заседания  дискуссионного клуба регулярно проводятся в гимназии 15 на протяжении многих лет. Темы-самые разные. подготовка -минимальная. Успех мероприятия зависит от активности учащихся. Поэтому мы стараемся привлечь представителей разных классов. Немаловажное значение имеет и тот факт, что в гимназии постоянно учатся представители разных стран ( на основе сотрудничества с международным фондом АФС-Интеркультура).

Поэтому общение получается живое, реальное, часто детям приходится переходить на английский язык, так как иносранцы не всегда понимают сложные вещи на русском языке. Кроме того, гимназия практикует ученические обмены с разными странами. Дети едут в принимающую страну, учатся там со своими сверстниками, живут в принимающих семьях.

Март 2013. Заседание дискуссионного клуба гимназии 15

«Школьные дебаты»

Тема: Система образования в России и других странах

Цели проведения дискуссии:

— развивать умение учащихся вести диалог;

-отстаивать свою точку зрения;

-соблюдать правила ведения спора,

-познакомить учащихся с системой образования в США и других

странах;

-поощрять стремление учащихся к законотворческой инициативе.

Участники: учащиеся школы, американская школьница из города Альбукерке, учителя школы.

Оборудование: демонстрационные ролики Совета Европы.

Ход дискуссии:

1. Демонстрация ролика «Цвета мира»

2.Вступительное слово учителя:

Добрый день, уважаемые гости, ребята!

Мы начинаем очередное ежегодное заседание дискуссионного клуба, посвященное нынешней системе образования в России, мы поговорим о проблемах образования в нашей стране, послушаем нашу гостью, как это происходит в Америке, нарисуем идеальную школу будущего.

Я хочу представить присутствующих в аудитории:

Татьяна Владимировна Милостивенко-директор гимназии 15.

Учитель истории Щукин В.С.

Учитель английского языка Савельева В.А.

Ученица американской академии Альбукерке (США) Алиса Браун.

Представители ученической общественности гимназии.

Как всегда мы начинаем с правил ведения дискуссии:

Правила ведения диалога: На экране.

Предполагается свободный и добровольный обмен мнениями.

Запрещается высмеивать чужие идеи и мнения.

Запрещается перебивать выступающего.

Выступающим рекомендуется соблюдать регламент высказывания: сначала подумай -потом говори; говори кратко и продуманно.

Настоятельно рекомендуется с уважением относиться к мнению оппонента.

3.Презентация темы дискуссии.

Итак, что было: На экране

2008 год- видеомост с Новой Зеландией, 2009 год- обсуждение темы Толерантность, 2010 год-тема: Россия- США –диалог двух ядерных держав.

Тема сегодняшнего заседания: Система образования России и образовательная система других стран. На экране — тема.

4.Модератор:

Итак, система образования: что общего в разных странах и что совпадает?

Россия- Европа-США

Алексеева Полина, Варганова Ольга некоторое время учились в Германии, Семак Полина

ездила на учебу в Великобританию, эти же девчонки и группа других ребят побывали в Америке по обмену гимназии 15 и Академии Альбукерке, многие другие ребята так же были на учебе в ПекинеКитае, Италии и во многих странах.

-Что объединяет эти страны?

-Чем отличается образовательная система разных стран?

Ответы учащихся: Аня Челнокова, Полина Алексеева

Во время пребывания в США наши ученики не один раз отвечали на следующие вопросы:

-Каковы твои впечатления об Академии? Ответ

-Каковы различия между твоей школой и Академией? Ответ

-Испытал ли ты культурный шок после приезда в Америку? Что потрясло тебя больше всего? Ответ

-Что ты думаешь об отношениях между учителями и учащимися в Академии и в твоей школе? Ответ

-Как ты считаешь, где труднее учиться? Аргументируй свою точку зрения.

Краткий итог выступлений детей:

Разница во всем, начиная с туалетов и заканчивая отношениями Учитель-Ученик. Там- это друзья, советники, у нас- учителя-больше наставники, лекторы. Там- это активная поисковая работа школьников, у нас- это больше подача информации учителем, потом- оцениваемый пересказ учебника.

Конечно, впечатляет оборудование во всех классных комнатах, несколько спортзалов, бассейн, о столовой, где предлагаются блюда разных стран + десерт, можно даже не рассказывать, чтобы не завидовать. Экологическое воспитание начинается с 0 возраста ребенка, никто не бросит несортированный мусор в корзину и т.д и т. п.

Культура поведения!!Столовая! Экология!!

Модератор:

Что надо сделать, чтобы мы выглядели культурной нацией в глазах всего мира?

Что надо сделать, чтобы имидж России не связывали с образом сибирского медведя и водки?

Ответы учащихся.

5. Экран – слайды о пребывании в США, Китае, Сербии, Великобритании.

6.Демонстрации слайдов об Америке.

Вопрос Алисе Браун:

Алиса, ты училась в Израиле, являешься ученицей Академии Альбукерке, теперь немного познакомилась с Россией.

Что общего и что объединяет образовательные системы разных стран?

Выступление Алисы Браун.

Экран

Модератор:

В средствах массовой информации обсуждаются новые стандарты образования в России.

Разработчики совершенно правильно считают, что нынешнее поколение детей отличается от детей 60-х, 70-х, и 80-х годов. Учить их так, как учили их предков в прошлом столетии, даже в 80-х годах, невозможно и неэффективно.

Предполагается:

Старшие классы:

Физкультура — обязательно для всех

ОБЖ — обязательно для всех

Россия в мире — создание такого предмета еще обсуждается.

Русский язык и литература (базовый и профильный уровень)

Иностранный язык (базовый уровень – профильный)

(один язык обязательно, второй-по выбору)

Общественные науки:

Базовый уровень: история, общество, география.

Профильный: история, география, экономика, право.

Математика и информатика: (базовый, профильный)

Естественные науки:

Базовый: естествознание

Профильный: биология, экология, физика, химия)

Искусство или предмет по выбору школы:

Базовый-профильный

Конечно, прежде, чем конкретно о б этом говорить, надо детально изучить вопрос.

Вопрос можно задать так: А Вы хотели бы изменить наше образование?

Как?

Экран

Самое интересное: Давайте нарисуем школу будущего!

Начинаем со здания обычной школы.

Начинка?

Предметы?

Учителя?

Взаимоотношения учитель-ученик; родитель-учитель.

Классный журнал: электронный? Дневник? Оценки? Тетрадь? Ручка? Карандаш? Оборудование, методика?Завершение рисунка модератором.

Модератор:

Слово предоставляется Президенту клуба Антону Арутюняну.

Учителю истории Щукину В.С.

Завершение дискуссии: Спасибо всем присутствующим.

Мы неслучайно начинаем каждое заседание клуба с демонстрации ролика CoLOURS/

Система образования во всех странах разная, уровень жизни во всех странах разный, традиции разные, мы все разные, но вместе с тем, мы все одинаковые. All equal. All different. Но если мы будем действовать сообща, вместе, мы будем сильны во всех ситуациях.

Есть очень интересная вещь, вы сейчас увидите, как можно сообща создать что-то новое.

Демонстрация ролика Storm

Просмотр содержимого документа

«Сценарий проведения заседания дискуссионного клуба »

Цели и задачи:

1. Помочь детям осознать различия в отношениях
между людьми с разными мировоззренческими
позициями.

2. Развивать умение вести конструктивную
дискуссию:

а) работать с текстом;

б) доступно и достоверно передавать информацию
другому;

в) высказывать свою точку зрения и при этом
считаться с мнением других.

3. Продолжать мягкое корректирование
воспитанности ребенка через вовлечение его в
ценностную палитру новых для него отношений.

4. Диагностирование социального развития
учащихся.

5. Вызвать положительные эмоции у каждого из
участников игры.

Оборудование:

• помещение с расставленными столами для
  групповой работы (4 группы – 4 стола); отдельно по
  углам столы поменьше – для работы экспертов;
• музыкальное оформление (фонограмма);
• карточки, зигзагообразно разрезанные на две
  части;
• тексты рассказа “Другое желание” (Ольга Арс);
• тексты отдельных версий с разбором ситуаций для
  экспертов;
• карточки с описанием ролей и бейджики, карточки
  для самооценки.

Структура (занятия) игры

Игра содержит элементы проблемного урока
(работа творческих групп, групповая дискуссия) и
предполагает участие в ней всего класса. Она
может быть проведена как развивающее занятие и
как особый урок (используя материал других,
специально подобранных текстов). Игры придуманы
и составлены автором (Ольгой Арсентьевной).

Сценарий игры

I. Подготовительный этап

В помещении расставляются столы и стулья таким
образом, чтобы можно было работать группами по 5-7
человек. Формирование групп происходит по
принципу “50 на 50”, т.е. детям предлагается
разбиться на группы по 2-3 человека, объединившись
с теми, с кем им приятнее всего общаться. Каждая
группа выдвигает своего представителя для
голосования. При голосовании представители
вытягивают одну половинку карточки, на обороте
которой есть рисунок. Теперь каждая группа
должна найти вторую половину своей карточки и с
ними объединиться для дальнейшей игры. Так
образуются группы, примерно равные по составу. В
этих группах каждому ребенку довольно комфортно
– рядом с ним друзья. Но вместе с тем в одной
группе собрались дети из разных мини-сообществ,
возможно в реальной жизни мало общающихся между
собой.

II. Этап: условия игры

После того, как все разместились, звучит
мелодия, ведущий объявляет о начале игры и
постепенно знакомит с ее условиями. Во-первых,
каждый должен произнести “пароль”, без которого
игра может не состояться:

Мы все разные.

Но у нас одна цель – выиграть.

Я желаю тебе удачи.

Эти слова могут быть записаны на карточках,
которые лежат на столах или на доске.

При этом каждая группа должна соблюдать
следующий ритуал: зажигается свеча, эта свеча
передается из рук в руки следующему участнику из
группы со словами пароля: “Я желаю тебе удачи”.
Таким образом, чтобы обойдя всех членов группы,
свеча вновь вернулась к тому, с кого ритуал
начался. Дети могут передавать ее по кругу, а
могут и избирательно, главное, чтобы каждый в
своей группе по разу произнес пароль. По просьбе
ведущего играющие задувают свечи.

Далее каждой команде предлагается
распределить обязанности или роли и выбрать:
одного докладчика, одного дежурного, четырех
экспертов (эксперт № 1, № 2 и т.д.). При этом ведущим
поясняется задача каждого.

Ведущий: Сейчас вам будет прочитан
текст, в котором описывается очень необычное и
интересное происшествие (тексты имеются на
столах и можно следить). После чего от каждой
группы по одному эксперту № 1 садятся за первый
стол и им предлагается разбор ситуации и мнение
№ 1, которое они должны прочитать, разобрать,
запомнить и, вернувшись в свою группу, рассказать
всем остальным. В это же время эксперты под № 2 из
каждой группы садятся за второй стол и им
предлагается разбор этой ситуации, но с другой
точки зрения, и они читают текст с мнением № 2,
который они тоже должны не только прочитать, но и
разобрать, запомнить и, вернувшись в свою группу,
рассказать всем остальным.

Совершенно другое, третье мнение предлагается
экспертам № 3, которые садятся за третий стол. И
эксперты под № 4, собравшись за четвертым столом,
в это же время обсуждают мнение № 4.

Итак, задача экспертов состоит в том, чтобы
суметь запомнить и, ничего не перепутав,
максимально точно и достоверно рассказать
полученную информацию своей группе.

После того как каждый эксперт, вернувшись в
свою группу, познакомит всех с тем мнением,
которое ему нужно было передать, начинается
обсуждение всех версий. Каждая группа имеет
право согласиться с одной из версий и высказать
ее как свое мнение или, приняв что-то из
услышанных версий как основное, дополнить своими
соображениями – это будет ваше мнение, или
вообще группа может представить свое мнение по
поводу того, что случилось в той истории, которую
вы услышите. Роль капитанов будет заключаться в
том, чтобы ознакомить всех с мнением вашей
группы. При этом капитан должен не только хорошо
владеть речью,но и быть чутким к мнению своих
товарищей и пользоваться у них авторитетом.

Задача дежурного – следить за ходом дискуссии,
чтобы спор не превращался в ссору, отмечать, кто
самый активный и инициативный и самому активно
участвовать в обсуждении.

После этих разъяснений педагог-ведущий выдает
каждой группе карточки с описанием ролей и
ребята в течение 3-5 минут должны распределиться
по ролям.

III. Этап погружения в дискуссию. Дискуссия

Далее, в целях пробуждения познавательного
интереса, учащимся предлагается послушать
необычную историю (история читается не до конца и
тексты на столах тоже без заключительной части).

Другое желание

Антон, Сашко и Ньямо уже долго сидели за
компьютером. Мальчишки учились в межпланетной
специализированной школе иностранных языков,
жили неподалеку друг от друга и часто проводили
время вместе. Они были не лучшими учениками,
любили сидеть в Интернете, иногда упражнялись в
языках: Антон и Сашко помогали Ньяму по русскому
и украинскому, а Ньямо учил их разговаривать, как
разговаривают у него в Анголе.

Как обычно, просидев больше положенного за
компьютером, они забыли о времени, не заметили,
как подступила усталость и их стало клонить в
сон.

— Сашко, закрывай программу, – скомандовал
Антон. Сашко хотел было еще потянуть время, но
Антон, не дожидаясь щелчка мышью, быстро
пробежался по клавиатуре, закрылось одно окно,
второе… И вдруг, на экране мелькнул никому не
известный, незарегистрированный сайт. Ньяма
остановил Антона:

— Это еще что за штука? Давай посмотрим…

Мальчишки переглянулись, увидев необычный
текст. Он был составлен из знаков различных
алфавитов и на первый взгляд казался
абракадаброй. Сон как рукой сняло. Ребята забыли
о времени, усталости и принялись расшифровывать
написанное:

Волшебное место… на набережной… у дерева,
разбитого молнией, исполнится любое
человеческое желание… три условия: 1-е –
задуманное должно быть общим для всех, 2-е –
желание надо написать на песке, дождаться
прилива, чтоб волна смыла написанное, 3-е – все
время мысленно повторять слова: “К высшему благу
всех”.

Неожиданно сайт исчез, и сколько мальчики ни
пытались, им не удалось вернуться и восстановить
его.

— Ерунда какая-то, – сказал Сашко.

— Ерунда, не ерунда, а можно проверить, –
возразил Антон.

— Я думаю, что это значит “К высшему благу
всех”, – размышлял Ньямо.

— Это значит, – сказал Антон, – что любое твое
желание не только для тебя, но и для всех должно
быть во благо.

— А-а, – подхватил Сашко, – это чтоб твое сильное
желание никому не принесло вреда. А то пожелаешь,
чтоб тебя от двойки пронесло, а пронесет учителя,
он в школу не придет, промучается бедный и ни за
что из-за тебя пострадает.

— Ладно, я хочу проверить, – сказал Антон, – Кто
со мной?

… Место им было хорошо знакомо, найти необычное
дерево не составило труда. Желаний было много, но
свое заветное, у каждого одно. Немного поспорив и
хорошенько подумав, они сумели объединить свои
заветные желания в одно. Решили, что желание надо
написать трижды, каждый на своем родном языке.
Стемнело. Развели костер и стали ждать прилива.

Вдруг с той стороны, где уже зажглись городские
огни, показалась небольшая группа таких же
подростков, может чуть постарше, Ньямо почуял
недоброе, но виду не подал. Сашко сидел как ни в
чем ни бывало. Антон недовольно посмотрел в
сторону приближающихся.

— Вон оно, дерево! – закричал один из них, и все
прибавили шагу. Их было четверо. Одеты они были
одинаково, словно в униформу. На голове у всех
были одинаковые повязки.

Антон, Сашко и Ньямо знали, кто носил такие
повязки, под повязкой у них был слепой третий
глаз. Из-за этого их дразнили слепыми троями.

— Валите отсюда, это наше место, и у нас мало
времени – скоро будет прилив, – процедил сквозь
зубы самый здоровый.

Ребята молчали.

— Ну что, не ясно, – вслед за здоровяком
поддакнул второй.

— Мы первые сюда пришли, – сказал Антон.

— И первыми уйдете, – подхватил верзила.

— Смотри, у них тут интернационал, – засмеялся
его дружок, показывая на Ньяма. И вдруг так его
толкнул, что Ньямо не удержался на ногах и упал.

Сашко не выдержал и бросился на помощь,
сцепившись с обидчиком своего друга. Одни из
троев бросился на Антона. Антон уложил его с
одного удара, подскочил другой… Началась драка.
В горячке никто не заметил, как было стерто и
затоптано все написанное на песке. И вдруг кто-то
закричал:

— Волна!

Все на мгновение остановились и оцепенели от
ужаса: огромный вал, высоченной стеной, казалось
до самого неба, надвигался на берег.

Забыв обо всем, мальчишки бросились бежать. У
каждого в голове была одна мысль: “Успеть!” И тут
Сашко заметил, что среди них нет Ньяма.

— Антон, где Ньямо? – крикнул он, оглянувшись,
они увидели отставшего Ньямо, хромающего на одну
ногу, а чуть в стороне лежащего на песке одного из
троев.

— Эй, вашему товарищу нужна помощь! – крикнул
Антон самому сильному из троев.

Но тот был уже так далеко, что даже не услышал.
Зато его дружок оглянулся и, растерявшись, слегка
замешкался: он был уже почти вне опасности, а
спускаться к страшной воде было так глупо, и
тогда он крикнул:

— Это не моя вина, я его не бил.

Антон и Сашко, подхватившие Ньямо под руки,
остановились и посмотрели на беспомощно
стонавшего троя.

— Оставим его, он не такой, как мы. Он один из них,
– попытался оправдать всех Сашко и отвернулся от
троя.

— А ведь у него тоже было человеческое желание, и
он пришел сюда, чтобы написать его, как мы “к
высшему благу всех”, – вспомнил Ньямо.

— Ребята, мы не сможем все спастись. Это не
реально. Кто-то погибнет, или нас всех смоет
волной. – И Антон очень грустно и серьезно
посмотрел на друзей.

“Надо спасаться!” – словно молот стучала в
голове одна единственная мысль…

— Зачем мы пошли сюда?! Мы погибнем по своей
глупости, бедная моя мама, она этого не переживет,
– чуть не заплакал Сашко.

— Надо найти в себе силы, забыть о жалости и
спасаться! – с этими словами Антон, еще крепче
подхватив Ньямо, строго взглянув Сашко в глаза. –
Ньямо, бежим, держись!

На этом чтение текста заканчивается (в текстах,
лежащих на столах тоже отсутствует
заключительная часть). Дети работают с данным
текстом, не зная его продолжения.

Ведущий:

У вас сейчас начинается выполнение задания. И
пока эксперты работают со своими текстами, у тех,
кто остался за своим столом есть время подумать
над творческим заданием. А какое желание
написали бы вы, следуя главному условию рассказа:
чтобы задуманное желание было общим для всех (т.е.
для всей вашей группы). Желание должно быть не
сиюминутным, только на эту игру, а действительно
большим желанием (мечтой).

Минут 5-7 отводится экспертам на работу с
текстами, версиями разбора случившегося.

Версия 1.

Очень жалко троев. Они не такие, как все.
Поэтому, наверное, они озлобленные. Они не умеют
дружить. Они могут быть беспомощными, и нелегко
обвинять того из них, который, увидев своего
товарища беспомощно лежащим на берегу,
растерялся. Ведь все испугались. Но он реально
оценил ситуацию и принял по-своему правильное
решение, потому что у них так принято: каждый за
себя.

Версия 2.

Трои не такие, как все. У них другой взгляд на
мир. Побеждает тот, кто сильней. Самый сильный из
троев привел своих товарищей, чтобы они
осуществили свои желания. И он ведет себя так,
потому что у него тоже есть сильное желание, и он
не потерпит, чтобы какая-то случайность этому
помешала. А слабые и жалостливые терпят
поражение. Такова жизнь.

Версия 3.

Когда Антон сказал, что надо найти в себе силы,
забыть о жалости и спасаться, он был прав. Ведь по
глупости они могут погибнуть. Сколько горя
придется пережить их родителям. Тем более что
трои не такие как все. Хотя у них могут быть
человеческие желания, они не умеют
по-человечески дружить, заботиться друг о друге.
У них другой взгляд на мир, они, прежде всего,
думают о себе. Стоит ли вообще спасать одного из
них, чтобы потом он снова поступал по-своему,
думая лишь о себе и своих желаниях.

Версия 4.

Если бы Антон, Сашко и Ньямо были прилежными
учениками и не убивали время за компьютером, они
не попали бы в такую ситуацию, ничего не было бы. И
не было бы вообще никаких проблем: кому спасаться
и кого спасать; кто нормальный человек, а кто –
озлобленный мутант, думающий только о себе.
Ребята сами во всем виноваты. Поэтому даже если
им суждено погибнуть, они должны попытаться
спасти одного из троев – ведь это они его побили.

Трудность задачи экспертов состоит в том, что,
прочитав текст, им необходимо первоначально
передать его содержание максимально точно к
первоисточнику, не добавляя свое мнение и не
искажая версию, даже если с ней не очень хочется
соглашаться.

Итак, эксперты возвращаются в свои группы. Для
тогочтобы выслушать все четыре версии и
выработать свою отводится 15-20 минут.

После чего предоставляется слово капитанам.
Выслушав мнение каждой группы, педагог-ведущий
предлагает прочитать свое заветное желание той
группе, у которой оно получилось по условию
“одно на всех общее” (если не получилось, то
задание просто пропускается, а педагог в
очередной раз берет это себе на заметку).

IV. Заключительный этап

На этом этапе педагог может обсудить с
учащимися, оказавшиеся наиболее спорными,
моменты. Подчеркнуть самое важное, положительное
и позитивное в высказываниях всех четырех групп.
Обратите внимание на то, что при имеющихся
различиях есть немало общего во взглядах и
мнениях. А главное, что работая в группах, каждый
при всей непохожести на других учится слушать и
слышать, думать и сопоставлять свою точку зрения
с мнением других.

V. Этап самооценки

Каждый учащийся сдает педагогу-ведущему лист
самооценки участия в групповой работе (по
пятибалльной шкале).

Я внимательно выслушивал всех членов группы –
1,2,3,4,5.

Я предлагал идеи по разработке совместной
версии – 1,2,3,4,5.

Я был тактичен по отношению к своим товарищам –
1,2,3,4,5.

По результатам такой самооценки ученик может
осознать, в каком направлении ему развиваться
дальше. А педагог может понять, насколько
учащийся адекватно воспринимает свое участие в
групповой работе.

В завершении всей игры читается заключительная
часть рассказа (та часть текста, которой не было у
учащихся на столах), или весь текст читается от
начала до конца.

… Надо найти в себе силы, забыть о жалости и
спасаться! – с этими словами Антон, еще крепче
подхватив Ньямо, строго взглянув Сашко в глаза. –
Ньямо, бежим, держись!

Вдруг Ньямо вырвался у ребят из рук и, припадая
на ушибленную ногу, бросился бежать. На песке, где
они только что воевали, сцепившись друг с другом,
у дерева, разбитого молнией, он стал заглаживать
песок и что-то быстро писать. Сашко и Антон
бросились к нему.

“Пусть волна спадет, – прочитали они и
добавили, – к высшему благу всех”.

Еще не зная, произойдет чудо или нет, они со
страхомпосмотрели на море. И им показалось, что
волна стала уменьшаться… Но тут из-за горизонта
брызнули яркие лучи солнца, ребята зажмурились и
открыли глаза.

— Ну что, опять до полуночи за компьютером
просидели, – Сашкина мама, открыв шторы,
потянулась к форточке.

— Вставайте, бездельники, еще не хватало, чтобы
вы уроки прогуляли. Ох, уж этот компьютер, и когда
у вас проснется другое желание.

Литература:

1. Битянова М., Вачков И. Приложение “Химия” к
   газете “Перове сентября”. № 35, 2002 г.
2. Загашев И. Приложение к газете “Первое
   сентября”; “БШ” № 22, № 23; 2004 г.
3. Щуркова Н. “Классное руководство: игровые
   методики”. “Педагогическое общество России”,
   М.: 2004 г.
4. Ямбург Е. “Школа на пути к свободе”.
   Издательство “ПЕРСЭ”; М.: 2000 г.

Методическое
пособие по проведению дискуссионного
занятия с подростками по фильму «Все
хорошие люди» для специалистов и
добровольцев в сфере профилактики
употребления психоактивных веществ
созданы РОО «Взгляд в будущее» при
поддержке Комитета по молодежной
политике и взаимодействию с общественными
организациями в виде гранта Санкт-Петербурга
для общественных объединений, при
информационной поддержке Федеральной
службы Российской Федерации по контролю
за оборотом наркотиков по городу
Санкт-Петербургу и Ленинградской
области.

Над
пособием работали:

Алексей
Хмыров

Марина
Орлова

Глеб
Панфилов

Людмила
Малышева

Евгения
Пименова

Тираж:
200 экземпляров

©
Все права защищены

Содержание:

Вступление

О
дискуссии

План
проведения занятия

Сценарий
дискуссии

Приложение
1.

Организация
и ведение дискуссии

Приложение
2.

Таблица
психологических особенностей подростков

Приложение
№ 3.

Статьи
уголовного кодекса в отношении
наркотических веществ

Вступление

Уважаемый
коллега!

Перед
Вами методическое руководство для
специалистов и добровольцев к
короткометражному художественно-профилактическому
фильму «Все хорошие люди»

Почему
возникла идея создания фильма?

Очевидно,
что острота любой проблемы определяется,
прежде всего, тем, сколько людей в нее
вовлечено. С ростом числа лиц,
злоупотребляющих наркотическими
веществами, увеличивается объем
негативных социальных последствий
наркомании. Это возросшая в 7-11 раз
смертность; увеличение в десятки раз
числа суицидальных попыток, и сопутствующих
наркомании болезней, в первую очередь
ВИЧ инфекции, инфекционных гепатитов,
венерических болезней, туберкулеза.
Наркомания – это явление, характерное
не для каких–то замкнутых общностей,
члены которых полностью деградированы
в социально–нравственном отношении.

К
сожалению, приходится признать, что
потребление наркотиков стало частью
молодежной культуры, одним из приемлемых
способов существования. Сегодня
наркотики не надо искать, человек с
наркотиками может возникнуть в любую
минуту могут на жизненном пути человека,
совершенно независимо от того, в какой
семье он живет, в какую школу он ходит,
и с кем проводит свободное время.

Информирование,
как единственный метод профилактики
рискованного поведения в настоящий
момент времени не является ни адекватным,
ни эффективным средством. Как правило,
предоставление информации ограничивается
обзором и анализом вредных последствий
употребления наркотиков, не уделяя
внимания, куда более значимым для
подростков вопросам. Да, и наличие этой
информации не предохраняет молодых
людей от рискованного поведения, так
как у них зачастую не сформировано
ответственное отношение к своему
здоровью, не сформированы ценностные
ориентиры и отношение к наркотикам
формируется только тогда, когда появляются
сами наркотики.

Именно
поэтому мы предлагаем Вашему вниманию
фильм, где нет нравоучений, где нет
огромного потока информации о наркотиках
и последствиях их употребления. Фильм
и его обсуждение позволяют формировать
у подростков негативное отношение к
употреблению наркотиков через чувства
и эмоции, через осознание опасности,
через понимание того, что наркотики –
это всегда зло.

Для
кого предназначен фильм?

Данный
фильм предназначен для совместного
просмотра молодых людей в возрасте от
13 лет и старше и специалистов в рамках
школьных, клубных профилактических
мероприятий, при организации образовательных
программ летних лагерей, и на
профилактических мероприятиях
медицинских учреждений и профильных
некоммерческих организаций.

Условия
просмотра:

Количество
участников группы должно быть не больше
20 человек, обусловлено это тем, что
помимо просмотра фильма, огромное
значение будет иметь обсуждение фильма,
важно чтобы у всех желающих была
возможность высказаться, а специалист
мог «разговорить» группу и управлять
дискуссией. Мы рекомендуем Вам обсуждать
фильм после его просмотра, т.е. не
прерывать фильм для обсуждения каких-либо
эпизодов, чтобы не потерять эмоциональный
накал и включенность подростков.

Для
проведения данного занятия вам
понадобиться техника для просмотра
фильма – DVD плеер и телевизор или ноутбук,
экран и мультимедийное оборудование,
диск с фильмом.

Для
дискуссии вам понадобиться доска и мел,
а лучше флипчарт, блокнот для него или
ватманы и маркеры.

Рекомендации:

Прежде,
чем смотреть фильм с подростками,
посмотрите его сами, чтобы понять, как
Вы хотите строить обсуждение, и что
выбрать из предложенных в данном
методическом руководстве вариантов
обсуждения. И в первую очередь определиться
с собственными ощущениями от фильма.
После фильма вам предлагается провести
дискуссионное занятие с ребятами.

О
дискуссии.

Итак,
что такое дискуссия? Дискуссия – это
обсуждение определенной темы с
определенной целью. В данном случае
нашей целью является – формирование
негативного, отрицательного, отвратительного
отношения к наркотикам. Темой будет
являться влияние наркотиков на мечты
и судьбу, которые предполагают для себя
подростки

Дискуссия
выстраивается по следующим принципам
(подробнее о ведении дискуссии Вы сможете
прочитать в приложении № 1):

1.
Умение задавать открытые вопросы, т.е.
вопросы, предполагающие развернутые
ответы. Вопросы, которые не имеют
однозначных ответов, т.е. спорные вопросы,
иначе Вы получите клише, возможно, и
правильное, но не оставляющее никакого
следа в душе человека.

2.
Вовлечение в дискуссию всех, кто любит,
умеет и хочет поговорить.

3.
Вовлечение в дискуссию тех, кто молчит,
но внимательно слушает

4.
Дискуссия это не «базар», а управляемое
обсуждение, поэтому ограничения по
времени, перевод тем, очередность
высказываний, порядок высказываний,
выводы определят ведущий – в нашем
случае учитель или доброволец, проводящий
занятие.

5.
Ведущий имеет право на собственное
мнение, это может быть частью дискуссии,
но не узурпирует это право полностью.
Выражает свое мнение только, как одно
из множества других мнений.

6.
Дискуссия имеет методологию

7.
Перед обсуждениями следует принять
правила (Приложение № 1)

8.
Дискуссия должна иметь строго обозначенное
время, а значит и выступления участников
должны быть тоже ограничены по времени,
выводы должны кратко записываться на
доске или флипчарте.

9.
Было бы хорошо, если бы Вы нашли возможность
поощрить наиболее активных участников
дискуссии, хотя бы словом или конфетой
в конце.

10.
Результаты дискуссии – это не всегда
разрешенные вопросы, проблемы, задачи.
Озабоченность проблемой – это тоже
результат, отношение – это тоже результат,
изменение поведения – это тоже результат.

11.
Дискуссия имеет план, но следование
плану должны быть гибким, и если в
процессе дискуссии возникает вопрос,
обсуждайте его тогда, когда он актуален,
а не тогда, когда он у вас написан в
плане.

План
проведения занятия:

2. Просмотр фильма

3. Принятие правил дискуссии

4. Дискуссия

Вопросы
для дискуссии:

1. Какое
   впечатление произвел на вас фильм?
   Какие чувства вызвал?

2. Как
   вы думаете, почему Саша все-таки употребил
   наркотики?

3. С
   чем связано, по вашему мнению, поведение
   Семена Аркадьевича? Почему он не сразу
   разобрался в ситуации?

4. Как
   вы оцениваете поведение Риты и Димы?
   Заметили ли вы в какой момент фильма
   начинают раскрываться их характеры?

5. Что,
   по вашему мнению, произошло на допросе
   ребят у следователя?

6. Как
   вы думаете, какой выбор сделает врач,
   стоя перед дверью в кабинет следователя?
   И почему?

7. Почему
   авторы назвали фильм «Все хорошие
   люди»?

8. Что
   хотели показать авторы фильма? Про что
   для вас этот фильм?

9. Скажите,
   пожалуйста, а какие перспективы
   дальнейшей судьбы героя, если конец
   фильма это еще не финал?

10. Есть
    ли что-то общее между вами и героем
    фильма?

11. Как
    не попасть в ситуацию в которой может
    возникнуть риск употребления наркотиков?

5. Подведение итогов. Заключение.

В
заключении поблагодарите участников
за их искренность и ответы на вопросы.

Подводя
итоги, постарайтесь избегать нравоучений
и личных выводов. Можно использовать
формулировки, в которых будет говориться
о том, что выбор в подобных ситуациях
остается за самими участниками, они
сами ответственны за свою безопасность.

Например,
«…любого из нас жизнь может поставить
в сложные ситуации, в которых нам нужно
будет постоять за себя и свою безопасность.
Очень хочется, чтобы вы были к ним готовы
и смогли сделать для себя правильный
выбор…»

Сценарий
дискуссии:

Дискуссия
строится на вопросах:

Основной
вопрос ведет дискуссию в том или ином
направлении, к нему имеется несколько
ответных реакций, которые могли бы быть
у участников, после реакций в дискуссию
вбрасываются несколько уточняющих
или провокационных вопросов, которые
позволяют поднять накал общения. В конце
каждого блока обсуждения делается
вывод. На одно обсуждение выделяется
не более 6-8 минут, после чего делается
вывод и коротко записывается на доске
или флипчарте.

1. Какое
   впечатление произвел на вас фильм?
   Какие чувства вызвал?

Ответы
могут быть разными, и дальнейшее
обсуждение Вы строите, исходя из ответов
участников. Например: кто-то скажет, что
это распространенная ситуация. Кто-то
будет настаивать на том, что так в жизни
не бывает.

Ведущий:

Что
именно показалось вам знакомым в
событиях, разворачивающихся в фильме?

Выслушивайте
ответы участников.

Например:

Кто-то
из участников: «Я знаю похожую ситуацию…».

Выслушайте
историю участника дискуссии.

Кто-то
из участников:
Такого не может быть! Герои ведут себя
не естественно.

Ведущий:

Кто
именно? Почему? Что в поведении этого
героя кажется наигранным?

В
зависимости от ответов обсудите
предложенные несоответствия и ведите
дискуссию к тому, что люди, находящиеся
в стрессовой ситуации, могут думать и
поступать совсем по другому, чем в
обычной жизни.

2. Как вы думаете, почему Саша все-таки употребил наркотики?

Выслушайте
ответы.

Возможные
варианты ответов: «поддался на уговоры
друзей», «не хотел потерять девушку»,
«взяли на слабо», «подсыпали»,
«повлияла атмосфера», «заставили».

Обсудите
варианты.

Ведущий:

Причины
могут быть разными. Но все они являются
просто оправданием первой пробы. На
самом деле, все зависит от личной позиции
человека. Если у него сформировано
аргументированное отрицательное
отношение к употреблению наркотиков,
то никакие друзья и их уговоры, а также
атмосфера, не смогут заставить его
попробовать наркотики. Скорее всего, у
такого человека вообще не будет друзей,
вовлеченных в проблему наркопотребления.

Очень
редко встречаются ситуации, когда первая
проба происходит не добровольно. Так
как, чаще всего, наркотики в первый раз
предлагают те люди, которым человек
доверяет и не ожидает от них ничего
плохого.

Если
человек сам еще не употребляет наркотики,
но слушает истории об употреблении,
проводит время с потребителями, не
выражает своего отрицательного отношения
к потреблению и не покидает эту компанию,
то все это является проявлением социальной
зависимости, зависимости от тех людей,
которые употребляют и, возможно,
распространяют наркотики. Обратили ли
вы внимание на девушку, которая вышла
из машины?

Выслушайте
ответы.

Да,
это и есть пример четко сформулированной
отрицательной позиции по отношению к
употреблению наркотиков. И один из
лучших способов избежать риска, связанного
с предложением употребления наркотиков
– просто уйти.

3.
С
чем связано, по вашему мнению,
поведение Семена Аркадьевича? Почему
он не сразу разобрался в ситуации?

Возможные
ответы: «не верил в то, что Саша может
попасть в такую ситуацию», «не представлял
себе, что мальчик из хорошей семьи
попадет под влияние окружения», «находился
в стрессовом состоянии».

Ведущий:

Действительно,
когда мы узнаем какую-либо негативную
информацию о близком человеке, нам
сложно совместить наши представления
об этом человеке и его поступки. Кажется,
что материальное благополучие семьи
гарантирует не попадание в зону риска.
И многие родители стараются предоставить
своему ребенку максимальные блага и
возможности, занять его различными
делами по максимуму, упуская при этом
повседневное дружеское общение и
взаимопонимание.

Наш
герой просто не ожидал, что такой хороший
мальчик (поступает в ВУЗ, английский в
совершенстве, водительские права)
способен на необдуманные поступки.