История медицины сценарий

Министерство науки и высшего
образования Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное
образовательное учреждение

высшего образования

«Новгородский государственный университет имени
Ярослава Мудрого»

МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ

Викторина

«Я выбираю медицину!»

Разработчик:

преподаватель Шерышова Надежда
Викторовна

ФГБОУ ВО Новгородский
государственный университет имени Ярослава Мудрого

Цели:

1) Формирование
устойчивого интереса к своей будущей профессии.

2) Раскрытие
интеллектуальных и творческих способностей обучающихся.

Правила
игры

Викторина
состоит из трех туров, в них будут представлены вопросы из разных областей
медицины или связаны с ней.

В
первых двух турах команды по очереди отвечают на вопросы категорий, за каждый
правильный ответ команда получает 10 баллов.

Если
команда не дает ответа, право ответить получают соперники. Если обе команды не
знают ответа на вопрос, возможность предоставляется зрителям. Если зритель
отвечает верно он приносит 5 баллов той или иной команде.

Команды
могут выбирать вопросы в любом порядке. На обдумывание ответа 15 сек.

Третий
тур – финальный.

В
котором командам предстоит ответить на один главный вопрос, время на
обдумывание 1 минута.

Команды
должны посовещаться и решить сколько баллов они готовы поставить в финальном
туре.

Выиграет
та команда, которая наберет больше баллов по итогом всей игры.

1
ТУР

«История
медицины»

1. Древнегреческий
бог врачевания (Асклепий
(древнеримский – Эскулап))

2. Он
вошёл в историю как «отец медицины» (Гиппократ).

3.
Имя этой греческой богини здоровья, дочери Бога Врачевания. Дало название
медицинской дисциплине (Гигиея).

4.
Представитель класса пресмыкающихся отряда чешуйчатых, считается символом бессмертия
и вечной жизни, является наиболее распространённым в России в медицинских
эмблемах (змея).

5. Абу
Али Хусейн Ибн Абдаллах Ибн Сина – выдающийся среднеазиатский ученый, философ, врач. На Западе известен под этим именем (Авиценна).

«Дополни фразу»

1. Высказывание
Парацельса: «В мире не существует ядов и лекарств – все решает …» (доза)

2. Как звучит главная заповедь врача (Не навреди!)

3. Гален «Мозг –
начало всех нервов, сердце – начало всех ……..» (артерий)

4. Авиценна «У врача есть
три инструмента — слово, растение, …..» (нож)

5. «Медицина – сестра ………….. (философии).

«Основоположники»

1.
Эта англичанка считается основоположницей сестринского дела (Флоренс Найтингейл)

2. Жан Анри́
Дюна́н – швейцарский общественный деятель. Является создателем ныне существующей
международной гуманитарной организации (Международного комитета Красного Креста).

3. Русский хирург и анатом,
естествоиспытатель и педагог, основоположник русской военно-полевой
хирургии, основатель русской школы анестезии (Николай Иванович Пирогов).

4. Великий русский учёный, физиолог, создатель науки
о высшей нервной деятельности, основоположник физиологической школы в
России (Иван Петрович Павлов).

5.
Основатель учения о клеточном иммунитете (Илья Ильич Мечников).

«Величайшие открытия»

1. В 1928 г.
Александр Флеминг совершил открытие, и все благодаря самому обычному
беспорядку в лаборатории. На немытой лабораторной посуде, в которой ученый
культивировал стафилококк, образовалась плесень, которая и убила болезнетворные
бактерии. Вот так «случайно» был найден первый в истории антибиотик (пенициллин).

2. Вам наверное
известен термин Пастериза́ция
– это процесс одноразового нагревания чаще всего жидких продуктов или
веществ до 60 °C, применяющийся для обеззараживания пищевых
продуктов, а также для продления
срока их хранения. В процессе такой обработки в продукте погибают вегетативные
формы микроорганизмов, однако споры сохраняются в
жизнеспособном состоянии. Изучение данного процесса связано с именем французского микробиолога,
основоположника микробиологии и иммунологии (Луи Пастер).

3.
16 октября 1846 года Уильям Томас
Грин Мортон провёл «первую» публичную демонстрацию применения
данного вещества при операции удаления подчелюстной опухоли. С этого момента
проведение хирургических операций стало безболезненным для пациентов (эфир
для наркоза).

4. Открытие сделанное канадским врачом и физиологом
Фредериком Бантинком, за которое он получил Нобелевской
премии по физиологии или медицине в 1923
году, позволило спасти миллионы
жизней людям по всему миру, с заболеваниями поджелудочной железы. Какой
лекарственный препарат ему удалось синтезировать? (инсулин).

5. Этот английский медик,
основоположник физиологии и эмбриологии 1628 году открыл
круги кровообращения. Он вычислил, что кровь движется по кругу, вернее, по двум
кругам: малому – через легкие и большому – через все тело (Уильям Гарвей).

«Собачье сердце»

1. Какой советский актер сыграл роль Филиппа Филипповича
Преображенского в фильме «Собачье сердце» (Евгений Евстигнеев)

2. Профессор
Преображенский задумал небывалый эксперимент – операцию по пересадке собаке
человеческих органов. А что именно пересадил

Преображенский Шарику (гипофиз и
семенники).

3. Какое имя и фамилию выбрал себе
Шарик? (Полиграф Полиграфович Шариков)

4. Кто является автором повести, по которой снят
фильм? (Михаи́л Афана́сьевич
Булга́ков (15 мая
1891 – 10 марта 1940 писатель,
драматург, театральный режиссёр и актёр. Автор повестей и рассказов, множества
фельетонов, пьес, инсценировок, киносценариев, оперных либретто).

5. Назовите ассистента профессора
Преображенского (доктор Борменталь).

2 ТУР

«Интересный
факт»

1. Безалкогольный газированный напиток, один
из самых дорогих в мире брендов. Основные ингредиентами которого являлись три
части листьев южно – американского растения и одна
часть орехов тропического дерева. Этот напиток
был запатентован как лекарственное средство «от расстройств нервной
системы»и начал
продаваться через автомат в крупнейшей городской аптеке Джекоба в
Атланте (Кока – Кола).

2. История
медицины знает немало трагических и курьезных случаев, которые передаются из
уст в уста. Но героические поступки, послужившие эталоном мужества, силы и
профессионализма, стали народным и мировым достоянием. К таким выдающимся
событиям относится случай, произошедший в далекой заснеженной Антарктиде в
конце апреля 1961 года. Молодой советский врач-хирург, ординатор Ленинградского
педиатрического мединститута Леонид Иванович Рогозов совершил настоящий подвиг,
проведя операцию самому себе. Какую операцию он провел? (удаление
аппендицита)

3. Это острая заразная болезнь, вызываемая вирусом. Первые
её описания встречаются в Древнеегипетских папирусах. Она передается от
человека человеку через инфицированные аэрозоли и мелкие. Проявлениями является
лихорадка и сыпь. Эдвард
Энтони Дженнер –
английский врач, разработал первую в мире вакцину.

В 1980 году, после
проведенной глобальной кампании иммунизации, ВОЗ объявила о ликвидации данного
заболевания. Эта болезнь больше не возникает естественным путем, но запасы
вируса до сих пор хранятся в двух лабораториях в России и США с высоким уровнем
защиты (натуральная (черная) оспа).

4. Первое в истории мировой фармацевтики синтетическое
лекарство, являющееся лечебной субстанцией, не встречающееся в природе. Его
открыл сотрудник компании Байер Феликс Хоффман. Оно является самым
массовым лекарственным препаратом на сегодняшний день. Оказывает
жаропонижающее, болеутоляющее, противовоспалительное и антиагрегантное действие
(Аспирин, ацетилсалициловая кислота).

5. Представители
данной профессии раньше занимались врачеванием. Они имели право заниматься
массажем, вправлять вывихи, накладывать перевязки

при переломах и ранах,
вырывать больные зубы^. А
также проводили кровопускания, которые вплоть до XIX вв. считались очень
полезными (Цирюльники).

«Дата»

1. Ежегодно 1 декабря отмечается эта дата (Всемирный
день борьбы со СПИДом).

2. Ежегодно 24 марта по решению Всемирной
организации здравоохранения отмечается эта дата. В день, когда в 1882 году
немецкий микробиолог Роберт Кох объявил о сделанном им открытии (День борьбы
с туберкулезом).

3. 12 мая, в день
рождения Флоренс Найтингейл, одной из основательниц службы сестёр
милосердия отмечается этот день (Международный день медицинской сестры).

4. Когда в нашей стране
отмечается День медицинского работника? (3 воскресенье июня).

5. Ежегодно 20 апреля в
России отмечается один из важных социальных праздников. 20 апреля 1832 года
молодой петербургский акушер Андрей Мартынович Вольф впервые успешно провел процедуру
роженице с акушерским кровотечением. Жизнь женщине была спасена благодаря
грамотной работе врача (Национальный день донора). (14 июня – Всемирный
день донора).

«Термин»

1.
Одна из древнейших
медицинских методик. Главной особенностью которой является лечение исключающее
применение химических и лекарственных препаратов. Название происходит от
греческого «лечение природой» (физиотерапия).

2.
Название науки
происходит от греч. – рассекаю, расчленяю. В основу названия дисциплины
положен именно этот метод исследования (анатомия).

3.
Вещество или
смесь веществ синтетического или природного происхождения в
виде лекарственной формы, применяемое для профилактики, диагностики и лечения заболеваний (лекарственное средство (препарат)).

4.
Способ введения
в организм лекарственных растворов с помощью специального приспособления или
впрыскиванием под высоким давлением (инъекция).

5.
Состояние
полного физического, душевного и социального благополучия, а не только
отсутствием болезней и физических дефектов (здоровье).

«История предмета»

1.
«Аппарат ручной дыхательный» создан в
1956 г. профессором Рубеном и инженером Хессе для предотвращения
эпидемии полиомиелита (мешок Амбу).

2. Его изобрел французский врач Рене Лаэннек в
далеком 1816 году. Одна из пациенток врача была достаточно пышной особой, и
обследовать ее сердце простым постукиванием не представлялось возможным. Тогда он
взял листы бумаги, скрутил их, и такую своеобразную трубку приложил к области
сердца больной, другой же конец он приложил к своему уху. И сердце самого
Лаэннека часто забилось от восторга, когда он смог услышать отчетливое биение
сердца молодой женщины. Этот случай дал толчок изобретению специального прибора
для выслушивания сердца (в буквальном переводе, «осматриватель груди»). Первое название данного
прибора «цилиндр». До сих пор этот прибор применяется в акушерстве? (Стетоскоп).

3. Эти предметы объединяет
фамилия их создателя. Историки
хирургии считают, что по вкладу в военно-полевую хирургию его можно сравнить с
Н. И. Пироговым. Он изобрел множество инструментов, важных для использования в
хирургии и анестезиологии (немецкий хирург Фридрих Август фон Эсмарх).

4.
Современный тонометр
для измерения артериального
давления непрямым методом по Короткову представляет собой
усовершенствованную модель этого прибора (сфигмоманометр Рива – Роччи).

5. Шприц, который не
применяют для инъекций (шприц Жане).

«Анатомия»

1. Вторая по массе
пищеварительная железа в теле человека. Она расположена в полости живота в
забрюшинном пространстве и прилежит к позвоночному столбу на уровне I – II
поясничных позвонков. Масса ее у взрослого человека составляет 70 – 80 г, длина
– 16 – 22 см. (поджелудочная железа).

2. Парная железа
эллипсовидной формы, которая складкой брюшины прикрепляется к задней
поверхности широкой связки матки. Длиной 4 см, шириной 2,5 см, толщиной 1 см,
массой 5,5 г. (яичники).

3. Центральный
орган иммунной системы, но из-за способности вырабатывать гормон, относят и к
эндокринной системе. Железа находится в грудной полости, позади грудины. Она
розовато-серого цвета и имеет форму двузубой вилки. Масса органа в период
максимального развития составляет 30 – 40 г. (тимус)

4. Железа представляет собой непарное образование, по виду
напоминающее еловую шишку, серовато-красного цвета, длиной 9 мм, шириной 6 мм
и массой 0,2 г. Секреторные клетки выделяют в кровь гормоны мелатонин и
серотонин (эпифиз).

5. Интеграция клеток и
межклеточного вещества, специализирующихся на выполнении определенных функций
(ткань).

Финальный вопрос

Командам
предстоит ответить на один главный вопрос, время на обдумывание 1 минута.

Внимание вопрос!

В 1929 году датский биохимик и физиолог
Хенрик Дам открыл жирорастворимый витамин, отвечающий за свертывание крови. Витамин
назвали этой латинской буквой

Назовите ее и, если можете, объясните
почему выбрана именно она?

(Витамин К)

Скачано с
www.znanio.ru

Источник

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Великие ученые России.

Приведен список ученых России и их вклад в развитие науки….

Сценарий открытого занятия «Путешествие иностранцев в Россию»

Открытое интергрированное занятие «Путешествие иностранцев в Россию » по дисциплинам «Английский язык» и «Основы сестринского дела»…

Методическая разработка внеклассного мероприятия. Сценарий исторической викторины «Крым в истории России: возвращение домой»

Методическая разработка внеклассного мероприятия — исторической викторины «Крым в истории России: возвращение домой» содержит разнообразные материалы о прошлом Крыма (истории, культуре) и о совр…

Методическая разработка внеаудиторного занятия « Великий учёный-медик И.П. Павлов »

В методической разработке представлен сценарий внеаудиторного мероприятия, направленного на формирование и развитие общих компетенций студентов…

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ «ВЕЛИКИЕ УЧЕНЫЕ И ИЗОБРЕТАТЕЛИ»

Данное занятие является 3-4 по теме 1.6. «Научно – технический прогресс» по дисциплине ОД.03 Иностранный язык (английский) и рассчитано на 2 часа.По виду занятие практическое, …

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ «ВЕЛИКИЕ УЧЕНЫЕ И ИЗОБРЕТАТЕЛИ»

Великие ученые

Материал посвящен известным ученым и врачам России….

Источник

Театрализованное представление «ЛЮДИ В БЕЛЫХ ХАЛАТАХ»

Цель: Показать историю становления медицины, важность профессии врача, ориентировать учащихся на выбор данной профессии.

Оформление: 1) Эпиграф: «Глядя в прошлое, обнажите головы;

Глядя в будущее, засучите рукава»

(Б. Шоу)

2) Фото ученых: 1) Луи Пастер

2) Н.И.Пирогов

3) И.И.Мечников

4) А.Флеминг

5) В. Гарвей

6) А.Н. Бакулев

7) И.П. Павлов

3) Гравюры: 1) О чуме – 2 шт.

2) Фото оспы

3) Переливание крови

4) Трепанация черепа

5) Операции

4) Эмблема медиков

Звучит песня В. Высоцкого «Песня о врачах».

Учитель: Каждый человек в своей жизни обязательно сталкивается с врачами, с медициной. Мы попадали в руки стоматологов и травматологов, педиатров и терапевтов. А задумывались ли мы при этом, откуда она взялась — эта медицина? Как происходило ее становление и развитие? Кто они — врачи? В чем заслуга этих людей в белых халатах? Этому посвящено наше мероприятие. Ничинаем!

Смерть врача

Н. Заболоцкий

В захолустном районе,

Где кончается мир,

На степном перегоне

Умирал бригадир.

То ли сердце устало,

То ли солнце нажгло,

Только силы не стало

Возвратится в село.

И смутились крестьяне:

Каждый подлинно знал,

Что и врач без сознанья

В это время лежал.

Надо ж было случиться,

Что на горе-беду

Он, забыв про больницу,

Сам томился в бреду.

И, однако ж, в селенье

Полетел верховой.

И, ресницы в томленье

Поднял доктор больной.

И под каплями пота,

Через сумрак и бред,

В нем разумное что-то

Задрожало в ответ.

И к машине несмело

Он пошел, темнолиц,

И в безгласное тело

Ввел спасительный шприц.

И в степи, на закате,

Окруженный толпой,

Рухнул в белом халате

Этот старый герой.

Человеческой силе

Не положен предел:

Он, и стоя в могиле,

Сделал то, что хотел.

I страница

Пантелеймон-целитель

Ведущий: Крошка сын к отцу пришел.

Долго думал кроха:

Быть врачом ведь хорошо?

Или может плохо?

И откуда к нам пришла

Эта медицина?

Вот историю какую

Отец поведал сыну.

(Стол. За ним сидит отец, пишет. К нему подходит сын)

Сын: Папа, ты что пишешь?

Отец: Я заканчиваю книгу о врачах, о медицине.

Сын: А когда же началась медицина?

Отец: В том-то и дело, что сложно проследить ее путь с самых истоков. Что считать ее началом?

Сын: А нам по истории рассказывали о войнах, походах. Ведь там надо было лечить раненых. И как же их лечили? Значит, тогда уже была медицина?

Отец: Знаешь, давай вернемся назад и попробуем проследить, как становилась медицина. Как лечили раньше, пройдем по следам первопроходцев!

(Звучит таинственная музыка, они уходят и тут же возвращаются. В это время выходит старец с корзиной растений, на столе тоже лежат растения. Он что-то растирает в ступке.)

Сын: Ой, мы где?

Отец: Мы в III тысячелетии до н.э. в древнем Шумере. Ведь самый древний из дошедших до нас медицинских текстов — это клинописная табличка, найденная при раскопках шумерского города Ниппура. (показывает сыну).

Сын: И что здесь написано?

Отец: Здесь рассказывается, что врачи древнего Шумера лечили, в основном, растительными лекарственными средствами (горчицей, пихтой, тимьяном, сосной), а еще в состав лекарств добавляли нефть, повар, соль, смолу, а также части животных: шерсть, панцирь черепахи, органы водяных змей.

Сын: Фу! Я не хочу таких лекарств. И долго так было?

Отец: В рабовладельческом обществе появляется профессиональная медицина и врачебные школы со своими секретными лекарствами. Особенно развивались такие школы в городах Вавилонии, Египта, Индии, Китая. В Индии в I веке до нашей эры написана «Аюрведа», или «Книга жизни». Особый интерес представляла 7 глава этой книги «Искусство приготовления лекарств от всех болезней и для продления жизни.

Сын: А из чего делали эти лекерства?

Отец:Индийская медицина использовала для этого около 800 растений.

Сын:А у нас когда узнали о медицине,о лекарствах?

Отец: Начиная с XII века медицина через Испанию и Сицилию стала проникать в Европу. А в Киевской Руси в XI веке при крупных монастырях создаются «шпитали». Все врачеватели лечили травами и лекарствами собственного изготовления. Как отражение этого процесса получил распространение культ христианского святого Пантелеймона-целителя. А вот и он, смотри. (Уходят со сцены).

(Выходит 2 больных)

1-й: Пантелей-государь ходит по полю

И цветы, и травы ему по пояс,

И все травы пред ним раступаются,

И цветы все ему покланяются.

И он знает их силы сокрытые,

Все благие и все ядовитые,

И всем добрым он травам, невредным,

Отвечает поклоном приветным,

А которые растут виноватые,

Тем он палкой грозит суковатою.

По листочку с благих собирает он,

И мешок ими свой наполняет он,

И на хворую братию бедную

Из них зелие варит целебное.

2-й: Государь Пантелей!

Ты и нас пожалей!

Свой чудесный елей

В наши раны излей,

В наши многие раны сердечные;

Есть меж нами душою увечные,

Есть и разумом тяжко болящие,

Есть глухие, немые, незрящие,

Опоенные злыми отравами,-

Помоги им своими ты травами!

Пантелей: Вот лук.

… Тот, кто себе поутру натирает луковым соком

Зубы, зубной, говорят, никогда не изведает боли;

Луковок с хлебом поешь — прекратятся во рту изъязвленья.

Тот, кто вареными их, окуная в масло, отведал,

Дизентерии внутри укротит болевые укусы.

Лука, головками, часто втирая их тертыми, сможешь

Лысой вернуть голове красоту, что утрачена ею.

Запах излечат во рту и они же изгонят брезгливость;

Их же советуют также к узлам прилагать геморройным,

Луковый сок очищает глаза от грозящего мрака…

А вот крапива.

Она сон посылает больным, прекращает противную рвоту,

Семя крапивное с медом и колики лечит надежно.

Примется пить это средство — и кашель запущенный сдастся,

Холод из легких оно изгоняет и язвы из чрева,

Верную помощь дает при различных болезнях суставов.

…Взятое жатвы порой и сушеное семя крапивы

Будет полезным лекарством во множестве случаев разных.

Вот полынь горькая.

Как бы ее ни принять — укрепляется вскоре желудок,

Лучше, однако, трава, коль отваришь с водой дождевою

И перед самым принятьем остудишь под небом открытым.

… Гонит он также глистов и смягчает желудок, а если

Примешь ты этот отвар — непомерную боль успокоишь.

… И селезенке поможет, коль с уксусом выпита будет.

Кроме того, если примешь — грибную изгонит отраву,

При ядовитых укусах, коль выпьешь, она помогает…

А вот мята перечная.

… Чистит желтушных, с вином исцеляет болящих одышкой,

Тех, кого греки зовут от недуга такого «астматик»;

Печени также болезни с вином умеряются ею,

Этим же способом боли в боку застарелые лечит,

А наложи, растерев, на рубцы почерневшие — снова

Прежний естественный цвет, очищая, вернет им лекарство.

Так чего же вам надо?

1-й: Спасибо тебе, Пантелеймон.

Пойдём с нами, твоя помощь нужна.

Потому что, государь — чего не было встарь —

И такие меж нас попадаются,

Что лечением всяким гнушаются.

Они звона не терпят гуслярного

Подавай им товара базарного!

2-й: И приемы у них дубоватые,

И учение-то их грязноватое,

И на этих людей,

Государь Пантелей,

Палки ты не жалей,

Суковатые!

(Уходят)

II страница

Цирюльники и хирургия.

Ведущий: Поразмысли тут сынок

И подумал кроха:

«Значит травы — хорошо,

А нефть и змеи — плохо».

Ну а если ты сломал

Руку, ноги, ребра?

Не спасет тебя тогда

Никакая кобра!

Да и травы вызывают

Часто аллергию.

В этом случае нужна

Только хирургия!

И опять пошел к отцу:

Как? Когда? Откуда?

С чем иль с кем могла придти

Хирургия к людям.

(На сцене 2 магистра, они рассматривают муляжи органов, спорят)

Сын: Ой! Где я?

1-й магистр: Как где? В XIII веке! На медицинском факультете.

Сын: И что вы здесь делаете?

2-й магистр: Изучаем органы, предугадываем возможные болезни.

Сын: Ну они же не настоящие!

1-й магистр: К сожалению ты прав. Но у нас в Париже, в XIII веке, вскрытия умерших людей были строжайше запрещены. Кроме того будущий врач давал клятву, что он никогда, ни при каких обстоятельствах никаких операций производить не будет. Делать операции – значит посвятить себя занятию низкому и недостойному.

Сын: Ну и бред! А что ж вы тогда учили на этом факультете?

2-й магистр: На факультете обучали богословию, умению вести научные споры, зубрили медицинские трактаты древних греков и… становились магистрами медицины.

Сын: А кто же оперировал?

1-й магистр: Оперировали цирюльники, то есть говоря по-вашему, парикмахеры. Они стригли усы и бороды, им, как говорится, и скальпель в руки. Когда какому-нибудь пациенту требовалась операция, ее делал цирюльник, которого на всякий случай держал при себе такой магистр.

2-й магистр: Они приходили в дом больного, магистр выслушивал жалобы, тщательно ощупывал его сквозь одежды. (Смотреть на голое тело магистру было не положено), глубоко задумывался и затем, стоя в отдалении, тыкал пальцем в то место, которое, по его разумению, надобно было резать.

1-й магистр: Цирюльник снимал с больного одежду, магистр быстро отворачивался. Стоя у окна, глядя в сад, он слушал, как кричит, стонет и причитает больной и как сопит цирюльник, делая свое дело.

Сын: А почему больной кричит? Ему что забыли наркоз сделать?

2-й магистр: Какой наркоз? Он будет открыт только через 600 лет, в середине XIX века.

1-й магистр: Поэтому в XIII веке решиться на операцию было нелегко. Операционная, оглашаемая воплями несчастного, мало чем отличалась от камеры пыток!

2-й магистр: Раны, спасая от заражения, заливали кипящим маслом, вместо перевязки сосудов использовали прижигания.

Сын: Ничего себе! Не хотел бы я жить в то время.

1-й магистр: А еще, сообразуясь с положением звезд на небе, делали кровопускание, изгоняли «дурную кровь», ставили пиявки. И так как переломы лечить еще не научились, отсекали конечности. Воистину, чтобы болеть, нужно было иметь могучее здоровье.

2-й магистр: Цирюльники часто переезжали с места на место, раскидывали шатры на ярмарках и вовсю, кто как мог, зазывали будущих пациентов.

1-й магистр: А вот, кстати, и один из них.

Цирюльник: Люди добрые, по чести

Приношу такие вести,

Что послушать их не грех —

Радость будет здесь на всех .

Бросьте бабы там шептаться,

Клеветою заниматься!

Помолчать вам в самый раз

И послушать мой рассказ.

К вам приехал мудрый, славный,

Врач великий, что исправно

Исцелит любой недуг.

Равных нет ему вокруг!

Из далекого он царства

Захватил с собой лекарства —

Дивных снадобий набор.

Не встречалось до сих пор

Раны, язвы или шрама,

Чтоб от действия бальзама

Не стянулись бы тотчас.

Если кто-нибудь из вас

Палкой бит иль розгой сечен,

Иль клеймом каким отмечен —

Все пожалуйте сюда!

Не останется следа

От клейма или дубины,

Стоит только господину

Раз взмахнуть своим мазком.

Если кто лежал пластом,

Тот от мази чудотворной

Вскочит вмиг, как пес проворный,

И завертится юлой!

Вы же, пани, кто красой

Дорожит лица и тела,

Покупайте мази смело:

Очень кстати наш товар

Для продленья ваших чар!

В банке этой скрыто зелье:

Кто применит этот сорт,

Станет резвым словно черт!

В этой склянке порошок

Будет тоже очень впрок,

И составлен он неглупо —

Воскрешать им сможешь трупы.

А состав из банки пятой

Сделан ведьмою проклятой.

Хоть та ведьма и стара,

Но из жира комара

Умудрилась мазь сварить,

Чтоб недуги излечить.

А от этого раствора

Хромоногий очень скоро

Распростится с костылем,

Вскачь припуститься козлом!

(Тут к нему подходит больной)

Больной: Ой, господин, вылечи меня.

Цирюльник: А, мое вам… С чем пожаловали?

Больной: Да я сел намедни со старухой чей пить и – ни боже мой — … Хлебнешь чуточку — и силы моей нет! Так и ломит, так и ломит, что в самом зубе, так и всю эту сторону!

Цирюльник: Мда… Садитесь… Раскройте рот…

Больной: (Усаживаясь) Отец диакон велели водку с хреном прикладывать – не помогло. Гликерия Анисимовна (дай бог им здоровья) дали на руку ниточку носить да велели теплым молоком зуб полоскать — не помогло.

Цирюльник: Предрассудок! Вырвать его нужно.

Больной: Вам лучше знать. На то вы и обучены, чтоб это дело понимать, что вырвать, а что каплями или прочим чем.

Цирюльник: Пустяки. (Роется в инструменте). Хирургия — пустяки. Тут во всем привычка, твердость руки. Раз плюнуть… Только тут понимать надо, без понятия нельзя. Зубы разные бывают. Один рвешь щипцами, другой козьей ножкой, третий — ключом. Кому как. (Показывает).

Больной: Благодетель вы наш… Нам дуракам и невдомек, а вас господь просветил.

Цирюльник: Ну-с … Раскройте рот пошире. Сейчас мы его. Десну вот только надо подрезать. Тракцию сделать по вертикальной оси. Постойте, не дергайтесь.

Больной: Мать пресвятая! Отцы радетели! Ангелы! А — а — а!

Цирюльник: (У него не получилось). Да, дело-то вот… Хирургия… Сразу нельзя…

Больной: Что ты так? Тянул! Чтоб тебе так на том свете потянуло! Коли не умеешь, то не берись! Света божьего не вижу.

Цирюльник: А ты зачем руками хватаешь? Я тяну, а ты под руку толкаешь. Дура!

Больной: Сам ты дура!

Цирюльник: Садись, садись тебе говорю.

Больной: Дай дух перевести… Ох! Не тяни только долго, а дергай… Сразу!

Цирюльник: Учи ученого! Раскрой рот! Хирургия, брат, не шутка. Не дергайся. Зуб застарелый, глубоко корни пустил.

Больной: А-а-а-а! (Слышно хруст)

Цирюльник: Так и знал! Обломался!

Больной: Паршивый шерт! Ирод! Еждите тут на нашу погибель!

(Уходит)

Цирюльник: Поругайся мне еще тут… Эка оказия … Надо бы мне его козьей ножкой. (Уходит)

III страница

«Светя другим — сгораю!»

Ведущий: Крошка сын опять пришел,

И сказал тут кроха:

«Знаю точно я теперь,

Что такое плохо».

Не хотел бы я попасть

К доктору такому.

Но сейчас-то все не так,

Сейчас все по-другому.

Расскажи ты мне теперь

Про нашу медицину.

И поведал тут отец

Вот что крошке сыну.

Отец: «Светя другим — сгораю!» — таков девиз медиков. Ведь медицина — это наука, искусство и героизм. Тиф, чума, холера, тропическая лихорадка, дифтерия… Чтобы выяснить степень заразности этих заболеваний врачи выпивали растворы с холерными вибрионами, надевали рубашку, умершего от чумы, давали укусить себя комарам, клещам, москитам. Вот давай заглянем с тобой в XVIII – XIX века.

(Звучит песня Чичериной «Врачи». Под неё на сцену выходят 2 врачей в противочумных костюмах).

Сын: Ой, это кто? Приведения?

Отец: Это врачи в противочумных костюмах. Послушай их разговор внимательно.

Врач 1: Здравствуйте, коллега. Вы откуда?

Врач 2: Я из Европы. А вы, коллега?

Врач 1: Я из России. Как у вас обстоят дела с эпидемиями?

Врач 2: Вы знаете, недавно появилась ужасная болезнь. Люди поражаются ею внезапно, среди полного здоровья. Сначала начинается сильный жар и воспаление глаз, язык становится кроваво-красным, дыхание тяжелым. В скором времени болезнь опускалась на грудь и сопровождалась сильным кашлем. Тело приобретало синевато-багровый оттенок и покрывалось гнойными нарывами. Через 7-8 дней многие заболевшие умирали. Мы считаем, что это эпидемия чумы.

Врач 1: Знаете, коллега, не миновала «черная смерть» и Россию. У нас тоже было нашествие чумы. Невозможно было найти никого, кто бы захоронил умерших — ни по дружбе, ни за деньги. Люди перестали сеять и убирать урожай. Погибал домашний скот. А стаи голодных волков рыскали по улицам обезлюдивших городов.

Врач 2: Вы знаете, английский врач А. Уайт провел отчаянно-смелый опыт. В госпитале, где он работал, лежала женщина, заболевшая бубонной чумой. Отважный врач извлек из бубона чумного нарыва этой больной немного гноя и втер его в свое левое бедро. На следующий день Уайт повторил безумный опыт, при этом усилив его. Он сделал на своем правом предплечье надрез и внес в него гной заболевшей. Уайт вскоре заболел чумой и на 8-й день скончался в мучениях.

Врач 1: Но вы знаете, коллега, ведь трагическая смерть врача не отпугнула других от подобных смертельно опасных экспериментов. Я читал, что через 36 лет французский врач Бюлар сделал на себе нечто подобное. Он писал: «15 мая 1834 г. я снял с себя всю одежду, и не принимая никаких мер предосторожности, надел рубашку мужчины, болевшего тяжелой формой чумы. Я ходил и спал в ней двое суток, не чувствуя никаких признаков болезни». И он не заболел. Он доказал, что «черная смерть» не всегда переходит с больного человека на здорового.

Врач 2: К слову сказать, у Бюлара нашелся последователь, 27-летний врач Антуан Клот. Он пошел дальше Бюлара. Он соскреб с рубашки больного часть засохшей крови и гноя и сделал себе прививки в 6 мест своего тела. Более того, все ранки покрыл повязки, смоченными в крови заболевшего. Но и этого ему показалось мало. Он надрезал себе на руке кожу и в рану внес гной из чумного нарыва. Затем надел одежду больного и лег в его кровать. И произошло чудо. Клот не заболел.

Врач 1: А вот Резенфельду, когда он повторил эти безумные опыты над собой, не повезло. Он скончался через несколько дней страданий. Лишь в 1894 году удалось открыть возбудителя чумы — чумную палочку. Оказалось, что чуму распространяют крысы, однако не непосредственно, а через блох. Появилась и вакцина против ужасный болезни.

Врач 2: Да, ее создал и первым на себе испытал ваш соотечественник русский врач Владимир Хавкин. Приехав в Индию и создав там противочумную вакцину, Хавкин, за неимением времени, испытал ее на себе. 10 января 1897 года молодой ученый ввел под кожу большую дозу убитых чумных бактерий. Он тяжело заболел, t◦ поднялась выше 39 С. Он не потерял самообладания и следил за ходом болезни. Выздоровев, ученый стал уточнять дозировку, торопясь начать прививки, т.к. чума полыхала по всей Индии.

Врач 1: Но все же, коллега, чума на Земле не истреблена. «Черная смерть» лишь затаилась, как раненый зверь. От нее люди еще продолжают умирать. Поэтому за работу.

(Под ту же музыку врачи покидают сцену)

IV страница Необыкновенный консилиум

Ведущий: Что такое сердце?

Камень твердый?

Яблоко с багрово-красной кожей?

Может быть, меж ребер и аортой

Вьется шар, на шар земной похожий?

Так или иначе, все земное

Уменьшается в его пределы,

Потому что нет ему покоя,

До всего есть дело.

(В палате лежит больной. Около него 2 врача в халатах и шапочках)

1- й врач: Случай очень сложный, болезнь сердца хроническая. Ведь он болен уже 3 года.

2-й врач: Да, тут надо хорошо подумать. Необходимо созвать консилиум. (Зовет) Заходите, прошу вас. Входит высокий человек с бородой в греческих одеяниях. Он поклонился врачам, сел к больному, пощупал пульс, проверил

биение сосудов на шее, осмотрел язык, пощупал живот. Очертил полукруг и сказал: «Печень», точно так же нарисовал «Селезенку». Приложил голову к груди больного, потрепал больного по голове и отошел в сторону).

(Вошел 2-й – магистр медицины с седыми волосами, в красном берете, пышной мантии и на шее с цепью. Важно подошел к больному, поднял руки вверх и сказал: «Во имя Отца и Сына и Святого духа». Потрогал пульс, осмотрел язык. Ткнул пальцем в ногу больного. Встал, потер бороду и отошел в сторону).

(Вошел 3-й консультант, врач XIX века в «золотых» очках с чемоданчиком в руке).

Врач XIX в.: Добрый день, господа! (Подходит к больному, вытащив часы на цепочке, подсчитывает пульс). Картина ясная, у больного полная аритмия сердца! Надеюсь, коллеги, вам известно, что это такое? (Он постукал легкие, рожком послушал сердце больного).

1-й врач: Друзья мои, мы все медики и поймем друг друга. Вы видели пациента, ему всего 17 лет. Ему надо помочь. Мы хотим услышать ваше мнение.

Магистр: (Взметнул руки вверх). Да пребудет с нами сила Господня. (Закрыл глаза и забормотал что-то).

Грек: Достойные мужи! Юноша о коем нам надлежит вынести решение, страдает тяжким недугом. Случай трудный. Известно, что 4 сока, правильно сочетаясь, управляют жизнью тела. Так нас учил Гиппократ. Главные источники крови — печень и селезенка. Из них холодная кровь вытекает в правую пирамиду сердца, а в левой она согревается. Жар сердца охлаждается воздухом, который мы вдыхаем. Что мы находим у пациента? Больное усталое сердце, переполненное кровью. Она заполнила печень и селезенку, вытеснила из тела другие соки — и в этом тайна недуга юноши. Я предлагаю больному диету: мед с водой, фрукты и поменьше жидкостей. Нужен теплый климат, полезно поселить его в кипарисовой роще.

Магистр: Вполне согласен с моим античным собратом, но мало сказать, что печень юного пациента переполнена кровью. Судьба каждого человека начертана на небесах. Прочесть ее нам помогут созвездия. Как лечить? Кровопускание! Меньше пить воды. Не есть соли. И усердная молитва.

2-й врач: (Обращаясь к 3-му гостю). А вы что скажете?

Врач XIX в.: Я пологаю вы обратили внимание на отдышку мальчика? В сердце шум, у него не в порядке клапаны.

Магистр: Это что такое? У Гиппократа о них ничего не сказано.

Врач XIX в.: В существовании их легко убедиться.

Магистр: Каким образом?

Врач XIX в.: Путем вскрытия.

Грек: Как? Рассекать человека?

Врач XIX в.: Но ведь я имею ввиду мертвое, а не живое тело. Чтобы лучше лечить людей, надо знать анатомию, а чтобы изучить анатомию…

Магистр: Оставьте! Нужно просто знать древние книги. В них истина. А все остальное — от дьявола. Ты связан с нечистой силой! На костер его!

Врач XIX в.: Довольно! Вы и ваша инквизиция и так «славно» поработали во имя науки. Вы сожгли на костре Мигеля Сервето за то, что он высказал мысль о существовании малого круга кровообращения. Вы расправились с Андреасом Везалием за то, что он изучал на людях строение тела. Вы подвергли жестоким нападкам Вильяма Гарвея, который понял, что сердце — двигатель крови.

1-й врач: Коллеги, успокойтесь. Мы собрались не для того, чтобы ссориться. Давайте подумаем о больном.

Врач XIX в.: Будьте любезны перо и чернила. (Врач протягивает ему шариковую ручку, он достает лист бумаги из портфеля). Виноват, а чернила?

1-й врач: Это перо само пишет.

Врач XIX в.: (Пожимает плечами). Отвесь 5 сотых наперстянки, смешай с водой, пей 3 раза в день перед едой. (Отдает рецепт, гости кланяются и уходят).

2-й врач: Все ясно, ну что ж еще раз проверим анализы, сделаем ЭКГ и рентген.

1-й врач: Попробуем лечить парня в барокамере. А может быть придется оперировать (Уходят).

Ведущий: Он живет 3 года с половиной.

Как «сердечник»: у него порок!

Сотни стетоскопов изучали

От рожденья слабенькую грудь.

Терапия думала в печали:

«Я бессильна сделать что-нибудь».

А мальчишку уж не держат ноги,

По ночам холодные как лед.

Сердце матери стучит в тревоге:

«Кто же, кто же? Кто его спасет?»

(Песня: «Хочешь?» Земфиры)

Ведущий: Согревая руки дорогие,

Мать шептала: «Кто поможет? Кто ж?»

И тогда сказала Хирургия:

«Это может сделать только нож!»

Вот оно сердечко, бьется верно,

Лежа на ладони у врача…

Через маску коротки приказы,

И момент торжественен и строг.

Пальцы ищут, не уловишь сразу,

Где в сердечке маленьком порок,

А вокруг томятся ассистенты

В этот полный напряженья час,

Наготове держат инструменты —

От мальчишки не отводят глаз.

Что там пересаживать, откуда —

Это все известно лишь врачу.

Но когда сердечко протолкнуло.

Новых сил притоки в первый раз,

Сколько света сразу промелькнуло.

В перегляде напряженных глаз!

«Кончено! Момент традиционный —

Гасят свет. Парнишка будет жив!

Гомоня, из операционной

Вышли все, хирурга окружив,

А хирург, склонясь к больничной няньке,

На ходу сказал: «А ну-ка, мать,

Ты мне там накапай валерьянки,

Что-то сердце стало уставать.»

Врач 1: Впервые восстановил деятельность сердца русский физиолог Кулябко в 1903 г. Он оживил сердце ребенка спустя 20 часов после его смерти. С 1897 по 1941 г. в нашей стране было сделано 315 операций на сердце. Впервые пересадка сердца проведена в 1967 году.

Врач 2: Сегодня пересаживают очень многие органы. С 1933 года почки, с 1924 года — кожу, с 1963 года — печень, легкие, с 1999 года — поджелудочную железу.

Врач 1: Впервые в 2000 году уникальную операцию по трансплантации глаза, длившуюся 6 часов, провел профессор, директор Всероссийского центра глазной и пластической хирургии (это в г.Уфа) Эрнест Мулдашев.

Врач 2: А пересадку лица, первую в мире, в 2005 году осуществили французские хирурги. 38-летней женщине, нижнюю часть лица которой съела собака, пересадили нос, губы и подбородок от мертвого донора.

Врач 1: А в 2006 году британским хирургам удалось пришить 12-летнему мальчику голову, оторванную в результате автомобильной катастрофы. Череп соединяли с телом только сосуды и мышцы. Хирурги прикрепили голову при помощи металлических пластин и костных трансплантатов, взятых из бедра ребенка.

Врач 2: Пока с большими трудностями сталкивается пересадка головного мозга, но уже есть опыт по трансплантации отдельных его сегментов у животных.

V страница

Помоги себе сам

Ведущий:

Крошка сын к отцу пришел;

Осознал ведь кроха.

Что врачом быть хорошо,

А болезни — плохо

А еще решил, что хочет

Крепок быть он и здоров,

Биологию запомнить,

Но забыть про докторов.

(Выходит 3 врача в белых халатах)

Врач 1: Мы, врачи, всегда рады придти вам на помощь, но хотим вам пожелать здоровья и дать несколько советов, чтобы вы реже обращались к нам.

Врач 2: Не пейте спиртных напитков.

Пьющему – яд, окружающим — пытка.

Врач 3: Много бед от сигарет.

Бросил дымить — стало легче жить.

Врач 1: Курящая дама — для мужчины драма.

Врач 2: В гнев впадаешь — здоровье теряешь.

Врач 3: Здоровье не купить, но можно сохранить.

Врач 1: Что может быть полезней,

Чем овощей бальзам и фруктов сок?

Они целебны ото всех болезней

И жизни нашей продлевают срок.

Врач 2: В ком воля есть и сильный дух,

Тот победит любой недуг.

Болезнь отступит перед гордым,

Перед бесстрашным, непокорным.

Врач 3: Подвижный, быстрый человек

Гордится стройным станом.

Сидящий сиднем целый век

Подвержен всем изъянам.

Врач 1: Неправда,что выхода нет,

Из разного рода несчастий:

Сердечно-сосудистых бед

И радикулитных напастей.

Спасенье от натиска их

В простом и проверенном средстве:

Бегом — на своих на двоих

С веселым азартом, как в детстве.

Врач 2: Бегом — если холод и мрак,

Бегом — если грязь под ногами,

Бегом — если свора собак

Пройдет полдистанции с вами,

Бегом — да не вспыхнет ни в ком,

Трусливая фраза: «Ну хватит».

Бегом — вопреки ей — бегом,

Покуда восторг не охватит.

Врач 3: Восторг от того, что сейчас

В порядке и мышцы, и нервы.

Восторг от сознанья, что в вас

Открылись большие резервы.

И тогда никому из вас никогда не понадобимся мы — люди в белых халатах.

(Песня В.Трошина «Люди в белых халатах»). Исполняют все участники. Они все в белых халатах.

Источник

Интерактивная игра «История медицины»

(8 — 9 классы)

Цель: создание условий для самореализации обучающихся в интеллектуально-развивающей деятельности, для развития познавательной активности, расширения кругозора и освоения правил работы в группах.

Образовательные цели: повторить и систематизировать знания по анатомии и физиологии и гигиене человека.

Развивающие цели: развивать речевую активность учащихся, навык логического высказывания, вырабатывать навыки устной связной речи, развивать умения сравнивать, обобщать, делать выводы.

Воспитательные цели: прививать интерес к биологии.

Ход мероприятия

В игре принимают участие две команды. Правила игры такие же, как и в телеверсии «Своя игра». В игре 27 вопросов, на обдумывание дается 1 минута, которая начинается после слова «время»

Право ответа получает команда, первая нажавшая сигнальную кнопку.

В случае фальстарта, право ответа передается команде-сопернику.

В середине игры возможны вопросы для капитанов команд, набравших меньшее количество баллов

Интерактивная игра «История медицины»

(8 — 9 классы)

Образовательные цели: повторить и систематизировать знания по анатомии и физиологии и гигиене человека.

Воспитательные цели: прививать интерес к биологии.

Ход мероприятия

Право ответа получает команда, первая нажавшая сигнальную кнопку.

В случае фальстарта, право ответа передается команде-сопернику.

В середине игры возможны вопросы для капитанов команд, набравших меньшее количество баллов

Интерактивная игра «История медицины»

(8 — 9 классы)

Образовательные цели: повторить и систематизировать знания по анатомии и физиологии и гигиене человека.

Воспитательные цели: прививать интерес к биологии.

Ход мероприятия

Право ответа получает команда, первая нажавшая сигнальную кнопку.

В случае фальстарта, право ответа передается команде-сопернику.

В середине игры возможны вопросы для капитанов команд, набравших меньшее количество баллов

Интерактивная игра «История медицины»

(8 — 9 классы)

Образовательные цели: повторить и систематизировать знания по анатомии и физиологии и гигиене человека.

Воспитательные цели: прививать интерес к биологии.

Ход мероприятия

Право ответа получает команда, первая нажавшая сигнальную кнопку.

В случае фальстарта, право ответа передается команде-сопернику.

В середине игры возможны вопросы для капитанов команд, набравших меньшее количество баллов

Просмотр содержимого документа

«Интерактивная игра «История медицины»»

Источник

Пояснительная записка

Окончание школы и начало обучения в новом учебном заведении — сложный период для подростка, период адаптации студента к новому месту учебы. Успешность адаптации подростка в значительной степени зависит не только от интеллектуальной готовности, но и от его способности к установлению межличностных отношений между сокурсниками и с педагогами, способности принимать и соблюдать правила жизни училища, отношения к себе и положительного отношения к училищу в целом и мн.др. факторов. Данный период в среднем заканчивается к концу второго – началу третьего семестра, но особенно важны первые недели нахождения студента в училище. В связи с этим в рамках программы адаптации студентов был разработан классный час-викторина «Мое призвание – медицина!».

Цель классного часа: способствовать адаптации первокурсников.

Задачи классного часа:

информирование студентов о некоторых фактах из истории медицины и истории училища,
формирование положительного эмоционального отношения к училищу,
повышение учебной мотивации,
формирование групповой сплоченности,
самоидентификация учащихся в роли студентов-медиков,
начало формирования профессионального мышления и речи:
повышение чувства компетентности у старшекурсников.

Классный час проводится в виде игры-викторины отдельно для каждой специальности: «Сестринское дело», «Лечебное дело» и «Фармация».

За несколько дней до игры классным руководителям рекомендуется напомнить студентам правила поведения, пригласить учащихся ознакомиться со стендами, размещенными в училище.

По итогам игры каждая команда награждается.

Для проведения мероприятия привлекаются студенты старших курсов в качестве членов жюри и актеров.

Вид занятия: игра-викторина; продолжительность занятия: — 60 минут;

Место проведения: актовый зал училища

Хронокарта занятия

Организационный момент — 3 мин.
Домашнее задание — 10 мин.
1-й блок заданий «Медицинские специальности» — 5 мин.
2-й блок заданий «История училища» — 10 мин
3-й блок заданий «Медицинский инструментарий» — 15 мин.
Блиц-викторина — 10 мин.
Подведение итогов — 7 мин.

Карта оснащения занятия

Мультимедийный проектор.
Костюмы медицинских работников: ЛОР-врач (медицинский халат, рефлектор), хирург (медицинский халат, медицинсские перчатки, шапочка, хирургическая маска), невропатолог (медицинский халат, молоточек), стоматолог (медицинский халат, стоматологическое зеркало, маска).
Заранее снятые видеосюжеты.
Реквизиты (Приложение 1)
Дополнительное оборудование: музыкальный центр, ширма, школьная доска и мел.
Комплект методических рекомендаций для членов жюри (Приложение 2).
Призы командам.

Организация игрового пространства:

Игра проводится в актовом зале училища. В зале расставляются столы и стулья для работы малыми группами. На сцене располагается стол для членов жюри. Предусматриваются места для зрителей (преподавателей и студентов).

Студенты заранее распределяются на 3 – 4 команды по 5 – 7 человек. В каждой команде выбирается командир. Команды придумывают название команды, эмблему и девиз.

Роли для старшекурсников:

члены жюри – 3-5 человек,
роли врачей: ЛОР-врач, хирург, невропатолог, стоматолог,
роли исторических лиц: Рене Лаэннек и его пациентка,
2 студента – ассистенты ведущего.

Сценарий занятия

Ведущий: Дорогие друзья! Слайд 1 (Приложение 3)

Совсем недавно вы перешагнули порог нашего училища. Теперь вы являетесь не просто студентами, а будущими медицинскими работниками. Вы выбрали одну из самых прекрасных профессий. Многие из вас, наверно, представляют себя в качестве медицинских работников. Вы уже носите медицинский халат, начали изучать некоторые специальные дисциплины, прониклись духом своей будущей профессии.

А кто из вас уже сейчас считает себя медицинским работником? Поднимите руки. Замечательно, посмотрите, как много среди нас коллег!

Медицинский работник должен быть не только грамотным специалистом, но и обладать высокой культурой, иметь прочные знания не только в области своей узкой специальности, но и обладать широким кругом знаний о профессии. Без прошлого нет ни будущего, ни настоящего. Давайте окунемся в атмосферу прошлого и настоящего медицины, вспомним историю нашего родного училища.

Для оценки команд в игре-викторине необходимо представить жюри: …

Для участия в игре приглашаются команды: …
(команды рассаживаются по местам, происходит представление команд – домашнее задание).

Перед тем, как начать игру, я прошу внимательно послушать правила. Слайд 2 (Приложение 3)

1-й конкурс. «Медицинские специальности»

Ведущий. Первый конкурс нашей игры очень простой. Сейчас на сцену выйдут врачи различных специальностей. Ваша задача – определить и назвать специальность врача и объяснить, почему вы так решили.

За правильное название специальности присваивается 2 балла. Например: врач-педиатр.

За неточное название – 1 балл. Например, если вы сказали «детский врач».

За ошибочное указание специальности врач, например, если вместо педиатра, вы сказали «врач-косметолог», баллы не начисляются.

На сцену по одному приглашаются студенты в костюмах врачей узких специальностей.

– Врач-оториноларинголог (или ЛОР-врач). В качестве неотъемлемого атрибута – рефлектор.
– Врач-хирург. Медицинский халат, шапочка, маска, хирургические перчатки.
– Врач-невропатолог. Молоточек.
– Врач-стоматолог. Маска и стоматологическое зеркало.

2 задание этого конкурса: всем командам раздается список медицинских понятий или слов, связанных с медициной. Надо за 30 секунд выбрать слова, которые относятся к тем областям медицины, которые представляют врачи.

Слова всем одинаковые, в итоге у каждой команды должен получиться список из 6 слов. Слова надо отметить в списке, затем зачитать. Врачи проверяют задание. За каждое угаданное слово – 1 балл. (Приложение 4.)

Слайд 3 (Приложение 3)

Оглашаются правильные ответы (см. комплект для членов жюри).

Подведение итогов конкурса, слово предоставляется жюри.

2-й конкурс. Викторина по истории училища

Ведущий: Условия конкурса: сейчас будут звучать вопросы. Они могут быть устными или демонстрироваться на экране. Право ответа предоставляется той команде, которая первая поднимет флажок.

Жюри оценивает ответы по следующим критериям:

0 баллов – ответ неправильный или нет ответа.
1 балл – ответ неполный или неточный
2 балла – полный и правильный ответ.

Вопросы для блиц-конкурса:

Назовите дату рождения нашего училища? (Ответ: июль 1961г.)
Сколько студентов было принято на обучение в год открытия училища? (Ответ: 60 чел.)
Послушайте строки:
Профессий нет гуманнее на свете,
Чем милосердию призванием служить.
В борьбе за общее людское долголетье,
Здоровьем каждого мы будем дорожить.
Строки из какого произведения сейчас прозвучали? (Ответ: марш-гимн студентов нашего училища, автор: Горнова Марина)
На фасаде здания училища имеется мемориальная доска. Кому она посвящена? (Ответ: герою Советского союза Владимиру Фомичу Полякову). (Слайд 4 (Приложение 3))
Внимание на экран! Фотографию какого кабинета вы видите? (Ответ: кабинет…) (Слайд 5 (Приложение 3))
Внимание на экран! Где находится это место в училище? (Ответ: доска почета расположена на 1 этаже, напротив расписания занятий). (Слайд 6 (Приложение 3))
Внимание! Тишина! Прослушайте запись (звучит фрагмент урока – 40 сек.).
Фрагмент какого урока прозвучал? Кто ведет урок? (Ответ: урок биологии или микробиологии ведет Климкина Любовь Михайловна).
Внимание на экран! (демонстрация видеозаписи: утро, начало учебного дня. Студенты заходят в училище, переодеваются. Один из них не переобулся. Дежурный преподаватель возвращает студента в раздевалку. Стоп кадр!)
Какое правило внутреннего распорядка нарушил студент? (Ответ: отсутствуют сменная обувь и бейджик, расстегнут халат.)— продолжение видеосюжета: студент достает сменную обувь.
Вы можете заработать дополнительные баллы. Для этого ответьте на дополнительные вопросы. За каждый правильный ответ присваиваются дополнительные баллы.
Как вы думаете, сколько специалистов было подготовлено в училище за годы своего существования? (Ответ: 4,5 тыс., балл присуждается команде, которая была наиболее близка к правильному ответу).
Внимание на экран. Вы прекрасно знаете этих людей. Кто это? Назовите их? (На экране демонстрируются фотографии преподавателей, сделанные во времена их молодости. Ответы: 1 — директор, Земцова Ольга Ивановна (Слайд 7 (Приложение 3)). 2 – преподаватель Урванцев Виктор Дмитриевич (Слайд 8 (Приложение 3)). 3 – преподаватель Иванова Валентина Васильевна (Слайд 9 (Приложение 3)).
Сколько денег может заработать каждый студент за 6 месяцев хорошей учебы? (Ответ: размер стипендии 480 р. Х 6 мес. = 2880 р.)
Назовите тех преподавателей училища, которые являются его выпускниками. За каждого правильно названного преподавателя – 1 балл. За ошибку – минус 1 балл.

Объявление итогов конкурса. Слово предоставляется жюри.

3-й конкурс. История медицинского костюма

Вопросы группе: посмотрите на слайд. Слайд 10 (Приложение 3)

Представитель какой профессии изображен на рисунке? (1 балл)

Выступление студента старшего курса:

Известно, что во время эпидемий римские врачи для посещения больных облекались в длинные платья особого покроя. Лица их были закрыты, чтобы они не вдыхали заразы. На нос был надет длинный клюв. Он был наполнен благовонными веществами. В руках, облаченных в перчатки, врачи держали длинную палку. Этой палкой врачи указывали, чем больной должен пользоваться и что принимать. Так они ограждали себя от заразы и могли оказывать больным помощь, не подвергая свою жизнь опасности. По всем улицам Рима ходили одетые таким образом врачи. Их вид был до того страшен, что дети обращались от них в бегство.

В Средние века одежда врача или аптекаря ничем особо не отличалась от одежды ученого, богослова или простого, но зажиточного горожанина. Непременным атрибутом врачевателя стал обычный сюртук. Для того чтобы выделиться, Врачи стали ходить в больницу в одном и том же грязном сюртуке. Этот сюртук не стирали, он был весь забрызган кровью. Врачи совсем не были бедны. Просто такой сюртук служил доказательством большого опыта и востребованности своего владельца и был предметом его гордости.

Слайд 11 (Приложение 3)

Вопрос группе: А кто знает, откуда произошло слово «халат»? Что оно означало вначале?

За правильный или близкий к правильному ответ — 1 балл.

Студент старшего курса:

Во второй половине XIX века докторский халат вошел в повседневную практику врачей. Слово «халат» заимствовано из арабского (hil at – почетное платье). (Слайд 12 (Приложение 3))

Впервые в мире для врачей и среднего медицинского персонала белый докторский халат предложил Карл Андреевич Раухфус – врач-педиатр. (Слайд 13 (Приложение 3))

А современный операционный костюм (свободного покроя рубашка и брюки) синего, зеленого и светло-коричневого цвета появился в начале 80-х годов ХХ столетия в клинике Вишневского в Москве. (Слайд 14 (Приложение 3))

4-й конкурс. «История медицинского инструментария»

Ведущий: Сейчас вы увидите историю некоторых медицинских изобретений. Внимательно наблюдайте за действием, происходящим на сцене. После того, как будет задан вопрос, вы за 1 минуту должны будете дать ответ. Та команда, которая готова отвечать, поднимает флажок. За полный и правильный ответ присуждается 10 баллов. Остальные команды имеют право дополнить ответ и заработать дополнительно 3 балла.

1. Демонстрация сценки.
На экране: 1819 год и фотография Рене Лаэннека. (Слайд 15 (Приложение 3))

На стуле сидит молодая полноватая девушка. Входит доктор: «Позвольте представиться! Я – Рене Лаэннек. Я врач, меня вызвали к больной. Мне необходимо прослушать удары сердца у этой больной. Но ее возраст и пол не позволяют мне применить непосредственную аускультацию ухом, приложенным к области сердца. Дайте мне, пожалуйста, несколько листов бумаги. Сейчас я сверну их трубочкой и приставлю один конец к области сердца, а другой – к уху».

(Демонстрирует.)

Врач искренне удивляется: «Я слышу удары сердца такие ясные и отчетливые, какими никогда не слышал их при непосредственном приложении уха к области сердца!»

Вопрос Рене Лаэннека командам: «Какой медицинский инструмент мне удалось впервые применить? Для чего он предназначен? Подойдите к столу и выберите те инструменты, о которых идет речь? Назовите их.»

Правильный ответ: современное название инструмента – фонендоскоп. На столе надо найти стетоскоп и фонендоскоп.

(Слайд 16 (Приложение 3))

2. Внимание на сцену.

Студент-старшекурсник:В средние века была сочинена эпиграмма

«На берегах священных Нила
Ибис-птица обитает мило,
Лишь одно в нем странно что-то,
Ибис от людей скрывает,
Как желудка нечистоты
Своим клювом вымывает».

Изображение этой удивительной птицы ибиса появилось на гербах «мастеров клистерной трубки». Эта процедура появилась не менее 5000 лет назад. Но и сейчас ее используют как лечебную, очищающую, питательную, оздоровительную процедуру.

Вопрос – назовите эту процедуру и найдите медицинский инструментарий прошлого века и более современные аналоги.

Правильный ответ: Эта процедура называется «клизма». Для нее чаще всего используются кружки Эсмарха и резиновые грушевидные баллоны.

Студент-старшекурсник продолжает:

Наиболее древние упоминания о лечебных клизмах при расстройствах пищеварения историки медицины обнаружили в Египетских папирусах эпохи Пирамид. В Средние века, когда применение клизм приобрело особо большой размах, были созданы механические клизмы из дерева и металла самых разнообразных конструкций и размеров, клизменные столы и кресла, сложные клизменные агрегаты, которыми управляли несколько человек, и небольшие приборы для самообслуживания.
Сейчас инструмент для данной процедуры выглядит вот так: … Демонстрация инструментов.

3. Внимание на экран(Слайд 17 (Приложение 3))

Начало XVII века. Профессор Падуанского университета С. Санторио, врач, анатом и физиолог. Он создал прибор, с помощью которого определял одну из физических характеристик человеческого тела. Прибор Санторио был достаточно громоздким, его установили во дворе дома для всеобщего обозрения и испытания. Позже этот прибор многократно усовершенствовался.

Этот прибор в настоящее время имеет более компактные размеры, он есть в каждой домашней аптечке. Он настолько привычен для нас, что мы используем его каждый раз, когда проверяем: не заболели ли мы? Вопрос: найдите на столике и назовите этот медицинский прибор.

Правильный ответ: медицинский термометр. На столе находится ртутный и электронный термометры.

4. Внимание на сцену.

Студент старшего курса:

— На прививку! Первый класс!
— Вы слыхали? Это нас!.. —
Я вхожу один из первых
В медицинский кабинет.
У меня стальные нервы
Или вовсе нервов нет!
— На прививку! Первый класс!
— Вы слыхали? Это нас!.. —
Почему я встал у стенки?
У меня… дрожат коленки…
(Сергей Михалков)

Вопрос команде: о каком медицинском инструменте идет речь в отрывке из стихотворения Сергея Михалкова? Какие еще инструменты и приспособления используются с той же целью? Найдите эти инструменты на столе.

Правильный ответ: это инструменты для введения лекарственных веществ непосредственно в кровь больного. В первую очередь – шприц. На столе находятся стеклянный и пластиковый шприцы.

Если студенты в качестве ответа на вопрос указывают на систему для внутривенных вливаний (на столе представлены многоразовая стеклянная и современная одноразовая пластиковая системы), то им дополнительно присуждается от 3 до 5 баллов.

Студент-старшекурсник продолжает: Несмотря на то что внутривенные инъекции проводились начиная с середины XVII века, шприц был изобретен лишь в 1853 году. Любопытно, что сконструировали машинку для инъекций (шприц) сразу два человека, работавших независимо друг от друга: француз Шарль Габриель Праваз (Слайд 18 (Приложение 3)) и шотландец Александр Вуд (Слайд 19 (Приложение 3)). А название их детища «spritze», что означает «впрыскивать, брызгать», придумали немцы.

Первые шприцы изготавливались из каучукового цилиндра, внутри которого помещался хорошо подогнанный поршень из кожи и асбеста с торчащим наружу металлическим штырем. На другом конце цилиндра укреплялась полая игла.

Полностью сделанные из стекла шприцы появились в 1894, их сконструировал французский стеклодув Фурнье. Первые одноразовые шприцы массово стали производиться с 1954 года. Эти шприцы изготавливались из стекла, а с 1956 года – из пластика.

В настоящее время шприцы продолжают усовершенствоваться. Одна из задач, которую ставят перед собой исследователи — снижение болезненности уколов. Японцы, например, недавно изобрели специальную зазубренную иглу, напоминающую жало москита или рабочий край пилы. Она будет контактировать с тканями только поверхностными зубчиками, а не всей своей поверхностью, как обычная. Предполагается, что с такой иголкой инъекции станут менее болезненными. Американцы пошли другим путем и доказали, что если предварительно подержать иглу в морозилке, пациент даже не почувствует укола. Англичане создали робота, делающего внутривенные инъекции, и сверхбыструю иголку, которая входит в кожу со скоростью 90 км/час.

Блиц-викторина

Ведущий: Все вы, наверняка, смотрите передачу «Кто хочет стать миллионером?» и знакомы с ее правилами. Попробуем и мы поиграть в подобную игру.

Каждая команда получает бланк для ответов. (Приложение 5)

Ведущий зачитывает вопросы и варианты ответов на них. Эти же вопросы появляются на экране. Задача команды – выбрать правильный ответ и зафиксировать его в бланке ответов. За каждый правильный ответ – 1 балл.

(Слайды 20–24) (Приложение 3)

Что такое МАНДРЕН?
а) ползание «мурашек» по телу
б) старинное название заболевания
в) проволока для прочистки иглы от шприца
г) сорт мандаринов
Что такое ДЕОНТОЛОГИЯ?
а) определенный вид диеты
б) наука о древних животных
в) наука, посвящённая проблемам морали и нравственности
г) наука о строении и болезнях зубов
ПАРЕЗ – это:
а) когда позарез нужно позвонить по мобильному телефону
б) неглубокая и небольшая резаная рана
в) паразитический организм, вызывающий заболевание
г) ослабление какой-либо мышцы, группы мышц
АНТИБИОТИК – это:
а) герой телесериала
б) вещество, подавляющее рост микроорганизмов
в) вещество, стимулирующее рост микроорганизмов
г) так по-другому называется аспирин
Что такое БИКС?
а) иностранная валюта
б) бинт для наложения специальной повязки
в) очень редкая порода собак
г) круглый металлический короб для стерилизации белья

Ведущий собирает бланки у команд и объявляет правильные ответы, демонстрирует мандрен и бикс..

Ведущий: пока жюри ведет подсчет баллов и определяет победителя, у нас музыкальная пауза (номер художественной самодеятельности).

Для подведения итогов конкурса слово предоставляется жюри.

Проводится награждение участников игры.

Список литературы

Антипова Л.А. Особенности работы куратора группы с первокурсниками. // Среднее профессиональное образование. Приложение к ежемесячному теоретическому и научно-методическому журналу «СПО». – 2008. – №4. – С.148 – 152.
Жданова И.В. Психологические особенности адаптации студентов первого курса. // Среднее профессиональное образование. Приложение к ежемесячному теоретическому и научно-методическому журналу «СПО». – 2008. – №5. – С.83 – 86.
Сорокина Т.С. История медицины: Учебник для студ. высш. мед. учеб. заведений. – М., 2005. – 560с.
Профессии в живописи. URL: http://www.liveinternet.ru/ (дата обращения 10.10.2009).

Источник

Авторы: Чернова Елена Валерьевна, Власова Инна Александровна
Должность: преподаватель истории, преподаватель философии

Учебное заведение: ГБПОУ «Медколледж минздрава Магаданской области»
Населённый пункт: г. Магадан
Наименование материала: Методическая разработка научно-теоретической конференции
Тема: «История медицины Древнего мира и Средних веков»

Раздел: среднее профессиональное

Г БПОУ «МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ МИНИСТЕРСТВА ЗДРАВООХРАНЕНИЯ И

ДЕМОГРАФИЧЕСКОЙ ПОЛИТИКИ МАГАДАНСКОЙ ОБЛАСТИ»

Методическая разработка

научно-теоретической конференции

по теме: «История медицины Древнего мира и Средних веков».

по дисциплинам: «Латинский язык с основами медицинской терминоло-

гии», «Новейшая история России», «Основы философии»

для специальностей: 34.02.01 «Сестринское дело»

31.02.01 «Лечебное дело».

г. Магадан

2015 г.

Составители:

Золенко Е.А.

Преподаватель учебной дисциплины «Основы латин-

ского языка с медицинской терминологией»,

преподаватель высшей квалификационной категории

ГБПОУ «Медицинский колледж министерства здраво-

охранения и демографической политики Магаданской

области».

Чернова Е.В.

Преподаватель учебной дисциплины: «Новейшая исто-

рия России»

преподаватель высшей квалификационной категории

ГБПОУ «Медицинский колледж министерства здраво-

охранения и демографической политики Магаданской

области».

Власова И.А.

Преподаватель учебной дисциплины: «Основы фило-

софии»

преподаватель первой квалификационной категории

ГБПОУ «Медицинский колледж министерства здраво-

охранения и демографической политики Магаданской

области».

Содержание

1. Пояснительная записка.

2. Методический блок:



цели конференции;



мотивация;



место проведения конференции;



оснащение конференции;



паспорта проектов;



методические рекомендации для преподавателя;



методические рекомендации для студентов;



список литературы.

3. Информационный блок:



слайд-презентация, отражающая ход конференции.

4. Блок контроля:



Приложение 1. Оценочный лист.

5. Приложения:



Приложение 2. Программа конференции.



Приложение 3. Сценарий занятия.

Тематика конференции:

— Врачевание в странах Древнего Востока.

— Врачевание и медицина античного Средиземноморья.

— Медицина народов средневекового Востока.

Пояснительная записка.

Данная методическая разработка предназначена для проведения научно

–теоретической конференции «История медицины Древнего мира и Средних

веков» по дисциплинам: латинский язык с основами медицинской терминоло-

гии, новейшая история России, основы философии по специальностям сред-

него профессионального образования 34.02.01 «Сестринское дело»; 31.02.01

«Лечебное дело».

Методическая разработка предназначена для преподавателей при подго-

товке и проведении научно-теоретической конференции с целью организации

самостоятельной работы студентов, с целью анализа и оценки их самостоя-

тельной работы по трём общеучебным дисциплинам: «Основы латинского

языка с медицинской терминологией», «Новейшая история России», «Основы

философии», а так же с целью подготовки студентов к написанию и защите

реферативных, курсовых и дипломных работ.

Программой по новейшей истории России на изучение дисциплины

рекомендовано 59 часов максимальной учебной нагрузки, в том числе: прак-

тические занятия — 22 часа, контрольные работы — 2 часа, самостоятельная

работа обучающихся — 11 часа. Программой по основам латинского языка с

медицинской терминологией рекомендовано 60 часов максимальной учебной

нагрузки, в том числе: практические занятия – 18 часов, самостоятельная ра —

бота

обучающихся

–

часов.

Программой

по

основам

философии

рекомендовано

часов

максимальной

учебной

нагрузки,

том

числе:

практические

занятия

–

часов;

контрольные

работы

–

часа;

самостоятельная работа обучающихся – 11 часов.

С целью повышения творческой, познавательной активности студентов

при подготовке к конференции преподавателями использовался метод проек-

тов. Педагогические подходы и методы, использованные при подготовке к

конференции и при её проведении, позволяют педагогам выбрать наиболее

оптимальные

действия

для

эффективного

раскрытия

индивидуальных

способностей

возможностей

обучающихся.

Эффективная

подготовка

студентов

СПО

невозможна

без

самостоятельной

работы

студентов.

Самостоятельная работа является составной частью учебной работы и имеет

целью закрепление и углубление полученных знаний и навыков, поиск и

приобретение

новых

знаний,

также

выполнение

учебных

заданий,

подготовку

предстоящим

занятиям,

зачетам,

экзаменам,

написанию

курсовых и дипломной работ. Поэтому основными методами и приёмами,

использованными при подготовке к данной конференции, являются: метод

проектов, технология работы с учебной литературой, технология организации

самостоятельной работы студентов, технология самопрезентации, технология

развития критического мышления.

Проекты

учебном

заведении

являются

одним

из

видов

научно-

исследовательской работы и методом воспитания творческого восприятия.

Разработка

проектов

преследует

цель

углубить,

систематизировать

закрепить

теоретические

знания

студентов,

также

привить

навыки

поисковой и исследовательской деятельности, самостоятельной обработки,

обобщения и систематизации и изложения материала.

Материалы данной методической разработки способствуют реализации

общих компетенций:

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы

и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их выполнение и

качество;

ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести

за них ответственность.

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для

постановки и решения профессиональных задач, профессионального и лич-

ностного развития;

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для со-

вершенствования профессиональной деятельности;

ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами,

руководством, потребителями.

ОК 10. Бережно относиться к историческому наследию и культурным тради-

циям народа, уважать социальные, культурные и религиозные различия

Методическая разработка структурирована и состоит из следующих разде-

лов:



методический

блок, где определены цели

конференции, мотивация,

место проведения конференции, оснащение, список литературы, задания и

инструкции

для

самостоятельной

внеаудиторной

работы

студентов,

представлены паспорта проектов; даны методические рекомендации для

преподавателей,

студентов.

Рекомендации

для

студентов

включают:

рекомендации по организации работы над проектом; рекомендации по

подготовке к публичному выступлению; рекомендации по построению

структуры выступления и презентации материала.



информационный блок включает слайд-презентацию, отражающую ход

ведения конференции.



блок контроля знаний включает оценочный лист для зрителей.



приложения

включают задания и инструкции

для

самостоятельной

внеаудиторной

работы

студентов,

программу

конференции,

бланк

оценочного листа, бланк для проведения рефлексии;

Методическая разработка составлена с учётом рекомендаций по оформле-

нию методических разработок.

Цели конференции:

Обучающие:



закрепление и углубление полученных знаний, которые студенты полу-

чили, изучая программный материал на трех дисциплинах;



поиск и приобретение новых знаний по теме конференции;



интеграция знаний и навыков по трем дисциплинам.

Развивающие:



формирование критического мышления;



формирование умения поиска, обработки и систематизации информации;



формирование навыков и умений проектной деятельности;



формирование навыков самопрезентации.

Воспитательные:



воспитание чувства ответственности за совместную работу;



формирование готовности к сотрудничеству;



формирование чувства гордости за выбранную профессию.

Обеспечение конференции:

Учебно-методическое:



учебники по истории медицины,



учебники по дисциплине «Основы философии»;



учебные пособия по истории медицины:



учебные пособия по дисциплине «Основы философии»;



энциклопедический словарь;



большая медицинская энциклопедия;



мифологические словари.

Раздаточный материал:

раздаточный материал для студентов:



задания и инструкции для участников проектов;



методические рекомендации для студентов по организации работы над

проектами;



методические рекомендации по построению концепции сообщения и по

подготовке презентации материала;



методические рекомендации по подготовке к публичному выступлению



таблицы для проведения рефлексии.

раздаточный материал для зрителей:



программа конференции;



оценочный лист для зрителей по итогам конференции;

ТСО:



мультимедийный проектор;



компьютер.

Время проведения: 08.12.2015 г. 13.00

Место проведения: актовый зал.

Межпредметные связи: история, анатомия и физиология человека, основы

латинского языка с медицинской терминологией, фармакология, все профес-

сиональные

модули

по

специальностям:

«Лечебное

дело»,

«Сестринское

дело».

Мотивация.

Метод проектов, используемый в данной методической разработке, поз-

воляет выбрать оптимальные действия для эффективного раскрытия индиви-

дуальных способностей обучающихся, позволяет активизировать поисковую,

исследовательскую, речемыслительную деятельность студентов. Кроме того,

использование

элемента

состязательности,

присутствующего

ходе

кон-

ференции, так же способствуют формированию мотивации участия студентов

в конференции.

Вовлечение студентов в проектную деятельность на подготовительном

этапе, которая предполагает самостоятельную работу по поиску информации,

необходимой для реализации проектов, использование информационных тех-

нологий позволяет одновременно формировать инструментальную и познава-

тельную мотивацию. Темы проектов интересны студентам, так как построены

на профессионально ориентированном материале, что так же способствует

формированию познавательной мотивации.

Практическая

значимость

материала

занятия

том,

что

знания

навыки,

полученные

при

подготовке

конференции,

могут

быть

использованы студентами на занятиях по клиническим дисциплинам. Кроме

того, приобщение к истории возникновения и развития медицины формирует

у студентов чувство гордости за традиции, существующие в сфере медицины,

берущие начало в глубокой древности.

Внешняя социальная мотивация обучения основана в данном случае на

осознании студентами социальной значимости своей будущей профессии, на

чувстве гордости за богатую историю медицины.

ПАСПОРТ ПРОЕКТА № 1

Учебно-исследовательский долгосрочный монопроект

по дисциплине «Новейшая история России».

Группа: 11 – С.

Темы проекта:



Медицина Древнего Египта»;



«Имхотеп».

Время проведения проекта: две недели

Количество участников проекта: 2 человек (по 1 человеку на разработку

каждой темы).

Проблема:

Отразите своеобразие медицины Древнего Египта. Докажите, что многие

идеи и приемы медицины Древнего Египта имели развитие и продолжение

в современной медицине.

Докажите, что вклад Имхотепа в медицину имел большое значение для

развития медицины Древнего Египта и для медицины в целом.

Цель исследования:

Изучить особенности развития медицины Древнего Египта.

Изучить деятельность древнеегипетского врача Имхотепа.

Проанализировать особенности развития медицины Древнего Египта и

показать преемственность идей древнеегипетской медицины и современ-

ной медицины.

Задачи проекта № 1:

Подобрать литературу (информацию) по теме исследования.

Изучить этапы развития и становления, особенности древнеегипетской

медицины.

Проанализировать полученную информацию, обобщить, сделать выводы о

преемственности древнеегипетской медицины и современной медицины.

Изучить

рекомендации

по

организации

самостоятельной

работы

над

проектом.

Оформить проектную работу, подготовить презентацию и текст защиты

(введение, содержание, заключение).

Защитить проектную работу на конференции.

Инструкция для студентов по выполнению задания:

Подберите литературу (информацию) об истории развития древнеегипет-

ской медицины, используя учебники, словари, учебные пособия.

Изучите

рекомендации

по

организации

самостоятельной

работы

над

проектом.

Изучите этапы развития и становления медицины Древнего Египта.

Изучите деятельность легендарного врача Древнего Египта – Имхотепа.

Систематизируйте полученную информацию.

Обобщите, сделайте выводы о значении медицины Древнего Египта для

современной медицины.

Изучите

методические

рекомендации

для

студентов

по

подготовке

сообщения и презентации.

Оформите

проектную

работу

соответствии

методическими

рекомендациями.

Подготовьте текст выступления для защиты проекта (до 7 минут) (введе-

ние, содержание, заключение).

10.Подготовьте презентацию, сопровождающую выступление защиты.

Цели проектного задания:

Образовательные:

— обобщение знаний по теме: «Медицина Древнего Египта».

— изучение этапов исторического развития медицины Древнего Египта.

— изучение идей и приемов, характерных особенностей медицины Древнего

Египта.

Развивающие:

— формирование критического мышления;

— формирование умения поиска, обработки и систематизации информации;

— формирование навыков самопрезентации.

Воспитательные:

— воспитание чувства ответственности за выполняемую работу;

— формирование готовности к сотрудничеству;

— формирование чувства гордости и ответственности за выбранную профес-

сию.

Работа над данным проектом способствуют реализации следующих

общих компетенций:

ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для

эффективного выполнения возложенных на него профессиональных задач, а

также для своего профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в про-

фессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами,

руководством, потребителями.

ОК 10. Бережно относиться к историческому наследию и культурным тради-

циям народа, уважать социальные, культурные и религиозные различия

Обеспечение проекта:

Учебно-методическое:



учебники по истории медицины,



учебники по дисциплине «Основы философии»;



учебные пособия по истории медицины:



учебные пособия по дисциплине «Основы философии»;



энциклопедический словарь;



большая медицинская энциклопедия;



мифологические словари.

Раздаточный материал:



инструкции для участников проекта;



методические рекомендации для студентов по организации самостоятель-

ной работы с учебной литературой;



методические рекомендации по подготовке презентации материала;



методические рекомендации по подготовке к публичному выступлению

ТСО:

— мультимедийный проектор;

— компьютер.

Межпредметные связи: анатомия и физиология человека, фармакология,

основы философии, все профессиональные модули по специальностям: «Ле-

чебное дело», «Сестринское дело».

ПАСПОРТ ПРОЕКТА № 2

Учебно-исследовательский долгосрочный монопроект

по дисциплине «Основы философии».

Группа: 11 – С.

Темы проекта:



«Врачевание в Древней Индии».



«Аюрведа – бесценный дар Древней Индии человечеству».

Время проведения проекта: две недели

Количество участников проекта: 4 человека (по 2 человека на разработку

каждой темы).

Проблема:

Отразите своеобразие медицины Древней Индии. Докажите, что многие

идеи и приемы медицины Древней Индии получили развитие в совре-

менной медицине.

Докажите, что Аюрведа, являясь традиционной медициной Древней Ин-

дии, не утратила актуальности в наши дни.

Цель исследования:

Изучить особенности развития медицины Древней Индии.

Изучить историю возникновения, характерные черты, приемы и методы

лечения в Аюрведе.

Проанализировать

особенности

развития

медицины

Древней

Индии

показать преемственность идей древнеиндийской медицины и современ-

ной медицины.

Задачи проекта № 2:

Подобрать литературу (информацию) по теме исследования.

Изучить этапы развития и становления, особенности древнеиндийской ме-

дицины.

Проанализировать полученную информацию, обобщить, сделать выводы о

преемственности древнеиндийской медицины и современной медицины.

Изучить рекомендации методические рекомендации по организации само-

стоятельной работы над проектом.

Оформить проектную работу, подготовить презентацию и текст защиты

(введение, содержание, заключение).

Защитить проектную работу на конференции.

Инструкция для студентов по выполнению проектного задания:

Подберите литературу (информацию) об истории развития древнеиндий-

ской медицины, используя учебники, словари, учебные пособия.

Изучите

рекомендации

по

организации

самостоятельной

работы

над

проектом.

Изучите этапы развития и становления медицины Древней Индии.

Изучите историю возникновения, основные принципы, методы и приемы

Аюрведы.

Систематизируйте полученную информацию.

Обобщите, сделайте выводы о значении медицины Древней Индии для со-

временной медицины.

Изучите методические рекомендации для студентов по построению сооб-

щения и подготовке презентации материала.

Оформите

проектную

работу

соответствии

методическими

рекомендациями.

Подготовьте текст выступления для защиты проекта (до 7 минут) (введе-

ние, содержание, заключение).

10.Подготовьте презентацию, сопровождающую выступление защиты.

Цели проектного задания:

Образовательные:

— обобщение знаний по теме: «Медицина Древней Индии».

— изучение этапов исторического развития медицины Древней Индии.

— изучение идей и приемов, характерных особенностей медицины Древней

Индии.

Развивающие:

— формирование критического мышления;

— формирование умения поиска, обработки и систематизации информации;

— формирование навыков самопрезентации.

Воспитательные:

— воспитание чувства ответственности за выполняемую работу;

— формирование готовности к сотрудничеству;

— формирование чувства гордости и ответственности за выбранную профес-

сию.

Работа над данным проектом способствуют реализации следующих

общих компетенций:

ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для

эффективного выполнения возложенных на него профессиональных задач, а

также для своего профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в про-

фессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами,

руководством, потребителями.

ОК 10. Бережно относиться к историческому наследию и культурным тради-

циям народа, уважать социальные, культурные и религиозные различия

Обеспечение проекта:

Учебно-методическое:



учебники по истории медицины,



учебники по дисциплине «Основы философии»;



учебные пособия по истории медицины:



учебные пособия по дисциплине «Основы философии»;



энциклопедический словарь;



большая медицинская энциклопедия;



мифологические словари.

Раздаточный материал:



инструкции для участников проекта;



методические рекомендации для студентов по организации самостоятель-

ной работы с учебной литературой;



методические рекомендации по подготовке презентации материала;



методические рекомендации по подготовке к публичному выступлению.

ТСО:

— мультимедийный проектор;

— компьютер.

Межпредметные связи: анатомия и физиология человека, фармакология, все

профессиональные

модули

по

специальностям:

«Лечебное

дело»,

«Сест-

ринское дело», анатомия.

ПАСПОРТ ПРОЕКТА № 3

Учебно-исследовательский долгосрочный монопроект

по дисциплине «Новейшая история России».

Группа: 11 – Ф.

Темы проекта:

— «Врачевание в Древнем Китае»;

— «Хуа-То»

Время проведения проекта: две недели

Количество участников проекта: 2 человека (по одному человеку на каж-

дую тему).

Проблема:

Отразите своеобразие медицины Древнего Китая. Докажите, что многие

идеи и приемы медицины Древнего Китая получили развитие в совре-

менной медицине.

Докажите, что вклад Хуа-То в медицину имел большое значение для

развития медицины Древнего Китая и для медицины в целом

Цель исследования:

Изучить особенности развития медицины Древнего Китая.

Изучить историю возникновения, характерные черты, приемы и методы

медицины Древнего Китая.

Проанализировать особенности развития древнекитайской медицины и

показать преемственность идей древнекитайской медицины и современ-

ной медицины.

Задачи проекта № 3:

Подобрать литературу (информацию) по теме исследования.

Изучить

этапы

развития

становления,

особенности

древнекитайской

медицины.

Проанализировать полученную информацию, обобщить, сделать выводы о

преемственности древнекитайской медицины и современной медицины.

Изучить рекомендации по методические рекомендации по организации

самостоятельной работы над проектом.

Оформить проектную работу, подготовить презентацию и текст защиты

(введение, содержание, заключение).

Защитить проектную работу на конференции.

Инструкция для студентов по выполнению проектного задания:

Подберите литературу (информацию) об истории развития древнекитай-

ской медицины, используя учебники, словари, учебные пособия.

Изучите

рекомендации

по

организации

самостоятельной

работы

над

проектом.

Изучите этапы развития и становления медицины древнекитайской меди-

цины.

Изучите деятельность известного врача Древнего Китая Хуа-То.

Систематизируйте полученную информацию.

Обобщите, сделайте выводы о значении медицины Древнего Китая для со-

временной медицины.

Изучите методические рекомендации для студентов по подготовке сообще-

ния и презентации.

Оформите

проектную

работу

соответствии

методическими

рекомендациями.

Подготовьте текст выступления для защиты проекта (до 7 минут) (введе-

ние, содержание, заключение).

10.Подготовьте презентацию, сопровождающую выступление защиты.

Цели проектного задания:

Образовательные:

— обобщение знаний по теме: «Медицина Древнего Китая».

— изучение этапов исторического развития медицины Древнего Китая.

— изучение идей и приемов, характерных особенностей медицины Древнего

Китая.

Развивающие:

— формирование критического мышления;

— формирование умения поиска, обработки и систематизации информации;

— формирование навыков самопрезентации.

Воспитательные:

— воспитание чувства ответственности за выполняемую работу;

— формирование готовности к сотрудничеству;

— формирование чувства гордости и ответственности за выбранную профес-

сию.

Работа над данным проектом способствуют реализации следующих

общих компетенций:

ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для

эффективного выполнения возложенных на него профессиональных задач, а

также для своего профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в про-

фессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами,

руководством, потребителями.

ОК 10. Бережно относиться к историческому наследию и культурным тради-

циям народа, уважать социальные, культурные и религиозные различия

Обеспечение проекта:

Учебно-методическое:



учебники по истории медицины,



учебники по дисциплине «Основы философии»;



учебные пособия по истории медицины:



учебные пособия по дисциплине «Основы философии»;



энциклопедический словарь;



большая медицинская энциклопедия;



мифологические словари.

Раздаточный материал:



инструкции для участников проекта;



методические рекомендации для студентов по организации самостоятель-

ной работы с учебной литературой;



методические рекомендации по подготовке презентации материала;



методические рекомендации по подготовке к публичному выступлению

ТСО:



мультимедийный проектор;



компьютер.

Межпредметные связи: анатомия и физиология человека, фармакология,

основы философии, все профессиональные модули по специальностям: «Ле-

чебное дело», «Сестринское дело».

ПАСПОРТ ПРОЕКТА № 4

Учебно-исследовательский долгосрочный монопроект

по дисциплине «Основы латинского языка

с медицинской терминологией».

Группа: 31 – Ф.

Темы проекта:

«Медицина Древней Греции. Гиппократ».

Время проведения проекта: две недели

Количество участников проекта: 1 человек.

Проблема:

Докажите, что многие идеи медицины древней Греции имели свое разви-

тие в современной медицине.

Докажите,

что

деятельность

Гиппократа

имела

большое

значение

для

медицины Древней Греции и медицины в целом.

Цель исследования:

Изучить этапы развития медицины Древней Греции.

Изучить деятельность древнегреческого врача Гиппократа.

Проанализировать особенности развития медицины каждого этапа и пока-

зать преемственность идей медицины Древней Греции и современной ме-

дицины.

Задачи проекта № 4:

Подобрать литературу (информацию) по теме исследования.

Изучить этапы развития и становления Древнегреческой медицины.

Проанализировать полученную информацию, обобщить, сделать выводы о

преемственности Древнегреческой медицины и современной медицины.

Изучить методические рекомендации по организации самостоятельной ра-

боты над проектом.

Оформить проектную работу, подготовить презентацию и текст защиты

(введение, содержание, заключение).

Защитить проектную работу на конференции.

Инструкция для студентов по выполнению задания:

Подберите литературу (информацию) об истории развития Древнегрече-

ской медицины. Используйте учебники, словари, учебные пособия;

Изучите

рекомендации

по

организации

самостоятельной

работы

над

проектом.

Изучите этапы развития и становления медицины Древней Греции.

Изучите деятельность Гиппократа.

Систематизируйте полученную информацию.

Обобщите, сделайте выводы о значении древнегреческой медицины.

Изучите

методические

рекомендации

для

студентов

по

подготовке

сообщения и презентации.

Оформите

проектную

работу

соответствии

методическими

рекомендациями.

Подготовьте текст выступления для защиты проекта (до 7 минут) (введе-

ние, содержание, заключение).

10.Подготовьте презентацию, сопровождающую выступление защиты.

Цели проектного задания:

Образовательные:

— обобщение знаний по теме: «Медицина Древней Греции. Гиппократ».

— изучение этапов исторического развития медицины Древней Греции.

— изучение идей и приемов, получивших развитие в медицине Древней Гре-

ции.

Развивающие:

— формирование критического мышления;

— формирование умения поиска, обработки и систематизации информации;

— формирование навыков самопрезентации.

Воспитательные:

— воспитание чувства ответственности за выполняемую работу;

— формирование готовности к сотрудничеству;

— формирование чувства гордости и ответственности за выбранную профес-

сию.

Работа над данным проектом способствуют реализации следующих

общих компетенций:

ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для

эффективного выполнения возложенных на него профессиональных задач, а

также для своего профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в про-

фессиональной деятельности.

ОК

Работать

коллективе

команде,

эффективно

общаться

с коллегами, руководством, потребителями.

ОК 10. Бережно относиться к историческому наследию и культурным тради-

циям народа, уважать социальные, культурные и религиозные различия

Обеспечение проекта:

Учебно-методическое:



учебники по истории медицины;



учебники по дисциплине «Основы философии»;



учебные пособия по истории медицины;



учебные пособия по дисциплине «Основы философии»;



энциклопедический словарь;



большая медицинская энциклопедия;



мифологические словари.

Раздаточный материал:



инструкции для участников проекта;



методические рекомендации для студентов по организации самостоятель-

ной работы с учебной литературой;



методические рекомендации по подготовке презентации материала;



методические рекомендации по подготовке к публичному выступлению

ТСО:

— мультимедийный проектор;

— компьютер.

Межпредметные

связи:

история,

фармакология,

основы

философии,

все

профессиональные модули по специальностям: «Лечебное дело», «Сестрин-

ское дело», анатомия.

ПАСПОРТ ПРОЕКТА № 5

Учебно-исследовательский долгосрочный монопроект

по дисциплине «Основы латинского языка

с медицинской терминологией».

Группа: 11 – С.

Темы проекта:

— «Организация медицины в Древнем Риме»

— «Клавдий Гален»

Время проведения проекта: две недели

Количество участников проекта: 2 человек (по одному человеку на разра-

ботку каждой темы).

Проблема:

Докажите, что многие идеи медицины Древнего Рима имели свое развитие

в современной медицине.

Докажите, что вклад Галена в медицину имел значение для развития меди-

цины.

Цель исследования:

Изучить особенности развития медицины Древнего Рима.

Изучить деятельность древнеримского врача Галена.

Проанализировать

особенности

развития

медицины

Древнего

Рима

показать преемственность идей древнеримской медицины и современной

медицины.

Задачи проекта № 5:

Подобрать литературу (информацию) по теме исследования.

Изучить этапы развития и становления, особенности древнеримской меди-

цины.

Проанализировать полученную информацию, обобщить, сделать выводы о

преемственности римской медицины и современной медицины.

Изучить методические рекомендации по организации самостоятельной ра-

боты над проектом.

Оформить проектную работу, подготовить презентацию и текст защиты

(введение, содержание, заключение).

Защитить проектную работу на конференции.

Инструкция для студентов по выполнению задания:

Подберите литературу (информацию) об истории развития древнеримской

медицины, используя учебники, словари, учебные пособия.

Изучите

рекомендации

по

организации

самостоятельной

работы

над

проектом.

Изучите этапы развития и становления медицины Древнего Рима.

Изучите деятельность известного врача Древнего Рима – Галена.

Систематизируйте полученную информацию.

Обобщите, сделайте выводы о значении древнеримской медицины.

Изучите методические рекомендации для студентов по подготовке сообще-

ния и презентации.

Оформите проектную работу в соответствии с методическими

рекомендациями.

Подготовьте текст выступления для защиты проекта (до 7 минут) (введе-

ние, содержание, заключение).

10.Подготовьте презентацию, сопровождающую выступление защиты.

Цели проектного задания:

Образовательные:

— обобщение знаний по теме: «Медицина Древнего Рима», «Клавдий Гален».

— изучение этапов исторического развития медицины Древнего Рима.

— изучение идей и приемов, характерных особенностей медицины Древнего

Рима.

Развивающие:

— формирование критического мышления;

— формирование умения поиска, обработки и систематизации информации;

— формирование навыков самопрезентации.

Воспитательные:

— воспитание чувства ответственности за выполняемую работу;

— формирование готовности к сотрудничеству;

— формирование чувства гордости и ответственности за выбранную профес-

сию.

Работа над данным проектом способствуют реализации следующих

общих компетенций:

ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для

эффективного выполнения возложенных на него профессиональных задач, а

также для своего профессионального и личностного развития.

ОК 5.Использовать информационно-коммуникационные технологии в про-

фессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами,

руководством, потребителями.

ОК 10. Бережно относиться к историческому наследию и культурным тради-

циям народа, уважать социальные, культурные и религиозные различия

Обеспечение проекта:

Учебно-методическое:



учебники по истории медицины,



учебники по дисциплине «Основы философии»;



учебные пособия по истории медицины:



учебные пособия по дисциплине «Основы философии»;



энциклопедический словарь;



большая медицинская энциклопедия;



мифологические словари.

Раздаточный материал:



инструкции для участников проекта;



методические рекомендации для студентов по организации самостоятель-

ной работы с учебной литературой;



методические рекомендации по подготовке презентации материала;



методические рекомендации по подготовке к публичному выступлению

ТСО:

— мультимедийный проектор;

— компьютер.

Межпредметные связи: фармакология, анатомия и физиология человека,

основы философии, история все профессиональные модули по специально-

стям: «Лечебное дело», «Сестринское дело», анатомия.

ПАСПОРТ ПРОЕКТА № 6

Учебно-исследовательский долгосрочный монопроект

по дисциплине «Основы философии».

Группа: 11 – ф.

Темы проекта:

— «Медицина в халифатах»

— «Авиценна»

Время проведения проекта: две недели

Количество участников проекта: 4 (по два 2 человека на разработку каждой

темы).

Проблема:

Докажите, что основные принципы организации медицины средневеко-

вого Востока впоследствии были использованы в Европейской медицине,

а затем и в современной медицине.

Докажите, что вклад Авиценны в медицину Средней Азии имел значение

для развития медицины в целом.

Цель исследования:

Изучить этапы и особенности развития медицины средневекового Во-

стока.

Изучить деятельность великого врача Средней Азии — Авиценны.

Проанализировать особенности развития медицины в халифатах и пока-

зать преемственность идей средневековой арабской медицины и совре-

менной медицины.

Задачи проекта № 6:

Подобрать литературу (информацию) по теме исследования.

Изучить этапы развития и становления, особенности средневековой араб-

ской медицины.

Проанализировать полученную информацию, обобщить, сделать выводы о

преемственности средневековой арабской медицины и современной меди-

цины.

Изучить рекомендации по методические рекомендации по построению со-

общения и подготовке презентации материала.

Оформить проектную работу, подготовить презентацию и текст защиты

(введение, содержание, заключение).

Защитить проектную работу на конференции.

Инструкция для студентов по выполнению задания:

Подберите литературу (информацию) об истории развития средневековой

арабской медицины, используя учебники, словари, учебные пособия.

Изучите

рекомендации

по

организации

самостоятельной

работы

над

проектом.

Изучите этапы развития и становления медицины в халифатах.

Изучите деятельность великого врача Средней Азии – Ибн Сины.

Систематизируйте полученную информацию.

Обобщите, сделайте выводы о значении средневековой арабской меди-

цины для современной медицины.

Изучите методические рекомендации для студентов по подготовке сообще-

ния и презентации.

Оформите проектную работу в соответствии с методическими

рекомендациями.

Подготовьте текст выступления для защиты проекта (до 7 минут) (введе-

ние, содержание, заключение).

10.Подготовьте презентацию, сопровождающую выступление защиты.

Цели проектного задания:

Образовательные:

— обобщение знаний по темам: «Медицина», «Авиценна».

— изучение этапов исторического развития медицины в халифатах.

— изучение идей и приемов, характерных особенностей медицины в халифа-

тах.

Развивающие:

— формирование критического мышления;

— формирование умения поиска, обработки и систематизации информации;

— формирование навыков самопрезентации.

Воспитательные:

— воспитание чувства ответственности за выполняемую работу;

— формирование готовности к сотрудничеству;

— формирование чувства гордости и ответственности за выбранную профес-

сию.

Работа над данным проектом способствуют реализации следующих

общих компетенций:

ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для

эффективного выполнения возложенных на него профессиональных задач, а

также для своего профессионального и личностного развития.

ОК 5.Использовать информационно-коммуникационные технологии в про-

фессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами,

руководством, потребителями.

ОК 10. Бережно относиться к историческому наследию и культурным тради-

циям народа, уважать социальные, культурные и религиозные различия.

Обеспечение проекта:

Учебно-методическое:



учебники по истории медицины,



учебники по дисциплине «Основы философии»;



учебные пособия по истории медицины:



учебные пособия по дисциплине «Основы философии»;



энциклопедический словарь;



большая медицинская энциклопедия;



мифологические словари.

Раздаточный материал:



инструкции для участников проекта;



методические рекомендации для студентов по организации самостоятель-

ной работы с учебной литературой;



методические рекомендации по подготовке презентации материала;



методические рекомендации по подготовке к публичному выступлению.

ТСО:



мультимедийный проектор;



компьютер.

Межпредметные связи: история, фармакология, анатомия и физиология че-

ловека, все профессиональные модули по специальностям: «Лечебное дело»,

«Сестринское дело», анатомия.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДВЦИИ

ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ.

Методика организации и проведения конференции состоит из четырех

этапов: подготовительного, реализации проектов, проведения конференции и

подведения итогов.

Подготовительный.

Преподаватели дисциплин, согласно программного и календарно-тема-

тического планирований своих дисциплин, выбирают подходы, методы, цели,

задачи,

приемы

организации

внеаудиторной

самостоятельной

работы

студентов.

Для подготовки к данной конференции преподаватели выбирают в каче-

стве

основного

метода

организации

самостоятельной

работы

студентов

научно-исследовательский проект, затем разрабатывают методический ин-

струментарий для студенческих групп смежных специальностей – «Лечебное

дело» и «Сестринское дело», участвующих в конференции.

Методом мозговой атаки совместно с обучающимися в каждой группе

определяют темы проектов, организуют шесть малых групп по работе над

проектами, распределяют роли.

После этого обсуждают в группах стратегии исследований, источники

информации, способы, методы и сроки реализации, формы оформления ре-

зультатов. Проектные группы получают задания и инструкции для выполне-

ния заданий.

Шесть малых групп реализуются проектные задания по трем направле-

ниям: «Врачевание в странах Древнего Востока», «Врачевание и медицина

античного Средиземноморья», «Медицина народов средневекового Востока».

В рамках этих направлений студентами разрабатываются 11 учебно-исследо-

вательских проектов.

На этом этапе ведущей конференции, студентке группы 11 – С дается

задание подготовить историческую справку и слайд-презентацию с целью

краткого описания тех исторических периодов, медицина которых изучается

студентами при разработке проектных заданий.

На основе обзора исторических периодов, рассматриваемых в конфе-

ренции, строится сценарий конференции.

Этап реализации проектов.

На этом этапе осуществляется самостоятельная исследовательская, по-

исковая работа обучающихся, в соответствии со своим проектным заданием.

При этом преподаватели оказывают индивидуальную и групповую консуль-

тативную помощь по подбору, обработке информации, оформлению резуль-

татов проектной деятельности. Для организации самостоятельной работы

студентов преподавателями разработаны инструкции и методические реко-

мендации.

Проведение конференции.

На этом этапе в ходе конференции обучающиеся продемонстрируют

результаты своей работы.

Для истинного понимания результатов самостоятельной работы сту-

дентов, а так же для выявления типичных ошибок и недочетов, допущенных

при реализации проекта, студентам-зрителям раздаются опросные листы, в

которых они должны оценить каждый проект в баллах от трех до пяти по

пяти критериям: цельность раскрытия темы, логическая связность доклада,

соответствие доклада содержанию слайд — презентации, наличие выводов,

умение изложить материал.

Кроме того, с целью контроля понимания предложенного материала в

опросный лист были включены два вопроса, на которые предлагается отве-

тить зрителям в ходе конференции: 1. Какие идеи и открытия каждого пери-

ода получили применение в современной медицине? 2. Какие направления

медицины каждого периода получили развитие в современной медицине?

В завершении занятия рефлексируются итоги взаимодействия

4. Заключительный этап.

На этом этапе проводится анализ опросных листов, подведение итогов.

В процессе анализа опросных листов выявляются критерии оценивания до-

кладов, которые были оценены наиболее низкими балами и наиболее высо-

кими баллами.

На основе данных анализа делается вывод о недостатках проделанной

работы при реализации проектов и преподавателями разрабатываются реко-

мендации для студентов по устранению ошибок.

Результаты анализа опроса и рекомендации по устранению ошибок со-

общаются студентам преподавателями трех дисциплин, принимавших уча-

стие в конференции.

ЕТОДИЧЕСКИЕ

РЕКОМЕНДАЦИИ

ДЛЯ

СТУДЕНТОВ

ПО

ОРГАНИЗАЦИИ

РАБОТЫ

НАД

ПРОЕКТАМИ

Проекты в учебном заведении — это один из видов самостоятельной ра-

боты студентов по организации научно-исследовательской деятельности и

метод

развития

творческих

способностей.

Целью

разработки

проектов

является углубление, систематизация и закрепление теоретических знаний

студентов,

также

привитие

навыков

поисковой

исследовательской

деятельн о с т и ,

с а м о с т о я т е л ь н о й

о б р а б о т к и ,

о б о б щ е н и я

систематизированного

изложения

материала.

процессе

разработки

проектного

задания

осуществляется

обучение применению

полученных

общих и профессиональных компетенций при решении комплексных задач,

связанных со сферой профессиональной деятельности.

Проект – это совместная поэтапная учебно-познавательная, творческая

или

игровая

деятельность

обучающихся,

имеющая

общую

цель,

согласованные методы и способы деятельности, направленная на достижение

общего результата. Обязательным условием проектной деятельности является

наличие

заранее

выработанных

представлений

конечном

результате

деятельности, этапах проектирования и реализации проекта, включая его

осмысление и рефлексию результатов деятельности.

Тематика проектов определяется преподавателем, иногда тема может

быть предложена и студентом, но и она должна утверждаться преподавате-

лем.

По содержанию проектная работа может носить:



реферативный характер; практический характер; опытно-эксперимен-

тальный характер; творческий характер.

П о доминирующему

виду

деятельности

обучающихся,

проектная

работа может носить:



практико-ориентированный характер; учебно-исследовательский характер;

творческий характер; информационный характер.

По продолжительности выполнения проектная работа может носить:



краткосрочный характер; долгосрочный характер.

По предметно-содержательной области проектная работа может носить:



монопроектный характер (в рамках одной области знаний); междисципли-

нарный характер.

По количеству участников проектная работа может носить:



индивидуальный характер; парный характер; групповой характер.

Этапы

проектирования

—

выработка

концепции,

постановка

проблемы,

определение

целей

задач

решения

определенной

проблемы,

обсуждение и выбор доступных и оптимальных ресурсов деятельности по

реализации проекта.

Этапы проведения проекта

Представление преподавателем проблемной ситуации:



вербально;



с помощью видеоряда;



с помощью мультимедийных средств.

Формулировка преподавателем цели проекта для студентов по формиро-

ванию у них определенных знаний, умений, навыков и компетенций.

Методом «мозговой атаки» (составление списка идей), совместно с пре-

подавателем, выбрать эффективные способы решения поставленной цели.

При этом сформулировать задачи достижения цели проекта. Записать их.

Выдвижение гипотез реализации проекта, определение типа проекта по

содержанию,

деятельности,

области

знаний,

продолжительности

вы-

полнения, количеству участников. Формулировка творческого названия

проекта.

Организация малых групп сотрудничества, распределение ролей по реа-

лизации поставленных задач.

Обсуждение в малых группах сотрудничества стратегии исследования,

источников информации, способов оформления результатов. Составление

плана

работы,

указанием

этапов

работы

тем

индивидуальных

исследований в малых группах сотрудничества.

Самостоятельная исследовательская, поисковая, творческая деятельность

студентов в соответствии со своим заданием.

Промежуточное обсуждение, дискуссии, сбор и обработка данных, при

консультативной помощи преподавателя.

Оформление

результатов

проектной

деятельности.

Результаты

проекта

могут

быть

представлены

следующих

формах:

журнал,

видеоклип,

компьютерная

презентация,

веб-сайт,

публикация,

информационный

бюллетень, реферат и др.

Защита проекта, оппонирование, дискуссия.

Выдвижение, прогнозирование новых проблем, вытекающих из получен-

ных результатов.

10.Самооценка, внешняя оценка.

РЕБОВАНИЯ

ПРОЕКТУ

Проект должен удовлетворять следующим требованиям:



правильно отражать основное содержание научной темы;



изложение основных вопросов должно быть сжатым (в виде краткого пере-

сказа);



изложение должно вестись в порядке развертывания основных вопросов,

фактов;



все предложения в тексте должны быть тщательно обдуманы;



содержать критические замечания и собственные выводы.

Структура проекта реферативного характера:



введение, в котором раскрываются актуальность и значение темы, форму-

лируется цель работы;



теоретическая часть, в которой даны история вопроса, уровень разрабо-

танности

проблемы

теории

практике

посредством

сравнительного

анализа литературы;



заключение, в котором содержатся выводы и рекомендации относительно

возможностей использования материалов работы;



список используемой литературы;



приложения.

Защита проекта

С целью защиты проекта необходимо подготовить сообщение и пре-

зентацию. Сообщение составляется, как самостоятельная работа для выступ-

ления. Время выступления не более 5 — 10 минут. В выступлении необходимо

раскрыть тему проекта и сделать выводы. Время для обсуждения – до 10 ми-

нут. При обсуждении следует назвать 3 наиболее сильные стороны представ-

ленного проекта, 2 момента, требующих доработки, внести свои предложения

по усовершенствованию проекта, сделать итоговый вывод.

Критерии оценивания проекта:

Учитывается письменная грамотность.

Актуальность темы исследования, ее научность, связь с учебной програм-

мой, логическая последовательность изложения.

Соответствие содержания теме.

Глубина проработки материала, грамотность раскрытия темы.

Правильность и полнота использования источников.

Практическое применение (использование) результатов проектных иссле-

дований.

Защита проекта.

Оригинальность защиты, использование мультимедийных средств.

Пример оформления титульного листа

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ МИНИСТЕРСТВА ЗДРАВООХРАНЕНИЯ И ДЕМОГРА-

ФИЧЕСКОЙ ПОЛИТИКИ МАГАДАНСКОЙ ОБЛАСТИ»

специальности — 34.02.01 «Сестринское дело»

31.02.01 «Лечебное дело».

Учебно-исследовательский проект

по теме:

«Врачевание в Древнем Китае.

По дисциплине: Новейшая история России

Выполнили: студенты 11-ф группы

Иванова К., Стрельцова Н.

Проверила:

преподаватель Новейшей

истории Россити

Чернова Е.В.

г. Магадан

2015 г.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ ПО

ПОСТРОЕНИЮ СТРУКТУРЫ СООБЩЕНИЯ

И ПОДГОТОВКЕ ПРЕЗЕНТАЦИИ.

Подготовка презентации – этап, который объединяет в себе наиболее

важные моменты выступления.

Выработка структуры выступления.

Любое выступление состоит из трех частей: введения, основной части

и заключения. Сначала готовится основная часть, затем — введение, в по-

следнюю очередь продумывается заключение.

Введение.

Введение содержит цель работы и значение темы.

Цель введения – направить внимание аудитории в необходимом направ-

лении.

Приемы, включающие зрителя в тему презентации:



обращение к аудитории;



пример;



интересная история, миф, легенда;



цитата;



риторический вопрос;



уместный юмор.



далее обозначается тема сообщения

Основная часть сообщения включает три элемента:

Центральная

идея

сообщения,

которая

является

основной

темой

сообщения. Она должна запомниться зрителям. Иногда в презентации мо-

жет присутствовать две, а иногда три идеи.

Тезисы (основные мысли) – пункты, разделы, блоки информации, кото-

рые подкрепляют центральную идею, помогают зрителям ее осмыслить.

Поддерживающий материал – информация, идеи, примеры, которые объ-

ясняют и поддерживают

ключевые пункты. Это могут быть цитаты,

примеры, аналогии, статистика.

Схемы организации материала.

Существуют различные схемы расположения материала: хронологиче-

ская, тематическая, пространственная, логическая,



Изложение материала по хронологическому принципу развивает выступ-

ление от одного момента времени к другому.



Тематическая последовательность подразделяет сообщение на несколько

(частей) тем.



П р и пространственной

последовательности

материала

используются

различные схемы, таблицы. Группировка материала может быть горизон-

тальная, вертикальная, может иметь цикличное и радиальное или пирами-

дальное расположение.



Логическая последовательность материала предполагает различные опе-

рации: аналогии, сравнение, причинно–следственные связи, выделение су-

щественного.

Заключение.

Цель заключения – возвращение к предмету презентации, логическое за-

вершение презентации.

Приемы, используемые при построении заключения:



предложение решения проблемы;



подведение итогов;



выводы.

Подготовка мультимедийной презентации.



оцените необходимое количество слайдов;



подготовьте тексты. Текстовые фрагменты презентации представляют со-

бой основные тезисы (мысли) или ключевые определения. Тексты не

должны быть длинными и плотными (максимум 10 строк по пять – шесть

слов на слайде), на одном слайде представляется только одна тема;



помните, что печатный текст в объеме 2,5 – 3 страницы печатного текста

формата А4 (шрифт 14) соответствует приблизительно 7 минутам устного

сообщения;



выберите шрифт. Он не должен быть слишком мелким, для выделения

информации пользуйтесь шрифтами разной величины;



выберите оформление для текста, учитывая следующие моменты: наличие

общей рамки для текста придает ему законченный вид, выделение рамкой

отдельной части изображения отделяет его от основной части;



помните,

что

иллюстрации

на

слайде

должны

соответствовать

содержанию текста;



темные цвета воспринимаются четче и легче читаются, светлые могут

расплываться на светлом фоне.

Выступление.

Всегда репетируйте свое выступление.

В начале выступления озвучиваются следующие моменты:



приветствие;



представление;



тема сообщения



цель сообщения;

В заключение выражается благодарность слушателям.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО ПОДГОТОВКЕ К ПУБЛИЧНОМУ ВЫСТУПЛЕНИЮ

Рекомендации при подготовке к выступлению.

Как привлечь внимание публики во время выступления.

Существует ряд приемов, позволяющих привлечь внимание слушателей

при публичном выступлении.

Задать вопрос аудитории, чтобы завладеть вниманием и вызвать ответ-

ную реакцию. Вопрос может быть прямой или риторический.

Сослаться

на

хорошо

известное

событие.

Это

вызовет

сознании

слушателей и судей их собственные ассоциации.

Использовать личный опыт. Можно рассказать историю из вашего лич-

ного опыта, которая имеет отношение к теме выступления.

Привести цитату. Она должна быть короткой, уместной, иметь прямое

отношение к теме. Произнести ее нужно эмоционально. Подходящие ци-

таты могут быть заготовлены при подготовке к выступлению.

Дать определение ключевым словам выступления. Используйте этот

прием в начале выступления. Формулировки должны быть яркие и нести

нужную информацию для слушателей. Данные определения могут быть

вводным элементом Вашей речи.

Сослаться на выступление предыдущего выступающего.

Схема

выступления должна выглядеть следующим образом: тема –

актуальность

–

проблемы

—

аргумент

–

доказательство

–

поддержка.

Предложения-связки. Для того чтобы выступление было структурирован-

ным, необходимо обратить внимание на переходы от одной части выступле-

ния к другой его части.

О чем нужно помнить во время выступления:

Голос:

Ваша интонация должна выражать уверенность, увлеченность, энергию.

Модулируйте свою речь. Монотонная речь плохо воспринимается.

Избегайте слов-паразитов.

Делайте паузы. Пауза – признак уверенности. Не пытайтесь заполнить па-

узы мычанием, словами-паразитами и т.д.

Выделяйте основные моменты речи, повышая голос и замедляя темп.

Не читайте текст. Вы должны высказывать мысли, а не говорить слова.

Не заучивайте текст наизусть.

Не извиняйтесь постоянно, если что – то получается не так.

Не говорите свысока со своими слушателями.

10.Всегда репетируйте текст перед выступлением.

Жесты.

Будьте раскованы в движениях.

Не стесняйтесь жестикулировать, но не увлекайтесь.

Жесты такие же, как и при естественной беседе. Если жестикулируете, то

держите кисть ладонью вверх.

Выражение лица.

Улыбайтесь искренне и к месту.

Выражение лица должно быть открытым.

Избегайте нахмуренного, гневного, озабоченного выражения лица.

Важен контакт глазами со слушателем.

Обводите аудиторию глазами, находите тех, кто слушает заинтересованно.

Не концентрируйте внимание на одном слушателе подолгу.

Список литературы:

Основные источники:

Сорокина Т.С. История медицины: учебник. – М: «Акдемия», 2009 г.

Чикин С. Я. Врачи-философы. – М: Медицина, 1990 г.

Китайская философия и современная наука. – М.: Самообразование, 2008.

Титаренко М.Л. История китайской медицины. – М.: Прогресс, 1989.

Мифологический словарь, М., «Советская энциклопедия», 1991 г.

Древний Египет. Энциклопедия / Составитель и научный редактор В. В.

Солкин.

Мифы народов мира. Энциклопедия/М: «Советская энциклопедия», 1987 г.

Большая медицинская энциклопедия/под редакцией В.В. Петровского. М:

«Советская энциклопедия» 1980 г.

«Великий врачеватель» Валерий Воскобойников Москва «Молодая гвар-

дия» 1980 г.

10. «Канон врачебной науки». Абу Али Ибн Сина. Часть 1, Ташкент. Изда-

тельство «Фан» академии наук Республики Узбекистан, 1994 г.

Интернет ресурсы

history.rin

lechebnik

fbarticle/119421/neobyichnaya-mumifikatsiya-v-drevnem-egipte

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.

Ф.И.О. студента, гостя ________________________________________________________ группа, другое _____________________________

Уважаемые студенты, просим Вас заполнить оценочный лист. Оцените каждый доклад по пяти критериям в баллах от 3 до 5.

А также ответьте на два вопроса, заполняя последние две колонки по мере выступления докладчиков:

Какие идеи и открытия каждого периода получили применение в современной медицине?

Какие направления медицины каждого периода получили развитие в современной медицине?

Историче-

ский

период

Тема доклада

Докладчик

Целост-

ность

рас-

крытия

темы

Логи-

ческая

связ-

ность

до-

клада

Нали-

чие

выво-

дов

Соответствие

доклада

со-

держанию

с л а й д

—

презентации

Умение

излагать

материал

К а к и е

и д е и

открытия

каждого

пе-

риода

получили

приме-

нение в со-

временной меди-

цине?

Какие

направления

ме-

дицины каждого периода

п о л у ч и л и

р а звитие

современной

меди-

цине?

«Врачевание в странах

Древнего Востока»

«Медицина

Древ-

него Египта»

Дворниченко

Светлана 11 – Ф

«Имхотеп»

Скворцова

Параскева 11 – Ф

«Врачевание

Древней Индии»

Дашевская

Мария 11 – С

Егорова

Дарья 11 – С

«Аюрведа – бес-

ценный

дар

Древ-

н е й

И ндии

человечеству»

Калмыкова

Мария 11 – С

«Врачевание

в Древнем Китае»

Руденко

Анна 11 – Ф

«Хуа-То»

Михайлова

Виктория 11 – Ф

«Медицина Древней

Греции. Гиппократ»

Парубец

Александра

31 – Ф

«Организация

ме-

дицины в Древнем

Риме»

Баландина

Ирина 11 – С

«Клавдий Гален»

Орлова

Ирина 11С

«Врачевание и медицина античного Средиземноморья»

«Медицина

народов средне-ве-

кового

Востока»

«Медицина

в халифатах»

Савицкая

Ирина 11 – Ф

«Авиценна»

Плаксина

Дарья 11 – Ф

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

ГБПОУ «Медицинский колледж министерства здравоохранения и демо-

графической политики Магаданской области»

ПРОГРАММА

научно-теоретической конференции

«История медицины Древнего мира и средних веков».

Дата проведения: 08.12. 2015 г.

Время проведения: начало — 13.00

Место проведения: актовый зал медицинского колледжа.

Исторический период

Тема доклада

Докладчик

Группа

«Врачевание в странах

Древнего Востока»

«Медицина

Древнего

Египта»

Скворцова

Параскева

11 – Ф

«Имхотеп»

Дворниченко

Светлана

11 – Ф

«Врачевание

Древней

Индии»

Дашевская

Мария

Егорова

Дарья

11 – С

«Аюрведа – бесценный

дар

Древней

Индии

че-

ловечеству»

Калмыкова

Мария

11 – С

«Врачевание

Древнем

Китае»

Руденко Анна

11 – Ф

«Хуа-То»

Михайлова

Виктория

11 – Ф

«Врачевание

меди-

цина

античного

Сре-

диземноморья»

«Врачевание и медицина

Древней

Греции.

Гиппо-

крат»

Парубец

Александра

31 — Ф

«Организация медицины

в Древнем Риме»

Баландина

Ирина

11 – С

«Клавдий Гален»

Орлова

Ирина

11 – С

«Медицина

н а р одов

средневеков о г о

В о-

стока»

«Медицина в халифатах»

Савицкая

Ирина

11 – Ф

«Авиценна»

Плаксина

Дарья

11 – Ф

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Сценарий конференции: «История медицины Древнего мира и Средних

веков»

Играет музыка студенты, преподаватели заходят в актовый

зал. При входе в зал студентам раздают опросные листы.

(На экране ролики документальных фильмов

об истории

стран,

медицина

которых

будет

рассматриваться

на

конференции).

Гилев Павел на трубе играет сбор!

1слайд

ДАША: Добрый день студенты и гости нашей конференции!

Мы приветствуем Вас на научно-теоретической конференции

«История ме-

дицины Древнего мира и Средних веков». В конференции

будут принимать

участие первокурсники – студенты групп 11 – С и 11 – Ф и студентка группы

31 – Ф Парубец Александра.

ЛЕРА: В этом году состоится первая конференция на тему истории медицины

Древнего периода

Слайд 2

ДАША: На конференции будут представлены доклады по трем дисципли-

нам: основы латинского языка с медицинской терминологией, история, ос-

новы философии.

ЛЕРА: Вести конференцию будем мы: Я – Семёнова Валерия – студентка

группы 11 — Ф фельдшерского отделения.

ДАША: И я – Демъяненко Дарья — студентка группы 11 — С сестринского от-

деления.

Слайд 3

ЛЕРА: Целью конференции является обобщение материала по теме «История

медицины Древнего мира и Средних веков», а так же анализ и оценка са-

мостоятельной

работы

студентов,

которая

будет

учтена

при

выставлении

итоговой отметки по дисциплине.

ДАША: Студенты, которые находятся в зале, так же будут оценены как вы-

ступающие.

Слайд 4

(на экран выводится бланк оценочного листа)

ЛЕРА: При входе в зал вам были розданы оценочные листы, которые необ-

ходимо заполнить до завершения данной конференции. Опрос проводится не

только с целью выявления вашего мнения о конференции, но также, с целью

оценивания Вашей работы на конференции.

ДАША: Вы должны будете оценить каждое выступление по пяти критериям,

которые указаны в бланке в баллах от 3 до 5. Во-вторых, вы должны будете

ответить на два вопроса: 1. Какие идеи и открытия каждого периода полу-

чили применение в современной медицине?

ЛЕРА: 2. Какие направления медицины каждого периода получили развитие в

современной медицине? На основании Ваших ответов Вам будет выставлена

оценка на следующем занятии.

Слайд 5

(на экран выводиться программа)

ДАША: Самостоятельная работа студентами велась в трех направлениях:

«Врачевание в странах Древнего Востока», «Врачевание и медицина антич-

ного Средиземноморья», «Медицина народов средневекового Востока».

ЛЕРА: В рамках этих направлений было подготовлено 12 докладов. При под-

готовке студентов использовался метод проектов – метод обучения, который

наиболее эффективен при решении исследовательских, практических и твор-

ческих задач. Полученные при работе над проектами навыки, все студенты в

дальнейшем, будут использовать при подготовке к зачетам, экзаменам, к

написанию реферативных, курсовых работ, и к написанию и защите диплом-

ного проекта.

ДАША: Докладчикам нужно помнить, что на каждое выступление отводится

до 7 минут.

Слайд 6

ЛЕРА: Мы начинаем нашу конференцию с темы Врачевания в странах

Древнего

Востока. Обширная

географическая

зона,

условно

называемая

Древним Востоком, явилась колыбелью всемирной истории человеческих

цивилизаций.

Слайд 7

(На экране презентация «История Древнего Египта»)

ДАША: История цивилизации древней долины Нила насчитывает более трёх

тысячелетий: с конца 4-го тысячелетия до н.э. до 395 г.н.э., когда произошёл

распад Великой Римской Империи Древний и Египет вошел в состав Визан-

тии.

В истории врачевания Древнего Египта выделяют три крупных периода:

-царский (XXX-IV вв. до н.э.),

-греко-римский (332 г. До н.э. – 395 г.н.э.),

-византийский (395 – 638 гг.н.э.), до вторжения в 639 г. Арабов в Египет.

ЛЕРА: Получается, что 5 тыс. лет назад уже была медицина?

ДАША: Об этом нам расскажут студентки группы 11 – Ф Дворниченко Свет-

лана и Скворцова Параскева. Зрители, у Вас начинается работа. Тема первого

доклада — «Медицина Древнего Египта». Докладчик – Скворцова Параскева.

Выступление Скворцовой,

ДАША: Тема второго доклада – «Имхотеп». Выступает Дворниченко Свет-

лана.

Выступление Дворниченко.

Слайд 8

ЛЕРА: Даша, ты знаешь. Почему Индия называется Индией?

ДАША: Нет.

(На экран выводится презентация: «История Древней Индии»)

ЛЕРА: А я знаю! Название древней страны «Индия» греческого происхож-

дения от названия одной из рек — Синдху, которую греки называли Индос.

Древняя и самобытная цивилизация Индии сложилась в III тысячелетии до н.

э.

Слайд 9 — 10

В истории врачевания древней Индии четко прослеживаются три этапа: пе-

риод хараппской цивилизации; ведийский период и классический период —

время наивысшего расцвета традиционной культуры древней Индии.

Слайд 11

ДАША: Мы узнаем многое о врачевании в Древней Индии из докладов сту-

денток группы 11 – С: тема доклада Дашевской Марии и Егоровой Дарьи –

«Врачевание в Древней Индии»;

Выступление Дашевской, Егоровой.

Тема доклада Калмыковой Марии «Аюрведа – бесценный дар Древней Индии

человечеству».

Выступление Калмыковой.

Слайд 12

(На экран выводится презентация: «История Древнего Китая»)

ЛЕРА: Современное

название

Китая

( China) происходит от изменённого

названия Империи Цинь (III в.до н.э.). Русское название «Китай» связано с

«китаями» — народом монгольского происхождения, жившим в северной ча-

сти страны.

Слайд 13

В истории врачевания Древнего Китая чётко определяются два больших

периода:

1) период становления традиционного китайского искусства врачевания, ко-

гда формировались философские концепции, шло становление традиционной

китайской медицины и преобладала устная традиция;

Слайд 14

2) период Империи Хань, когда записывались дошедшие до нас медицинские

сочинения и составлялись хроники Ханьской династии.

ДАША: Зрители, не забывайте об оценочных листах. О том, как шло разви-

тие медицины Древнего Китая и о влиянии древнекитайской медицины на

современную нам расскажут Руденко Анна в докладе «Врачевание в Древнем

Китае» и Михайлова Виктория в докладе «Хуа-То».

Выступление Руденко Анны

Выступление Михайловой Виктории

Слайд 15

(На экран выводится презентация: «История Древней Греции»)

ДАША: Обычай давать медицинскую клятву зародился в Древней Греции.

Связан этот обычай с именем великого Гиппократа, которого называют отцом

медицины.

Вообще, древнее название Греции – Эллада.

Слайд 16 – 17

В истории Древней Греции на протяжении трёх тысячелетий выделяют пять

основных периодов: крито-ахейский, или эгейский, предполисный, полис-

ный, классический, эллинистический.

Слайд 18

ЛЕРА: Начало греческой медицины теряется в глубокой древности и, несо-

мненно, связано с медициной древних культур Востока: египетской, вави-

лонской, индийской.

ЛЕРА: В чем заключалось своеобразие медицины Древней Греции и в чем

заключается преемственность с медициной Востока, мы узнаем из доклада

студентки группы 31 – Ф Парубец Александры. Тема доклада: «Медицина

Древней Греции. Гиппократ».

Выступление Парубец.

Слайд 19

((На экран выводится презентация: «История Древнего Рима»)

ДАША: Понятие «Древний Рим» менялось с течением веков: от Рима – го-

рода-государства к Римской республике, а затем – к Великой Римской импе-

рии.

ЛЕРА: История Древнего Рима ведёт своё начало от 753 г. до н.э. – года ос-

нования города Рима.

В истории Древнего Рима выделяют три основных этапа:

Слайд 20

царский

период

(VIII

– VI

вв.

до

н.э.),

когда

древняя

Италия

не

представляла собой единого государства, а была совокупностью самостоя-

тельных городов-государств, среди которых был и Рим.

Слайд 21

2) период Республики (509 – 31 гг. до н.э.), когда город Рим подчинил себе

территории древней Италии и начал завоевательные войны.

Слайд 22

3) период Империи (30 г. до н.э. – 476 г.н.э.) – время расцвета, а затем и кри-

зиса рабовладельческого строя в регионе Средиземноморья, находившемся

под властью Рима.

ДАША: Студентки группы 11 – с Баландина Ирина и Орлова Ирина подго-

товили доклады по темам: «Организация медицины в Древнем Риме» и

«Клавдий Гален».

Выступление Баландиной Ирины

Выступление Орловой Ирины

Слайд 23

ЛЕРА: Вот мы и ознакомились с самым первым этапом развития медицины –

с медициной Древнего мира. Многие идеи этого периода получили развитие

в медицине Средних веков.

ДАША: Хронологические рамки Средних веков условны. В Западной Европе

началом Средних веков считается 476 г. – год падения Западной Римской

империи. В Китае – в III веке, а в государствах Средней Азии в VII в. В рам-

ках нашей конференции мы рассмотрим только медицину Средневекового

Востока.

ЛЕРА: Большое влияние на развитие медицины в Средние века оказали: раз-

витие смежных наук, становление философских систем и учений, мировые и

национальные религии, Например, на развитие медицины на Востоке влия-

ние оказал ислам.

Слайд 24

ЛЕРА: Готовясь к конференции, я узнала, что в результате арабских завоева-

ний за пределами аравийского полуострова появилось обширное мусульман-

ское государство – Халифат – государство, в котором светская и духовная

власть были сосредоточены в руках халифа («преемника и наместника» по-

сланника Аллаха – Мухаммеда).

Слайд 25 — 26

ДАША: В истории востока выделяют три этапа существования Халифата:

Первый период связан с правлением первых четырех халифов – Абу Бакра,

Омара, Османа, Али и династии Омейядов.

Второй период истории Халифата – это период наивысшего расцвета куль-

туры Халифата.

Третий период его истории – время распада на ряд более мелких халифатов.

Слайд 27

ЛЕРА: Значение этого периода для развития медицины в целом трудно пере-

оценить. «Вычеркните арабов из истории, и возрождение наук в Европе ото-

двинулось бы на несколько столетий», — писал С.Г. Ковнер. Его слова в пол-

ной мере можно отнести и к медицине средневекового Востока.

ДАША: О медицине в халифатах в докладах студенток группы 11 – Ф Са-

вицкой Ирины и Плаксиной Дарьи.

Выступление Савицкой Ирины

Выступление Плаксиной Дарьи.

Слайд 28

ЛЕРА: Итак, все доклады заслушаны. Первая конференция по истории меди-

цины древнего периода состоялась. Благодарим всех за сотрудничество. Мы

реализовали поставленную цель конференции. Первая цель была достигнута

на конференции, а результаты второй мы узнаем после анализа Ваших оце-

ночных листов

ДАША: Прошу всех студентов сдать оценочные листы. Результаты будут

оглашены на следующем занятии. Всем спасибо за активную работу!

Источник

1 ведущий

Есть колледжи, и все они солидны

И представительны, и видны.

Но с нашим вряд ли что сравниться

Оно само в стихи ложится

Название ему пока – гордо звучит КМК.

2 ведущий

Мендут, куундтя уурмуд! Добрый день, дорогие преподаватели, студенты и гости!

1 ведущий

Здравствуйте, наши дорогие первокурсники! Сегодня мы, как никогда, рады приветствовать вас в этом зале. Ведь мы посвящаем вас в студенты! Сегодня вы станете частью большой и дружной семьи Калмыцкого медицинского колледжа им. Т. Хахлыновой.

2 ведущий

Наше учебное заведение одно из старейших учебных заведений города.

Ровно 76 лет назад оно распахнуло двери для первых учащихся. И за это время выпустило ни одно поколение средних медицинских работников.

1 ведущий

И вот сегодня Калмыцкий медицинский колледж им. Т. Хахлыновой принимает в свои ряды новых воспитанников.

Мы снова здесь, в уютном зале этом

и сознаем торжественность момента!
Всех тех, кто поступил к нам этим летом,
сегодня посвящаем мы в студенты!

2 ведущий

Мы рады, что пришли вы в эти стены!

Пусть будут вам они уютным домом!
Хотим, чтоб были вы достойной сменой,
Пусть ждут вас только красные дипломы!

1 ведущий

Слово для поздравления первокурсников предоставляется директору Калмыцкого медицинского колледжа им. Т. Хахлыновой

_________________________________________________

(Выступление директора)

Праздник «ПОСВЯЩЕНИЕ В СТУДЕНТЫ» объявляю открытым!!!

(флешмоб активистов парламента, сценка)

2 ведущий

Еще Гиппократ считал, что медицинский сотрудник должен быть скромным и сдержанным, добрым и вежливым, постоянно обогащать свои знания и прислушиваться к мнениям коллег, видеть свою цель не в добывании славы и денег, а в облегчении страданий и исцелении больных, в самоотверженном служении людям, которые обращаются к нему за помощью и за советом.

1 ведущий

Медицинский гуманизм выражается в активном, естественном стремлении посвятить себя больным и, несмотря на трудности, использовать все ресурсы для восстановления и сохранения здоровья, не причиняя действиями и словами дополнительного ущерба.

2 ведущий

С древнейших веков и во все времена

Нет службы гуманней на свете,

И ночью и днем ваша помощь нужна

юным, и старым, и детям!

1 ведущий

Работать, учиться, ночами не спать,

Пусть факел науки вам светит,

Затем, чтоб могли себя гордо назвать

Достойнейшим именем — МЕДИК!

(выступление активистов)

Гигиена:

Как хорошо вернуть здоровье,

Но чтобы вовсе не болеть,

Необходимое условье — моей наукой овладеть.

Несложные мои законы усвоит всякий без труда

Но тем, кто с ними не знаком,

Не знать здоровья никогда.

Анатомия:

В текущем веке обитая,

совсем нетрудно вам понять,

Что, механизм не изучая,

нельзя машиной управлять.

Так, у кого я не в почете,

лечения искусство в том

Сколь ни ищите — не найдете,

как мысли в черепе пустом. (Открывает открытый череп)

Фармакология:

Чтобы спасти больного от болезни,

Есть много средств надежных и полезных

Во всяких формах: жидких и сухих.

Не может лекарь обойтись без них.

Но чтоб узнать фармакологии основы,

К бессонному труду должны вы быть готовы,

Недаром мудрость говорит, что

«Без труда не вытащить и рыбку из пруда!»

Терапия:

Чтоб пациент ваш был здоровым и бодрым,

Помните о том — лечить сначала надо словом,

Ну а таблетками потом.

Пусть не смущает вас лекарство,

Симптомов — ложных знай обман.

От всех болезней есть лекарство

И даже от сердечных ран.

Хирургия:

Где не справляется микстура,

Где шприц задачу не решит,

Где не поможет процедура —

На помощь скальпель поспешит.

Но помни, в ткань ножом вторгаясь,

Предвидеть должен, как уйдешь!

Акушерство:

Известно всем, как уважают

везде профессию мою.

Мои коллеги жизнь — спасают,

я вам ее дарю. (Поднимает на руках младенца.)

Настойчиво овладевайте, друзья,

профессией моей.

Ее любите, уважайте, как будущих своих детей!

Сессия:

Одни с надеждой ждут меня,

другие часто забывают,

Порой боятся, кaк огня,

и на удачу уповают.

Но час придет, меня зовут,

И я, оценками венчая,

Отмечу Вам бессонный труд,

и богатырский сон лентяя.

Стипендия:

Меня все любят, уважают,

Со мной свиданья месяц ждут.

«Степухой» нежно называют,

Порою «Степкою» зовут.

Надейтесь, я приду к вам вскоре,

Но если с сессией вы в ссоре,

Надежды ваши утоплю,

Ведь я лентяев не терплю.

1 ведущий

(Выступление ансамбля «Ур Сар»)

2 ведущий

Ну а если серьезно

Чтоб с честью вам носить студентов званье,

Должны вы дать студентов клятву.

1 ведущий

Дорогие первокурсники. Сейчас вместе с нами вы будете давать

студенческую клятву. И когда мы будем спрашивать вас «Клянемся?» вы все дружно

отвечаете «Клянемся». Для принятия клятвы всех первокурсников прошу встать!

Клятва

Вступая в большую семью — студентов Калмыцкого медицинского колледжа, перед лицом своих преподавателей, своих товарищей торжественно обещаю:

— посвятить свою жизнь благородному делу борьбы за здоровье человека. Клянемся?

2 ведущий

— самоотверженно трудиться над овладением медицинской науки и практики. Клянемся?

1 ведущий

— сочетать успешную теоретическую учебу с отличным прохождением практики. Клянемся?

2 ведущий

— быть готовым в любую минуту прийти на помощь нуждающемуся в медицинской помощи. Клянемся?

1 ведущий

— если я нарушу мое торжественное обещание, то тем самым потеряю моральное право носить почетное звание студента медицинского колледжа. Клянемся?

2 ведущий

Это еще не все. Мы начинаем обряд посвящения.

Наш обряд состоит из нескольких ритуалов
РИТУАЛ 1.

0БРАЩЕНИЕ К ПОВЕЛИТЕЛЮ ПЯТЕРОК. Все должны хором трижды произнести фразу» хочу учиться на 5″. Затем нужно поднять вверх руку с растопыренными пальцами, символизируя желаемую оценку.

1 ведущий

РИТУАЛ 2.

ОЧИЩЕНИЕ ГОЛОВЫ ОТ ДУРНЫХ МЫСЛЕЙ. Для этого нужно взяться за голову двумя руками и сбросить все дурные мысли.

2 ведущий

РИТУАЛ З.

ОТКАЗ ОТ ВРАЖДЕБНЫХ НАМЕРЕНИЙ. Для этого нужно сидящему рядом наступить на ногу. Считается, что так можно избежать конфликтов и ссор.

1 ведущий

С этой минуты вы можете считать себя полноправными студентами.

2 ведущий

А вот у меня такое ощущение, что они ещё пока не совсем настоящие студенты…

1 ведущий

Как же так? Ведь они прошли ритуал посвящения.

2 ведущий

Речь идёт о документе, который подтверждает новый социальный статус наших первокурсников. Это студенческие билеты.

1 ведущий

Право получить студенческий билет предоставляется представителям групп – старостам.

2 ведущий

Мы приглашаем на сцену старост от каждой группы первого курса. Я думаю, что это самые достойные юноши и девушки, раз им доверили быть лицом группы.

1 ведущий

По традиции в этот праздничный день его вручает наш уважаемый директор Виктор Кичикович Азыдов. Просим вас подняться на эту сцену!

(вносят большой студенческий билет, вручение) фанфары

1 ведущий

Сия книжка окончательно уверит тебя, видящего праздничный сон, что это явь и ты действительно являешься отныне студентом медицинского колледжа.

2 ведущий

А теперь по традиции наши старосты произнесут клятву студента. Внимание!

(старосты произносят клятву)

1 ведущий

Передать эстафету новичкам и поздравить вас с гордым званием «Студент» пришли наши выпускники.

(Слово предоставляется студентам выпускных групп)

Слово выпускника. Мы хотим вручить вам медицинский халат, в котором вы должны быть на лекциях и особенно на практике. Не обессудьте! Мы можем передать вам лишь остатки этого халата. Но зато в нем ты сможешь до глубины костей пропитаться запахом медикаментов. Пролить слезы над анатомией и фармакологией.

(Вручение халата представителям студентов нового набора)

Звучит песня «Люди в белых халатах».

2 ведущий

Ну что ж, старосты нас не подвели. Прошу проводить их в зал громкими аплодисментами! Как же начинается утро каждого студента и проходит его день, вам поведают бывалые студенты.

Сценка « Утро студента»

1 ведущий

И еще для наших первокурсников есть сюрприз.

2 ведущий

Свои пожелания и напутствия вам дают наши преподаватели колледжа

(Показ видеоролика)

1 ведущий

Ты – студент. Мы громко скажем, это точно по тебе.

Пусть тебе удача даже улыбается во сне.

2 ведущий

В нашем колледже отличном так держать! И так держись!

Мы желаем на “отлично” сдать экзамены на Жизнь!

Пусть вашу непредсказуемую студенческую жизнь сопровождает музыка из кинофильма « Пираты карибского моря» в исполнении выпускников отделения « Сестринское дело»________________________________.

Музыкальный номер

1 ведущий

Жизнь студента в общежитии — это извечная борьба и поиск, это победы и поражения, находки и потери. Вот уж где можно набраться впечатлений на всю жизнь… Студенческая общага — это место, где тебя непременно научат готовить 20 блюд из макарон и 40 десертов из майонеза. Именно общежитие, как ничто иное сплачивает студентов.

2 ведущий

Но это шутки. Жизнь в общежитии на самом деле прекрасна. Сотни хороших друзей, десятки интересных дел. Нет, не студент тот, кто никогда не жил в общежитии или хотя бы не бывал у друзей в гостях.

Окунуться в прекрасный мир востока Вас приглашают студенты отделения « Лечебное дело» и «Акушерское дело».

Танцевальный номер « Индийский танец»

1 ведущий

Дорогие первокурсники! Теперь вы полноправные члены самой выносливой, самой находчивой, самой весёлой, самой прикольной армии в мире, армии студенчества!

2 ведущий

После такого количества напутствий и пожеланий, уважаемые первокурсники, Вы просто не можете не порадовать нас своими выступлениями!!! Но прежде чем наши первокурсники выйдут на сцену, мы предлагаем познакомиться поближе с победителем конкурса видеороликов — 12 группой отделение « Акушерское дело». Внимание на экран.

Демонстрация видеоролика

1 ведущий

Думаю, наши творческие высоты еще впереди.

Но первое признание начинается здесь, в нашем колледже, в этом актовом зале, потому что на сцену выходят наши первокурсники.

2ведущий

Ну а теперь, начнем! Они удивляют всех неизменной задорностью и позитивным настроем. С песней «Зажигай!» 01 группа отделения «Сестринское дело». Поддержим их аплодисментами!

Музыкальный номер 01 группа

1 ведущий

Про эту группу можно сказать — « Покой им только снится». На сцену приглашается 04 группа отделения « Сестринское дело».

Флешмоб 04 группа

2ведущий

Это группа имеет «успешный старт в колледже». Мы приглашаем на сцену 14 группу отделение « Сестринское дело»

Песня 14 м/с

1 ведущий

Акушеры и этим все сказано. Танец « Зеленая тара». Приветствуем 12 группу отделение «Акушерское дело

1ведущий

И вновь на сцене студенты 01 группы отделения « Сестринское дело». Поддержим их аплодисментами!

флешмоб

2 ведущий

Спасибо нашим первокурсникам за выступление!

1ведущий

В конце учёбы ждёт диплом —
К нему иди,
Сейчас задумайся о том,
Ждёт что впереди.
Старайся правильный найти,
На всё ответ.
Пусть будут трудности в пути.
Ведь ты пришел сюда учиться.

2 ведущий

Учиться, думать и мечтать,
Учиться, истину искать.
Учиться, быть во всём примером!
Учись, студент, пока ты здесь!
Учись, пока возможность есть!
Учись, студент, в тебя мы верим!

Финальная песня «Студенты – счастливые люди»

2ведущий

До свидания, дорогие первокурсники! Надеемся, что мы еще не раз встретимся в этом зале!

1ведущий

Желаем вам поменьше прогулов, больше отличных оценок и веселой студенческой жизни!

2ведущий

Желаем вам, чтобы выбранная профессия стала для вас любимой и принесла чувство гордости и радости от сознания собственной необходимости людям!

Источник

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Великие ученые России.

Сценарий открытого занятия «Путешествие иностранцев в Россию»

Методическая разработка внеклассного мероприятия. Сценарий исторической викторины «Крым в истории России: возвращение домой»

Методическая разработка внеаудиторного занятия « Великий учёный-медик И.П. Павлов »

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ «ВЕЛИКИЕ УЧЕНЫЕ И ИЗОБРЕТАТЕЛИ»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ «ВЕЛИКИЕ УЧЕНЫЕ И ИЗОБРЕТАТЕЛИ»

Великие ученые

Просмотр содержимого документа «Интерактивная игра «История медицины»»

Просмотр содержимого документа

«Интерактивная игра «История медицины»»