Равные права равные возможности сценарий

«Разные возможности – равные права».

Цель: формирование правильного и разумного отношения к детям с

ограниченными возможностями (детям-инвалидам)

Задачи:

Определение уровня осведомленности участников о людях с инвалидностью.
Знакомство с понятием «инвалидность».
Знакомство с трудностями и способами их преодоления.

План занятия:

1. Дискуссия «Что я знаю об инвалидности»

2. Мини-лекция об инвалидности

3. Технические приспособления и средства в помощь инвалидам.

4. Игра «Имитация»

5. Итог.

План занятия.

Дискуссия «Что я знаю об инвалидности» (7-12 минут)

Цель: определить уровень понимания вопросов инвалидности у учеников.

а) Составление кластера «Что такое инвалидность?»

б) Блиц-опрос всех учеников.

Примеры вопросов:

1. У кого есть знакомые люди с инвалидностью (родственники, соседи, друзья)?

2. Встречали ли вы людей с инвалидностью? Если “да”, то где?

3. Как вы думаете, сколько людей с инвалидностью в посёлке?

4. Какие бывают виды инвалидности?

5. Почему становятся инвалидами?

6. В каком возрасте становятся инвалидами?

7. Каких людей с инвалидностью больше — пожилых или молодых?

8. Как вы думаете, как люди без инвалидности относятся к людям с инвалидностью?

9. Как вы сами к ним относитесь?

10. С какими трудностями сталкиваются люди с инвалидностью?

11. Кем и где работают люди с инвалидностью?

12. Что люди с инвалидностью делают в свободное время?

13. Что вы знаете о возможностях людей с инвалидностью?

Вывод.

2. Мини-лекция об инвалидности (6 минут)

Цель: объяснить современный (социальный) подход к пониманию инвалидности.

— Что же такое инвалидность? Что значит «люди с ограниченными возможностями»? Человек с инвалидностью постоянно сталкивается в своей жизни с различными ограничениями. Ограничение – это когда ты не можешь легко и просто делать то, что для других людей естественно и привычно. Ты не можешь подняться по лестнице, если ты ушиб ногу, но ты можешь воспользоваться лифтом (если его установили в доме). Тебе сложно есть обычную пищу в школьной столовой, если ты болен, но повар может приготовить для тебя другое блюдо (если он захочет его готовить или, если в столовой имеются другие продукты!). Ты знаешь, что эти ограничения исчезнут, когда ты выздоровишь. Но человек с инвалидностью сталкивается с такими сложностями каждый день. Мы привыкли воспринимать инвалидность, как проблему человека, который отличается от других. Человек, который заболел или получил травму, действительно отличается от других. Но мы же все отличаемся друг от друга – вспомните игру про отличия! Причина проблем человека с инвалидностью – это не его личные особенности, а препятствия вокруг него, которые ограничивают его возможности. Возможности человека с инвалидностью ограничены только условиями его жизни. Любой человек станет человеком с ограниченными возможностями, если его окружить барьерами и ограничениями. Иногда нельзя вылечить болезнь, но всегда есть возможность убрать препятствия.

3. Технические приспособления в помощь инвалидам (5 -7 минут)

Цель: выяснить причины и следствия вынужденного ограничения для

инвалидов.

Общество должно понять, что причина инвалидности – это взаимодействие с физическими барьерами и ограничениями со стороны общества.

Примеры физических барьеров.

Тебе встретилось препятствие – и ты что-то не можешь сделать самостоятельно. Ты не можешь без посторонней помощи перешагнуть высокий порог (другой чело- век, высокого роста, – может). Ты не можешь безопасно перейти оживленную дорогу без светофора (другой человек, который быстро бегает, хорошо видит и слышит, – может). Ты не можешь в одиночку поднять тяжелую сумку на 15-й этаж в доме с неработающим лифтом (чемпион по тяжелой атлетике – может).

Примеры препятствий или ограничений, создаваемых отношениями между людьми, так называемых «отношенческих барьеров».

Тебя могут просто не пустить куда-нибудь, если ты на инвалидной коляске, например, могут сказать, что здесь чистый паркет и все ходят в специальных тапочках, а колеса твоей коляски все испачкают и поэтому всем можно пройти, а тебе нельзя.

Тебя могут не пустить в самолет: Авиакомпания «S7» прославилась тем, что отказывалась принимать на борт самолёта авиапассажиров с оплаченными билетами и прошедших регистрацию, требуя чтобы вместе с пассажиром с инвалидностью летел сопровождающий его человек.

Технические приспособления.

«Кто пользуется пандусами?» люди на инвалидных колясках; родители с детскими колясками; пожилые люди, которым трудно подниматься по лестнице; молодые люди на роликовых коньках, скейтах и т. д. «Какие есть еще приспособления для людей на колясках?» лифт; подъемник «Кто еще пользуется лифтами?» все: мамы с детскими колясками; жители дома; грузчики «Для кого придуманы лифты – для людей с инвалидностью?» для всех, в том числе – для людей с инвалидностью «Как вы думаете – какие приспособления могут быть полезными для людей с инвалидностью по слуху?» субтитры в телепередачах и кинофильмах; информационное табло на вокзале или в аэропорту; бегущая строка в салоне автобуса или вагоне метро; виброзвонок на телефоне «А могут ли разговаривать неслышащие люди? Что может помочь неслышащему человеку при разговоре?» слуховой аппарат; жестовый язык Какие могут быть приспособления для людей с инвалидностью по зрению?» При переходе дороги: звуковой светофор на платформах станций метро; возле бордюров пешеходных тротуаров: рельефные полосы желтого цвета. Для слабовидящих – желтый цвет лучше виден на сером фоне или в темноте. Незрячие люди пользуются белой тростью и могут ощутить рельеф тростью или подошвой. А могут ли читать незрячие люди? Что может помочь незрячим людям при чтении? слух (аудиокниги) , осязание (книги, напечатанные шрифтом Брайля).

5) Игра «Имитация» (5-7 минут).

Цель: дать возможность детям прочувствовать на себе трудности, с которыми сталкивается незрячий человек, человек без руки или ноги, и понять, что он при этом ощущает.

Ученику-добровольцу завязывают глаза и дают задание, которое он должен выполнить. Например, найти предмет, игрушку, которую спрятал ведущий, или написать на доске имя, нарисовать рисунок.

Выбираются добровольцы: участник и помощник.

Участнику объясняется задание: «Сейчас мы завяжем тебе глаза, и ты с завязанными глазами выполнишь следующее задание – от двери класса подойти к доске, найти мел, написать свое имя и вернуться на свое место».

Инструкции к помощнику: «Твоя задача – оберегать твоего товарища от падений и от столкновений с окружающими предметами».

Вопрос: «Все ли понятно?»

Затем участнику завязываются глаза, и он выполняет зада- ние. z Помощник помогает участнику по его просьбе и опекает его.

По окончанию процесса, участник находится в состоянии стресса, необходимо его «вернуть», задавая вопросы: Все нормально? Ты с нами?

Вопросы после игры.

К участнику: Что ты чувствовал? Что ты делал? Трудно ли было? Если трудно, то когда?

К помощнику: Хотелось ли тебе помочь? Если хотелось, то когда?

Ко всем: Что вы видели? Где ему было трудно? Когда ему было трудно? С какими еще трудностями, по вашему мнению, встречаются плохо видящие или совсем не видящие люди?

Дополнительный вопрос по этике: Как помогали человеку с завязанными глазами? А каким способом еще можно помочь незрячему человеку сориентироваться в пространстве?

Варианты ответов: проговаривать обстановку вслух, взять за руку. Также важно, чтобы вокруг было тихо – другие ребята не кричали, поскольку дополнительный шум только мешает сориентироваться в пространстве.

5. Итог.

в Декларации прав ребенка записано – ребенок имеет право:

на семью;
на заботу и защиту со стороны государства, если нет временной или постоянной защиты со стороны родителей;
посещать школу и учиться;
на равенство в правах;
свободно выражать свои мысли;
на собственное мнение;
на имя и гражданство;
на получение информации;
на защиту от насилия и жестокого обращения;
на медицинское обслуживание;
на отдых и досуг

А ребёнок инвалид имеет право:

на дополнительную помощь со стороны государства, если есть особые потребности (например, у детей с ограниченными возможностями).

Да, мы родились с разными возможностями, но с равными правами!

Источник

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Новоярковская средняя общеобразовательная школа

Каменского района Алтайского края»

Беседа

«Разные возможности — равные права»

6 класс

Подготовила: Терешина Анжела александровна

C.Новоярки

2017

Сценарий беседы с учащимися «Разные возможности — равные права».

Цель: сформировать у учащихся класса понимание сути инклюзивного образования, его гуманной, моральной сути

Задачи:

— Ознакомить учащихся с концепцией инклюзивного образования;

— Формировать понимание необходимости образования «для всех»;

— Помочь учащимися осознать, что доступ к образованию – задача не только законодателей, но и всего общества;

— Воспитывать у учащихся чувство уважения к людям, независимо от их психических, физических и интеллектуальных способностей.

Добрый день, ребята! Меня зовут Анжела Александровна. Сегодня у нас есть замечательная возможность побеседовать о важном, нужном, интересном. Думаю, после нашего разговора каждый из вас унесет с собой частичку чего-то нового.

Попрошу вас выполнить небольшое задание. Разбейтесь на две группы по признаку «цвет глаз». Справа от меня должна собраться группа ребят со светлыми глазами (голубые, зеленые, светло-серые). Слева — с темными (карие, черные).

(разбивка) Спасибо! А теперь скажите, чью группу пустят в цирк – со светлыми или с темными глазами. У вас, ребята, голубые глаза, вас пустят в цирк. А у вас темные, вас нет. Согласны ли вы с моим утверждением. Почему? (ответы) Верно. Выводы.

А теперь прошу, вас разбейтесь на группы по длине волос. Справа короткие, слева длинные. Вам в магазине продадут хлеб, у вас ведь длинные волосы, а вам нет – у вас ведь короткие. Согласны? Почему (ответы). Верно.

У кого-то короткие волосы, у кого-то – длинные. У кого-то голубые глаза, а у кого-то – зеленые. Кто-то очень хорошо решает сложные задачи по алгебре, а кто-то красиво рисует.
У кого-то есть две руки и он может творить ими чудеса, про такого говорят «мастер на все руки». Но, к сожалению, бывает так, что у кого-то всего одна рука или их две, но одна рука почти не может двигаться.
У кого-то есть тонкий музыкальный слух, а кто-то совсем не может слышать. Это говорит о том, что все мы разные и у нас у всех разные возможности.

А теперь внимание на экран (ролик).

Ребята, о чем этот ролик? Какая проблема здесь затронута? Как она связана с началом нашего разговора? (подвести к теме Каждый индивидуален, но все имеют равные права) Тема нашего занятия «Разные возможности — равные права»

Предположите, о чем мы будем говорить. И предлагаю эмблему нашего занятия (прикрепила).

Ребята, а вы слышали что-либо об инклюзии? Что означает это слово? Инклюзия — это включение детей с особенностями развития в систему общего образования, в активную общественную жизнь. В качестве еще одной иллюстрации наших с вами выводов Ролик.

О чем этот ролик? В чем его отличие от предыдущего? (В первом показаны разные люди, а во втором – дети с ограниченными возможностями среди других детей).

Инклюзивное образование – это образование, при котором все дети, несмотря на свои физические, интеллектуальные и иные особенности, включены в общую систему образования и обучаются в общеобразовательных школах вместе со своими сверстниками. (Слайд 5)

По экспертным оценкам в настоящее время 1,6 млн. детей, проживающих в Российской Федерации (4,5% от их общего числа), относятся к категории лиц с ограниченными возможностями и нуждаются в специальном (коррекционном) образовании, соответствующем их особым образовательным потребностям.
Долгое время государственная политика была ориентирована на содержание детей с ограниченными возможностями в интернатах, обучение и воспитание таких детей исключительно в условиях специального (коррекционного) образовательного учреждения.

В России решаются эти проблемы с помощью программы «Доступная среда». Решаются они и в вашей школе.

Если коротко и просто, это признание равенства всех детей в системе образования. Термин выводим.

Попрошу вас написать на листке выражение «У всех равные права» (на слайд). Только вы ребята сделаете это в варежках, а вы с завязанными глазами. А я напишу это на доске.

(пишут).

Я написала это выражение с легкостью. А каковы ваши ощущения? Вам было нелегко. Однако, вы это сделали. Так и люди с ограниченными возможностями. Они имеют право делать то, что и все другие, просто им это делать труднее.

Дети имеют право учиться в такой же школе, как и вы, получать такое же образование и такой же аттестат. Просто им труднее это сделать. Вот именно поэтому у нас появилось инклюзивное образование. Мы все равны.

Перед вами портреты четырех людей, распределите их в две группы по виду деятельности. Что получилось?

Музыка, военная доблесть и заслуги перед Отечеством. А кто имеет больше прав петь — слепая Диана Гурцкая или Дима Билан? Кто больше послужил Отчеству? Человек с увечием Кутузов, победивший Наполеона или Маршал Жуков, герой ВОВ?

Мы все одинаковые и имеем равные права.

6. Ребята, какие слова-ключи нашего сегодняшнего разговора вы бы смогли назвать? Инвалид, инклюзия, разные-равные.

Ребята вас тронула эта тема, я бы хотела узнать ваше отношение к ней

7. на столах у вас картинки на которых написаны незаконченные предложения, допишите их. (пусть кто-то зачитает) Ребята, а теперь давайте доделаем с вами эмблему

А напоследок я расскажу вам притчу. Маленький темнокожий маль

Источник

Цель: Изменить отношение детей к людям с инвалидностью, через показ того, что каждый человек особенный, но все люди равны в своих правах.

Задачи:
• рассказать об особенностях людей с инвалидностью и о том, какие
приспособления и условия позволяют им вести самостоятельную жизнь;
• рассказать о возможности и необходимости создания доступной среды для всех

Ваши документы готовы. Если у вас не получается скачать их, открыть или вы допустили ошибку, просьба написать нам на электронную почту konkurs@edu-time.ru (обязательно укажите номер публикации в письме)

СЦЕНАРИЙ «УРОКА ДОБРОТЫ»

Малых Ирина Александровна, учитель начальных классов (высшая категория)

Дата проведения мероприятия — 12.04.2018

Место проведения — МБОУ СОШ с УИОП №62 им. А. Я. Опарина города Кирова

Класс – 4А, количество учащихся – 24 (12 девочек, 12 мальчиков). Детей с инвалидностью нет

Тема занятия: «Мир равных возможностей»

Цель: Изменить отношение детей к людям с инвалидностью, через показ того, что каждый человек особенный, и, несмотря, на инвалидность, все люди равны в своих правах.

Задачи:

рассказать об особенностях людей с инвалидностью и о том, какие

приспособления и условия позволяют им вести самостоятельную жизнь;

рассказать о возможности и необходимости создания доступной среды для всех

Ход занятия

Вводный этап.

Дети сидят по кругу.

Учитель приветствует детей:

Здравствуйте,

Слово какое чудесное,

Красивое, доброе, чуточку нежное.

-Здравствуйте!

Скажем мы новому дню!

Здоровья желаем мы всем и всему!

Проводится упражнение «Цветные ладони»

Участники группы хаотично передвигаются по классу. Учитель

держит три «ладони» (синюю, красную, желтую)

Учитель поднимает «ладонь» определенного цвета вверх. Каждый

должен поздороваться как можно с большим количеством играющих.

Здороваться надо разными способами.

Красная ладонь – надо пожать руку.

Синяя ладонь – погладить по плечу партнера.

Желтая ладонь – поздороваться «спинками».

Во время выполнения данного упражнения вводится запрет на

разговоры.

Учитель:

— Что вы почувствовали во время игры?

— Когда вы чувствовали себя наиболее комфортно?

— Когда вам было весело?

Как хорошо, что мы все вместе.

Правила занятия

Пусть сегодня на занятии каждый будет активным, доброжелательным, открытым для общения, помните, что занятие – это общая работа, что каждый участник имеет право на собственное мнение по любому

вопросу.

Предлагается поиграть в игру «Бездомный заяц

Учитель встаёт в круг – он «бездомный заяц», для него нет стула в круге. «Заяц» просит встать тех, кто на завтрак ел бутерброд, а сам в это время занимает свободное место. Кому не досталось стула, тот «бездомный заяц». Игра продолжается.

Учитель:

— Ребята, мы все такие разные, но мы и похожи, у нас оказалось много общего.

-Расскажите, что вы чувствовали, когда вы оказывались в роли «бездомного зайца»?( страх, неловкость, обида, одиночество)

Просмотр мультфильма «Макрополис»

Учитель: — О чем этот мультфильм?

— Что вы заметили?

-Что вас удивило?

— Что вы чувствовали во время просмотра? А сейчас?

-Почему мальчик выбрал их?

— Как думаете, о чем пойдёт наш разговор сегодня?

2.Основной этап

СЛАЙД. Картинка и тема занятия «МИР РАВНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ»

Учитель:

— Как вы понимаете тему занятия?

-Каждый человек особенный, но все равны, у всех равные возможности, равные права на учёбу, отдых, развлечения, творчество.

— Что вы заметили?

— Сегодня мы поговорим о людях с инвалидностью.

У кого есть знакомые люди с инвалидностью. (родственники, соседи, друзья?)

Правильно называть таких людей – люди с инвалидностью

СЛАЙД. (открывается карточка «Человек с инвалидностью»)

— Как вы думаете, сколько людей с инвалидностью в городе?

— Какие бывают виды инвалидности? (дети открывают карточки)

— Как вы думаете, как люди без инвалидности относятся к людям с

инвалидностью?

— Как вы сами к ним относитесь? ( Не жалость, а сочувствие, сопереживание и поддержка)

— Какие приспособления для людей с инвалидностью существуют? ( коляска, слуховой аппарат, белая трость, светофоры со звуковыми сигналами и т.д.)

Игры «Имитации»

Цель упражнения: дать возможность детям прочувствовать на себе

трудности, которыми сталкиваются люди с инвалидностью

и понять, что он при этом ощущает.

1)Невидящий человек. Одному ученику завязывают глаза, второй сопровождает первого от доски по классу, возвращаются к доске, невидящий находит у доски мел и пишет своё имя. Сопровождающий разговаривает, предупреждает об опасности, направляет (налево, направо, вперёд, сколько шагов)

2) Человек без руки.

Предлагается застегнуть и расстегнуть пуговицы, собрать в портфель учебники, ручки, тетради.

3) Разговор без слов.

Один ученик показывает на языке жестов фразу «Я хочу конфету», а другой старается понять. (Как по-другому? Написать, показать картинку, учить язык жестов)

Учитель: Вопросы к сопровождающему и к тому, кто выполнял задание:

-Расскажите о своих чувствах, ощущениях, переживаниях.

— С какими трудностями сталкиваются люди с инвалидностью в повседневной жизни ?

СЛАЙД = ДОСКА

— Может ли человек в коляске попасть в кинотеатр?

— Что ему мешает?

— Что надо сделать?

СЛАЙД (пандус, места в зале, кнопка вызова

— Может ли посещать кинотеатр, слабовидящий человек?

— С какими трудностями он столкнётся? (подняться по лестнице, купить билет в кассе, найти кинозал, понять смысл фильма)

— Что сделать, чтобы слабовидящий человек мог посещать кинотеатр?

СЛАЙД (жёлтые круги на двери, желтые полоски по пути следования, тактильные полоски на поручнях, синхронный перевод в наушниках)

— А какие трудности при походе в кинотеатр могут испытывать слабослышащие и не слышащие люди?

— Как им помочь?

СЛАЙД (субтитры, информационное табло)

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА

Разбить класс на 3 группы, предложить бумагу и фломастеры.

— Нарисуйте приспособления, которые надо предусмотреть, чтобы люди с инвалидностью смогли посещать кинотеатр.

(Дети рисуют, вырезают приспособления, прикрепляют их на доску.)

Учитель:

— Подумайте, а могут ли быть полезными эти приспособления и для людей без инвалидности? Докажите.

(Дети приводят примеры).

Можем сделать вывод, что все люди отличаются, у всех свои особенности, но у людей с инвалидностью и без инвалидности одинаковые возможности.

А сейчас сказка:

Сказка Валери Томас и Корки Пол «Винни и чёрный кот»

Вопросы:

— О чем сказка?

— Что сделала ведьма Винни в конце концов?

— Что изменилось?

— Как содержание сказки связано с нашим занятием?

— О чем сегодня говорили?

— Что вы поняли ?

Инвалидность – это нарушение здоровья. Это может произойти с каждым, но человек остаётся человеком. Чтобы у него были равные с нами возможности, нужно убрать преграды и барьеры, и мир расцветится яркими красками.

3.Заключительный этап

Рефлексия.

И над городом, в котором жила колдунья поднялось солнце, все были счастливы: и кот, и Винни… А вы?

Если вам было комфортно работать вместе, если в вашей душе зазвенели струны добра, если вы посмотрели на мир и людей другими глазами, подарите солнцу свой луч (дети прикрепляют лучи на солнце)

Дома расскажите родителям о том, что узнали сегодня на занятии, обсудите вместе с родными, как можно сделать мир добрее.

Спасибо за занятие.

Фотографии с занятия Урок доброты : «Мир равных возможностей»

4А класс, МБОУ СОШ с УИОП №62 им. А. Я. Опарина города Кирова.

Учитель : Малых Ирина Александровна

Источник

Классный час

« Равные возможности, равные права»

(Инклюзивное образование)

Автор Емельянова Л.А., учитель истории и обществознания МБОУ СОШ №6 г. Георгиевска

Мы все разные. Этот классный час поможет лучше узнать окружающих нас людей и их особенности для того, чтобы понимать друг друга, общаться, учиться вместе, дружить.
Инвалидность — одна из человеческих особенностей, и чем больше мы будем о ней знать, тем лучше мы сможем понимать людей, чьи возможности ограничены.

По данным Организации Объединённых Наций (ООН ) каждый десятый человек в мире — это человек с инвалидностью!

В России более 13 миллионов человек признаны инвалидами

Что такое инвалидность?

Человек с инвалидностью постоянно сталкивается в своей жизни с различными ограничениями. Ограничение — это когда ты не можешь легко и просто делать то, что для других людей естественно и привычно.

Ты не можешь подняться по лестнице, если ушиб ногу. Тебе сложно есть обычную пищу в школьной столовой, когда болят зубы. У тебя болит голова, поэтому тебе сложно выучить длинное стихотворение, общаться в шумной компании. Ты знаешь, что эти ограничения исчезнут, когда ты выздоровеешь. Но человек с инвалидностью сталкивается с такими сложностями каждый день.

Чрезвычайно важно отношение со стороны окружающих людей! Только при равном и уважительном отношении со стороны других люди с инвалидностью смогут реализовать свои права

В чём разница между ребятами?

У кого из них больше друзей?

Это Сергей. Он не может ходить. Он с детства передвигается в инвалидной коляске

А это Иван. Он заболел в раннем детстве, в результате ноги не ходят и теперь тоже передвигается в коляске

— отсутствие субтитров в телепередачах;

— отсутствие пандусов;

— отсутствие возможности попасть в инвалидной коляске в общественный транспорт;

отсутствие нужной информации, рассказанной понятным и простым языком;
прозрачные двери — сложное препятствие для слабовидящих, светофоры без звуковых сигналов — прямая угроза для жизни человека с плохим зрением.

У каждого человека есть права — эти права равны для всех. Люди с инвалидностью имеют такие же права, как и все остальные:

Право на жизнь Право на жизнь
Право на свободу Право на свободу
Право на труд Право на труд
Право на образование

Всеобщая Декларация прав человека, определяющая то, какие права есть у каждого, принята Организацией Объединённых Наций в 1948 году.

Успешным может стать каждый!

Австралиец Ник Вуйчич родился без рук и ног. Представь на минуту, что у тебя нет рук и ног. Как бы это отразилось на твоей жизни? В детстве Ник был одинок, страдал от депрессий. Он часто задумывался, какова цель его жизни, и есть ли какая-то цель вообще. Ник не сдался. В седьмом классе Ника выбрали старостой. После школы Ник продолжил учебу и получил два высших образования. В 2005 году Ник получил очень престижную в Австралии премию —«Молодой австралиец года» — как человек, чей пример вдохновляет окружающих и помогает им поверить в свои силы.

Только мы можем сделать жизнь ребенка с ограниченными возможностями здоровья легче и светлей!

Источник

Департамент образования г. Братска

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 41»

РАЗРАБОТКА

классного часа

«Сострадание.

Право на лучшую жизнь»

В рамках единого классного часа

«Равные права. Равные возможности»

(для учащихся 4-ых классов)

Подготовлена

Классным руководителем

4А класса Немазанниковой Н.Ю.

Город Братск

20.03.2012

№1 Классный час «Сострадание. Право на лучшую жизнь» ( О Дне инвалидов)

20 марта 2012 год Кл.рук Немазанникова Н.Ю.

Цель: привлечь внимание школьников к проблемам людей-инвалидов, способствовать развитию нравственных качеств учащихся, обучать навыкам группового взаимодействия.

Ход занятия

Слайд №1 Учитель читает стихотворение “Ступени”, автор мальчик Антон, 12 лет.

Ступени, ступени, ступени. Они повсюду.

Ступени в магазине, ступени в школе, ступени в метро,

Ступени в автобусе, ступени на входе в кухню.

Ступени у моей кровати, ступени в моем доме.

Ступени мешают мне делать то, что я хотел бы сделать.

Ступени на моем пути в библиотеку,

И я не могу прочесть книгу.

Ступени делают меня печальным, злым и угнетенным,

Обеспокоенным и болезненным,

Испуганным и нервным.

Ступени – это мрачный сумрак.

О, если бы было можно словно бульдозером убрать все эти ступени,

Все эти ступеньки!

Учитель: Такое стихотворение написал 12-летний мальчик! Почему Антон так не любит ступени? (Он инвалид-колясочник). Мы с вами каждый день преодолеваем сотни ступеней и не замечаем этого.

Слайд № 2

А для многих людей-инвалидов ступени становятся непреодолимым препятствием.

А что ещё?

Слайд №3 (На слайде: вход в автобус, лифт, выключатели)

Да, самые обычные вещи, которым мы порой ,не придаём значение, а для таких людей это огромная проблема.

И чтобы решать эти проблемы в 1992 году Организация Объединенных Наций объявила 3 декабря Международным днём инвалидов. Обычно в этот день принято привлекать внимание к проблемам инвалидов, к защите их достоинства, прав и благополучия.

Слайд № 4 (автобусы для инвалидов)

Благодаря такому вниманию стали создавать специальные автобусы в которых могут ездить люди с ограниченными возможностям. Правда их ещё не так много.

Слайд № 5(пандусы в домах)

Для того чтобы могли просто выйти на улицу из своего дома – делают пандусы (стационарные и откидные)

Практические упражнения.

Проведем небольшой эксперимент. Без помощи рук развяжите шнурки на обуви.

С закрытыми глазами нарисуйте на доске дом.

Что почувствовали? О чем подумали? Трудно ли было выполнять задания?

Слайд №6 (В.П.Катаев «Цветик – семицветик»)

А сейчас я прочитаю отрывок из произведения Валентина Петровича Катаева «Цветик-семицветик»

…. Женя вдруг увидела превосходного мальчика,

который сидел на лавочке у ворот. У него были большие синие глаза, веселые, но

смирные. Мальчик был очень симпатичный — сразу видно, что не драчун, и Жене

захотелось с ним познакомиться. Девочка без всякого страха подошла к нему так

близко, что в каждом его зрачке очень ясно увидела свое лицо с двумя

косичками, разложенными по плечам.

— Мальчик, мальчик, как тебя зовут?

— Витя. А тебя как?

— Женя. Давай играть в салки?

— Не могу. Я хромой.

И Женя увидела его ногу в уродливом башмаке на очень толстой подошве.

Вопрос: Как это произведение связано с нашей темой? (мальчик Витя был инвалидом)

У Жени был цветик – семицветик и она им воспользовалась. Какие она загадывала желания?

Семь Желаний Жени

1. Вели, чтобы я была дома с баранками!

2. Вели, чтобы мамина любимая вазочка сделалась целая!

3. Вели, чтобы я сейчас же была на Северном полюсе!

4. Вели, чтоб я сейчас же очутилась опять на нашем дворе!

5. Вели, чтобы все игрушки, какие есть на свете, были мои!

6. Вели, чтоб игрушки поскорей убирались обратно в магазины.

7. Вели, чтобы Витя был здоров!

Вопрос: А какое желание было самым важным? (Вылечить Витю)

Вопрос: Так чему нас хотел научить этой сказкой Валентин Петрович Катаев? (Состраданию. Выбирать главное в жизни. Ценить здоровье)

Слайд № 7(Диана Гурцкая)

(звучи песня Диана Гурцкая «Волшебное стекло»

Как эта песня и эта певица связана с нашей темой?

Да в жизни Дианы не появился цветик-семицветик, но рядом были неравнодушные люди. Они помогла Диане найти своё место в жизни, быть нужной и чувствовать себя полноценным человеком.

Но для таких людей как Диана много сложностей в повседневной жизни.

Слайд № 8 (дорожка для слепых)

Простая прогулка по городу, дорога в магазин, по другим делам – всё это для людей слепых большая сложность.

Чтобы облегчить делают такие дорожки

Слайд № 9(руки читают книгу)

Обычное чтение книг , журналов для них невозможно, но для таких людей создана специальная азбука для чтения руками.

Слайд № 10(азбука Брайля)

Каждая буква имеет свой значок, он выпуклый, его можно прощупать, «прочитать». И выпуская деньги государство также позаботилась об этих людях. На российских купюрах есть специальные выпуклые знаки.

Слайд № 11(азбука для глухонемых)

Для людей которые не слышат также есть своя азбука. А на телевиденье пускают бегущую строку , но только, к сожалению, в некоторых передачах.

Слайд № 12(школы для всех)

Чтобы дети с рождения не чувствовали себя одинокими в нашей стране разрабатывается программа «Школа для всех». В городе Ангарске в одной школе уже открыли класс для таких ребят.

Слайд № 13(1 сентября Учимся вместе)

Для них закуплено специальное оборудование. Даже компьютеры для них специальные, потому что не все могут управлять компьютерной мышкой из-за проблем со здоровьем.

Слайд № 14 (Отдыхаем вместе)

В детских лагерях отдыха тоже создают условия, чтобы такие дети могли отдыхать вместе со своими сверстниками. Это фотография из лагеря «Артек».

Слайд № 15(знаки «Внимание!»)

Очень хочется, чтобы мы были добрее, внимательнее друг к другу. И я надеюсь, что увидев такие знаки на улицах города, вы не будете равнодушными и не останетесь в стороне

Слайд № 16(плакат)

Мы все разные, но у нас равные права!

Итог занятия.

Несмотря на все трудности, инвалиды подают нам здоровым людям пример сострадания и мужества, милосердия и доброты. Они учатся, работают, даже участвуют в олимпийских играх, хотя этоим в сотни раз тяжелее чем здоровым людям.

Стихотворение инвалида Сергея Ольгина.

С нами вера, надежда, любовь

Хоть каждый шаг дается нелегко нам,

Хоть каждый час – паденье и подъем,

Под этим старым синим небосклоном

Мы любим жизнь, и жить не устаем.

Порой бывает – жизнь сдается черной

И не в туманном сне, а наяву,

На дно невзгоды тянут, но упорно

Мы все же остаемся на плоту.

Мы ненавидим, если нас жалеют,

И в трудной повседневности своей

Становимся сильней и здоровее

При помощи единства и друзей.

Так не пугай нас трудная дорога.

Лютуй зима. Грозой гроза греми.

Друзья, мы вместе можем сделать много,

Чтобы остаться на земле людьми.

Сломать никак несчастья нас не могут,

Не стынет на морозе наша кровь,

Приходят вовремя всегда нам на подмогу,

Надежда, вера, мудрость и любовь!

Приложение

Презентация 16 слайдов

Автор: Немазанникова Наталья Юрьевна

Источник

13.02.2017

Классный час «Мы разные, но у нас равные права»

Классный час по правам детей для 5 класса

Оценить

1862

Содержимое разработки

Краевое государственное бюджетное общеобразовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья

«Маралихинская общеобразовательная школа-интернат»

Автор: классный руководитель

Барсукова Татьяна Васильевна

с. Маралиха

2016

Тема: «Мы разные, но у нас равные права».

Цель классного часа: формирование правовой культуры учащихся через ознакомление

с основными правами, изложенными в Конвенции о правах ребенка.

Задачи:

Обобщить и расширить знания воспитанников об основных правах ребёнка.

Развивать умение называть свои права и анализировать поступки.

Способствовать осознанию ответственности за свои права.

Формировать положительное отношение к правам других.

Отработка умения вести дискуссию, высказывать свое мнение, отстаивать свою точку зрения.

Ход урока.

Учитель: Начинаем классный час,

Речь пойдёт здесь вся о нас.

Постарайтесь всё понять,

Что – то новое узнать.

Учитель: Чтобы узнать тему нашего классного часа нам необходимо разгадать кроссворд.

	1
2
	3
	4
5

1. Отдых, перерыв между уроками.

2. Если она крепкая, то она не сломается и не расклеится от дождей и вьюг.

3. Основная деятельность учеников в школе.

4. У нас с вами ее много в отличие от человека, который находится в заключении, под стражей.

5. Синоним к слову «страна», где живут люди, говорящие на одном языке, имеющие общие традиции.

(Ответы: 1. Перемена; 2. Дружба; 3. Учеба; 4. Свобода; 5. Государство.)

Учитель: Как вы думаете, о чем мы сегодня будем разговаривать?

Учащиеся: О правах.

Учитель: Итак, наш классный час сегодня называется «Мы разные, но у нас равные права». А может быть, зря я затеяла такой классный час. Может быть, вы прекрасно разбираетесь в этом вопросе? Давайте это выясним следующим образом. Если вы знаете свои права, вы запишите их на листках бумаги, а я сложу все это в конверт, а в конце занятия мы посмотрим какие права, вы знали и что нового вы смогли узнать в течение нашего занятия.

(Детям дается 2 минуты на выполнение задания. Учитель собирает записки в конверт.)

Учитель: Что такое право?

Учащиеся: Право – это норма и правила поведения в обществе.

Учитель: Право — этосовокупность установленных и охраняемых государственной властью норм и правил, которые регулируют отношения между людьми.

Учитель: Зачемвообще нужно знать какие-то права людям?

Учащиеся: Чтобы человек точно знал, на что он может рассчитывать в жизни.

Учитель: Ребята, у меня в руках волшебный сундучок. Давайте посмотрим, что же в нем находится. Каждый предмет, который я буду доставать с сундучка, будет нам говорить о ваших правах.

(Учитель достает свидетельств о рождении).

Учитель: Что это за документ?

Учащиеся: Первый документ каждого человека, выдается после рождения.

Учитель: О каком праве он напоминает?

Учащиеся: О праве на имя, фамилию, отчество.

Учитель: Наклеим копию свидетельства о рождении на доску рядом с фотографией вашего класса.

(Свидетельство прикрепляется к доске. Каждый раз, когда один ученик крепит на доску вокруг фотографии класса символ, другой ученик в это же время находит соответствующее право в печатном виде и крепит его на доску под словами

«Каждый ребенок имеет право»).

Учитель: Здесь ваше право соблюдается? У каждого из вас есть это свидетельство, но ваша обязанность заключается в том, чтобы вы бережно относились ко всем своим документам и хранили их.

(Учитель достает из сундука сердечко).

Учитель: Какое право может обозначать сердце?

Учащиеся: Право на любовь и заботу.

Учитель: Что значит забота?

Учащиеся:Беспокойство, внимание, уход.

Учитель: Забота – это комплекс действий по отношению к какому-либо объекту, нацеленных на его благополучие. Кто заботится о вас?

Учащиеся: Взрослые люди. Родители.

Учитель: О ком вы заботитесь?

Учащиеся: О братьях, сестрах, животных и т.д.

Учитель: Наклейте символ на доску рядом с фотографией класса.

(Сердечко прикрепляется к доске)

Учитель: Здесь соблюдается ваше право?

(Учитель достает из сундука семейное фото).

Учитель: Как вы думаете, почему я положила эту фотографию в сундучок?

Учитель: О каком праве она заставляет нас задуматься?

Учащиеся: О праве ребенка быть вместе с мамой и папой, о праве на воспитание в семейном окружении, или быть на попечении тех, кто обеспечит лучший уход.

Учитель: Наклейте семейное фото на доску рядом с фотографией класса.

(Снимок прикрепляется к доске)

Учитель: Здесь соблюдается ваше право?

(Учитель достает из сундука снимок дома).

Учитель: Как вы думаете, почему в сундучке у меня лежал дом?

Учитель: О каком праве он напоминает?

Учащиеся: О праве на жилище.

Учитель: Как люди обязаны относиться к своему дому?

Учащиеся: Бережно.

Учитель: Как люди обязаны относиться к чужим домам? Почему?

Учащиеся: Потому что никто не может без разрешения заходить в мой дом и брать мои вещи. Это право на имущество, оно неприкосновенно. Дети имеют право на приемлемый уровень жизни.

Учитель: Наклейте символ на доску рядом с фотографией класса.

(Прикрепляется к доске снимок дома)

Учитель:Здесь ваше право соблюдается?

(Учитель достает из сундука азбуку).

Учитель: Узнаете эту книгу?

Учитель: О каком праве детей она напоминает?

Учащиеся: О праве на учебу, бесплатное образование.

Учитель:Право на бесплатное образование охраняется Законом об образовании. Обязательное образование ребенок должен получить до 9 класса, далее 10-11 класс – по желанию.

Учитель: Зачем нам необходимо образование?

Учащиеся: Чтобы достичь успехов в жизни, иметь благосостояние, жилье, работу, средства к существованию, уверенность в себе.

Учитель: Наклейте символ на доску рядом с фотографией класса.

(Прикрепляется к доске картинка азбука)

Учитель: Здесь ваше право соблюдается?

(Учитель достает из сундука картинку врача).

Учитель: Кто изображен на рисунке? Что он делает?

Учитель: О каком праве он тебе напоминает?

Учащиеся: Право на медицинскую помощь.

Учитель: Наклейте картинку врача на доску рядом с фотографией класса.

(Прикрепляется к доске картинка «Врач»)

Учитель: Здесь ваше право соблюдается? Ваша обязанность стараться бережно относиться к своему здоровью: одеваться по погоде, заниматься спортом, не курить, не употреблять спиртные напитки, больше есть овощей и фруктов.

(Учитель достает из сундука игрушки).

Учитель:Что это? О каком праве они нам говорят?

Учащиеся: Право на отдых.

Учитель: Что для вас означает отдых? Как вы проводите летний отдых? Соблюдается ли ваше право?

Учитель: Наклейте картинку на доску рядом с фотографией класса.

(Прикрепляется к доске картинка «Дети играют»)

Учитель: Есть ли примеры, когда вы нарушаете это право? (Включаете музыку, свет, когда рядом с вами живущий уже отдыхает.). Как вы должны поступать в данном случае?

Учащиеся: Нужно вести себя так, чтобы мои права не нарушали права других. Для этого, например музыку нужно слушать тихо или в другом месте, где она не будет мешать.

Учитель:Отгадайте загадки и скажите, что у меня еще спряталось в сундуке.

В кусочке сдобного теста
Нашлось для начинки место,
Внутри него не бывает пусто –
Есть мясо или капуста.
(Пирожок).

Сделан он из молока,
Но тверды его бока.
В нем так много разных дыр.
Догадались? Это ..

(Сыр).

Само с кулачок,
Красный бочок,
Потрогаешь — гладко,
Откусишь — сладко.

(Яблоко).

Учитель:Как можно назвать это, одним словом. Что нужно всем детям, чтобы расти?

Учащиеся: Продукты питания. Еда, питье, вода.

(Учитель достает из сундука картинку «Продукты питания).

Учитель: О каком праве нам это напоминает?

Учащиеся: Право на достаточное питание и достаточное количество чистой воды.

Учитель: Наклейте символ к фотографии класса.

(Прикрепляется к доске картинка «Продукты питания»)

Учитель: Здесь ваше право соблюдается? Есть ли примеры, когда вы нарушаете это право?

Учитель: А сейчас давайте посмотрим внимательно на фотографию нашего класса, друг на друга и скажите, вы похожи? В чем вы видите здесь разницу?

Учащиеся: В росте, весе, цвете волос, одежде и т.д.

Учитель: А что у вас общего?

Учащиеся: Наши права.

Учитель: Посмотрите, какие вы разные, но у вас у всех одинаковые права. Каждый из вас теперь знает эти права, и никогда не будет нарушать прав других людей, не позволит, чтобы нарушали его права.

Учитель: Ребята, как вы думаете, есть ли в мире такой документ, который бы закрепил все эти и другие права детей?

Учитель: Кто из вас знает, как называется этот документ? Этот документ называется Конвенция «О правах ребенка».

(Вывешивается надпись на доску Конвенция «О правах ребенка». Показ книги.)

Учитель:Эта книга не простая.
Развернешь – как хороша,
Где написано что можно,
Где написано нельзя.

Учитель: 20 ноября отмечается Всемирный день ребенка. В этот день в 1989 году была принята «Конвенция о правах ребенка». Конвенция – договор, обязательный для выполнения. Это значит, что все государства, которые подписали эту Конвенцию, согласились защищать права детей. Интересно, что на утверждение документа ушла 1 минута, но готовился он 10 лет. Документ содержит 54 статьи, каждая из которыхдетально рассматривает различные права. Сегодня мы с вами рассмотрели лишь часть ваших прав. Если вам интересно знать какие права у вас есть, то возьмите эту книгу в библиотеке и прочитайте ее.

Учитель:Ребенок тоже человек, почему возникла необходимость разработать международные документы по правам ребенка?

Учащиеся: Причины:

1) у ребенка меньше возможности защитить самого себя;

2) ребенок отличается физической и психологической незрелостью;

3) зависимостью от опеки старших.

Учитель: А сейчас нас с вами ждетигра «Полет на воздушном шаре».

Цель: сформировать понимание того, что нет более важных и менее важных прав, все права человека важны и должны соблюдаться в равной степени.

Условия игры: Учитель делит класс на 2 группы, дает им воздушные шары с надписями и говорит следующий текст: «Ваш воздушный шар падает. Чтобы спастись, вам необходимо оставить строго определенное количество мешков (4). Всего в воздушном шаре 7 мешков с надписями. Какие мешки вы уберете?

Надписи:

• Право на образование.
• Право на жилище.

• Право на жизнь.

• Право на отдых

• Право на медицинскую помощь.

• Право на равенство перед законом.
• Право на имя.

Учитель: Легко ли вам было справиться с заданием? Что происходило между вами, когда вы решали какие права можно убрать, а какие нужно оставить? Какие выводы вы можете сделать после проделанной работы?

Учащиеся: Все права важны, нет более важных и менее важных прав, все права человека должны соблюдаться в равной степени.

Учитель: Предлагаю вам сыграть вигру «Разрешается – запрещается». Сейчас я будут рассказывать вам о каком-то праве, а вы, ребята, будете отвечать: разрешается или запрещается.

Куда пойдем мы в воскресенье:

На каток или в кино.

Вот семья вопрос решает

Выбрать мнение одно.

Взрослые на деток смотрят, смотрят- удивляются.

Слушать мнение ребенка конечно (разрешается).
Вот в углу стоит мальчонка,
Плачет, надрывается.
Бить, наказывать ребенка
Строго (запрещается)
С мамой дети должны жить,
Не грустить и не тужить –

Это(разрешается).
Эта грань обозначает:
Мать с ребенком разлучают.
Это (запрещается).
Рисовать и петь учиться,
Если заболел – лечиться,
Это – (разрешается).
Этот трудится ребенок,
Мало у него силенок,
Ноги подгибаются.
В детстве тяжкая работа (запрещается).
Этот слабый горбит спину,
Перед сильным преклоняется.
Быть рабом у господина
Строго (запрещается).

Вместе дружно в мире жить,
с разными детьми дружить –
Это (разрешается).
Учитель: Во многих литературных произведениях, так или иначе, затрагиваются права Человека. Давайте вспомним сказки и попробуем определить, какие права там нарушены. Игра «Сказка – ложь, да в ней намёк».

Сказки: «Три поросенка», «Ледяная избушка» — нарушено их право на неприкосновенность жилища.

Сказка «Колобок» — право на жизнь.

Сказка «Золушка» — нарушено право на отдых и досуг, разумное ограничение рабочего дня.

Сказка «Снежная королева» — нарушено право на свободу.

Сказка «Дюймовочка» — нарушено право воспитываться в семье.

Сказка «Золотой ключик». Буратино продал Азбуку — не воспользовался правом на бесплатное образование.

Сказка «Золотой ключик». Кот Базилио и лиса Алиса пытались отнять деньги у Буратино и лишить Буратино — право на имущество.

Учитель: Молодцы, ребята! Вы отлично справились с заданием – назвали все права, о которых мы сегодня говорили. А сейчас я предлагаю открыть конверт с вашими записками и прочитать ваши записи. Скажите, удалось ли вам расширить ваши знания по правам. Ч то нового вам дало наше занятие?

Итог:

Какие права есть у каждого человека и у вас?

Для чего нам нужны права?

В каких книгах мы узнаем о наших правах?

Учитель: И в заключение нашего занятия я предлагаю выпустить с вами стенгазету «Наши права».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/244776-klassnyj-chas-my-raznye-no-u-nas-ravnye-prava

«Свидетельство участника экспертной комиссии»

Оставляйте комментарии к работам коллег и получите документ
БЕСПЛАТНО!

Источник

Классный руководитель:

Казарова В. Р.

Ст. Курская

2020 год

Тема: «Мы разные, но у нас равные права».

Класс: 5

Цель:познакомить учащихся с основным документом «Всеобщей Декларацией прав человека», отражающим права ребёнка в обществе

Задачи:

Определить понятия «права» и «обязанности», показать единство прав и обязанностей.

Способствовать воспитанию правовой культуры школьников, выработке ценностных установок о необходимости уважения и соблюдения прав человека.

Научить правилам ведения дискуссии, умению выслушивать мнение других, доказывать свою точку зрения.

Воспитывать нормы правильного поведения детей и нравственные качества личности.

Определить правила жизнедеятельности в классном коллективе и обществе.

Развивать познавательные способности детей, их кругозор.

Оборудование: проектор, экран, наборы букв, карточки с заданиями, воздушные шары, плакаты.

Ход урока.

Учитель: Начинаем классный час,

Речь пойдёт здесь вся о нас.

Постарайтесь всё понять,

Что – то новое узнать.

Учитель: Чтобы узнать тему нашего классного часа нам необходимо разгадать кроссворд.

	1
2
	3
	4
5

1. Отдых, перерыв между уроками.

2. Если она крепкая, то она не сломается и не расклеится от дождей и вьюг.

3. Основная деятельность учеников в школе.

4. У нас с вами ее много в отличие от человека, который находится в заключении, под стражей.

5. Синоним к слову «страна», где живут люди, говорящие на одном языке, имеющие общие традиции.

(Ответы: 1. Перемена; 2. Дружба; 3. Учеба; 4. Свобода; 5. Государство.)

Учитель: Как вы думаете, о чем мы сегодня будем разговаривать?

Учащиеся: О правах.

(Детям дается 2 минуты на выполнение задания. Учитель собирает записки в конверт.)

2. Рассказ о декларации прав человека.

— Текущий месяц богат событиями, которые очень важны для страны, для всех её жителей. Почему? (в декабре появлялись «Декларация прав человека», «Конституция Российской Федерации»).

-Пока вы живете с родителями, они заботятся о вас, стараются уберечь от всяких неприятностей, лечат вас, когда вы болеете, создают вам условия для учебы, помогают подготовиться к взрослой жизни. Конечно, семья – самая важная часть общества: здесь ребенка стараются защитить от всего, что может ему повредить

Ученица: — Но о детях заботятся не только в семье. Существуют разные общественные и благотворительные организации, которые главной своей задачей считают защиту детей. Такие организации есть во многих странах, а наиболее авторитетна международная Организация – ООН.

— А знаете, почему именно 10 декабря отмечается День прав человека? В середине прошлого века разразилась страшная война, которую назвали Второй мировой войной. Продолжалась она шесть лет, много горя принесла эта воина: смерть, голод, разрушения. А когда, наконец, наступил мир, из всех уголков Земли: с севера, юга, запада и востока, из бедных и богатых стран, из королевств и республик – съехались люди. Там были женщины и мужчины с разным цветом кожи, говорящие на разных языках, но их объединяла одна идея. Они хотели сделать так, чтобы больше никогда не было войн, люди не знали нужды, невиновные не боялись наказания. Поэтому они создали Организацию Объединенных Наций и все вместе составили Всеобщую декларацию прав человека. Это очень важный документ, где записаны все права людей. Всеобщей декларации прав человека, принятой Генеральной Ассамблеей ООН10 декабря 1948 года. Теперь этот день (10 декабря) отмечается во многих странах как День прав человек

3. Чтение рассказа Андрея Усачева «Приключения маленького человечка» (читаю до слов «…никто в городе даже не слышал о Правах человека»)

В одном большом городе жил Маленький Человек. Был он маленький-маленький. И дом у него был маленький. И сад у него был маленький.

Днём Маленький Человек ходил на работу, а вечерами сажал в своём саду тюльпаны или сидел на скамейке у ворот, курил маленькую трубочку и радовался тому, что всё вокруг такое большое: и люди были такие большие, и дома были такие большие, и деревья были такие большие, и даже собаки были такие большие!

Огорчало Маленького Человека только то, ЧТО большим людям всё это казалось маленьким: и люди им казались маленькими, и дома им казались маленькими, и деревья им казались маленькими, и даже собаки им казались маленькими…

А уж Маленького Человека большие люди и вовсе не замечали. Они могли толкнуть его на улице и не извиниться. Или пройти через его ухоженный сад, топча своими слоновьими ногами цветы.

— Что вы делаете? — кричал им Маленький Человек. — Пожалуйста, будьте внимательны…

Но большие люди не обращали на него никакого внимания и шли дальше по своим делам.

Тогда Маленький Человек купил себе собаку. Собаку он купил себе, конечно, очень маленькую. Но с таким громким голосом, что все стали обходить его дом стороной.

«Странно, — думал Маленький Человек. — Большие люди боятся, когда на них кто-нибудь ЛАЕТ, но они совершенно никого НЕ УВАЖАЮТ…»

Однажды Маленький Человек нашёл в своей библиотеке маленькую книжку, которая называлась «Всеобщая Декларация Прав Человека».

В ней говорилось о том, что все люди должны знать свои права и относиться друг к другу с уважением. Книжка эта очень понравилась Маленькому Человеку. Но у кого он ни спрашивал, никто в городе даже не слышал о Правах Человека.

Так что же нас объединяет? Правильно, всех нас объединяют равные права.

(Слайд 2)

Обсуждение: Какие ассоциации со словом права у вас возникают? (ответы детей)

Учитель: Что такое право?

Учащиеся: Право – это норма и правила поведения в обществе.

Ученица:Право — этосовокупность установленных и охраняемых государственной властью норм и правил, которые регулируют отношения между людьми.

Учитель: Зачемвообще нужно знать какие-то права людям?

Учащиеся: Чтобы человек точно знал, на что он может рассчитывать в жизни.

5. Продолжение чтения рассказа. Беседа

— «Большие люди удивительно безграмотны, — подумал Маленький Человек. — Надо это исправить».

И однажды он вышел на центральную площадь города с большим плакатом в руках:

ВСЕ ЛЮДИ РОЖДАЮТСЯ СВОБОДНЫМИ И РАВНЫМИ, ВСЕ ИМЕЮТ ОДИНАКОВОЕ ДОСТОИНСТВО И ПРАВА. BCE НАДЕЛЕНЫ РАЗУМОМ И ДOЛЖНЫ OТНОСИТЬСЯ К ДРУГ ДРУГУ КАК БРАТЬЯ И CЁCТPЫ

Вскоре вокруг плаката собрались горожане.

— Что это тут написано? — в недоумении спрашивали они друг у друга. Хотя Маленький Человек написал всё ОЧЕНЬ БОЛЬШИМИ БУКВАМИ.

— Это слова из «Всеобщей Декларации Прав Человека», — объяснил им Маленький Человек. — Она написана для того, чтобы все люди знали о своих правах…

— Глупость какая-то написана, — заявил один Толстый гражданин. — Люди не могут рождаться равными. Я, например, когда родился, весил 4 килограмма 500 граммов, а мой сосед — всего 3 килограмма 100 граммов, а вы…

— Послушайте! — сказал Маленький Человек. Рождаться равными — это не значит рождаться одного роста и веса. Или одинаково сильными и красивыми. Рождаться равными — значит РОЖДАТЬСЯ ЛЮДЬМИ. Маленькими и голыми. Ведь никто ещё не появлялся на свет Министром с Портфелем или Генералом с Погонами.

— Допустим, — сказал Толстый гражданин. — Но почему это я должен относиться ко всем как к братьям и сёстрам? Я — в семье единственный ребёнок, и никаких братьев и сестёр у меня сроду не было!

— У меня их тоже не было, — вздохнул Маленький Человек. — Но все мы — люди, и, значит, братья по разуму и происхождению…

Однажды вечером Маленький Человек прогуливался в сквере со своей собакой. Собака весело носилась по кустам, а Маленький Человек радовался тёплому вечеру и важно попыхивал трубочкой. И вдруг он увидел, как через сквер бежит мальчишка, а за ним гонится здоровенный верзила с палкой в руке.

— Остановитесь! — крикнул Маленький Человек верзиле.

Но тот даже не взглянул в его сторону. Тогда Маленький Человек, не раздумывая, бросился ему под ноги — и верзила, перекувырнувшись, полетел на землю…

— Это ещё кто такой?! — взревел он страшным голосом. — Да знаешь ли ты, что я с тобой сделаю?

Но Маленький Человек не испугался.

— А знаешь ли ТЫ, — грозно спросил он, что написано в «Декларации Прав Человека»?

НИКТО НЕ ИМЕЕТ ПРАВА ОБИЖАТЬ ДРУГОГО ЧЕЛОВЕКА, УНИЖАТЬ ЕГО И ЖЕСТОКО НАКАЗЫВАТЬ!

Обсуждение прочитанного

— Где прописаны наши права?

В Декларации прав человека (1948г.)

— Как понимаете слово «ДЕКЛАРАЦИЯ»? Зачитать значение из толкового словаря.

Ученик: Декларация — это основные принципы, к которым стремится государство.

Учитель: — Права человеку никто не дает, человек получает права от рождения. Все мы люди, и мы все равны, а значит у нас всех одинаковые, равные права. Все основные права, основные принципы, к которым стремится государство, записаны в документе — Всеобщей декларации прав человека. (1948г.)

Сегодня маленький человек из сказки познакомит вас с основными статьями Декларации.

(Дети зачитывают по одному)

1. Вы имеете право жить, и жить в условиях свободы и безопасности, и никто не имеет права покушаться на вашу жизнь.

2. Никто не имеет право относиться к вам как к рабу, и вы никого не должны обращать в рабство.

3. Никто не имеет права пытать, унижать и жестоко с вами обращаться.

4. Вы имеете право думать, что хотите, говорить, что вам нравится, и никто не должен запрещать вам делать это, но при этом, вы должны уважать чужое мнение и не оскорблять других людей.

5. Вы должны иметь все, что вам необходимо, для того чтобы вы и ваша семья не болели, не голодали, не испытывали недостатка в одежде и жилище.

6. Вы имеете право ходить в школу, каждый должен ходить в школу. Вы должны иметь возможность получить профессию или учиться столько, сколько пожелаете. В школе вы должны иметь возможность развивать все свои способности, и вас должны учить ладить с другими людьми, независимо от их расы, религии и страны, из которой они родом. Ваши родители имеют право выбирать, как и чему вас будут учить в школе.

7. Вы имеете право свободно передвигаться внутри своей страны.

8. Каждый человек имеет право на отдых и досуг.

6. Игры

Игра № 1 с сундучком

(Учитель достает свидетельств о рождении).

Учитель: Что это за документ?

Учащиеся: Первый документ каждого человека, выдается после рождения.

Учитель: О каком праве он напоминает?

Учащиеся: О праве на имя, фамилию, отчество.

Учитель: Наклеим копию свидетельства о рождении на доску рядом с фотографией вашего класса.

«Каждый ребенок имеет право»).

(Учитель достает из сундука сердечко).

Учитель: Какое право может обозначать сердце?

Учащиеся: Право на любовь и заботу.

Учитель: Что значит забота?

Учащиеся:Беспокойство, внимание, уход.

Учащиеся: Взрослые люди. Родители.

Учитель: О ком вы заботитесь?

Учащиеся: О братьях, сестрах, животных и т.д.

Учитель: Наклейте символ на доску рядом с фотографией класса.

(Сердечко прикрепляется к доске)

Учитель: Здесь соблюдается ваше право?

(Учитель достает из сундука семейное фото).

Учитель: Как вы думаете, почему я положила эту фотографию в сундучок?

Учитель: О каком праве она заставляет нас задуматься?

Учитель: Наклейте семейное фото на доску рядом с фотографией класса.

(Снимок прикрепляется к доске)

Учитель: Здесь соблюдается ваше право?

(Учитель достает из сундука снимок дома).

Учитель: Как вы думаете, почему в сундучке у меня лежал дом?

Учитель: О каком праве он напоминает?

Учащиеся: О праве на жилище.

Учитель: Как люди обязаны относиться к своему дому?

Учащиеся: Бережно.

Учитель: Как люди обязаны относиться к чужим домам? Почему?

Учитель: Наклейте символ на доску рядом с фотографией класса.

(Прикрепляется к доске снимок дома)

Учитель:Здесь ваше право соблюдается?

(Учитель достает из сундука азбуку).

Учитель: Узнаете эту книгу?

Учитель: О каком праве детей она напоминает?

Учащиеся: О праве на учебу, бесплатное образование.

Учитель: Зачем нам необходимо образование?

Учитель: Наклейте символ на доску рядом с фотографией класса.

(Прикрепляется к доске картинка азбука)

Учитель: Здесь ваше право соблюдается?

(Учитель достает из сундука картинку врача).

Учитель: Кто изображен на рисунке? Что он делает?

Учитель: О каком праве он тебе напоминает?

Учащиеся: Право на медицинскую помощь.

Учитель: Наклейте картинку врача на доску рядом с фотографией класса.

(Прикрепляется к доске картинка «Врач»)

(Учитель достает из сундука игрушки).

Учитель:Что это? О каком праве они нам говорят?

Учащиеся: Право на отдых.

Учитель: Что для вас означает отдых? Как вы проводите летний отдых? Соблюдается ли ваше право?

Учитель: Наклейте картинку на доску рядом с фотографией класса.

(Прикрепляется к доске картинка «Дети играют»)

Загадки.

Учитель:Отгадайте загадки и скажите, что у меня еще спряталось в сундуке.

Сделан он из молока,
Но тверды его бока.
В нем так много разных дыр.
Догадались? Это ..

(Сыр).

Само с кулачок,
Красный бочок,
Потрогаешь — гладко,
Откусишь — сладко.

(Яблоко).

Учитель:Как можно назвать это, одним словом. Что нужно всем детям, чтобы расти?

Учащиеся: Продукты питания. Еда, питье, вода.

(Учитель достает из сундука картинку «Продукты питания).

Учитель: О каком праве нам это напоминает?

Учащиеся: Право на достаточное питание и достаточное количество чистой воды.

Учитель: Наклейте символ к фотографии класса.

(Прикрепляется к доске картинка «Продукты питания»)

Учитель: Здесь ваше право соблюдается? Есть ли примеры, когда вы нарушаете это право?

Учащиеся: В росте, весе, цвете волос, одежде и т.д.

Учитель: А что у вас общего?

Учащиеся: Наши права.

Игра №2 «Полет на воздушном шаре».

Надписи:

• Право на образование.
• Право на жилище.

• Право на жизнь.

• Право на отдых

• Право на медицинскую помощь.

• Право на равенство перед законом.
• Право на имя.

Игра №3 «Разрешается – запрещается».

Сейчас я будут рассказывать вам о каком-то праве, а вы, ребята, будете отвечать: разрешается или запрещается.

Куда пойдем мы в воскресенье:

На каток или в кино.

Вот семья вопрос решает

Выбрать мнение одно.

Взрослые на деток смотрят, смотрят- удивляются.

Это(разрешается).
Эта грань обозначает:
Мать с ребенком разлучают.
Это(запрещается).
Рисовать и петь учиться,
Если заболел – лечиться,
Это – (разрешается).
Этот трудится ребенок,
Мало у него силенок,
Ноги подгибаются.
В детстве тяжкая работа(запрещается).
Этот слабый горбит спину,
Перед сильным преклоняется.
Быть рабом у господина
Строго (запрещается).

Вместе дружно в мире жить,
с разными детьми дружить –
Это (разрешается).
Учитель: Во многих литературных произведениях, так или иначе, затрагиваются права Человека. Давайте вспомним сказки и попробуем определить, какие права там нарушены. Игра №4 «Сказка – ложь, да в ней намёк».

Сказки: «Три поросенка», «Ледяная избушка» — нарушено их право на неприкосновенность жилища.

Сказка «Колобок» — право на жизнь.

Сказка «Золушка» — нарушено право на отдых и досуг, разумное ограничение рабочего дня.

Сказка «Снежная королева» — нарушено право на свободу.

Сказка «Дюймовочка» — нарушено право воспитываться в семье.

Сказка «Золотой ключик». Буратино продал Азбуку — не воспользовался правом на бесплатное образование.

Стихи

Права всем детям надо знать, Не только знать и соблюдать, Тогда легко нам будет жить, Играть, дружить и не тужить.

А подрасту – поможет мне держава, Работу выбрать я имею право.

Ну, а пока я – ученик: Учу уроки, подаю дневник…

Досугу –час,

А школе – все внимание.

Использую я право – на образование.

Да, наверное, мы разные! Но все мы при этом равные!

Мы все имеем равные права, смеяться и грустить.

Мы все для счастья рождены, и так тому и быть!

Ведь каждый из нас индивидуальность
И в этом конечно и есть уникальность!

Различиями нашими мы будем восхищаться!
Друг другу доброту дарить и просто улыбаться!

Мы разные? Мы равные!
И нет преград для дружбы
Мы дети все, мы просто дети,
Нам сориться не нужно!

Итог:

Какие права есть у каждого человека и у вас?

Для чего нам нужны права?

В каких книгах мы узнаем о наших правах?

Учитель: И в заключение нашего занятия я предлагаю выпустить с вами стенгазету «Наши права».

Рефлексия

— У вас на партах картинки с изображением улыбающегося человечка и грустного. Если вам понравилось занятие, было интересно, то поднимите картинку с изображением улыбающегося человечка. Если вам занятие не понравилось или вызвало затруднение, то поднимите картинку с изображением грустного.

Дополнительное

Мои права (стихотворение-шутка)

У ребёнка право есть,
Кашу манную не есть,
Да ещё просить при этом
Шоколадную конфету.
Право прыгать и шалить,
На салфетку чай пролить,

Драться с братиком подушкой,
Разбросать свои игрушки.
Исчеркать картинки в книжке,
Дёрнуть за ухо братишку,
Вот как много разных прав!
Разве я, друзья, не прав?

Прав герой этого стихотворения? Почему?

Правильно, это не права, а желания мальчика. Желания у каждого разные и их не обязательно выполнять. А права у всех одинаковые, и если они не исполняются, человеку очень трудно жить. Право – это охраняемая, обеспечиваемая государством естественная возможность что – то делать, осуществлять, иметь. Их не нужно покупать, зарабатывать. Они одинаково принадлежат всем людям. Мы все рождаемся свободными и равными по достоинству и в правах – права человека считаются «всеобщими». Давайте вспомним некоторые из них.

-А знаете ли вы правила поведения в школе? Давайте проверим! Поиграем в игру «Доскажи словечко»

2. На уроке будь старательным,
Будь спокойным и… (внимательным).

1.Все пиши, не отставая,
Слушай… (не перебивая).

2.Говорите четко, внятно,
Чтобы было все… (понятно).

1.Если хочешь отвечать,
Надо руку… (поднимать).

2.На математике считают,
На перемене… (отдыхают).

1.Будь прилежен на уроке.
Не болтай: ты не… (сорока).

2.Если друг стал отвечать,
Его не смей… (перебивать).

1.А помочь захочешь другу —
Подними спокойно… (руку).

2.Знай: закончился урок,
Коль услышал ты… (звонок).

1.Когда звонок раздался снова,
К уроку будь всегда… (готовым).

2.Чтоб не тревожились врачи.
На переменах не… (кричи)

— «Да» «нет»

Каждый в классе должен чувствовать себя в безопасности, поэтому никто не должен драться или обижать кого-то.

В классе мальчики должны дружить только с мальчиками, а девочки – с девочками.

Все в классе равны независимо от национальности, пола, убеждений.

В классе должен быть вожак, которому должны все подчиняться и который будет руководить жизнью в коллективе.

Каждый имеет право на имя, обращаться друг к другу следует только по имени.

В классе у каждого должно быть прозвище, ведь так веселее жить.

Все должны уважать право собственности и без разрешения не брать чужие вещи, не отбирать их и не ломать.

В нашем классе можно брать без спроса любую вещь, которая понравится.

Никто не должен бояться высказывать своё мнение по любому вопросу.

Нужно всегда говорить только то, что говорит учитель. Нельзя высказывать другое мнение.

Каждый должен отвечать за свои слова и поступки.

Нужно хорошо вести себя только на уроках, а после школы можно шалить, баловаться.

Нужно содержать в чистоте кабинет, следить за порядком в школе.

Нужно следить за порядком только на своём рабочем месте.

Источник