Сценарий личностно ориентированного классного часа 7 шагов

Классный час – это одна из наиболее
распространенных форм организации фронтальной
воспитательной работы, специально
организованной деятельности, способствующей к
формированию у школьников системы отношений к
окружающему миру. Это форма воспитательной
работы, которая направлена на развитие личности
ребёнка.

Личностно-ориентированный классный час – это,
прежде всего, подход к каждому ученику,
позволяющий поддерживать процессы самопознания
личности ребёнка, развитие его неповторимой
индивидуальности.

Основные понятия личностно-ориентированного
подхода – это индивидуальность, самовыражение,
субъектность, выбор и педагогическая поддержка.

Чтобы подготовить личностно-ориентированный
классный час, нужно вместе с детьми выбрать тему
(интересна ли она для них?). В подготовке
классного часа должны принимать участие все
учащиеся класса (групповая и индивидуальная
деятельность).

Педагог старается сделать все для того, чтобы
готовящееся дело было полезным и интересным для
каждого.

Классный руководитель должен подумать, что
необходимо сделать для того, чтобы уже в первые
минуты классного часа были обеспечены
положительный эмоционально-психологический
настрой и готовность учащихся к участию в
коллективном разговоре; в какие моменты дети
смогут проявить свою индивидуальность и
творческие способности; каким образом
необходимо подвести итоги классного часа, чтобы
стимулировать дальнейшую деятельность.

Анализ и оценка результативности классного
часа – это обогащение жизненного опыта,
личностное значение, комфортность и активность
детей в классном часе.

Критерии эффективности
личностно-ориентированного классного часа:

— личная значимость для учащихся
— благоприятный психологический климат
— возможность для проявления и развития
индивидуальных способностей школьников
— обогащённость жизненного опыта
— духовно-нравственная ценность
— вовлечённость учащихся в подготовку и
проведение классного часа

Когда мы готовили наш классный час, ребята
проделали большую работу.

Одной из групп было дано задание оформить
фотовыставку «Мой город». (Ребята сами
сфотографировали самые красивые места города,
исторические здания, парки и т.д.) Другая группа
занималась организацией ещё одной фотовыставки
«Природа родного края».

Узнали об улицах города, почему они так
называются.

Дети побеседовали дома с родителями, с
бабушками и дедушками и выяснили интересные
сведения о своих родственниках.

Написали сочинения «С чего начинается Родина?».

После всей этой работы и был проведён классный
час.

Уважаемые коллеги, опираясь на эту разработку,
вы можете подготовить и провести свой классный
час. Желаю творческих успехов и удачи.

Цели:

— привить чувство патриотизма и гордость за
свою Родину
— воспитывать добрые чувства к Отечеству и
уважение к её защитникам

Эпиграф:

1) «Наше Отечество, наша Родина – Матушка
Россия»
К.Ушинский

2) «Человек счастлив, пока у него есть Родина»
В.Беляев

Оборудование: рисунки детей на тему;
фотовыставка «Природа родного края», «Мой город»
(фотографии современного города Бийска)

Вступительное слово учителя (на фоне музыки)

Родина. Страна, в которой человек родился и
гражданином которой является.

Родина. Это наша необъятная страна, в которой
леса и поля, моря и реки, города и сёла.

Родина. Наша Родина – это родина Пушкина и
Лермонтова, Гагарина и Королёва.

О том, что такое Родина для каждого человека,
сказано в мудрой русской песне: «Человек без
родины, что соловей без песни». Своей песней
соловей зажигает сердца, пробуждает любовь,
заставляет плакать, он наполняет мир несказанной
красотой. И как соловей – песней, лишь Родиной
силён, одухотворён, добр и красив человек.

2) Читают стихотворения дети

На Родине.

На Родине крушина зацвела,
От запаха её хмелеют сосны,
И снова от села и до села,
Берёзы бродят разнотравьем рослым.
По берегам лопочут тальники,
Склоняясь над неторопливою волною,
И коростель-отшельник у реки
Непримиримо спорит с тишиною.
У сельской школы светлой и большой
Шумит моё несбывшееся детство,
И на душе моей так хорошо,
Как будто мир я получил в наследство,
И хочется неодолимо мне
С любым прохожим дружески обняться,
Здесь от любви к родимой стороне,
Родное сердце может разорваться.
(Н.Некрасов)

Родина.

Слышишь песенку ручья?
Это – Родина твоя.
Слышишь голос соловья?
Это – Родина твоя.

Руки матери твоей,
Звон, звон дождей, и шум ветвей,
И в лесу смородина –
Это тоже Родина.
(М.Пляцковский)

2) Учитель

Сколько знаменитых поэтов земли русской
воспели Родину в прекрасных стихотворениях. Как
сказал А.С.Пушкин: «Тебе, Отчизна, посвятим души
прекрасные порывы…»

Наш классный час называется «С чего начинается
Родина?», мы сегодня поговорим о нашей родине.

3) Работа с первым эпиграфом

— Как вы понимаете эти слова?
— Почему Ушинский назвал Россию Отечеством?
— Что такое Отечество? (Страна, где родился
человек и к гражданам которой принадлежит. Где
жили наши деды и прадеды)
— Почему Россию он назвал Родиной? (В России мы
родились, говорим на родном русском языке и т.д.)
— Почему Россия – Матушка? (Она вскормила нас
своим хлебом и т.д.)

5) Учитель

Много есть на свете, кроме России, всяких
хороших государств, но одна у человека мать –
одна у него Родина.

Россия – Родина очень многих людей. У нас есть
родной город, улица, дом, семья – всё это тоже
родина. Всё это мы любим, даже если и не
задумываемся об этом. И русский язык, на котором
мы говорим – это часть нашей Родины.

У каждого человека есть своя малая Родина –
край, где он родился, и где всё кажется ему
особенным, родным. Может быть, чужому человеку
покажется всё здесь обыкновенным и простым, но
нашему сердцу должна быть дорога каждая мелочь.

— Ребята, а с чем у вас ассоциируется слово
«Родина»? (С домом, с двором, с мамой, с русской
берёзкой и т.д.)

6) Посмотрите на фотографии города Бийска. Они
были сделаны ещё тогда, когда нас не было на
свете. Самая старая фотография – это улица
Советская. Другие были сделаны позднее.
(Обсуждение фотовыставки «Бийск купеческий»)

— Сравните, каким был город и каким стал.
(Обсуждение фотовыставки «Мой город»). Что
изменилось?

— Почему считают Алтайский край – жемчужиной
Сибири? (Очень красивая природа). Рассматриваем
фотографии «Природа родного края».

7) Готовясь к этому классному часу, мы
проделали огромную работу и узнали много нового
о нашем городе. Я попрошу ребят рассказать нам
историю города Бийска. (Ребята рассказывают в
каком году и как был основан город Бийск; о самых
известных зданиях города).

Историческая справка:

1. В 1810 году в городе было 2 каменных и 1 деревянная
   церкви, комендантский дом, офицерские дома,
   соляной и винный магазины, пороховой склад и 350
   жителей.
2. С 1870 года начинают ходить пароходы до Бийска.
3. 28 марта 1900 года – Бийск, один из первых городов
   Сибири, увидел электрический свет.
4. В 1909 году в городе появился первый телефон.
5. В 1915 году закончено строительство железной
   дороги до Бийска. Пошли первые поезда.
6. В 1957 году построен телецентр, и прозвучали
   первые позывные.
7. В 1959 году пущен трамвай. Протяжённость путей 22
   км.
8. Дети читают стихотворение о Бийске

1.

Уносят краны солнце к небосводу,
К вершинам дальних дремлющих снегов…
Люблю тебя в любое время года,
Таёжный Бийск на кромке берегов.

2.

Среди вольных просторов Алтая,
На слиянии ласковых рек,
Городок наш, огнями играя,
Порастает уже третий век.
Есть, наверное, земли и краше,
Пусть на карте почти не видна,
Только малая Родина наша
Среди русских просторов одна.

3.

Плывут над Бией утренние зори,
Звонки трамваев льются над водой.
Встаёт мой горд юношей задорным
На новый, славный подвиг трудовой.
Тайга глаза зелёные раскрыла,
Шагнула в город, к людям на поклон,
Над Бией мост раскинул руки-крылья,
Ветром открытый с четырёх сторон.

4.

Такой не встретишь бесконечной шири,
Нет, несравненны вольные края.
Не зря Алтай жемчужиной Сибири
Зовёт Россия гордая.

9) Учитель

— Что ещё вам нравится в нашем городе? (Зимний
ледяной городок, парки и т.д.)

А ещё наш город славится людьми. Мы посетили
музей «Боевой славы», нам очень интересно
рассказывали о людях, которые ушли на фронт и
погибли, защищая своё Отечество. Кого из них вы
можете назвать? (Трофимов, Васильев, В.Максимова и
т.д.)

— Почему в честь этих людей назвали улицы нашего
города? (Учитель рассказывает о подвиге
В.Максимовой, подготовленный ученик – о
Васильеве).

Да, самым весомым словом «Родина» становится
для каждого, когда его родному краю угрожают
враги.

9 мая исполняется 62 года со дня победы нашего
народа над фашистами.

62 года назад советские люди отмечали великую
победу. И нам с вами есть с кого брать пример,
учиться храбрости, стойкости, мужеству. В первую
очередь, конечно, с наших дедов и прадедов.

ВОВ коснулась каждую семью. И вы можете с
гордостью рассказать о своих родственниках.

1. Шматина Настя рассказывает о своём дедушке
   Кайгородове Н.В., который ушёл на фронт в составе
   самого первого полка из Бийска и погиб в первом
   же бою под г.Ельней. (Настя показала фотографию
   дедушки ещё довоенного времени).
2. Шебалин Никита тоже рассказал о дедушке,
   показал его ордена и медали. Его дедушка был
   шофёром, он возил продукты в осаждённый
   Ленинград по «дороге жизни».
3. Крючкова Яна показала медали своего деда и
   Благодарственное письмо под подписью Сталина. (В
   семье оно хранится, как реликвия0.
4. Лялина Настя рассказала о дедушке, который был
   танкистом и о бабушке, которая тоже прошла войну.

10) Учитель

— Много наших сограждан погибло, защищая Родину
на Афганской и Чеченской войнах. Александр
Штейзель был учеником нашей школы, он погиб в
Чечне в городе Грозном. На фасаде нашей школы
находится мемориальная доска памяти
Александра.(Учитель рассказывает о гибели
А.Штейзеля, показывает его фотографию).

— Мы всегда будем гордиться такими людьми и
помнить о них. Защищать Родину всегда было
почётной обязанностью каждого. Я думаю, наши
мальчики будут достойными продолжателями дел
отцов и дедов.

Учитель выразительно читает стихотворение,
написанное матерью А.Штейзеля

Память о сыне.

Мать растила сыночка,
И надежда была только в нём,
Но Чечня забрала его
И беда пришла в дом.

Эту страшную весть
В Рождество сообщили мне,
Сын геройски погиб,
В той ненужной войне.

Потемнело в глазах,
Все поплыло кругом,
И как будто на все
Опрокинулся дом.

Опустела квартира,
Жизнь пошла кувырком.
Нет родного сыночка,
Только память осталась о нём.

Никогда он не прятался
За чужой спиной,
Был он смелым и сильным
И с открытой душой.

Он писал в своих письмах,
Что попал в Ленинград,
Что служит на отлично,
Что хороший комбат.

А потом написал он
Тревожные строчки:
«Не пугайтесь, родные,
Нас готовят в горячие точки».

«Не тревожьтесь, любимые,
Всё будет ОКЕЙ,
Не могу я остаться и бросить друзей».

И поехал с дивизией
Он служить на Кавказ,
Далеко, далеко
Он уехал от нас.
Замрите, матери, не плачьте,
В день памяти погибших сыновей,
Зажгите свечи на могилах павших,
И поклонитесь матушке земле.

Простых рабочих отцов и матерей,
За тех, кто занимает место в свете,
Кто прячет за границей сыновей.

Они богаты, знамениты,
Большие должности захапали в Кремле,
Как могут эти люди жить на свете?
Ходить спокойно по земле?

Где же совесть их была?
Когда ребята призывались
В Российской Армии служить.
Они лишь тем и занимались,
Как своё чадо откупить.

Как за границу их отправить,
Как в ВУЗ старались протащить.
В России всё теперь доступно,
За деньги можно всё купить.

Проклятье всем кто был повинен
В развязывании войны,
Прощения от нас не будет
Им никогда не снять с себя вины.

11) Вы написали сочинения на тему нашего
классного часа.

Я хочу зачитать некоторые фрагменты:

1. Чанцева Оля: «Родина!.. Это короткое, но
дорогое слово. Оно звучит, как музыка. С чего
начинается Родина?

Может, с «заветной скамьи у ворот, с той самой
берёзки, что в поле под ветром склоняясь,
растёт…». Да, всё это Родина. Это всё то, что нам
дорого и близко.

Любовь к своей Родине, к своему отечеству
поднимала людей на подвиг. Много героев погибло,
защищая свою страну. Их имена стали для нас
символом мужества и чести. Родина начинается и с
памяти о них».

2. Полушкин Саша: «Мне кажется, что родина,
прежде всего начинается с семьи. Когда вечером
все собираются за одним столом. Приятно, когда
все разговаривают о проведённом дне, когда,
усевшись на диван, все смотрят интересный фильм.
Это счастье, и так начинается Родина. Теперь я
понимаю, почему мой прадедушка и другие солдаты
шли на смерть, защищая свои семьи, свою землю,
свою Родину».

3. Терентьев Паша: «С чего начинается Родина? На
этот вопрос каждый отвечает по-своему. Но смысл
каждого ответа один – любовь, патриотизм,
нежность… Родина, можно сказать, начинается с
малого – с детской кроватки, в которую нас клали
мамины нежные руки, колыбельные песни и
прочитанные сказки, весёлые игры во дворе. Со
школы, где дорогие наши учителя дают нам знания.
Ведь всё это тоже Родина».

4. Радина Яна: «Щедра земля алтайская и на
таланты. Пример тому является известный актёр,
режиссёр и писатель В.М.Шукшин. Далеко за его
пределами прославил Шукшин наш край. Я очень
горжусь тем, что мне довелось жить на этой земле».

12) Заключительный этап.

Учитель:

— Послушайте ещё одно высказывание В.М.Шукшина:
«Родина… Я живу чувством, что когда-нибудь я
вернусь на Родину навсегда… Я думаю, что
русского человека во многом выручает сознание
этого вот – есть куда отступать, есть где
отдышаться, собраться с духом. И какая-то
огромная мощь чудится мне там, на родине, какая-то
животворная сила, которой надо коснуться, чтобы
обрести утраченный напор в крови. Видно, та
жизнеспособность, та стойкость духа, какую
принесли туда наши предки, живёт там с людьми и
поныне, и не зря верится, что родной воздух,
родная речь, песня, знакомая с детства, ласковое
слово матери врачуют душу…».

— Как вы понимаете выражение «врачуют душу»?
(Родина силы даёт, исцеляет, помогает, врачует –
лечит).

— Что такое «чувство Родины»? (Гордость за свою
страну и т.д.)

Люди, которые уезжают за границу, всю жизнь
испытывают чувство грусти и печали по родным
краям.

Даже птицы не могут навсегда оставить родные
просторы ради тёплых, но чужих стран. Они летят
через моря и пустыни, выбиваясь из сил, чтобы хоть
ненадолго вернуться к своим полям и лесам.

Человеку на всё хватит сил, если дело его
делается ради своей Родины.

13) Работа со вторым эпиграфом.

«Человек счастлив, пока у него есть Родина»
В.Белов

(Родина – основа всего существования. Только
Родиной жив человек, только Родиной он силён,
одухотворён, добр и красив).

14) Заключительное слово учителя

Чувство Родины весомо.

Я думаю, что вы будете достойными гражданами
своей страны. И совершите много добрых и полезных
дел, а, может быть, кто-то из вас станет известным
человеком или совершит подвиг. Мне бы хотелось,
чтобы в вашем сердце жила любовь к своей семье,
своей стране, своей Родине.

Учитель выразительно читает стихотворение
Александрова «Если скажут слово – Родина…».

На этом мероприятие завершается. (Можно
включить запись песни «С чего начинается
Родина…»).

Технология и методика  проведения личностно-ориентированного классного часа.

     В настоящее время,  личностно-ориентированные технологии обучения и воспитания стремительно завоевывают образовательное пространство России, они обеспечивают развитие и саморазвитие личности ребенка, исходя из выявления его индивидуальных особенностей.

    Личностно-ориентированный подход — это общепедагогическая технология, которая дает возможность обеспечивать и поддерживать процессы самопознания и самореализации личности ребенка, развитие его индивидуальности.

    В этой связи часто перед нами встает вопрос: как сделать воспитательный процесс удачнее, как повысить роль классного часа в развитии личности ребенка, формировании его неповторимой индивидуальности. Каким ему быть – решают педагог и ученики, и тогда классный час превращается в час общения, доверительный разговор близких людей, когда каждая встреча становится интересной и нужной каждому.   Проведение классного часа должно быть потребностью, как педагога, так и ученика, органично вплетаться в систему воспитательной деятельности класса и школы.  Рождается новый тип классного часа — личностно-ориентированный.

    Если при традиционном классном часе тему и содержание чаще определяет сам педагог, то при личностно-ориентированном классном часе содержание является личностно значимым, так как в определении темы и содержания наряду с педагогом участвуют учащиеся и их родители.

   При личностно-ориентированном классном часе учащиеся являются полноправными организаторами,  акцент делается  на активном и заинтересованном участии каждого ребенка. Проведение таких классных часов требует серьезной предварительной подготовки. Необходимо выявить интересы детей, сформировать рабочие группы, определить форму и место проведения, поставить целевые установки, обеспечить эмоционально-психологический настрой и мотивационную готовность ребенка к участию в коллективной деятельности.

  Классный час строится так, чтобы ребенок был поставлен в ситуацию решения проблемы, выбора, самоанализа-самооценки. Таким образом, классный час носит не назидательный характер, а является личностно-значимым для каждого ученика, а значит, и более результативным.

Технология подготовки и проведения личностно-ориентированного
классного часа

   При подготовке и проведении личностно-ориентированного классного часа следует руководствоваться алгоритмом совместной деятельности педагога и его воспитанников. Его можно представить в виде технологической цепочки последовательно выполняемых действий.

   Первый шаг — составление педагогом совместно с учащимися и их родителями тематики классных часов на новый учебный год.

  Как правило, деятельность по подготовке и проведению личностно-ориентированного классного часа начинается задолго до его проведения. Очень важно, чтобы еще при планировании воспитательной работы на новый учебный год педагог предусмотрел включение в план воспитательной деятельности классных часов, непосредственно направленных на развитие индивидуальности и креативности учащихся.

  При определении их тематики педагог должен не только опираться на индивидуальные особенности своих воспитанников, в том числе уровень их личностного развития, потребности, интересы, ценностные ориентации.

   В определении тем классных часов должны принимать участие учащиеся и их родители. Очень важно выяснить их мнение о том, какие проблемы следует коллективно обсудить в классе. В методическом арсенале  педагога существует немало приемов и методов, помогающих обеспечить субъективную позицию учащихся и их родителей в составлении тематики классных часов.

 Второй шаг — уточнение темы личностно-ориентированного классного часа и генерирование идей по его подготовке и проведению.

  В начале деятельности по подготовке конкретного классного часа педагогу следует выяснить: остается ли проблема, названная при разработке тематики классных часов на учебный год, актуальной до сих пор, не существует ли сейчас более злободневного вопроса для коллективного обсуждения. Это можно выявить на ученическом собрании или классном часе с помощью методик экспресс-опроса учащихся.

  Третий шаг — выбор цели, содержания, формы, даты и места проведения классного часа, формирование сообщества его организаторов.

Будет уместным заметить, что в качестве педагогических целей этих классных часов выступают следующие целевые ориентиры:

• содействовать формированию у детей умений анализировать свои поступки и черты характера, прогнозировать последствия своих действий;
• побуждать детей к творческой деятельности по созиданию себя и окружающего пространства;
• выявлять склонности детей к различным видам человеческой деятельности;
• содействовать формированию у ребенка способности сравнивать себя с другими людьми, осознавать схожесть и отличие своей личности;
• способствовать проявлению и развитию индивидуальных творческих способностей учащихся.

Форма классного часа и место его проведения могут быть различными — в зависимости от пожеланий его участников, от особенностей избранного содержания и деятельности.

Успешность действий на данном этапе во многом зависит от того, насколько педагог и его воспитанники сумели овладеть приемами и методами коллективной творческой деятельности. Разработанная известным советским ученым И.П. Ивановым методика КТД помогает обеспечить не только общественную, но и личностную значимость классного часа и деятельности по его организации. Хотя не следует исключать и другие способы подготовки и проведения личностно-ориентированного классного часа.

  Четвертый шаг — это индивидуальная и групповая деятельность по подготовке классного часа.

  Ее содержание и способы организации обусловлены выбором темы предстоящего разговора и технологии его подготовки. Например, в подготовительной работе к классному часу «Мир моих увлечений» можно сочетать приемы и методы как индивидуальной, так и групповой деятельности. Успешное проведение этого классного часа во многом зависит, с одной стороны от того, как ребенок сможет подготовить интересное представление своего хобби, а с другой — от того, насколько умело и творчески сумеют разработать и воплотить свой замысел творческие группы учащихся.

  Педагог готовит свое выступление о значении увлечения в развитии человека, выполняет роль консультанта и координатора совместных усилий по подготовке классного часа. Педагог старается сделать все для того, чтобы готовящееся действо было полезным и интересным для большинства учащихся, способствовало проявлению и развитию их индивидуальности, творчества.

   Пятый шаг — составление учителем совместно с другими организаторами сценарного плана классного часа.

Педагог должен подумать и найти ответы на следующие вопросы:

1. Что необходимо сделать для того, чтобы уже в первые минуты классного часа были обеспечены положительный эмоционально-психологический настрой и готовность учащихся к участию в коллективном разговоре и деятельности?

2. Когда и как будут представлены результаты подготовительной работы?

3. В какие моменты дети смогут проявить свою индивидуальность и творческие способности?

4. Каким образом необходимо подвести итоги классного часа, чтобы стимулировать дальнейшую деятельность детей по самопознанию и саморазвитию?

  Когда учитель сумеет ответить на эти вопросы, то у него сам собой появится сценарный план предстоящего классного часа.

  Шестой шаг — проведение классного часа.

Во вступительной части педагогу  необходимо обеспечить ясное понимание всеми учащимися темы и целей классного часа, пробудить желание детей принять активное участие в нем.

  Главное назначение основной части — это создать для членов классного коллектива максимальное количество возможных ситуаций для проявления ими своей индивидуальности и творческих способностей. На данном этапе можно провести мини-конкурсы с творческим заданиями, презентацию интересов и увлечений учащихся, смотр их достижений в учебной, досуговой и других видах деятельности, психолого-педагогические тренинги умений и личностных качеств, упражнения для самопознания и саморазвития школьников.

  Трудно представить личностно-ориентированный классный час без построения ситуаций выбора для учащихся. Можно использовать игровые задания различного уровня сложности.

  Седьмой шаг — анализ и оценка результативности классного часа и деятельности по его подготовке и проведению.

  Критериальный аппарат для выявления результативности личностно- ориентированного классного часа может включать следующие критерии:

1) личностная значимость для учащихся;

2) благоприятный психологический климат;

3) возможность для проявления и развития индивидуальности и творческих способностей школьников;

4) обогащенность жизненного опыта учащихся;

5) духовно-нравственная ценность;

6) вовлеченность учащихся в подготовку и проведение классного часа.

  Использование различных приемов и методов позволяет педагогу выявить спектр вопросов и проблем, в наибольшей степени волнующих детей и взрослых, и, учитывая их мнение, составить личностно значимую для членов классного сообщества тематику классных часов на будущий учебный год.

Предложите, как улучшить StudyLib

(Для жалоб на нарушения авторских прав, используйте

другую форму
)

01.04.2021

Личностно-ориентированный классный час «Быть ответственным».

Цель и задачи:
1) Способствовать развитию у учащихся чувства ответственности.
2) Содействовать формированию у детей умения анализировать свои поступки, положительные и отрицательные черты характера, прогнозировать последствия своих поступков;
3) Воспитывать толерантное отношение к себе и окружающим, навыки самосознания и самовоспитания;
4) Убедить учащихся в том, что человек, умеющий нести ответственность за свои поступки, достоин уважения.
Материалы: бейджики, карандаши, фломастеры, плакаты с высказываниями, карточки, карточки с заданиями, бланки теста, «незаконченные предложения».

Оценить

1066