Сценарий мероприятия профессиональной пробы

Видео о профессиях

Ведущий 1:
— Добрый день!
Ведущая 2:

Здравствуйте все!
Ведущий 1:
— Сегодня в нашем техникуме очень важный праздник – «День открытых дверей».

Ведущая 2: Внимание на флаги
Техникума и Российской Федерации.

Вынос флагов (Шмурыгины)

Ведущий 1:Прошу всех
встать! Звучит Гимн Российской Федерации!

Ведущий 2: Слово для
торжественного открытия Дня открытых дверей предоставляется исполняющему
обязанности директора Сухоложского многопрофильного техникума Сайфудиновой
Елене Юрьевне.

Ведущая 1:— Да,
безвозвратно уходит школьная пора. Сейчас в этом зале присутствуют будущие
выпускники девятых и одиннадцатых классов.

Ведущий 2:Но не стоит
печалиться и грустить, ведь именно сейчас перед вами открывается новая жизнь,
и, возможно, сегодня в вашей судьбе начнется новый этап.

Ведущий 1:Сегодня мы
встретились здесь неслучайно, а объединил нас выбор будущей профессии,
специальности…

Ведущий 2:
Выбор профессии, специальности – это второе рождение человека. От того,
насколько правильно выбран жизненный путь, зависит общественная ценность
человека, его место среди людей, удовлетворенность работой, физическое и нервно
– психическое здоровье.

Ведущий 1 Как трудно средь
множества разных профессий найти ту одну, что все перевесит!

Ведущий 2 Кем стать? Как
себе самому пригодиться? И где предварительно нужно учиться?

Ведущий 1 Как выбор
профессий не сделать кошмаром?

Ведущий 2 И как интеллект
сделать ценным товаром?

Ведущий 1 Сегодня мы это
не сможем решить, но вам предлагаем вопрос обсудить.

Видео про техникум

Ведущий
2: Сегодня мы расскажем вам о профессиях и
специальностях, в которых обучают в Сухоложском многопрофильном техникуме.

Ведущий
1 И начнем мы с Технической
эксплуатации и обслуживания электрического и электромеханического оборудования,
или техника.

Ведущий 2:
Основные задачи техника – организация технического обслуживания и ремонта
электрического и электромеханического оборудования. Выполнение сервисного
обслуживания бытовых машин и приборов.

Ведущий
1:
это очень востребованная специальность, спрос на которую пропадет только с
исчезновением электричества из жизни человека. Ведь без электрических машин и
аппаратов, которыми занимается специалист, не обходится ни быт, ни
промышленность, ни транспорт, ни сельское хозяйство, ни строительство, ни
торговля.

Ведущий 2: Следующая
специальность – Производство тугоплавких неметаллических и силикатных
материалов и изделий.  Технологи нужны на любом предприятии. Считается, что
в среднесрочной перспективе они будут особенно востребованы на  производстве:
даже в кризис люди не перестанут строить, и крупные производители не закроют
свои заводы.

Ведущий
1:
Хороший старт карьеры — это практика на крупном производстве: такие компании
часто приглашают сильных студентов, чтобы подготовить из них специалистов под
свои потребности. После стажировки многим предлагают устроиться на работу на
постоянной основе.

Ведущий 2: И
мы переходим к нашим профессиям!

Ведущий 1: Мастер
общестроительных работ

Ведущий 2:
Квалифицированный рабочий, выполняющий простейшие каменные, печные,
электросварочные, монтажные, бетонные и погрузочные работы. Кроме этого
разбирает вручную фундаменты, кирпичные кладки, другие конструкции.

Ведущий 1 В нашем
техникуме вы также можете получить профессию Сварщика (ручной и частично
механизированной сварки (наплавки))

Это специалист широкого
профиля, выполняющий сварку и резку деталей из различных сталей, сплавов,
наплавку дефектов деталей узлов машин, механизмов, конструкций, дефектацию
сварочных швов и контроль качества сварочных соединений.

Ведущий 2
Сварщик – рабочая профессия, которая предусматривает работу на сварочном
производстве. Специалист занимается соединением металлических конструкций,
деталей, изделий, ёмкостей и трубопроводов разного вида, состава,
предназначения и уровня сложности. От профессионального сварщика зависит
качество работы и сварочных швов.

Ведущий 1:
В настоящее время профессия сварщика является одной из самых востребованных в
строительной сфере. В условиях нехватки рабочего персонала эти специалисты на
особом счету, потому что сварочные работы требуются почти на каждом
производстве, а молодых мастеров очень мало

Ведущий 2 у нас есть азартные;
великолепные; талантливые; отличные; мужественные; ершистые; хорошие; а ещё; нужные;
интеллигентные и классные ребята, которые обучаются по специальности
автомеханик;

Ведущий 1 Автомеханик — это
рабочий, выполняющий ремонт и техническое обслуживание автомобильного
транспорта, а также осуществляющий контроль над техническим состоянием
автомобилей с помощью диагностического оборудования и приборов, таких как,
например, динамОметр и автосканер.

Ведущий
2 Автомеханик может получать солидный заработок. Местом
работы этого специалиста могут быть станции технического обслуживания, автобазы
и гаражные мастерские. Профессия автомеханика позволяет работать и на себя.

Ведущий
2: Следующая
профессия – Машинист крана.

Машинист крана,
или крановщик  – профессия строительная. А строитель – самая древнейшая
профессия на Земле. Человек всегда строил и будет строить. Без строительных
машин не обойдется ни одно строительство. Ни одно строительство не обойдется
без автокрана.

Ведущий 2 Для вас выступит Ксения Жигалова, с песней Вальс Анастасии

Ведущий
1 В Сухоложском многопрофильном техникуме вы не только
освоите теоретические знания правил дорожного движения, научитесь практическим
навыкам будущей профессии, осмотрам ремонта автомобилей, узнаете основы
устройства автокрана, сможете попробовать себя на конкурсах профмастерства.

Ведущий
2 следующая профессия – Парикмахер! Парикмахер –
это специалист в сфере создания образа человека с помощью прически. В его
обязанности входит стрижка, окрашивание, укладка придание формы и уход за
волосами.

Ведущий
1 В наши дни парикмахер нужен всем. Что делает профессию
парикмахера еще более привлекательной.

Ведущий
2 Обучающиеся в группах парикмахеров принимают участие в
открытых чемпионатах по парикмахерскому искусству и занимают призовые места.

Ведущий
1 И ещё одна из важных профессий – это профессия Повар
– кондитер.

Ведущий 2 Обучающиеся по
профессии «Повар, кондитер» готовится к следующим видам деятельности.

— приготовление блюд из
овощей и грибов;

— приготовление блюд и
гарниров из круп, бобовых и макаронных изделий, яиц, творога, теста;

— приготовление супов и
соусов;

— приготовление блюд из
рыбы;

— приготовление блюд из
мяса и домашней птицы;

— приготовление холодных
блюд и закусок;

— приготовление сладких
блюд и напитков;

— приготовление
хлебобулочных, мучных, кондитерских изделий.

Обучающиеся
участвуют в конкурсах и чемпионатах World skills
и занимают высокие призовые места.

Ведущий 1 Для вас выступит ______________

Ведущий 1
А сейчас мы расскажем вам Основные программы профессионального обучения –
программы профессиональной подготовки по профессиям рабочих, должностям
служащих

Ведущий 2 :
Садовник– специалист по уходу за садом или
озелененной территорией.

Ведущий 1: Садовник
организует или проводит сам посадку растений, ухаживает за ними. Родственные
профессии: садовод и огородник, которые отличаются от садовника своей
сельскохозяйственной направленностью.

Ведущий 2: Следующая
профессия — Слесарь-ремонтник. Он осуществляет разборку, ремонт, сборку
и испытания сложных узлов и механизмов. Выполняет ремонт, монтаж, демонтаж.
Производит испытание, регулирование, наладку сложного оборудования, агрегатов и
машин, сдачу после ремонта.

Ведущий
1 Слесарь-ремонтник — одна из востребованных рабочих специальностей. В
обязанности таких специалистов входит установка и наладка промышленного
оборудования, узлов и механизмов, техническое обслуживание и ремонт.

Ведущий 2 : Оператор
швейного оборудования, или – швея!

Ведущий 1
ремесленная профессия по изготовлению одежды из текстильных полотен. В задачи
портного входит раскраивание ткани на детали кроя и соединение их в готовое
изделие.

Ведущий 2 : Швея
каждый день имеет дело с ярким миром всевозможных тканей, кожи, ниток, пуговиц,
лекал, воланов и рюшек. Все эти элементы по отдельности не представляют
практически никакой эстетической ценности, но после того, как швея собирает их
вместе, становятся экстравагантным нарядом или элегантным сдержанным
комплектом.

Ведущий 2
Отличными студентами и выпускниками славится наш техникум.

Ведущий 1
В нашем техникуме есть губернаторские стипендиаты. В 2017 году – 4
человека.2018 году-8 человек, 2019 – 8 человек.

Ведущий
2 Для Вас выступит Губернаторский степендиат Садиев Шавкат.

Ведущий 1
Да! Действительно, приходите к нам учиться. Кроме учебного процесса в жизни
Сухоложского многопрофильного техникума активно идёт спортивная, творческая,
культурная деятельность.

Ведущий 2
Наши обучающиеся принимают участие в спортивных соревнованиях не только внутри
техникума – а у нас регулярно проходят спартакиады по разным видам спорта, но и
в городских, областных соревнованиях и чемпионатах мира.

Ведущий 1 Каждый
месяц внутри техникума проходят концерты и крупные мероприятия. Каждый
проявляет себя в разных направлениях.

Ведущий 2
В нашем техникуме существует Волонтерский отряд и Совет обучающихся техникума,
которые не только организуют и проводят мероприятия внутри учебного заведения,
но и за его стенами. Мы принимаем участие практически во всех муниципальных
акциях и концертах.

Ведущий 1 Для вас выступит Жигалова Ксения

Ведущий 1 : Безусловно,
студенты нашего техникума разносторонне развиваются и

участвуют в
различных конкурсах направленных на агитацию здорового образа жизни,
профилактику вредных зависимостей и сохранения культурного здорового мыслящего
поколения нашей страны.

Видеоролик Каринин про Здоровый образ жизни

Ведущий 1: у
Сухоложского многопрофильного техникума множество социальных партнёров, у
которых мы не только проходим практику. Они являются работодателем для каждого
выпускника нашего техникума.

Ведущий 2 Профессию освоить
помогут науки, лишь приложи усердие, знания и руки.

Ведущий 1
Всякий путь начинается с первого шага. Именно его сделать сложнее всего. Однако
не стоит забывать такую известную поговорку – под лежачий камень вода не течет.
Сделайте свой выбор, и мы надеемся что он будет правильным!

Ведущий 1 Приходите к нам
учиться, и мы вместе будем прославлять и отстаивать честь нашего техникума.

Ведущий
2 а сейчас мы приглашаем Вас пройти на
экскурсию по нашему любимому техникуму! Маршрутные листы руководители классов
получат на выходе из актового зала.

Вместе
Добро пожаловать в наш техникум !!!

ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ

для учащихся 9-10 классов

«Я бы в следователи пошел, пусть меня научат».

Профессиональная проба «Следователь»

             Цель — ознакомление школьников с основами деятельности профессии следователя.

          Задачи:

 1. Уточнить правильность выбранного профиля и направления дальнейшего обучения.

    2. Приобрести опыт в данной профессиональной деятельности.

                                               Ход занятия.

     Класс предварительно разбивается на 4 группы (по желанию учащихся).  На протяжении всего занятия осуществляется групповая работа учащихся.

        1. Актуализация

        Учитель:  Ребята, вы уже не в первый раз  задумываетесь о выборе профессии, пытаясь определить свой дальнейший жизненный путь. И вы не понаслышке  знакомы с работой правоохранительных органов. Скажите, какие профессии связаны с работой в правоохранительных органах? Сегодня я предлагаю вам поговорить о профессии «следователь». А что вы знаете об этой профессии?

        На нашем занятии вы не только получите более подробное представление об этой профессии,  но и попробуете себя в этой деятельности.

        2. Работа с профессиограммой

        Учитель: Сейчас я предлагаю вам заполнить профессиограмму «Следователь», опираясь на ваши знания и собственный жизненный опыт.  

На работу в группах отводится 10 минут. Затем каждая группа озвучивает свою получившуюся профессиограмму.

Профессиограмма «Следователь»

Анализ профессиограммы	Следователь
Социальная значимость
Сфера деятельности
Основные знания, умения
Ведущие профессиональные  качества

Учитель: Теперь я предлагаю вам сверить ваши ответы с официальной информацией, приведенной в едином квалификационном справочнике профессий. Чья профессиограмма была наиболее близка к образцу?

Профессиограмма «Следователь»

Анализ профессиограммы	Следователь
Социальная значимость	Находится на страже законов,  раскрывает и предупреждает преступления
Сфера деятельности	Профессиональная деятельность распространяется на следственные органы МВД, прокуратуру, военную прокуратуру, органы безопасности
Основные знания, умения	Знание действующего законодательства, умение находить общий язык с разными людьми
Ведущие профессиональные  качества	Логическое мышление, инициативность, настойчивость, честность и принципиальность

Итак,  мы видим, профессия следователя является социально значимой.   Без правопорядка цивилизованного общества не построить, а именно следователь находится на страже законов, раскрывает и предупреждает преступления. Также мы определили, что для данной профессии важны способности к логическому мышлению, инициативность, настойчивость, честность и принципиальность, умение находить общий язык с разными людьми и,  конечно же,  знание действующего законодательства.

3.Диагностическое тестирование.

        Учитель: Одним из требований, предъявляемых к профессии следователя, является способность к логическому мышлению. Предлагаю вам ответить на вопросы теста, который выявляет данные способности.

        Индивидуальная работа учащихся  с тестом. Самопроверка и результаты теста.

        Учитель: Ребята, вы довольно успешно справились с заданием и у многих из вас получился хороший результат. Значит, у вас есть возможность быть успешными в данной профессии. А те, кто не набрал достаточного количества баллов, не отчаивайтесь. Логику можно тренировать, только нужно потрудиться над собой и успех вам будет обеспечен!  

        4. Выполнение профессиональных проб.

        Учитель: Ребята, поскольку вы уже владеете достаточным набором знаний в области действующего законодательства и  основ  деятельности правоохранительных органов,    мы с вами пропускаем выполнение профессиональных проб первого и второго уровня сложности и переходим сразу к третьему уровню.

Профессиональная проба третьего уровня сложности.

Каждая группа учащихся получает карточку с задачей и заданием к ней. Работа в группах – 10 минут. Затем каждая группа демонстрирует выполнение своего задания.

        Задача № 1.

          В присутствии нескольких сотрудников учреждения Котов нанес пощечину Пыльеву, обозвав его нецензурными словами.

                  Подлежит ли Котов Уголовной ответственности? Квалифицируйте данную ситуацию.

        Задача №2

         Между Орловским и Скородумовым сложились неприязненные отношения, поскольку Скородумов в прошлом наказал Орловского в дисциплинарном порядке за совершенный им прогул. Увидев Скородумова на улице, Орловский подошел к нему, чтобы выяснить их взаимоотношения. Скородумов согласился поговорить с ним и предложил присесть. Однако увидев, что Орловский находится в нетрезвом состоянии, отказался продолжать беседу. В ответ Орловский вытащил самодельный финский нож и нанес два удара в живот и грудь Скородумову, причинив проникающие ранения с повреждением плевры, сальника и стенки желудка. По заключению судебно-медицинской экспертизы причиненные повреждения относятся к опасным для жизни.

             Дайте юридическую оценку содеянного.  Оформите протокол допроса потерпевшего, инсценировав допрос.

        Задача № 3

            16-летние Шорников и Барабанов договорились обокрасть дачу Савельевых, когда они уедут в город. Выставив с помощью стамески оконное стекло, они проникли в комнату и стали искать ценности. В этот момент в комнату вошел хозяин дачи Савельев, неожиданно вернувшись за зонтом. Застав Шорникова и Барабанова возле открытого ими платяного шкафа, Савельев попытался схватить Шорникова за руку, но в этот момент Барабанов нанес ему стамеской удар по лицу, а Шорников оттолкнул Савельева, отчего тот упал и сломал руку. Ничего не взяв, Шорников и Барабанов убежали. В результате удара стамеской у Савельева была порезана щека. На допросе Шорников и Барабанов свою вину отрицали.

        Дайте юридическую оценку содеянного.  Опишите следственные действия.

        Задача № 4

          Сотрудники РУОП г. Москвы во время проведения специальной операции обнаружили в квартире безработного Шишкарева 120 клише печатей различных паспортных столов столицы, чистые бланки паспортов Польши и России, бланки поддельных паспортов России, водительских удостоверений и удостоверений сотрудников милиции.

           Шишкарев признался, что эти документы он изготавливал вместе с безработным Голобородько при помощи компьютера и двух цветных ксероксов. Реализацией документов занимался их знакомый Сабитов.

         Дайте юридическую оценку содеянного.  Составьте протокол осмотра места происшествия.

Оценка выполнения профессиональной пробы

        5 баллов — юридическая оценка верна, установлена норма права, регулирующая дело в полном объеме, найдены все статьи нормативно-правовых актов, закрепляющие норму. Представленное описание   отражает проведенную работу.
        4 балла — юридическая оценка верна, установлена норма права, регулирующая дело в полном объеме, найдены отдельные статьи нормативно-правовых актов, закрепляющие норму. Представленное описание   отражает проведенную работу.
        3 балла — юридическая оценка верна, установлена норма права, регулирующая дело частично, найдены отдельные статьи нормативно-правовых актов, закрепляющие норму. Представленное описание  отражает проведенную работу.
        2 балла — юридическая оценка верна отчасти, установлена норма права, регулирующая дело частично, найдены отдельные статьи нормативно-правовых актов, закрепляющие норму. Представленное описание о проделанной работе содержит ошибки.
        1 балл — юридическая оценка верна отчасти, установлена норма права, регулирующая дело частично, статьи нормативно-правовых актов, закрепляющие норму, не найдены. Описание о проделанной работе не представлено.
        0 баллов — юридическая оценка не верна, норма права не установлена

        5. Рефлексия

        Беседа с учащимися:

— Узнали вы сегодня что-то новое о профессии следователя? 

— Изменилось ли ваше отношение к данной профессии?

— Испытывали вы определенные трудности в ходе нашего занятия?   Если да, то какие?

 — Кто из вас желает в будущем связать свою жизнь с профессией следователя? 

 Учитель: Надеюсь, наше занятие было полезным и вы сегодня не только пополнили свои знания, но и приобрели ценный опыт  допрофессиональной деятельности в области профессий, связанных с работой в правоохранительных органах, а именно, профессии  следователя. Мы продолжим нашу работу и на последующих занятиях познакомимся с другими профессиями и попробуем себя в них.

Всем спасибо за работу, молодцы, ребята!

Список литературы:

1. Махаева О.А., Григорьева Е.Е. Я выбираю профессию. Комплексная программа активного профессионального самоопределения школьников. – М.: УЦ «Перспектива», 2002.

2. Профессиональная ориентация и профильное обучение: учебно-методические материалы в помощь разработчикам элективных курсов. Под редакцией Г.В.Черниковой. Москва, АПК и ППРО, 2005.

3. Твоя профессиональная карьера: методика / под ред. С.Н.Чистяковой. — М.: Просвещение, 2008.

4. Чистякова С.Н., Родичев Н.Ф, Лернер П.С., Рабинович А.В. Содержание профессиональных проб и этапы их выполнения // Чистякова С.Н., Родичев Н.Ф, Лернер П.С., Рабинович А.В. Профессиональные пробы: технология и методика проведения. Методическое пособие для учителей 5 – 11 классов (под ред. С.Н. Чистяковой). М.: Образовательно-издательский центр «Академия», ОАО «Московские учебники», 2011.

5. Элективные ориентационные курсы и другие средства профильной ориентации в предпрофильной подготовке школьников / Науч. ред. С.Н. Чистякова. – М.: АПКиПРО, 2003.

Приложение 1

Ответы к задачам

 Задача № 1.

Действия Котова квалифицируются по части 1 статьи 130 УК РФ.

Наказывается штрафом в размере до сорока тысяч рублей или в размере заработной платы или иного дохода осужденного за период до трех месяцев, либо обязательными работами на срок до ста двадцати часов, либо исправительными работами на срок до шести месяцев.

Оскорбление – это унижение чести и достоинства другого лица, выраженное в неприличной форме.

В состав преступления входит 4 элемента:

• Объект преступления – это честь и достоинство Пыльева.
• Под объективной стороной преступления понимают его внешнее проявление в реальной действительности, т.е. его физическая сторона, которая может непосредственно воспринимается с помощью органов чувств человека.
• Субъективная сторона характеризуется прямым умыслом Котова.
• Субъектом преступления является лицо,  совершившее уголовно наказуемое деяние и в соответствии с законом способное нести за него ответственность (лицо, достигшее 16-летнего возраста) – Котов.

Итог: на основании выше перечисленного Котов подлежит Уголовной ответственности.

Задача № 2.

Преступление, совершенное Орловским следует квалифицировать как умышленное причинение тяжкого вреда здоровью лицу в связи с осуществлением им служебной деятельности по п. «а» ч. 2 ст. 111 УК.

Задача 3.

Данная ситуация квалифицируется как покушение на преступление. В соответствии с ч. 3 ст. 30 УК РФ покушением на преступление признаются умышленные действия (бездействие) лица, непосредственно направленные на совершение преступления, если при этом преступление не было доведено до конца по независящим от этого лица обстоятельствам. Как следует из задачи,  Шорников и Барабанов с целью кражи проникли на дачу, но были задержаны вернувшимся хозяином дачи.

Задача 4.

Данная ситуация квалифицируется  по статье 327 —  Подделка, изготовление или сбыт поддельных документов, государственных наград, штампов, печатей, бланков.

 1. Подделка удостоверения или иного официального документа, предоставляющего права или освобождающего от обязанностей, в целях его использования либо сбыт такого документа, а равно изготовление в тех же целях или сбыт поддельных государственных наград Российской Федерации, РСФСР, СССР, штампов, печатей, бланков —

наказываются ограничением свободы на срок до двух лет, либо принудительными работами на срок до двух лет, либо арестом на срок до шести месяцев, либо лишением свободы на срок до двух лет.

• Приложение 2
• ПРОТОКОЛ
    допроса потерпевш__
   
  _____________________ «__» ____________ г.
   (место составления)

     Допрос начат в _____ ч _____ мин.
    Допрос окончен в _____ ч _____ мин.

     Следователь (дознаватель) __________________________________________
    (наименование органа
  __________________________________________________________________
    предварительного следствия или дознания, классный чин
    или звание, фамилия, инициалы следователя (дознавателя))
  в помещении ______________________________________________________
    (каком именно)
  в соответствии со ст. 189 и 190 (191) УПК РФ допросил по
  уголовному делу N _________ в качестве потерпевш__:
    1. Фамилия, имя, отчество __________________________________________
    2. Дата рождения __________________________________________________
    3. Место рождения _________________________________________________
    4. Место жительства и (или) регистрации ______________________________
  телефон ____________________________________________________________
    5. Гражданство ____________________________________________________
    6. Образование ____________________________________________________
    7. Семейное положение, состав семьи _________________________________
    8. Место работы или учебы _________________________________________,
  телефон ___________________________________________________________
    9. Отношение к воинской обязанности ________________________________
    (где состоит
  __________________________________________________________________
    на воинском учете)
    10. Наличие судимости _____________________________________________
    (когда и каким судом был_ осужден_,
  __________________________________________________________________
    по какой статье УК РФ, вид и размер наказания,
    когда освободил__)

     Потерпевш__ __________________
    (подпись)

     11. Паспорт или иной документ, удостоверяющий личность
  потерпевш__ ________________________________________________________
    12. Иные данные о личности потерпевш__ _______________________________

     Иные участвующие лица ______________________________________________
    (процессуальное положение, фамилии,
    инициалы)

     Участвующим лицам объявлено о применении технических средств
  ____________________________________________________________________
    (каких именно, кем именно)

     Перед началом допроса мне разъяснены права и обязанности
  потерпевш__, предусмотренные частью второй ст. 42 УПК РФ. Согласно
  ст. 18 УПК РФ мне разъяснено право давать показания на родном
  языке или на том языке, которым я владею, а также пользоваться
  помощью переводчика бесплатно. Мне также разъяснено, что в
  соответствии со ст. 51 Конституции Российской Федерации я не
  обязан__ свидетельствовать против самого себя, своего супруга
  (своей супруги) и других близких родственников, круг которых
  определен п. 4 ст. 5 УПК РФ.
    Об уголовной ответственности за отказ от дачи показаний по ст.
  308 УК РФ и за дачу заведомо ложных показаний по ст. 307 УК РФ
  предупрежден__.

     Потерпевш__ __________________
    (подпись)

     По существу уголовного дела могу показать следующее:

• ____________________________________________________________________
• ____________________________________________________________________
• ____________________________________________________________________
• ____________________________________________________________________
• ____________________________________________________________________
• ____________________________________________________________________
• ____________________________________________________________________
• ____________________________________________________________________
• ____________________________________________________________________
• ____________________________________________________________________
• ____________________________________________________________________
• ____________________________________________________________________
  ____________________________________________________________________
    (излагаются показания потерпевш__, а также поставленные
    ему (ей) вопросы и ответы на них)

     Потерпевш__ __________________
    (подпись)

     Перед началом, в ходе либо по окончании допроса потерпевш__ от
  участвующих лиц ____________________________________________________
    (их процессуальное положение, фамилии, инициалы)
  ____________________________________________________________________
  заявления ___________________________. Содержание заявлен__: __________
    (поступили, не поступили)
  ____________________________________________________________________
  ____________________________________________________________________

     Потерпевш__ __________________
    (подпись)

     Иные участвующие лица: ______________________________________________
    (подпись)

     __________________
    (подпись)

     Протокол прочитан ___________________________________________________
    (лично или вслух следователем
    (дознавателем))
    Замечания к протоколу ________________________________________________
    (содержание замечаний либо указание на
  _____________________________________________________________________
    их отсутствие)

     Потерпевш__ __________________
    (подпись)

     Иные участвующие лица: __________________
    (подпись)

     __________________
    (подпись)

     Следователь (дознаватель) __________________
    (подпись)

Профессиональная проба
«Я — руководитель»

Автор: Комарова Наталья Николаевна

Организация: МБОУ «СШ №6»

Населенный пункт: Рязанская область, г. Касимов

По итогам обсуждения Всероссийского открытого урока «Профессия — руководитель» на платформе «ПроеКТОриЯ» учащиеся совместно с учителем пришли к решению провести профессиональную пробу с целью получения самостоятельного опыта деятельности в сфере «Управление. Руководство. Предпринимательство».

Содержание

Время выполнения 5 минут

Участники рассаживаются в круг. Ведущий объясняет задачу. Надо за 5 минут придумать какую-нибудь свою плодотворную бизнес-идею. То есть надо в уме представить, что открываешь собственное дело. Это дело, разумеется, должно быть выгодным, ну и по душе тоже.

Есть ограничение: в этом деле сразу должны быть подчиненные. И их должно быть ровно трое. Этих троих работников можно выбрать среди других участников тренинга.

Во время прохождения данной профессиональной пробы у учащихся развиваются следующие компетенции и навыки

Жёсткие: умение выступать, умение убеждать, умение самопрезентации, умение принимать решение, умение вести переговоры, умение планировать

Карта компетенций позволяет разобраться, как устроена профессия, и состоит из 3-х разделов: знания, “мягкие” компетенции (навыки), “жесткие” компетенции (навыки).

Задача педагога – совместно со школьниками заполнить карту компетенций для выбранной учащимся профессии:

1) определить ключевые знания и компетенции, необходимые для данной профессии и уровень владения компетенциями («Требуемый уровень)

2) оценить совместно со школьником уровень владения компетенцией по выбранной профессии: 0 — отсутствует, 1 — частично сформирован, 2 — достигнут необходимый уровень («Мой уровень»)

Мягкие навыки

1.Организованность

2.Навык работы в команде

3.Навык управления временем

Жесткие навыки

1.Умение вести переговоры

2.Умение управлять коллективом

3.Самопрезентация

Знания

1.Экономика

2.Психология

Организованность:

составлять план дня и строго следовать ему

Умение управлять коллективом:

брать на себя обязанности по организации классных и школьных мероприятий

Экономика:

Приложения:

1. file0.doc.. 1,6 МБ

Опубликовано: 27.12.2021

Цель : формировать у учащихся представление о многообразии профессий .

Задачи:

Образовательные:

• расширить представления учащихся о профессиях;

• учить ориентироваться в мире профессий.

Развивающие:

• содействовать развитию коммуникативной культуры учащихся;

• развитие кругозора, мышления, внимания, наблюдательности.

Воспитывающие:

• способствовать сплочению классного коллектива, помочь учащимся осознать ценность совместной деятельности;

• формировать познавательный интерес к людям труда и их профессиям.

Оборудование: карточки с заданиями, мяч для игры, карандаши,ручки, бумага,иллюстрации

Ход:

1.Введение 

Тренинг-настрой.

Мы — умные!

Мы — дружные!

Мы — внимательные!

Мы — старательные!

Мы отлично учимся!

Все у нас получится!

Учитель:

— посмотрите на экран, кто изображён на иллюстрациях?

— кто эти люди?

— представители каких профессий изображены?

-кто уже догадался, о чём мы будем говорить на нашем занятии?

-правильно. Сегодня мы отправляемся в замечательный мир профессий, мы поговорим о профессиях, которые помогают нам жить

— кто знает, что такое профессия?

2. Игра «весёлый мяч» 

-Давайте немного разомнемся, игра называется «весёлый мяч». Я вам буду бросать мяч, ваша цель назвать профессии. И так вперёд… 

-Молодцы, профессий вы знаете много, с моим первым заданием справились. 

3. Виды профессиональной деятельности: 

— Ребята, а что же обозначает слово «профессия»? 

Если мы обратимся к словарю русского языка, то прочтём, что профессия – это род трудовой деятельности, требующий определённой подготовки, и является обычно источником существования. 

-Ребята скажите дворник, грузчик, уборщица – это профессии? 

(Нет, потому что нигде не обучают этим занятиям, хотя они являются трудовыми). 

— Что необходимо, прежде всего, чтобы получить профессию? (Образование) 

-В каких учебных заведениях можно получить профессиональное, образование? 

Все профессиональные учебные заведения делятся на несколько ступеней. 

1) Начальное – ПТУ, СПТУ (НПО) 

2) Средняя – техникум, колледж, училище (СПО) 

3) Высшая – ВУЗы. Университеты, академии, институты. 

Так же профессию можно получить на курсах. 

3.  Конкурсно-развлекательная программа «Профессиональные пробы»

Каждому из вас я сейчас раздам жетоны, жетоны у нас красного и жёлтого цвета, кому достанется, жетон красного цвета прошу вас пройти к столу с права, кому жёлтый пройдите к столу слева. 

-Но вот ребята мы разделились на две команды. Представители первой команды встаньте, пожалуйста (называю), представители второй команд.…Команды соревнуются между собой. 

Конкурс 1. «Доскажи пословицу» 

-Но, а сейчас немного поработаем, попробуем собрать пословицы о труде. Конкурс называется «Доскажи пословицу», у вас на столах лежат карточки нужно составить из них пословицы. Каждой команде по три пословицы. 

1. Землю ценят по плодам, 

А человека … (по делам) 

2. Землю солнце красит, 

А человека … (труд) 

3. Где труд…(там и счастья) 

4. Без труда жить … (только небо коптить) 

5. Недаром говорится, что … (дело мастера боится) 

6. Пока ленивый разомнётся, 

Усердный … (с работы вернётся) 

Конкурс 2«Кто быстрее» 

Следующий конкурс на быстроту, чья команда быстрее справится с заданием та и побеждает, конкурс называется «Кто быстрее» 

У каждой команде на столах лежат карточки с буквами. Команды должны прочитать название профессии. Для этого в каждом горизонтальном ряду надо зачеркнуть одинаковые буквы. 

АСШКМУВЛЬШАПМВТОМАРШ 

Выигрывает команда, которая справится с заданием быстрее, получает жетон. 

-Прочитайте название профессии 

-Чем занимается Скульптор? 

«Чёрный ящик» 

— Ребята, внимание у меня в руках «Черный ящик». В этом ящике находится орудия труда, используемое в работе музыканта, сталевара, врача. Что в ящике? (ответ: ложка) 

Музыканты-ложечники 

Врач в домашних условиях проверяет зев больного обычной ложкой 

Сталевары берут, пробу стали специальной ложкой 

Конкурс 3 «День из жизни» 

Задание: Необходимо с помощью имён существительных, составить рассказ на тему «Обычный день из жизни человека такой профессии».1 команда составляет рассказ о профессии «Учитель», вторая команда о профессии «Повар» 

В ходе игры (по кругу) каждый называет слово, но так, чтобы получился связный рассказ. 

Н-р., день из жизни водителя автобуса: 

Будильник-кофе-автопарк-дорога-остановка-толпа-давка-поворот-остановка-прокол-телефон-ремонтник-колесо-благодарность и т.д. 

Конкурс 4«Детектив» 

Следующий конкурс «Детектив». 

— Что вы знаете о профессии «Детектив»? 

Детективы — люди, занимающиеся расследованием преступлений (в полиции или частным образом), сыщики. 

Детектив – это человек, который может по одной маленькой зацепке восстановить облик преступника, картину событий. 

В обязанности детектива входит сбор улик и предоставление их судебным органам. 

Задание: Каждая команда должна провести расследование и установить, какой профессии разыскивается человек. За каждый правильный ответ команда получает жетон. Начинает команда… Внимание, разыскивается 

1.человек этой профессии работает в одну смену, обычно время чередуется: один день с 8:00 до 14:00, другой с 14:00 до 19:00, поскольку люди этой профессии меняют друг друга (утро, обед) 

Организует время препровождения детей: игры, прогулки, другие мероприятия в соответствии с режимом дня. 

Следит за безопасностью жизни ребёнка. (Воспитатель Детского сада) 

2.Этому человеку специальное образование для работы не требуется. Работа посменная, время зависит от работы заведения. Бывают и ночные смены. Работа связана с физическими нагрузками, потому как вся смена на ногах. Должен знать названия блюд и напитков. Разбираться в рецептуре, должен быть готов рассказать об их составе и вкусе. Принимает заказы посетителей, разносит блюда напитки, убирает посуду, получает расчет с клиентов. (Официант) 

3. Его профессионализм заключается, прежде всего, в умении сделать рассказ интересным, увлечь им слушателей. Работает в музее, также и в автобусах, поездах. Знакомит туристов с достопримечательностями городов. Ему требуется хорошее здоровье и физическая выносливость, ведь иногда приходится целый день быть на ногах, преодолевать большие расстояния. 

( Экскурсовод) 

4.Что за профессия? Человек этой профессии должен на глаз и на ощупь определить качество и степень готовности изделий. Нужна хорошая память, чтобы помнить, какого цвета и формы должны быть изделия. Ему необходимо развитое обоняние и вкусовая чувствительность. Выполняет различные виды хлеба и полуфабрикаты для кондитерских изделий. (Пекарь) 

Конкурс 5 «Профи-викторина» 

Команда по очереди отвечает на заданный вопрос: 

1.Перед кем все люди снимают шляпы? (Перед парикмахером) 

2. Мастер с мастерком (Каменщик, штукатур) 

3.Кто применяет в своей работе прибор тонометр – медики или музыканты? (Медики. Тонометр – прибор для измерения кровяного давления) 

4. В Германии эти сезонные рабочие должны иметь рост не менее 180 см., бас и бороду. Спецодежда им выдаётся бесплатно. Какого она цвета? (Красного. Это Санта-Клаусы) 

5.Как называется дрессировщик дельфинов в дельфинарии? (Тренер) 

6.Кто на работе играет и получает за это не выговор, а заработную плату? (Актёр, музыкант) 

7.Кем по профессии был отец трех сыновей в сказке Ш. Перро «Кот в сапогах»? (Мельник) 

8.Кем по профессии был Стекляшкин в сказке Н. Носова «Незнайка на луне»? (Астрономом) 

Конкурс 6 Пантомима «Вам работники нужны?»

Каждая команда получает задание изобразить особенности какой-либо профессии. Время на подготовку – 2 минуты. Команды выступают по очереди друг перед другом. Загадывающая команда спрашивает: «Вам работники нужны?» В ответ её спрашивают: « А что вы умеете делать?» Участник загадывающей команды начинает изображать задуманное: действия, которые выполняют люди этой профессии. Противоположная- отгадывает задуманное.

Конкурс 7 «Собрать пазлы»

Собрать картинку с изображением человека, назвать его профессию и рассказать об этой профессии.

4.Итог конкурса. Награждение.

5.Рефлексия.

Аннотация.

          В данной статье рассмотрена одна из форм профориентационной работы с выпускниками общеобразовательных школ – профессиональные пробы. Предложен сценарий профессиональной пробы по специальности  «Повар» в форме мастер-класса на тему «Бутерброды канапе». 

Ключевые слова: практическая деятельность, представление, самоопределение, выбор.

 «Расскажи мне, и я забуду,

Покажи мне, и я запомню,

Вовлеки меня, и я пойму»

(американская пословица)

Перед выпускниками школ стоит нелегкий выбор: Кем стать? Где получить образование? От правильности такого выбора порой зависит успешность, удовлетворенность жизнью. Задача педагога — помочь выпускникам узнать не только о разных профессиях и учебных заведениях, но и понять себя.

Работая преподавателем общепрофессиональных и профессиональных дисциплин по профессии «Повар, кондитер», я заинтересована в том, чтобы мои студенты действительно полюбили свою будущую профессию, пришли учиться с определенной целью. 

Одной из форм работы с учащимися общеобразовательных организаций я считаю проведение профессиональных проб в виде мастер-класса. Совмещение усвоения информации и практической деятельности с получением результата деятельности – позволяет сформировать стойкое, четкое понятие и представление о профессии.

Считаю, что данный прием очень актуален сегодня. Так как активизация познавательной деятельности всех участников работы мастер-класса обеспечивается тем, что эта форма обучения является средством создания трех типов условий:

1. Обеспечивается формирование мотивации и познавательной потребности в конкретной деятельности;
2. Стимулируется познавательный интерес;
3. Осуществляется индивидуальный подход по отношению к каждому участнику мастер-класса, отслеживаются позитивные результаты учебно-познавательной деятельности каждого участника.

Учитывая психолого-педагогическую характеристику учащихся девятых-одиннадцатых классов, именно этот прием поможет сформировать четкое представление о профессиональной деятельности, об условиях обучения.

Во время проведения мастер-класса педагог старается задействовать участников в процессе, сделать их активными, разбудить в них то, что скрыто даже для них самих, понять и устранить то, что ему мешает в саморазвитии и самоопределении. Поучаствовав в нескольких мастер-классах различных профессий, выпускники могут представить себя в профессии, понять, что им нравится больше, разобраться в своих способностях. Так в момент самоопределения активизируются одновременно несколько видов памяти:

• Наглядно-образная (зрительная, слуховая, осязательная, вкусовая);
• Эмоциональная (память на чувства);
• Двигательная (память на движения);
• Словесно-логическая (память, вызванная воздействием слова на сознание).

Как часто мы слышим пословицу «Хороша мучка, да не те ручки»! Вкладывать душу в профессию – значит любить то, что делаешь, думать о тех, для кого делаешь. Именно поэтому важно, чтобы наши дети сделали правильный профессиональный выбор.

Сценарий профессиональной пробы по специальности «повар»

мастер-класс на тему «Бутерброды канапе»

Педагог — мастер: Юницына Елена Клавдиевна преподаватель общепрофессиональных и профессиональных дисциплин по профессии «Повар, кондитер» ГБОУ СПО АО «Верхнетоемский лесной техникум»

Место проведения: кабинет «Технология приготовления пищи», лаборатория.

Продолжительность мастер – класса: 20 минут

Цель: Сформировать представление о профессии «Повар, кондитер» через практическую деятельность.

Задачи:

• Ознакомить с технологией приготовления бутербродов канапе
• Вызвать познавательный интерес через стимулирование проявления творчества
• Содействовать трудовому воспитанию и профориентации.

Оборудование кабинета: проектор, компьютер, экран, информационные стенды, муляжи.

Оборудование лаборатории: производственные столы, разделочные доски, поварские ножи, столовые мелкие тарелки, шпажки.

Раздаточный материал: продукты (хлеб, сливочное масло, сыр, колбаса, икра, зелень)

Структура мастер – класса:

1. Вводная часть: руководитель мастер-класса дает необходимые целевые установки, раскрывает содержание занятия в целом и его отдельных составных частей
2. Основная  демонстрационная часть – комментирующая часть, где руководитель мастер-класса поясняет те элементы своей работы, которые с его точки зрения наиболее важны и носят оригинальный характер.
3. Заключительная часть: обсуждение занятия самими участниками мастер-класса, подведение итогов.

Модель проведения мастер-класса

Этапы работы мастер-класса	Содержание этапа	Деятельность участников
Подготовительно-организационный: Постановка целей и задач	Приветствие, знакомство с кабинетом, его оборудованием, творческими работами обучающихся, с перечнем дисциплин, изучаемых в данном кабинете, основной и дополнительной литературой. Демонстрация презентации об учебной деятельности по профессии «Повар, кондитер» в Верхнетоемском лесном техникуме, о перспективах устройства на работу, продолжении обучения в профильных образовательных организациях.	Встраиваются в диалог, проявляют активную позицию, тем самым помогая педагогу в организации занятия
Основная часть: Содержание мастер-класса, план действий, включающий поэтапно реализацию темы	-Предложение присутствующим поучаствовать в мастер-классе, прислушаться к своим ощущениям при работе с продуктами;     -Объявление темы мастер-класса: «Бутерброды канапе»; -Расстановка участников по рабочим местам; -Показ мастера приемов работы в сопровождении объяснения техники безопасной работы; -Индивидуальный подход к каждому участнику мастер-класса, отслеживание позитивных результатов учебно-познавательной деятельности каждого участника; Стимулирование проявления творчества.	Выполняют задания в соответствии с обозначенной задачей, индивидуальное создание задуманного.
Афиширование – представление выполненных работ. Заключительное слово.	Все готовые бутерброды выкладываются на мелкую столовую тарелку. Установление соответствия готовых изделий требованиям к качеству бутербродов канапе. Организация обмена мнениями присутствующих, оценка происходящего	Анализ собственных ощущений при выполнении действий с продуктами. Оценка результата своей деятельности.  Активация самооценки и самоанализа по поводу деятельности на мастер-классе

Используемые источники:

1. Пахомова Е.М. Изучение и обобщение педагогического опыта. // Методист. – 2005. — № 2.
2. Пахомова Е.М., Дуганова Л.П. Учитель в профессиональном конкурсе : учебно-методическое пособие. – М. : АПКиППРО, 2006. – 168 с.
3. Селевко Г.К. Альтернативные педагогические технологии. — М. : НИИ школьных технологий, 2005. — 224 с.
4. Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе дидактического и методического усовершенствования УВП. — М. : НИИ школьных технологий, 2005. — 288 с. 

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ХАБАРОВСКОГО КРАЯ

КРАЕВОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ХАБАРОВСКИЙ ТЕХНИКУМ ТЕХНОСФЕРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ ПРОМЫШЛЕННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ»

Организация и проведение профессиональных проб как одна из эффективных форм профессионального самоопределения обучающихся образовательных учреждений Хабаровского края

Методические рекомендации

Хабаровск

2020

«Организация профессиональных проб как одна из эффективных форм профессионального самоопределения обучающихся образовательных учреждений Хабаровского края»: Методические рекомендации/ составитель А.Ф. Коршунов – Хабаровск: КГБ ПОУ ХТТБПТ, 2020 – 67с.

Настоящие методические рекомендации раскрывает особенности содержания и организации профессиональных проб, механизм их проведения. Представлены программы профессиональных проб, которые могут быть использованы в практической деятельности: в составе программ каникулярных школ, элективных курсов, днях открытых дверей, и других профориентационных мероприятий.

Методические рекомендации составлены в помощь преподавателям, мастерам, психологам, специалистам, ответственным за профориентацию в профессиональных образовательных организациях для работы с обучающимися 8-9 классов образовательных учреждений Хабаровского края.

Ответственный за выпуск:

Министерство образования и науки Хабаровского края, 2020

КГБ ПОУ ХТТБПТ, 2020

Содержание

Введение……………………………………………………….…….………….4

1. Генезис понятия и современная трактовка профессиональных проб..…6

2. Особенности работы со школьниками (целевой аудиторией) при организации профессиональных проб…….………………………….………9

3.Типология профессиональных проб…….…………………………….……13

4. Содержание профессиональных проб …………………………………….14

5. Механизм проведения профессиональных проб………………..……..…19

6. Место профессиональных проб в системе профориентационной работы ПОО Хабаровского края………………………………………………………22

7. Примерные программы профессиональных проб ПОО Хабаровского края…29

Заключение…………………………………………………….………………64

Список используемой литературы………………………………..…………65

Введение

В жизни каждого человека профессиональная деятельность занимает важное место. Правильный выбор профессии во многом определяет его жизненную судьбу. Выбрать свое будущее современному школьнику помогает хорошо организованная профориентационная работа. Профориентации сегодня уделяется большое внимание и она имеет существенную государственную поддержку. 1 марта 2018 года Президент РФ, в рамках Послания к Федеральному Собранию, высказался о важности создания в России современной системы профессиональной ориентации.

Обновленная система профориентации должна строиться на основе использования интерактивных, деятельностных форм работы [12, С. 188-191].

Для внедрения интерактивных форм профориентационной работы на федеральном уровне уже реализуются ряд инициатив, объединяющих школьников, экспертов отраслевых направлений, специалистов образования и профориентации, призванных в формате профессиональных проб оказать значимую помощь в профессиональном самоопределении.

Так, осенью 2018 года в семи регионах России, в том числе и в Хабаровском крае, стартовал проект «Билет в будущее». Оператором проекта является Союз «Молодые профессионалы (Ворлдскиллс Россия)» при поддержке Министерства просвещения Российской Федерации.

Актуальность профессиональных проб определяется и тем, что в связи с переходом на новые федеральные государственные образовательные стандарты (Профессиональный стандарт педагога профессионального обучения, профессионального образования и дополнительного профессионального образования от «08» сентября 2015 г. № 608н), необходимо выполнять требования, являющиеся основами для взаимодействия школ с профессиональными образовательными организациями: организовывать и сопровождать профессиональные пробы школьников, проводить мастер-классы по профессии с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся.

Современные школьники нуждаются в определенных знаниях о себе, своих интеллектуальных возможностях, склонностях и способностях, в умении соотносить свои личные качества с требованиями к профессиональному труду и психологическим характеристикам, объективно оценивать личные запросы и потребности регионального рынка труда. Профессиональные пробы достаточно успешно могут решить данные задачи, а так же через ознакомление обучающихся с профессиями и специальностями, содержанием, характером и условиями труда рабочих и специалистов различных отраслей экономики, формировать допрофессиональные знания, умения, навыки, получить опыт практической работы в конкретной профессиональной деятельности.

Все это призвано способствовать готовности школьников к самостоятельному, сознательному, обоснованному выбору профессии, привлечению большего количества мотивированных студентов в систему среднего профессионального образования.

Данные методические рекомендации призваны помочь преподавателям, мастерам, психологам, специалистам, ответственным за профориентацию обучающихся в профессиональных образовательных организациях в организации и проведении профессиональных проб.

1. Генезис понятия и современная трактовка профессиональных проб

Идея знакомства подростков и молодежи с различными аспектами профессиональной деятельности человека, приобщения к ее отдельным элементам, вовлечения в создание реальных материальных и нематериальных продуктов привлекала внимание специалистов практически на всех этапах развития педагогической мысли.

В России почти три века назад государственным деятелем времен Петра Великого В.Н. Татищевым была предложена идея «трудовых проб» как прообраза профессиональных. В статье «О порядке преподавания в школах при уральских казенных заводах» В.Н. Татищев писал: «Обучать принятых в училища вначале разделяя время, по одному часу хотя и всякий день с переменами, так, чтобы некоторые приходили в ту или другую науку до полудни, а другие после полудни. А когда кто к чему большую охоту и способность явит, тогда ему в той науке более времени допустить, а в другом — убавить или весьма отставить» [8, с.1].

С первых лет советской власти в России проводились практические пробы сил в специальных кружках, созданных для ознакомления школьников с содержанием профессионального труда (А.В. Билибин, А.Ф. Кларк, И. Розанов и др.), а также в профессиональных школах (например, 27-я индустриально-трудовая школа
г. Ленинграда). В таких школах обучающиеся проходили профессиональную пробу в нескольких отраслях, переходя во время занятий из одной мастерской в другую, и только после такого практического ознакомления с профессиями делали свой выбор.

В 60–70-е годы XX века в отечественной педагогической теории и практике возобновился интерес к вопросам профориентации, предоставления обучающимся возможности знакомства с элементами профессиональных субкультур через практическую деятельность в процессе допрофессиональной подготовки. Специалистами различных областей (педагогами, психологами, физиологами, социологами) рассматривались общетеоретические аспекты профессиональной ориентации, разрабатывались воспитательные концепции системы профориентации, конкретизировалась методика проведения профориентации в школе. Большое внимание уделялось изучению профессий и предъявляемым ими психофизиологическим требованиям к человеку; условиям и закономерностям формирования профессиональной пригодности, построению единой психофизиологической классификации профессий, созданию системы мероприятий по оказанию помощи в развитии самоопределения подростков.

Начиная с 1990-х годов, вопрос об организации профессиональных проб стал часто ставиться в Российской Федерации. Это обусловлено тем, что после начала изменений в жизни советского общества, а затем после перехода к рыночным отношениям, что было связано с появлением большого количества новых профессий и соответствующих им производственных технологий, стала невозможной традиционная мотивация профессионального самоопределения, связанная с семейными традициями и трудовыми династиями. Одновременно, при выборе профессии перестал играть значимую роль фактор максимально активного и продуктивного участия в жизни общества и страны, в строительстве коммунизма; на первое место вышли личностные установки и потребности, которые стало необходимо соотносить с осваиваемыми профессиональными сферами [20].

В середине 90-х годов XX века в разработанном под руководством
С.Н. Чистяковой профориентационном курсе «Твоя профессиональная карьера» была предложена идея осуществления практической пробы обучающимися как этапа педагогического сопровождения профессионального самоопределения. Практическая проба рассматривалась как завершенный технологический цикл учебно-трудовой, познавательной деятельности, выполняемый в условиях, максимально приближенных к производственным, а также как средство развития интереса и способности обучающегося к конкретной профессиональной деятельности, проверки осознанного и обоснованного выбора профессии [10, с. 58].

Другой видный отечественный педагог, специально разрабатывавший проблему профессиональной пробы как эффективной образовательной формы, М.И. Рожков, в сжатом виде, фактически, воспроизводит определение, данное С.Н. Чистяковой: «Профессиональная проба — это своеобразная проверка, моделирующая элементы конкретного вида профессиональной деятельности, способствующая сознательному, обоснованному выбору профессии» [19].

Говоря об определениях понятия «профессиональная проба», нельзя пройти мимо подхода к этому понятию ведущего специалиста в области психологии профессионального самоопределения Е.А. Климова. Как известно, его модель основывается на типологизации основных профессий по основанию различных типов связки «самоопределяющийся субъект — тип объекта профессиональной деятельности» («Человек — человек», «Человек — техника», «Человек — природа», и т.д.). При изложении своих основных положений он не использует понятие «профессиональная проба», но фактически описывает практики, подходящие под данное понятие. Е.А. Климов предполагает в качестве базового содержания «профессиональной пробы» хорошо организованную и технологически подкреплённую работу учеников с каким-либо из «базовых объектов профессиональной деятельности» [20]. В результате ученики самостоятельно определяют, насколько воздействие на данный объект и соответствующие задачи такого воздействия, способы и методы работы отвечают предпочтительным для них моделям организации своей деятельности.

В свою очередь в исследованиях М.А Сердюк под профессиональной пробой следует понимать «погружение» в профессию. Она выступает своего рода «индикатором» правильности выбора сферы профессиональной деятельности. [12, с. 188-191].

Таким образом, изучив разные определения профессиональных проб, можно определить их как системообразующий фактор формирования готовности школьников к выбору профессии. Профессиональная проба интегрирует знания школьника о мире профессий данной сферы, психологический особенностей деятельности профессионала и практическую проверку собственных индивидуально-психологических качеств, отношения к сфере профессиональной деятельности. Профессиональная проба способствует осознанному, обоснованному выбору профессии, актуализации познавательной деятельности учащихся, личностному росту и развитию профессиональных способностей.

2. Особенности работы со школьниками (целевой аудиторией) при организации профессиональных проб

При планировании профориентационной работы с применением практикоориентированных мероприятий важно учитывать возрастные особенности школьников, выбирать виды профориентационных проб сходя из их приемлемого соответствующего уровня. Условно, профориентационную работу можно разделить на 4 уровня, и выстраивать ее исходя из целей достижения результатов.

1. «Профессий много есть на свете…»

При планировании работы со школьниками 1-5 классов необходимо формировать учебно-познавательные мотивы, предоставлять возможность испытать себя в приближенной к реальности игровой ситуации; расширять представления о мире профессий. Главной целью работы будет являться формирование добросовестного отношения к труду, понимания его роли в жизни человека и общества, установки на выбор профессии, развитие интереса к трудовой деятельности.

1. «Я и профессии вокруг меня»

У подростков 5-7 классов важно формировать осознание ими своих интересов, способностей, общественных ценностей, связанных с выбором профессии и своего места в обществе.

Целью профориентационной работы является: расширение знаний о себе, своих возможностях и способностях; развитие умений ориентироваться в мире взрослых, преодолевать трудности адаптации в современном обществе.

К наступлению подросткового возраста перед ребятами стоит главная задача – выбор будущей профессии, который требует определенной психологической поддержки.

1. «Моя профессиональная карьера»

У школьников 8 — 9 классов необходимо формировать представления о профессиях экономики региона, перспективах профессионального роста и мастерства, правилах выбора профессии, а также умения адекватно оценивать свои личностные возможности в соответствии с требованиями избираемой профессии.

Цель: предоставление информации о мире профессий, личностное развитие учащихся, формирование способности соотносить свои индивидуально-психологические особенности и возможности с требованиями выбираемой профессии.

Так же в подростковом возрасте (10–15 лет) при усвоении научных понятий закладываются основы теоретического, формального и рефлексивного мышления, появляются способности рассуждать на основе общих посылок, умение оперировать гипотезами как отличительным инструментом научного рассуждения. У подростков впервые начинает наблюдаться умение длительное время удерживать внимание на отвлеченном, логически организованном материале. Интеллектуализируется процесс восприятия – отыскания и выделения значимых, существенных связей и причинно-следственных зависимостей при работе с наглядным материалом, то есть происходит подчинение процессу осмысления первичных зрительных ощущений [5, с. 46–47]. Внимание характеризуется не только большим объемом и устойчивостью, но и специфической избирательностью. Воображение приобретает более реалистичный и критичный характер. Данный возраст характеризуется изменением мотивации личности. Подросток стремится к достижению общественной значимости своей личности – как к позитивной общественной оценке, так и к личностному самоутверждению. Желаемое и наличное «Я» четко начинает переориентироваться на предметно-практическую деятельность. Подросток способен не к отдельным волевым действиям, а к волевой деятельности. Он самостоятельно ставит перед собой цели, сам планирует деятельность по их осуществлению. Наряду с этим подростковый возраст характеризуется импульсивностью, неуравновешенностью, склонностью к колебаниям настроения. В этом возрасте непрерывно меняется круг расширяющихся интересов, растут их дифференциация, глубина и содержательность. Подросток постоянно пытается попробовать, чего он может добиться.

1. «Мой выбор»

С обучающимися 10-11 классов важно осуществлять профориентационную деятельность на базе углубленного изучения тех предметов, к которым у них проявляется устойчивый интерес и способности. Необходимо сосредоточить внимание старшеклассников на формировании профессионально важных качеств в избранном виде деятельности, знакомить учащихся со способами достижений результатов в профессиональной деятельности, самоподготовки к избранной профессии и саморазвития в ней.

Цель: приобретение знаний и умений, необходимых для адекватного выбора будущей профессии, планирования своего профессионального пути и успешного продвижения в реализации намеченного плана.

В схеме — таблице, разработанной Н.С. Пряжниковым, «Особенности ожиданий различных образовательно-возрастных групп клиентов и реальной профориентационной помощи» определены типичные ожидания школьников разных возрастных категорий и соответствующую профориентационную помощь, которую необходимо оказать для успешного самоопределения [5, с. 20–25].

Образовательно-возрастные группы	Специфика помощи
Типичные ожидания клиентов	Помощь профконсультанта (основные акценты)
1.Дошкольники	выбор кружков (часто выбирают родители); — интерес к наиболее ярким профессиям (которые «на виду»); — интерес к профессии своих родителей; — стремление попробовать себя (в игровой деятельности).	— помощь в выборе кружка (работа с родителями); — увлекательные рассказы (с примерами) об интересующих профессиях и профессиях родителей (не стоит в этом возрасте «навязывать» знания о неинтересных профессиях); — проигрывание профессий (с целью осознания смысла и общественного значения этих профессий).
2. Учащиеся 1-7-х классов	— интерес к модным (ярким) профессиям; — стремление увязать с профессиями учебные предметы; — выбор кружков, секций.	— увлекательные рассказы об интересующих профессиях; — постепенное расширение представлений о мире профессионального труда (по принципу сходства отдельных элементов труда в разных профессиях, например, элементы самодемонстрации в профессиях артиста и продавца); — помощь в выборе увлечения.
3. Учащиеся 8-9-х классов	— более конкретный интерес к профессиям; — появляется интерес к профессиональным учебным заведениям; — выбор подготовительных курсов; — интерес к своей профпригодности.	— первичная профдиагностика; — профконсультационная помощь в выборе подготовительных курсов и профиля учебного заведения; — помощь в самопознании (но без окончательной рекомендации о профессиональной непригодности); — больший акцент на ценностно-смысловые стороны профессионального труда; — профинформационная работа: знакомство с особенностями профессий и учебных заведений.
4. Учащиеся 10-х — 11-х классов	— выбор профессии; — выбор учебного заведения; — выбор подготовительных курсов; — интерес к ценностно-смысловым и нравственным аспектам будущей трудовой жизни; — главное — стремление к более конкретному выбору.	— профдиагностика с целью осознанного выбора профессии; — основной акцент на ценностно-смысловую сторону самоопределения (дискуссии, обсуждение разных позиций); — профинформационная помощь (больший акцент на особенности поступления в профессиональные учебные заведения); — проигрывание различных вариантов выбора (для сравнения, для большей ориентировки подростка).

Таким образом, при организации профориентационных мероприятий в формате профессиональных проб для достижения целей успешного профессионального самоопределения следует учитывать возрастные и психологические особенности обучающихся. Профессиональные пробы должны помочь школьнику сформировать такой мотив, как стремление участвовать в профессиональном труде для собственного развития и совершенствования, определения собственной личной позиции по отношению к сверстникам, взрослым, окружающему миру, для утверждения себя как личности. Проба так же должна помочь сформировать мотив познавательного интереса при наличии желания и возможности сделать по-своему, не похоже на других.

1. Виды профессиональные проб

Изучив многообразие профессиональных проб, условно их можно разделить на несколько видов:

По содержанию

1. Игровые пробы – реализуются с обучающимися младших возрастов (дошкольники, младшие школьники, младшие подростки) на основе сюжетно-ролевых игр.

2. Ориентационные пробы – направлены на ознакомление с основными сферами профессиональной деятельности (для обучающихся 5-7 классов).

3. Профессиональные пробы – проводятся в ситуации квазипрофессионального контекста (в лабораториях, учебных мастерских) либо вне профессионального контекста (в школьном классе, в форме домашней работы и т.д.) в одной из нескольких возможных форм(для обучающихся 8-9 классов).

4. Профильные пробы – углубленные пробы (для обучающихся 10-11 классов). в соответствии с избранным профилем обучения, предполагают погружения в реальный профессиональный контекст. Каждая проба ориентирована на самоопределение в рамках той или иной профессиональной сферы по Е.А. Климову («человек – природа», «человек – знаковая система» и т.д.).

По времени проведения

1. Мини – пробы 10 — 15 минут

2. Краткосрочные –1,5 – 2 часов

3. Долгосрочные – проводятся в течение 12 – 16 часов

По форме

1. Практические работы, связанные с выполнением технологически завершенного изделия (детали, узлы, блюда, информационный продукт и т.д).

2. Проектные работы (рефераты, проекты профессий)

3. Иммитационные (деловые) игры, в результате которых самостоятельно моделируется имитация деятельности профессионала;

4. Творческие задания

По уровню готовности

1. Исполнительский уровень (освоить приемы и выполнить действия)

2. Созидательный уровень (содержит элементы творческого характера)

3. Вариативный уровень (предполагает самостоятельную деятельность школьников, планирование, постановку промежуточных и конечных целей, принятие решения, анализ и самооценку результатов деятельности.)

По возрасту обучающихся

1. Для обучающихся 2-5 классов

2. Для обучающихся 6-7 классов

3. Для обучающихся 8-9 классов

4. Для обучающихся 10-11классов

4. Содержание профессиональных проб

Профессиональные пробы выполняются по пяти системам отношений в профессиональной деятельности (предметам труда): «человек – человек», «человек – техника», «человек – природа», «человек – знаковая система», «человек – художественный образ».

При организации профессиональных проб необходимо наличие программ, которые включает пояснительную записку с указанием целей, основных задач, решаемых в ходе выполнения различных этапов пробы, содержанием, выделением уровней сложности выполнения заданий, подобранными инструментами, технологической документацией, оснасткой для их выполнения, разработанными критериями оценок результатов выполнения профессиональных проб.

Содержание профессиональной пробы любого вида должно состоять из трех этапов: вводно-ознакомительный, исполнительский (практический) и итоговый (рефлексия).

На вводно-ознакомительном этапе происходит «Знакомство с профессией».

На этом этапе обучающиеся получают краткие сведения о содержании работы, о востребованности специальности/профессии в регионе [13, с. 188-191]. Ребятам сообщается, в чем заключается работа специалистов, какими компетенциями должен обладать профессионал.

Для профессиональных проб более продолжительных во времени, на этом этапе желательно определить интересы, увлечения обучающихся, их отношение к различным сферам профессиональной деятельности. Средством получения необходимой информации об обучающихся могут стать дифференциально-диагностические опросники или их современные аналоги в виде упрощенных анкет.

Так же рекомендуется знакомить обучающиеся с реальной деятельностью специалистов в ходе посещения предприятий, учреждений, просмотра кинофильмов, встреч с профессионалами из области трудовой деятельности, предполагаемой для выполнения профессиональной пробы [9].

На исполнительском (практическом) этапе обучающимся предлагается выполнить задание, оговариваются условия выполнения и определяется тот продукт деятельности (результат), который обучающийся должен получить по завершению работы. Для качественного выполнения задания профессиональной пробы у обучающихся формируется и закрепляется необходимый объем представлений и умений: минимальные теоретические сведения, связанные с технологией; умение выполнять несложные действия с рабочим инструментом, инструкционными, технологическими картами, чертежами; выполнение простейших технологических операций, графических, измерительных, вычислительных работ; показ правильных рабочих действий, движений, приемов, интеграция которых позволяет воссоздать целостный образ профессии.

Выполнение обучающимися профессиональной пробы включает три компонента – технологический, ситуативный и функциональный – интеграция которых позволяет воссоздать целостный образ профессии.

Технологический компонент характеризует операционную сторону профессии и предполагает овладение учащимися приемами работы с орудиями труда, знаниями о последовательности воздействий на предмет труда в целях получения завершенного изделия. Данный компонент направлен на ознакомление со способами получения знаний, умений и применением их в практической деятельности. Он позволяет воспроизвести предметную сторону профессиональной деятельности и предполагает ответы на вопросы: «Что?», «Как?», «В какой последовательности должны осуществляться действия, чтобы получить завершенный продукт деятельности?».

Ситуативный компонент. Выполнение этих заданий требует от учащихся определенных мыслительных действий на основе опыта и приобретенных знаний. Учащийся должен найти способ деятельности, который в наибольшей степени соответствует его индивидуальным особенностям и потребностям.

Функциональный компонент отражает деятельность, ее динамическую сторону, определяет успешность освоения нормативно-одобренного способа деятельности (НОСД) средствами, приемами, внутренними компенсаторными механизмами учащегося. Он фиксирует те функции и их показатели, которые должны быть достигнуты и проявлены в конкретном задании профессиональной пробы.

практическое выполнение профессиональной пробы осуществляется по схеме: задание – условия – результат. Перед школьниками ставится задача (задание) определенной степени трудности (уровня сложности), оговариваются (создаются) условия, которые необходимо соблюдать при выполнении заданий, и определяется тот продукт деятельности (результат), который обучающийся должен получить по завершении цикла профессиональной деятельности в результате тех или иных действий.

В подростковом возрасте технологический компонент профессиональной пробы необходим для организации самостоятельной деятельности, формирования волевого поведения. Ситуативные и функциональные компоненты профессиональной пробы отвечают потребностям в позитивной самооценке, в личностном самоутверждении, в ориентации на предметно-практическую деятельность.

Указанные компоненты являются необходимыми при составлении содержания профессиональной пробы.

Итоги (рефлексия)

Каждая профессиональная проба должна завершаться подведением итогов. Это может быть беседа или анкетирование, в ходе которых выясняется, изменились ли профессиональные намерения ребят, какие трудности и сомнения они испытывали при выполнении пробы, подчеркиваются индивидуальные черты школьника, которые позволили выполнить задания, а так же даются рекомендации, на какие личностные качества следует обратить внимание, для успешного выполнения заданий.

Результат прохождения той или иной пробы может быть как положительным, так и отрицательным («Это мне не подходит!»), что является необходимым моментом, обеспечивающим саму возможность выбора. По этой причине большое значение играют самооценка и внешняя оценка результата прохождения каждой пробы.

Особенности профессиональной пробы:

1) диагностический характер пробы, то есть на каждом этапе профессиональной пробы осуществляется диагностика общих и специальных профессионально важных качеств (ПВК);

2) результатом каждого этапа и итога профессиональной пробы являются получение завершенного продукта деятельности (изделия, узла), выполнение функциональных обязанностей профессионала;

3) процесс выполнения пробы направлен на формирование у школьников целостного представления о конкретной профессии, группе родственных профессий, сфере, их включающей;

4) развивающий характер профессиональной пробы, направленный на интересы, склонности, способности, ПВК личности школьника, достигаемый за счет постепенного усложнения выполнения практических заданий профессиональной пробы в соответствии с уровнем подготовленности школьника к ее выполнению, внесения в содержание пробы элементов творчества и самостоятельности.

5. Механизм проведения профессиональных проб

При прохождении цикла профессиональных проб для выбора наиболее привлекательного варианта своей будущей профессии необходимо перебрать несколько вариантов и попробовать ощутить себя в профессии.

В отличие от игровых, учебно-профессиональных и профильных проб организация полноценных профессиональных проб требует определенных ресурсов: материально-технических, кадровых, информационно-методических,
то есть полным набором которых, как правило, не обладает общеобразовательная школа. В этом случае мы предлагаем организацию и использование механизмов сетевого взаимодействия и социального партнерства.

В качестве минимально необходимых участников процесса организации профессиональных проб выступают:

• с одной стороны – профессиональные образовательные организации, разрабатывающие программы профессиональных проб и предоставляющие кадровые, учебно-методические, аудиторно-лабораторные и материально-технические ресурсы для их реализации.

• с другой стороны – общеобразовательные учреждения, формирующие группы обучающихся для прохождения различных профессиональных проб и осуществляющие непосредственную организацию прохождения профессиональной пробы обучающимися.

Таким образом, роль профессиональных проб как способа организации профориентационной работы в общеобразовательном учреждении заключается в создании эффективных условий для осознанного профессионального самоопределения обучающихся за счет специальной организации их деятельности, активной пробы сил в различных видах профессиональной деятельности, расширения знаний о мире профессий, формирования способности выбирать сферу деятельности, оптимально соответствующую личностным особенностям и запросам рынка труда.

Для создания условий по организации профессиональных проб необходимо:

1. Подготовить нормативные документы, регламентирующие организацию и проведение профессиональных проб:

• Положение об организации и проведении профессиональных проб;

• Рабочие программы профессиональных проб по востребованным профессиям и специальностям края;

• Годовой календарный график;

• Расписание занятий с указанием места прохождения профессиональной пробы;

• Приказы о проведении профессиональных проб обучающимися (по каждому образовательному учреждению) с закреплением ответственных преподавателей.

• Договоры о сотрудничестве между общеобразовательными учреждениями и организацией, обеспечивающей проведение профессиональных проб;

• Разработка системы критериев и показателей оценки и самооценки прохождения каждой профессиональной пробы (включая определение целевых продуктов деятельности учащихся в рамках каждой профессиональной пробы).

1. Составление графика проведения профессиональных проб с учетом планов профориентационной работы каждого образовательного учреждения.

Так как в профессиональных образовательных организаций реализуется образовательный процесс, график должен быть составлен таким образом, чтобы организация профессиональной пробы была приемлема и удобна как для школьников так и для преподавателей (мастеров).

1. Подготовить программы профессиональных проб, содержащие соответствующие основные элементы:

• Паспорт рабочей программы профессиональной пробы

• Структура и содержание профессиональной пробы

• Учебно-методические требования

• Контроль и оценка результатов освоения компетенций в рамках профессиональной пробы

4. Учесть возрастные особенности учащихся при составлении заданий в рамках программы профессиональной пробы.

5. Организовать предварительную работу по отбору школьниками проб из числа предложенных (например, ограничение желаемого круга направлений профессиональной деятельности по итогам цикла игровых или учебно-профессиональных проб в 5–7-х классах либо с учетом результатов прохождения профдиагностических методик).

6. Предварительно ознакомить обучающихся с содержанием и организацией выполнения профессиональных проб, а также критериями и показателями оценки и самооценки прохождения каждой профессиональной пробы, подготовить их к практическому прохождению каждой профессиональной пробы.

Перечень документов, подтверждающих результаты прохождения профессиональной пробы:

– журнал учета посещаемости обучающимся занятий профессиональной пробы;

– документ, выданный по итогам прохождения профессиональной пробы (справка, сертификат), форма которого утверждается коллегиально участниками сетевого взаимодействия.

6. Место профессиональных проб в системе профориентационной работы ПОО Хабаровского края

Сегодня в Хабаровском крае профессиональные образовательные организации имеется практический опыт применения в своей деятельности профессиональных проб в составе различных мероприятий: каникулярных школ, элективных курсов, днях открытых дверей, и др. Однако существует потребность в теоретическом обосновании всех необходимых компонентов профессиональной пробы, а так же в более глубоком изучении механизма проведения профессиональных проб.

Так, в 2018 году профессиональные образовательные организации Хабаровского края приняли участие в федеральном проекте ранней профориентации «Билет в будущее».

С 17 декабря в городе Комсомольске-на-Амуре на площадках 3 профессиональных образовательных организаций были организованы профессиональные пробы по четырем компетенциям. В мероприятия проекта вошли он-лайн профориентационное тестирование на специальной цифровой платформе, затем, по итогам тестирования, для ребят были организованы профессиональные пробы длительностью 2 учебных часа каждая. На завершающем этапе обучающиеся получили «траекторию профессионального развития» — рекомендации по изучению программ дополнительного образования в регионе.

Компетенция «Изготовление прототипов»	Компетенция «Токарные работы на станках с ЧПУ»
	Компетенция «Изготовление прототипов»

Образовательные профессиональные организации	Компетенции	Возрастные категории обучающихся	Краткое описание
краевое государственное автономное профессиональное образовательное учреждение «Губернаторский авиастроительный колледж г. Комсомольска-на-Амуре (Межрегиональный центр компетенций)»	Компетенция «Токарные работы на станках с ЧПУ»	От 12 до 17 лет	Базовые навыки программирования Умение читать чертеж, определение базовых размеров, устный счет, знакомство с системой координат, видами наружной обработки, обозначениями на чертеже. Построение контуров детали в виртуальном станке. 3D — проектирование знакомство с видами внутренней обработки. Построение контура детали с учетом полей допусков. Постобработка Знакомство с основами слесарных и сборочных работ, с инструментами, техникой выполнения. Обработка пластика. Сверление отверстия. Шлифование изделия.
Компетенция «Изготовление прототипов»	От 12 до 17 лет	3D-проектирование Знакомство с программой CAD/CAM. Овладение навыками определения базовых размеров чертежа. Построение 3Д-модели в программе. 3D-печать Знакомство с основами ЗД-печати, с 3D-принтером. Овладение первоначальными навыками запуска программы печати.
краевое государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Комсомольский-на-Амуре лесопромышленный техникум»	Компетенция «Сварочные технологии»	От 14 до 17 лет	Знакомство с различными марками сталей. Получение первоначальных навыков работы с оборудованием и сварочными материалами.
краевое государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Комсомольский-на-Амуре судомеханический техникум имени Героя Советского Союза В.В. Орехова»	Компетенция «Электромонтаж»	От 12 до 17 лет	Система управления освещением Выполнение работ по установке, креплению электрооборудования, соединение, оконцевание проводов, сборке электрической схемы. Система «Умный дом» Овладение навыками сборки электрических схем, азами программирования системы работы с ПК. Работа на стенде: сборка электрической схемы, программирование системы на ПК.

Хорошей возможностью для реализации механизма профессиональных проб в профориентации является выставочная деятельность. Начиная с 2017 году в Хабаровском крае проводится фестиваль профессиональных образовательных организаций «Обрфест START-UP». Данный проект направлен на популяризацию профессий и специальностей среди молодежи, способствует профессиональному самоопределению и привлечению подрастающего поколения в профессии, востребованные экономикой региона.

Образовательный фестиваль «Обрфест START-UP» ежегодно проходит на территории спортивно-зрелищного комплекса «Платинум Арена» и включает 17 инновационных модулей профориентационной направленности (тренинг-зона «Познай себя», квест «В мире рабочих профессий», чудеса в науке «Похимичим?», школа робототехники цифровой планетарий «Антарес» и т.д.).

Одной из основных модулей образовательного фестиваля «Обрфест» является «Центр профмастерства».

В 2018 году для обучающихся города Хабаровска и Хабаровского района было подготовлено и проведено 37 профессиональных проб по 34 профессиям/специальностям края.

№	Наименование ПОО	Наименование профессии/ специальности	Профессиональные пробы
	КГА ПОУ ГАСКК МЦК	Мехатроника и мобильная робототехника, Аддитивные технологии, Техническая эксплуатация и обслуживание роботизированного производства.	Программирование обработки деталей на станках с ЧПУ Основы программирования на 3D принтере Виртуальный сварщик Мы готовимся в полет (Слесарь сборщик авиационной техники)
	КГБ ПОУ ХМТ	Технология машиностроения	Обработка металла, нарезание резьбы плашкой Основы 3D моделирования
	КГБ ПОУ ХПЭТ	Информационные системы и программирование, Аддитивные технологии	IT стажер (кодирование страницы сайта
	КГБ ПОУ КСМТ	Судостроение, Сварочное производство	«Виртуальный сварщик» Изготовление прототипа корабля, якоря.
	КГБ ПОУ ХТТБПТ	Пожарная безопасность	Я — пожарный Проведение сердечно-легочной реанимации Вязание спасательных узлов
	КГБ ПОУ 16	Машинист локомотива	Вождение локомотива
	КГБ ПОУ ХАТ	Оператор автоматизированной сельскохозяйственной техники	Выполнение виртуальной обработки поля. (Навигационный комплекс «Агронавигатор плюс»)
	КГБ ПОУ ХАДТ	Эксплуатация транспортного электрооборудования и автоматики (по видам транспорта, за исключением водного)	Проверка работоспособности приборов и систем электрооборудования автомобиля с помощью мультиметра Сборка элементарной электрической цепи из компонентов и снятие её характеристик в рабочем состоянии.
	КГБ ПОУ ХДСТ	Техническая эксплуатация подъемно-транспортных, строительных, дорожных машин и оборудования (по отраслям)	Ремонт топливной форсунки Оценка профессиональной пригодности кандидата в водители» с помощью программы «ПДД Онлайн 2018
	КГБ ПОУ ХТВТ	Судовождение, моторист судовой Дефектоскопия	Имитация работы судоводителя. Измерительные работы на дефектоскопических приборах
	КГБ ПОУ ХКОТСО	Теплоснабжение и теплотехническое оборудование	Сборка трубопровода
	КГБ ПОУ КСК	Строительство и эксплуатация зданий и сооружений	Проектирование зданий и сооружений в программе AutoCad
	КГБ ПОУ АПТ	Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и электромеханического оборудования (по отраслям)	Сборка электрических схем (электронный конструктор Юный электрик)
	КГБ ПОУ ХТГИПП	Мастер общестроительных работ	Сборка макета стальной фермы жилого здания
	КГБ ПОУ ХТК	Монтаж и эксплуатация внутренних сантехнических устройств, кондиционирования воздуха и вентиляции	Сборка радиаторного узла и подключение секционного алюминиевого радиатора к системе из трубопровода REHAU
	КГБ ПОУ ВЛХТ	Лесное и лесопарковое хозяйство	Промер линий лазерным дальномером; Измерение углов геодезическими приборами Таксация древостоя
	КГБ ПОУ ЧГТТ	Обогащение полезных ископаемых
	КГБ ПОУ СПТ	Маркшейдерское дело, обогатитель полезных ископаемых	Определение видов камней, типов минералов
	КГБ ПОУ НПГТ	Монтаж, наладка и эксплуатация электрооборудования промышленных и гражданских зданий	Поэтапный процесс сборки электрического щита
	КГБ ПОУ ККТИС	Почтовая связь Туризм	Отслеживание почтовых отправлений по трекам Составление маршрута путешествия
	КГБ ПОУ СГПТТ	Дошкольное образование	Проведение игр для детей дошкольного возраста
	КГА ПОУ ХТК	Моделирование и конструирование одежды Техника и искусство фотографии,	«Technology» (Построение деталей конструкции в программе и их практическая реализация (с использованием ростовой куклы) «Request art» (Создание элементов художественного объекта)
	КГБ ПОУ ХПК	Гостиничное дело, Преподавание в начальных классах	Деловой этикет (ответ на электронное письмо от гостя) Требовательный клиент (тест на стрессоустойчивость специалиста по гостеприимству). Контрольно-оценочная деятельность учителя (проверка диктантов, контрольных и проверочных работ).
	КГБ ПОУ ХТЭТ	Поварское дело	Изготовление хлебобулочных изделий
	КГБ ПОУ ХГМК	Сестринское дело, Стоматология ортопедическая	Дистанционное измерение температуры тела с помощью бесконтактного термометра Проведение сердечно – легочной реанимации Изготовление бюгельного протеза

7. Примерные программы профессиональных проб ПОО Хабаровского края

ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПРОБЫ

по профессии: Мастер отделочных строительных и декоративных работ

Организация-разработчик:

КГБ ПОУ «Хабаровский промышленно – экономический техникум»

Разработчики:

Новикова А.А. — мастер производственного обучения,

Карпова И.В. — методист

Мякишева И.П. — Заведующий центром профориентации и трудоустройства выпускников «Старт-Карьера»

Содержание

Общая характеристика профессии

Структура и содержание профессиональной пробы

Содержание практических занятий

Инфраструктурный лист и рекомендации по подбору материала и Инструмента

Глоссарий

Приложения

ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИИ

Есть профессии популярные, есть перспективные, новые, востребованные и т.д.

Однако существуют и такие профессии, которые всегда актуальны, и строитель относится к их числу. Человечество невозможно представить без сёл, городов и крупных мегаполисов, растущих и постоянно развивающихся.

Строитель – мастер своего дела — всегда пользовался особенным почётом. Профессия строителя настолько древняя, что вряд может иметь сравнение со многими специальностями. Ведь стилисты, финансисты, юристы появились благодаря стремительному развитию человеческой цивилизации и градостроительства. Испокон веков человек нуждался в прочном жилище. Веками мастера накапливали секреты своего ремесла и передавали их своим ученикам. Квалифицированные работники всегда ценились очень и очень высоко.

На данный момент профессия строитель может предполагать самые различные специализации: каменщик, арматурщик, монтажник и т.д. Одной из наиболее творческих является Мастер отделочных строительных и декоративных работ. Роль его в строительстве очень велика, ведь он выполняет отделочные работы и от их качества зависит красота здания и, его внешний вид, уют и комфорт внутренних помещений. Объем рабочих операций, выполняемых специалистами данной профессии, очень большой. Они оштукатуривают поверхности конструкций и частей зданий и сооружений — стены, потолки, пилястры, колонны, балки, фасады, купола, арки различных очертаний. Подготавливают поверхность под штукатурку (выравнивает, насекает поверхность механизированным инструментом, прибивает драночные щиты). Окрашивают подготовленные поверхности вручную и помощью окрасочных агрегатов. Отделывают детали с выполнением лакировки, полировки, художественной живописи, а также под дерево, мрамор и камень. Реставрирует художественные надписи, росписи и рисунки.

Эта работа подходит людям трудолюбивым, внимательным, физически выносливым и здоровым. Чтобы уметь подбирать оттенки, которые гармонировали между собой и соответствовали бы назначению окрашиваемых поверхностей, мастер должен обладать правильным цветовосприятием, иметь художественный вкус и хорошую память на цветовые оттенки. Особенно важна аккуратность, так как его работа завершает труд всего коллектива строителей.

Требования к индивидуальным особенностям специалиста

Необходимые качества, обеспечивающие успешность в профессии:

• Тонкое восприятие оттенков серых тонов;

• Хороший объемный и плоскостной глазомер;

• Высокая чувствительность двигательного аппарата;

• Физическая сила и выносливость;

• Терпение;

• Острота зрения и световосприятия;

• Гибкость, подвижность рук, ног и всего тела;

• Развитый вестибулярный аппарат, чувство равновесия;

• Умение длительно сосредотачивать внимание;

• Хорошая зрительно-моторная координация;

• Пространственное воображение и техническое мышление;

• Аккуратность;

• Уравновешенность;

• Активная мыслительная деятельность (особенно при отделке нестандартных зданий и при проведении декоративных работ).

Области применения профессии

Мастера отделочных строительных и декоративных работ могут работать в таких организациях и сферах, как:

• Строительные организации, ремонтно-строительные и жилищно-коммунальные управления;

• Строительные объекты;

• Производственные предприятия, заводы и т.п.

• Также могут заниматься собственным делом, работая на себя.

Перспективы карьерного роста

• Возможность продолжения образования и перспективы профессионального роста:

• Повышение сложности работ.

• Повышение разряда.

• Рост заработной платы.

• Административный рост: рабочий — бригадир — техник.

• Возможность переквалификации: повышение образовательного уровня в высших образовательных учреждениях.

• Возможно создание малого предприятия.

• Переобучение на родственные профессии.

Медицинские противопоказания:

• Плохое зрение;

• нарушение функций опорно-двигательного аппарата;

• простудные заболевания;

• болезни легких, кожи, суставов;

• аллергические заболевания;

• болезни, сопровождающиеся потерей сознания.

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПРОБЫ

Программа профессиональной пробы по профессии «Мастер отделочных строительных и декоративных работ» представляет собой в комплекс практико-ориентировочных профориентационных мероприятий по профессии. Мероприятия имеют дифференцированный подход, учитывают возрастные и психологические особенности подростковой аудитории.

Цель программы:

• Формирование представлений о профессии (ее значении, перспективах развития, объемом трудовых функций и минимальным перечнем инструментов, рабочих приемов и операций).

Задачи:

• Познакомить учащихся со спецификой профессии (отдельными видами трудовых операций, материалами и инструментом);

• Дать попробовать себя в отдельных видах профессиональной деятельности (освоить на практике некоторые приемы изготовления элементов декора);

• Проверка наличия профессионально-значимых качеств у участников профессиональной пробы;

• Помочь участникам профессиональных проб сформировать собственное мнение о профессии (утвердиться или отказаться от выбора данной профессии).

Целевая аудитория: обучающиеся 8-9 классов общеобразовательных организаций края.

Продолжительность пробы: 120 минут.

Профессиональная проба по профессии «Мастер отделочных строительных и декоративных работ» состоит из нескольких этапов: рекомендации психолога, погружение в профессию, проведение практической части профессиональной части, анализ проведенной работы. Психологическое тестирование и рекомендации специалиста (этот этап может быть проведен заранее).

Тип и класс профессии «Мастер отделочных строительных и декоративных работ» по системе Е. Климова относится к типу «Человек-Техника» и «Человек — Художественный образ». По системе Дж. Голланда- реалистический (артистический). Класс профессии: исполнительский (алгоритмический).

1. Погружение в профессию. Учитывая возрастные особенности данной группы, особенности так называемого поколения «Z». Необходимо, визуально представить рабочее место, представителя профессии с реальными элементами работы, инструментами и материалом. Объем создаваемого рабочего места зависит от выделяемой под пробы площади. В одном случае это могут быть: полка с инструментом и материалами, элементы (возможно не законченные) отдельных видов работ. В других мастерские с максимально приближенной рабочей обстановке. Возможно использование фотографий известных личностей данной профессии, дипломов победителей и призеров различных профессиональных конкурсов.

Мастер профессионал беседует со слушателями, рассказывая им о профессии, при этом у ребят появляется возможность ознакомится с инструментами, материалами, с содержанием профессиональной пробы, критериями оценивания выполненной работы, а также задавать вопросы. (Время проведения -20 минут).

1. Проведение практической части профессиональной пробы, по окончанию которой каждый участник получает готовый продукт, созданный своими руками. Практическая часть представляет 3 уровня сложности. (Время проведения 70 минут).

• Первый уровень 1-4 операции (см. технологическую карту).

• Второй уровень 5-7 операция.

• Третий уровень 8-10 операция — творческий проводится при необходимости с более подготовленной группой либо с отдельными ее участниками.

1. Анализ. Рефлексия проходит в форме беседы с мастером (оценка выполненных работ, дополнительные рекомендации участникам профессиональных пробы), а также заполнения анкет (по желанию). Деятельность подростка в рамках профессиональной пробы должна быть событием позитивным, анкетирование не должно быть утомительным. Следует ограничивать количество открытых вопросов, требующих долгих раздумий и формулировок. (Время проведения 30 минут).

СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

«Выполнение изделий из фактурно-декоративного покрытия «АртМасса»

№	Наименование работ	Выполнение операции	Эскиз	Инструмент, материал	охрана труда тб
1.	Организация рабочего места	Инструктаж по технике безопасности. Проверить освещение, убрать лишние предметы с рабочего места, определить места размещения материалов и инструментов		Инструкция по ТБ	Организованное рабочее место
2.	Подготовка инструментов и материалов к работе.	Подбор необходимых инструментов и материалов		АртМасс-фактурное моделируемое покрытие, пластиковая форма, Мастихины, ВД (водоэмульсия), колера разных цветов, емкости для ВД, кисти художественные	Фартук, перчатки
3.	Изготовление изделия	Участники профпробы самостоятельно заполняют форму, АртМассом, при помощи мастихина, повторяя действия мастера		Мастихин, АртМасс, Пластиковая форма	Фартук, перчатки
4.	Окончание работы. Контроль качества	Вынимаем работу из формы, осматриваем, ищем дефекты, при необходимости устраняем их при помощи наждачной бумаги		Мастихин, АртМасс, Пластиковая форма, наждачная бумага	Фартук, перчатки
	Окрашивания изделия
5.	Подготовка водоэмульсии (ВД) к работе	Берем ёмкости для колерования ВД и колеруем в нужный нам цвет. Колер в краску добавляется для придания цвета		Колер, ВД, шприц, ёмкость.	Фартук, перчатки
6.	Нанесение ВД на изделие под руководством мастера	Кистью надо работать так, чтобы  были равномерные взмахи и краска ложилась ровным, тонкими слоями. Кисть необходимо периодически вращать  в руках, чтобы она срабатывалась  равномерно со всех сторон и приобретала форму факела, а не лопаты.  Если нажимать на кисть во время работы слабо, то краска ложится узкими полосами (штрихами или ласами) толстым слоем. Участники профпробы самостоятельно наносят краску на изделия, повторяя действия мастера		Колерованная ВД, кисть	Фартук, перчатки
7.	Окончание работы. Контроль качества	Осматриваем работу, ищем дефекты, при необходимости устраняем их		Готовое изделие	Фартук, перчатки
Подбор цвета для окрашивания, декорирование изделия
8.	Подбор нового цветового решения, декоративного оформления	Участники профпробы самостоятельно подбирают (колеруют) краску и материал для дополнительного декорирования		Колер, ВД, шприц, ёмкость.	Фартук, перчатки
9.	Декорирование готового изделия	Участники профпробы самостоятельно выполняют дополнительное декорирование изделия		Колерованная ВД, кисть	Фартук, перчатки
10.	Окончание работы. Контроль качества	Осматриваем работу, оцениваем результат Анализ, самоанализ, творческие идеи, рекомендации мастера		Готовое изделие	Фартук, перчатки

ИНФРАСТРУКТУРНЫЙ ЛИСТ И РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДБОРУ МАТЕРИАЛА И ИНСТРУМЕНТА

Инфраструктурный лист

№	Наименование	Технические характеристики	Ед. измерения	Кол-во	Примерная стоимость
Для создания рабочего уголка
1	Стеллаж для инструментов и материалов	Металл, дерево. Возможно самостоятельное изготовление	шт.	1-2	3000,00р
2	Инструменты демонстрационные (япончики, мастехины, формы, кисти малярные валики, шпатель, гладилка, уровень, отвес, терка поролоновая, мастерок и др.)	Имеющиеся в наличии, возможно бывшие в употреблении	шт.	10-12	3000,00р.
3	Материалы демонстрационные (банки краски (пустые), рулон обоев, плитка, мозаика, макеты декоративных покрытий и др.)	Имеющиеся в наличии, возможно бывшие в употреблении (строительные остатки)	шт.	8-10	3000,00р.
Для проведения профессиональной пробы (на 1 участника)
5	Фактурно-декоративное покрытие	АртМасс DEKORUS	кг	2,5	590, 00 р
6	Вододисперсионная акриловая краска	DEKORUS	шт	1,5кг	300,00р
7	Форма для заливки изделия	Силиконовая форма (цена зависит от размера форм)	шт	шт	150,00р
8	Мастихины	DEKORUS	шт	1	150,00р
9	Наждачная бумага	P600, М28/H-2, 20-28мкм P2000, М7/Н-01, 5-7 мкм	шт	2	52,00р
10	Пластиковая банка с крышкой	0.25 л. пластиковая, для хим.продуктов	шт	8	18,00р
11	Шприц медицинский	5 мл	шт.	4	5,00р
12	Колорант чёрный	Универсально-колеровочная паста DEKORUS	шт.	1	200,00р
13	Колорант синий	Универсально-колеровочная паста DEKORUS	шт.	1	720,00р
14	Колорант желтый	Универсально-колеровочная паста DEKORUS	шт.	1	600,00р
15	Колорант красный	Универсально-колеровочная паста DEKORUS	шт.	1	345,00р
16	Салфетки для очищения рук	Салфетки влажные	Упак.	1	50,00р
17	Кисти художественные	№ 2, № 4, № 6, № 8	шт.	по 1 каждого номера	400,00р
18	Фартук рабочий	Фартук с грудкой на бретели х/б, синтетические ткани	шт.	1	300,00р
19	Перчатки одноразовые	полиэтиленовые	шт.	4	50,00р
20	Респиратор	фильтрующий, одноразовый (от пыли)	шт.	1	50,00р
21	Стол рабочий	Возможно использование письменного стола (парты) без тумб и др. дополнительных элементов	шт.	1	3000,00р
Организационные мероприятия
22	Бумага А-4 офисная	Для офисной техники	упак.	1	300,00р
21	Картридж / заправка	Требования проводящей организации	шт./услуга	1	500,00 р

В практической части профессиональной пробы используется декоративное покрытие «АртМасс»  – универсальное структурное покрытие на водной основе из Байкальского мелкодисперсного мрамора.

Этот материал уникален, он обладает полезными и редкими свойствами для декоративного покрытия. Тепло- и шумоизолирующим эффектом, возможностью применения не только для внутренней отделки помещений, но и во влажных помещениях и на фасаде. АртМасс прост в использовании. Он экологичен, поэтому работать им может даже ребенок. Перчатки используются только в случае опасения аллергических реакций. После работы достаточно удалить остатки материала влажной салфеткой с рук. Колеровать АртМасс можно в любой цвет. Масса позволяет создать поверхность любого вида и стиля. Данный материал незаменим при создании фактуры в живописи, лепке архитектурных элементов, резьбе по покрытию. АртМасс создан для воплощения идей художниками, декораторами и скульпторами.

Для упрощения работы и совместимости материалов для окрашивания рекомендуем использовать вододисперсионную акриловую краску DEKORUS, обладающию бактерицидными и вируцилидными свойствами.

ГЛОССАРИЙ

АртМасс –универсальное структурное покрытие на водной основе из Байкальского мелкодисперсного мрамора, применяется в барельефных, скульптурных, художественных работах.

Водоэмульсия – это эмульсия, содержащая не растворенные в воде полимерные частицы, которые после испарения воды превращаются в уплотненную полимерную пленку. Покрашенная такой краской поверхность становится ровной и гладкой

Колер — яркая, насыщенная краска, в которой преобладает контрастный цвет. Её основное назначение — придание нужных оттенков различным видам красок.

Колорант — пигмент, краситель или иное химическое соединение, придающее полимеру окраску (в том числе, белую и черную), либо специальный эффект.

Мастихи́н (от итал. mestichino) — специальный инструмент, использующийся для смешивания или удаления незасохших остатков красок.

Нажда́чная бумага (шлифовальная бумага, наждачка) — гибкий абразивный материал, состоящий из тканевой или бумажной основы с нанесённым на неё слоем абразивного зерна (порошка).

Основные цвета — цвета, смешивая которые можно получить все остальные цвета и оттенки.

ПРИЛОЖЕНИЕ

АНКЕТА

участников профессионально пробы

Мастер отделочных строительных и декоративных работ – это одна из __________________________________________________________________ профессий.

Какие рабочие инструменты ты увидел сегодня?

____________________________________________________________________________

С какими материалами тебе было интересно работать?

____________________________________________________________________________

Насколько сегодняшнее мероприятие было полезным (интересным) для тебя

(выразите в процентах %)_______________________________________________________

Пожелание, рисунок или смайлик мастеру (-ам) проводившему (-им) профессиональную пробу_________________________________________________________________________

ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПРОБЫ

(ознакомительная)

«Создание управляющей программы детали «Заглушка»

по профессии «Токарь на станках с ЧПУ»

Организация – разработчик: Краевое государственное автономное профессиональное образовательное учреждение «Губернаторский авиастроительный колледж г. Комсомольск-на-Амуре (Межрегиональный центр компетенций)»

Разработчики:

Балагурова Н.В. — мастер производственного обучения;

Мальцев С.А. — наладчик станков с ЧПУ;

Балова О.В. — начальник отдела профориентации и трудоустройства

Оглавление

1. Пояснительная записка

2. Общая характеристика профессии «Токарь на станках с числовым программным управлением»

3. Паспорт программы профессиональной пробы

4. Структура и содержание профессиональной пробы.

4.1.Учебный план и дидактическое обеспечение занятий профессиональной пробы

4.2.Содержание практических занятий.

5.Учебно-методическое и информационное обеспечение

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

Приложение 4

1. Пояснительная записка

Хабаровский край — индустриальный промышленный центр   Дальневосточного федерального округа, основу которого составляют обрабатывающие производства, в том числе 4-го (с элементами 5-го) технологического уклада, являющиеся реципиентами высоких технологий. В регионе производится до 80% продукции машиностроения Дальнего Востока.

Основная часть производств края, выпускающих конечную продукцию высокого передела с высокой добавленной стоимостью, являющихся материальной основой инновационного развития экономики края – авиастроение, судостроение, металлургическое, электротехническое производство —  сосредоточена в городе Комсомольске-на-Амуре.

Реализация крупных проектов по созданию высокотехнологичных продуктов военного и гражданского назначения подразумевает использование современных инновационных подходов в подготовке высококвалифицированных кадров на основе мировых стандартов, опережающих образовательных и производственных технологий.

Эту задачу решает «Губернаторский авиастроительный колледж г. Комсомольска-на-Амуре» — Межрегиональный центр компетенций в области «Машиностроение, управление сложными техническими системами, обработка материалов», который входит в авиа- и судостроительный производственный кластер, утвержденный Правительством Российской Федерации. Колледж является участником проекта по апробации регионального стандарта кадрового обеспечения промышленного роста, направленного на обеспечение высокотехнологичных отраслей промышленности кадрами, подготовленными в соответствии международными стандартами.

«Токарь на станках с числовым программным управлением» — одна из наиболее востребованных крупными предприятиями машиностроительной отрасли региона профессий.

1. Общая характеристика профессии «Токарь на станках с числовым программным управлением»

В связи с ростом автоматизации специалисты по программированию, наладке и контролю станков с числовым программным управлением сегодня требуются на большинстве заводов и производственных предприятий в сфере машиностроения, станкостроения, авиа- и кораблестроения, деревообработки и мебельного производства.

Станки с ЧПУ (фрезерные, токарные, расточные, сверлильные) применяются для автоматизированного конвейерного производства серийных деталей из металла, сплавов, пластмассы и дерева. На основе чертежей и технического задания оператор задает программу и вносит технические параметры, согласно которым станок выполняет запрограммированную последовательность операций для получения однотипных деталей нужного размера и формы.

Родственные профессии

— наладчик станков и манипуляторов с программным управлением (ПУ);

—  оператор автоматических и полуавтоматических линий станков и установок;

—  станочник специальных  металлообрабатывающих станков;

—  станочник широкого профиля.

Сфера профессиональной деятельности

— производство;

— обслуживание.

Классификация профессии

Тип профессии по предмету труда: «Человек — Техника», «Человек – Знаковая система», класс профессии: исполнительский (по характеру труда профессия оператора станков с программным управлением предполагает реализацию однотипных процедур, выполнение стандартных задач по заданному образцу, с четким соблюдением установленных правил, нормативов, инструкций).

Описание профессии

Наладка станка, настройка станка на данную программу, переналадка на другую операцию, выбор необходимого режущего инструмента и установка его, установка обрабатываемых деталей с помощью спец. механизмов, наблюдение и контроль за работой станка.

Требования к индивидуальным особенностям специалиста

К профессионально важным качествам  оператора станков с программным управлением  относятся:

— быстрая и точная реакция;

— четкая координация движений;

— хороший глазомер;

— пространственное представление;

— память на числа, формулы;

— концентрация внимания.

Оператор станков с программным управлением должен обладать   следующими  личностными качествами:

— аккуратность;

— внимательность;

— ответственность;

— терпеливость;

— настойчивость;

— усидчивость

Медицинские противопоказания

• Заболевания центральной нервной системы различной этиологии с двигательными и чувствительными нарушениями, расстройствами координации, когнитивными и интеллектуальными нарушениями.

• Дегенеративно-дистрофические заболевания сетчатки глаз, глаукома любой стадии при нестабилизированном течении.

• Болезни эндокринной системы прогрессирующего течения с признаками поражения других органов и систем и нарушением их функции 3-4 степени и т.д.

Требования к профессиональной подготовке

Оператор станков с программным управлением  должен знать:

— устройство станков с ПУ, принципы их работы;

— чтение чертежей и технической документации;

— компьютерное моделирование, обработка и доводка деталей нужной формы и размера; — основы резания металлов и т.д.

Оператор станков с программным управлением  должен уметь:

— выполнять компьютерное моделирование деталей;

— редактировать управляющую программу, выбирать режим резки, настраивать параметры обработки деталей;

— подбирать режущий инструмент и прочие рабочие элементы станка, монтировать в инструментальные блоки, выполнять под наладку всех узлов и механизмов и т.д.

Область применения

— производство машин и оборудования;

— производство транспортных средств и оборудования;

— металлургическое производство и производство готовых металлических изделий.

Условия труда

Работа в производственных цехах предприятий различных отраслей. Работа оператора исключает тяжелый физический труд. Она выполняется в помещении, на  постоянном, хорошо освещенном  рабочем месте. Во время наблюдения за работой станка оператор может находиться в положении сидя.

Требуемое профессиональное образование

Профессиональные образовательные организации; возможно  обучение на производстве (диапазон разрядов 3 — 5).

Карьерный рост

Карьерный рост  связан с получением высшего образования в сфере IT-технологий, либо по профилю предприятия. Профессиональный рост может быть связан с управленческой карьерой. В таком случае рекомендуется получение дополнительного образования в управленческой сфере.

3. Паспорт программы профессиональной пробы

Программа профессиональной пробы по профессии «Токарные работы на станках с числовым программным управлением», представляет собой методическую разработку по практико-ориентированному мероприятию по профессии.

Цель программы:

• Содействие профессиональному самоопределению школьников

• Приобретение элементарных навыков по профессии 15.01.33 Токарь на станках с числовым программным управлением

• Повышение престижа среднего профессионального образования, развитие интереса к профессии «Токарь на станках с ЧПУ», знакомство с высокотехнологичным оборудованием – станком с ЧПУ.

Задачи:

• Познакомить учащихся со спецификой профессии;

• Дать попробовать себя в типичных для данной профессии видах деятельности (освоить на практике элементарные приемы программирования, формирование базы инструментов, построение контура, выбор режимов резания,);

• Помочь учащимся утвердиться или отказаться от выбора данной профессии

Продолжительность пробы 2 ч.

Целевая аудитория: учащиеся 8-9 классов общеобразовательных организаций.

Уровень сложности программы (ознакомительный/углубленный):

Ознакомительный

Требования к подготовке участников:

Владение детьми какими-либо профессиональными навыками к моменту проведения профессиональной пробы не обязательно, но желательно владение минимальным уровнем навыков:

—чтения чертежей;

—компьютерного моделирования;

—ИКТ.

Профессиональная проба направлена на формирование и развитие следующих компетенций:

— организация рабочего места

— освоение навыков работы с инструментом;

— построение контура детали

— выбор режимов резания;

Спецификация формируемых у обучающихся знаний, умений, трудовых действий в рамках компетенций

Действия	Умения	Знания	Ресурсы
Организация рабочего места оператора	организовывать рабочее место для создания программы	общее представление о профессии;	Инфраструктура: лаборатория «Лаборатория операторов станков с программным управлением» Оборудование: проектор и экран, компьютеры, учебный пульт DMG MORI (симулятор) Рабочее место оператора: учебный пульт DMG MORI (симулятор), компьютер, раздаточный материал (эскиз)
Знакомство с технологическим процессом изготовления изделий на токарных станках с ЧПУ
Освоение навыков работы с режущим инструментом	Освоить навыки работы с режущим инструментом	Режущие инструменты необходимые для обработки поверхности (резец черновой, чистовой, канавочный, резьбовой) Соблюдение правил безопасного труда при работе с режущими инструментами.
Построение контура детали «Заглушка»	Навыки начального программирования	Знания основ черчения. Соблюдение технологической последовательности построения контура
Выбор режимов резания	выбирать режим резки, настраивать параметры обработки детали	основы резания металлов
Установка управляющей программы детали непосредственно на станок посредством программоносителя	Навыки работы с ЧПУ	Основы технологического процесса обработки деталей на станках с ЧПУ

Формы организации профессиональной пробы:

Занятие в группе от 1-го до 4-х человек.

Формализованные результаты обучения:

Участник понимает сущность и социальную значимость профессии, проявляет к ней устойчивый интерес, либо осознает, что профессия ему «не подходит» и необходимо рассмотреть другие траектории профессионального самоопределения.

Результаты профессиональной пробы:

Создание управляющей программы детали «Заглушка»

Продукт, который получают участники по итогам профессиональной пробы:

По итогам профессиональных проб участники получают:

— Распечатку созданной участником виртуальной модели детали «Заглушка» (приложение 2).

Методические рекомендации

Основная миссия профессиональной пробы — дать участникам возможность осознанно выбрать профессию, определиться с образовательной траекторией и в будущем, найти свое место в быстро меняющемся профессиональном мире. Участие в профессиональных пробах может оказаться для школьника не просто полезным опытом, но и может стать основой для профессионального развития по самым разным траекториям. Это может быть достижение статуса высококлассного специалиста по рабочей профессии через учебу в колледже или вузе, получение внесистемного образования по новой digital-специальности в сочетании с фундаментальным высшим или онлайн-образованием. Итоги прохождения профессиональной пробы могут выявить способности, склонности школьника и, в случае успешного прохождения профессиональной пробы, получить рекомендации от преподавателя о возможностях получения профессионального образования в Хабаровском крае.

Методическое обоснование профессиональной проба по профессии «Токарь на станках с ЧПУ».

Профессиональная проба по профессии «Токарь на станках с ЧПУ» формирует общие представления о технологии работы оператора станков с ЧПУ, об основных видах материалов, об основных правилах техники безопасности при выполнении работ.

Теоретические сведения, сообщаемые учащимся при проведении информационно-теоретического модуля (подготовительного этапа) учащиеся получают информацию о профессиях, психофизиологических и интеллектуальных качествах, необходимых для овладения профессией «Токарь на станках с ЧПУ», знакомятся с технологией создания контура, выбора режимов резания, правилами безопасности труда. В ходе подготовительного этапа используются наглядные, словесные, объяснительно-иллюстрационные, практические методы.

В сочетании с наглядной демонстрацией режущих инструментов, материалов, оборудования, документации, плакатов, рабочих приемов информация излагается в форме инструктажа.

Во время проведения практического модуля (практического этапа) применяются наглядные пособия как проекционные материалы (презентации, видеоролики), так и готовые изделия (различные детали, выполненные на станках с ЧПУ).

На заключительном этапе (аналитический модуль)

В случае успешного прохождения профессиональной пробы, на раннем этапе есть возможность выявить претендентов для участия в WorldSkills Juniors.

4. Структура и содержание профессиональной пробы.

Темы занятий	Количество часов (минут)	Дидактическое обеспечение и оборудование
всего	мини-лекций	практическое занятия
Информационно-теоретический модуль (подготовительный этап)
1.Погружение в профессию. Характеристика, профессионально важные качества, основные термины и понятия о ЧПУ (приложение 1)	15м			Презентация профессии. Диагностические материалы, проектор и экран, компьютеры с доступом в интернет. Учебно-методическая документация, интерактивная доска на базе ПОУ КГА ГАСКК МЦК
2.Организация рабочего места.	5м
Практический модуль (практический этап)
Создание управляющей программы детали «Zaglyshka.h»:	85м	20м	65м	ПК с программным обеспечением DATA PILOT 620 HEIDENHAIN, Учебный пульт DMG MORI (симулятор)
Создание файла «Zaglyshka.h»
Создание режущих инструментов (chern80, chern55, kanav, rezb)
Создание контуров описываемой делали «Zaglyshka.h»
Выбор режимов резания для черновой и чистовой обработки поверхностей детали «Zaglyshka.h» (указать обрабатываемые поверхности)
Просмотр процессов виртуального изготовления детали «Заглушка»
Подведение промежуточных итогов
Установка управляющей программы детали «Zaglyshka.h» непосредственно на станок посредством программоносителя
Аналитический модуль (заключительный этап)
Коллективное обсуждение результатов выполнения проб. Подведение итогов	15м		Метод ЗХУ
Всего:	2ч			—

4.1.Учебный план и дидактическое обеспечение занятий профессиональной пробы

Профессиональная проба включает три этапа:

Подготовительный этап. При выполнении этого этапа учащиеся должны получить обобщенную информацию о профессиональной деятельности оператора станков с ЧПУ, ознакомиться с организацией рабочего места, этапах подготовительных работ, правилах построения технологического маршрута.

Основой подготовительного этапа является теоретическая подготовка к выполнению профессиональной пробы. 

Практический этап. Этот этап профессиональной пробы состоит из нескольких последовательно выполняемых частей, которые построены на основе элементов профессиональной деятельности оператора станков с ЧПУ по созданию управляющей программы детали «Заглушка».

Заключительный этап (рефлексивный). Проводится непосредственно по завершению профессиональной пробы.

Обратная связь с участниками профессиональной пробы проводится несколькими способами:

— Рефлексия в форме анкетирования (Приложение 3);

— Выставление оценки за результат профессиональной пробы по 5-балльной шкале (Приложение 4);

— Составление наставником для участника профессиональной пробы индивидуальной рекомендации по определению профессиональной траектории. Рекомендация, с согласия участника, может быть направлена сотруднику школы, ответственному за профориентационную работу.

Итогом профессиональной пробы, наряду с содействием профессиональному самоопределению, может стать выбор образовательного учреждения, в котором можно пройти профессиональное обучение по профилю профессиональной пробы.

Участники, показавшие способности к освоению профессии «Токарь на станках с ЧПУ», могут получить консультации наставников по построению профессиональной траектории в городе, а также приглашение на профессиональную пробу «Создание управляющей программы» (углубленный уровень).

С целью привлечения наиболее талантливой молодежи к участию в движении JuniorSkills, школьники, показавшие наилучший результат, могут быть приглашены для проведения тренировок по компетенции «Токарные работы на станках с ЧПУ» на Тренировочный полигон КГА ПОУ ГАСКК МЦК.

4.2.Содержание практических занятий.

Компоненты пробы
технологический	ситуативный	функциональный
Организация рабочего места.
1.Задание
Освоить организацию рабочего места оператора станков с чпу;	Осмотреть рабочее место, продумать технологию создания контура детали «Заглушка»	Создают программу непосредственно на рабочем месте. Проводят диагностику построения контура.
I уровень сложности
Задание выполняется с участием мастера производственного обучения
II уровень сложности
Задание выполняется под наблюдением мастера производственного обучения
III уровень сложности
Задание выполняется самостоятельно
2.Задание
Составление программы
запуск симулятора создание новой программы создание инструмента загрузка в револьверную головку, передача управления в станок создание контура выбор режимов резания	запустить симулятор, создать новую программу, создать требуемый инструмент, передать управление в станок, создать контур, выбрать режимы, просмотреть результат моделирования	запускают симулятор, создают новую программу, создают требуемый инструмент, передают управление в станок, создают контур, выбирают режимы, просматривают результат моделирования
Условие
I уровень сложности
Задание выполняется с участием мастера производственного обучения в лаборатории
II уровень сложности
Задание выполняется с участием мастера производственного обучения в лаборатории, с переносом программы на станок
III уровень сложности
Задание выполняется с участием мастера производственного обучения в мастерских на стойке станка с ЧПУ (без выполнения детали на самом станке)

5.Учебно-методическое и информационное обеспечение

Основная литература

1. Босинзон М.А. Разработка управляющих программ для станков с числовым программным управлением: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования. – М. : Издательский центр «Академия», 2017.-384с

2. Руководство пользователя. HEIDENHAIN. CNC PILOT 620. Программное обеспечение. 2011г. 540с.

Дополнительная литература

С. Н. Чистякова. Профессиональные пробы и выбор профессии, книга для учителя, Издательство «Просвещение».

С.В. Кривых и др. Формирование социальной зрелости учащихся средствами профессиональных проб и социальных практик. Учебно-методическое пособие, Санкт-Петербург, 2014, 139с.

Материально- техническое обеспечение

Оборудование мастерской операторов станков с чпу и рабочих мест; лаборатория: наличие персональных компьютеров с доступом в интернет, интерактивная доска, проектор, симулятор.

Интернет-ресурсы

Обучающий видеоурок «Создание управляющей программы (УП)», https://www.heidenhain.ru

Приложение 1

Основные термины и понятия о ЧПУ

Металлообрабатывающим оборудованием с программным управлением — называют любые виды станков для обработки металлов резанием, а также виды оборудования для обработки металлов, осуществляющие по заданной программе автоматическую обработку заготовок.

•Управляющая программа (УП) – совокупность команд на языке программирования, соответствующая алгоритму функционирования станка по обработке конкретной заготовки.

-Числовое программное управление (ЧПУ) станком — управление обработкой заготовки на станке по УП, в которой данные об обработке заданы в цифровом коде.

•Программоноситель – носитель геометрических и технологических данных, на котором записаны УП. В качестве носителя данных применяются магнитная лента, магнитные диски, запоминающие устройства различных видов и типов.

•Геометрическая информация — информация, описывающая форму, размеры элементов детали и инструмента, их взаимное расположение на столе станка

•Технологическая информация – информация, описывающая технологические характеристики детали и условия ее обработки.

•Кадр УП – составляющая часть программы, вводимая как единое целое и содержащая не менее одной команды.

•Покадровая работа — функционирование устройства ЧПУ, при котором отработка каждого кадра УП происходит после воздействия оператора

Работа устройства ЧПУ с ручным вводом данных (режим MDI) –функционирование устройства ЧПУ, при котором набор данных, ограниченный форматом кадра, выполняется вручную оператором на пульте станка.

•Работа устройства ЧПУ с ручным управлением – функционирование устройства ЧПУ, при котором оператор управляет станком с пульта без использования числовых данных.

•Зеркальная обработка – функционирование устройства ЧПУ, при котором рабочие органы перемещаются по траектории, представляющей собой зеркальное отражение траектории, записанной в УП.

•Ввод УП- ввод данных в память устройства ЧПУ с программоносителя от ЭВМ верхнего ранга или с пульта.

•Групповое ЧПУ станками- числовое управление группой станков от ЭВМ, имеющей общую память для хранения программ, распределяемых по запросам от станков.

•Нулевая точка станка (референтная точка)- точка на столе станка, принятая за начало отсчета системы координат станка.

•Координата – величина, определяющая положение точки в пространстве по отношению к заданной базе или началу отсчета.

•Исходная точка станка (нулевая точка детали) – точка на узле станка, определѐнная относительно нулевой точки станка и используемая для начала работы по УП.

•Фиксированная точка станка – точка, определенная относительно нулевой точки детали и используемая для определения положения рабочего органа.

•Точка начала обработки– точка, определяющая начало обработки конкретной заготовки.

Приложение 2

Разработка управляющей программы

%01.nc «TURN_V1.0»

HEADER [ Загаловок программы ]

#MEASURE_UNITS METRIC [ ЕДИНИЦА ]

#MATERIAL Aluminium [МАТЕРИАЛ ]

TURRET [ Револьверная головка ]

T1 ID»chern80/0.8″

T2 ID»chern55/0.8″

T3 ID»chist35/0.4″

T4 ID»rastoch»

T5 ID»kanav4/0.4″

T7 ID»rezb0.4″

T9 ID»sverlo20″

BLANK [ Заготовка ]

N 1 G20 X60 Z76 K0

FINISHED [ Готовая деталь ]

N 2 G0 X0 Z0

N 3 G1 X15.8 BR-3

N 4 G1 Z-19.8

N 5 G1 X13.8 Z-21.5321

N 6 G1 Z-25 BR0.6

N 7 G1 X35 BR2

N 8 G1 Z-30 BR-1

N 9 G1 X25

N 10 G1 Z-36

N 11 G1 X35 BR-1

N 12 G1 Z-43 BR1

N 13 G1 X58 Z-47.1857 BR2

N 14 G1 Z-76 BR-1

N 15 G1 X0

N 16 G1 Z0

MACHINING [ Обработка ]

N 50 UNIT ID»START» [Начало программы]

N 51 []

N 52 G26 S3000

N 53 G14 Q0

N 54 END_OF_UNIT S2681305620

N 100 UNIT ID»G810_ICP» [G810 черн. обработка продольная ICP]

N 101 []

N 102 T2

N 103 G96 S200 G95 F0.2 M4

N 104 M8

N 105 G0 X65 Z5

N 106 G47 P2

N 107 G810 NS3 NE14 P2 I0.2 K0.2 E0 H0 Q0 V0 D0

N 108 G14 Q0

N 109 G47 M9

N 110 END_OF_UNIT S1819356807

N 150 UNIT ID»G890_ICP» [G890 обраб.контура ICP]

N 151 []

N 152 T3

N 153 G96 S300 G95 F0.05 M4

N 154 M8

N 155 G0 X65 Z5

N 156 G47 P2

N 157 G890 NS3 NE14 E0 V0 Q0 H3 O0 B0

N 158 G14 Q0

N 159 G47 M9

N 160 END_OF_UNIT S1748000888

N 200 UNIT ID»G860_ICP» [G860 прорезка контура ICP]

N 201 []

N 202 T5

N 203 G97 S1000 G95 F0.08 M4

N 204 M8

N 205 G0 X65 Z5

N 206 G47 P2

N 207 G860 NS5 NE6 I0 K0 Q0 V0 H0

N 208 G14 Q0

N 209 G47 M9

N 210 END_OF_UNIT S3662130003

N 250 UNIT ID»G860_ICP» [G860 прорезка контура ICP]

N 251 []

N 252 T5

N 253 G97 S1000 G95 F0.08 M4

N 254 M8

N 255 G0 X65 Z5

N 256 G47 P2

N 257 G860 NS8 NE11 I0 K0 Q0 V0 H0

N 258 G14 Q0

N 259 G47 M9

N 260 END_OF_UNIT S3694415469

N 300 UNIT ID»G32_MAN» [G32 резьба простая цилиндрич.]

N 301 []

N 302 T7

N 303 G97 S315 M3

N 304 M8

N 305 G0 X15.8 Z0

N 306 G47 P2

N 307 G32 X15.8 Z-22 F1.5 BD0 I0.1 H0 V0 Q2

N 308 G14 Q0

N 309 G47 M9

N 310 END_OF_UNIT S297525882

N9900 UNIT ID»END» [Конец программы]

N9901 []

N9902 M30

N9903 END_OF_UNIT S1657671199

END

Приложение 3

Рефлексия

В конце каждого этапа занятия целесообразно после поиска ответов на поставленные вопросы и по завершении выполнения онлайн тренажера, подвести определённые итоги. Для этого можно использовать анкетирование.

Анкета участника по итогам профессиональной пробы

1. ФИО

2. Школа, класс, e-mail

3. Что Вы сумели освоить на профессиональной пробе?

4. Чему научились?

5. Что больше всего понравилось в ходе профессиональной пробы?

6. Какие возникли трудности?

7. Хотели бы Вы посетить профессиональную пробу углубленного уровня?

8. Дополни предложения: «Я понял, что…»

9. «Я планирую …»

10. Профессиональную пробу еще по какой профессии Вы хотели бы посетить?

Информация, полученная в ходе анкетирования, позволит получить представление об успешности проведенного занятия, оценить мотивацию учащихся, внести корректирующие действия в свою дальнейшую работу (откорректировать приемы коммуникации, изменить содержание своих занятий, предложить новое).

Приложение 4

Оценка	Результаты	Рекомендация
5	Участник проявил умение читать чертеж, определять базовые поверхности выполняемой детали, подбирать необходимый инструмент для выполнения задания, демонстрирует навыки наладки и управления токарным станком с ЧПУ, а также написания программы.	Рекомендовать школьнику пройти обучение по профессии «Токарь работы на станках с числовым программным управлением». Также рекомендовать пройти тренировку для подготовки к участию в чемпионатах JS на Тренировочном полигоне ГАСКК МЦК.
4	Участник проявил умение читать чертеж, определять базовые поверхности выполняемой детали, подбирать необходимый инструмент для выполнения задания, демонстрирует навыки написания программы, но при работе возникали небольшие трудности.	Пройти мастер-классы по компетенции «Создание управляющей программы». Мастер-классы пройдут в период весенних каникул — с 25 по 31 марта 2019 г.

Заключение

Пройдя практическую проверку собственных индивидуально-психологических качеств, школьники интегрируют знания о мире профессий, психологических особенностях деятельности работника, тем самым профессиональная проба выступает фактором формирования готовности обучающихся к выбору профессии, позволяет сформировать у них способность разбираться в сложившихся обстоятельствах, запрашивать и получать психолого-педагогическую и информационную помощь и поддержку.

Мы надеемся, что настоящие методические материалы окажут существенную помощь в организации и проведении профессиональных проб в формате различных профориентационных мероприятий.

Профессиональный подход к организации профессиональных проб будет способствовать улучшению качества профориентационной работы профессиональных образовательных организаций, а так же призван способствовать привлечению большего количества мотивированных студентов в систему СПО. Профессиональные пробы призваны явиться тем педагогическим явлением, которое придаст новый смысл педагогическим концепциям, обогатит содержание педагогической практики эффективными технологиями повышения готовности учащихся к профессиональному самоопределению, что способствует популяризации рабочих профессий и формированию положительного имиджа профессиональных образовательных организаций Хабаровского края.

Список литературы

1. Блинов, В.И. Профессиональные пробы в школьной профориентации: путь поисков: научная статья / В.И. Блинов, И.С. Сергеев // Профессиональное образование и рынок труда. – Екатеринбург, 2016. – №4 (17). – С. 14–17.

2. Килина, И.А. Организация профессиональных проб для старшеклассников в профессиональных образовательных организациях : метод. рекомендации / И.А. Килина, Н.Т. Рылова, И.Ю. Вершинин ; под общ. ред. Е.Л. Рудневой. – Кемерово : ГБУ ДПО «КРИРПО», 2016. – 88 с.

3. Пряжников Н.С. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения: учебно-методическое пособие // Электронная библиотека МГППУ. – URL: http://psychlib.ru/mgppu/PMa-2003/PMa-393.htm#$p1.

4. Сергеев, И.С. Профессиональные пробы в вопросах и ответах / И.С. Сергеев, И.В. Кузнецова, Е.А. Никодимова // Профессиональное образование. Столица. – 2016. – №6. – С. 2–9.Сорокина, И.Р. Профессиональная проба как один из способов организации профориентации в системе дополнительного образования / И.Р. Сорокина // Педагогическое образование в России. – 2017. – №5. – С. 79–84.

5. Татищев Василий Никитич // Библиотека по педагогике. – URL: http://pedagogic.ru/books/item/f00/s00/z0000026/st009.shtml.

6. Чистякова С.Н. Профессиональные пробы и выбор профессии: кн. для учителя / С.Н. Чистякова, Л.А. Барабанова, А.В. Гапоненко, В.И. Сахарова ; под ред. С.Н. Чистяковой. – М. : Просвещение, 2015. – 152 с.

7. Чистякова С.Н. Технология. Профессиональный успех / С.Н. Чистякова. – 8-е изд. – М. : Издательство «Просвещение», 2016. – 176 с.

8. Сердюк М.А. Профессиональная проба как деятельностная форма профориентационной работы с организациях среднего профессионального образования. В сборнике: Непрерывное образование в современном мире: история, проблемы, перспективы материалы V Международной очно-заочной научно-практической конференции. Кафедра теории и методики начального образования Борисоглебского филиала ФГБОУ ВО «Воронежский государственный университет». 2017. С. 188-191. https://elibrary.ru/query_results.asp?type_report=on

9. Запрудина И.А. Журнал «Актуальные вопросы преподавания математики, информатики и информационных технологий» 2017. № 2. С. 182-185.

10. Манешкина Н.В. Профессиональная проба как способ формирования самоопределения обучающихся [Электронный ресурс]. URL: http://pedsovet.su/publ/167-1-0-3030/.

11. Коняева Е.А., Профориентация как основа профессионального самоопределения молодежи.//Современные исследования социальных проблем (Электронный научный журнал).2016. №10 (66).

12. Блинов В.И., Профессиональные пробы в школьной профориентации: путь поисков / В.И. Блинов, И.С. Сергеев // Профессиональное образование и рынок труда, 2015. № 4. — С. 14-17.

13. Чистякова С.Н., Родичев Н.Ф. От учебы к профессиональной карьере. — М.: Академия, 2017.

14. Черепанова О.В., Опыт внедрения профессиональных проб в систему профориентации.// Пермский педагогический журнал. №3/2015. — С. 78-85.

15. Фёдорова, Л.Д. Профессиональное самоопределение школьников.
    // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. № 3, 2016.

16. Сергеев, И.С., Кузнецова И.В., Никодимова Е.А. Профессиональные пробы в вопросах и ответах.// Профессиональное образование. № 6/2016.

17. Гусев А.Н., Пряжников Н.С., Тюрин К.Г., Экспертная система профориентации школьников «Выбирай и поступай»//Вестник Московского университета. Серия 14.Психология. 2016.№4 с 55-60.

18. Чистякова С. Н., Родичев Н. Ф. Профессиональная ориентация: система и новые рубежи // Профессиональное образование. Столица. 2017. № 12. с. 20–24.

19. Рожков, М.И. Педагогическое обеспечение работы с молодежью. Юногогика : учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по сnециальности организация работы с молодежью / М.И. Рожков. -М.:Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2014.

20. Степанова Н. И. Профессиональные пробы как средство формирования профессионального самоопределения школьников [Электронный ресурс] : магистерская диссертация : 44.04.01 / Н. И. Степанова. — Красноярск : СФУ, 2017. http://elib.sfu-kras.ru/handle/2311/66031

21. Программа профориентации https://docplayer.ru/30817933-Programma-proforientacii.html.



Сценарий профориентационного мероприятия «Моя профессия – моя дорога в будущее»