Сценарий мероприятия серая шейка

Конспект НОД в разновозрастной(средней-старшей)группе по чтению художественной литературе на тему: Чтение сказки Д.Мамина-Сибиряка «Серая Шейка»

Дата:04.10.2017            воспитатель:Шаяхметова М.А.

Задачи: Познакомитьдетей с авторской сказкой, творчеством русского писателя Д.Мамина-Сибиряка. Продолжать развивать интерес к слушанию литературных произведений. Формировать умение отвечать на поставленные вопросы; обратить внимание на то, как в жанре сказки писатель описывает осенний сбор и отлет разных птиц. На примере героев сказки прививать чуткое и заботливое отношение к пернатым друзьям

Материалы:книга со сказкой Д.Мамина-Сибиряка «Серая Шейка»,картина с изображениями перелетных птиц на фоне осеннего пейзажа.

Ход НОД

-Дети,разгадайте загадку,которую я вам приготовила.

Птицы стаями летят.

Грустно,дождь и листопад.

Ветер тучи носит,

Потому что это…(осень)

-Правильно,это осень.Какой важный признак осени изображен на этой картине?(птицы улетают на юг,в теплые края)

-Как называют птиц,которые улетают в теплые края?(перелетные птицы)

-Как называют птиц,которые остаются у ная на зиму?(зимующие птицы)

-Расскажите,как эти птицы готовятся к зиме.Что они делают для того чтобы им не погибнуть от холода?(птицы,которые остаются зимовать,перелетают из леса поближе к людям,они ведь знают,что люди делают для них кормушки и в городе можно найти место,чтобы спрятаться от холода.А другие птицы-синицы,снегири-переселяются в те места,где зима не такая холодная)

-Перелетные птицы готовятся к отлету.Знаете ли вы,что птицы для отлета собираются в разные группы и летят по-разному?(да.птицы собираются для отлета в стаи и летят на юг шеренгами.косяками,клином)

-А сейчас мы поиграем.сначала представим,что мы-стайка утят и будем перед полетом на юг тренироваться летать.

Проводится игра «Перелет птиц»

Дети стоят врассыпную на ковре-это «стая птиц».По сигналу водящего «Полетели!» «птицы разлетаются»-разбегаются.помахивая  «крыльями».По сигналу «Буря»-дети бегут к  «деревьям»-стульям,пуфикам,диванам-и садятся на них.Когда водящий говорит,что «буря прошла» «птицы» спокойно «спускаются с деревьев» и  продолжают «летать».

Игра повторяется 2-3 раза.

-Хорошо потренировались,а сейчас усаживайтесь поудобнее.(берет книгу).Дети совсем недавно мы  прочитали с вами эту книгу.Как она называется?(серая шейка)

-А что это?Сказка?Рассказ?Стихи?(это сказка)

-А кто сочинил  эту сказку(сказку сочинил Мамин-Сибиряк)

-Полное имя писателя-Дмитрий Наркисович Мамин-Сибиряк.Он автор сказки «Серая Шейка».Поэтому сказка называется авторской.О ком эта сказка?(сказка о маленькой уточке.Серой Шейке)

-А еще сказка о том,как птицы осенью готовятся к отлету в теплые края.Вспомните,пожалуйста,как сказка начинается(читает) «Первый осенний холод,от которого пожелтела трава,привел всех птиц в большую тревогу.Все начали готвится в далекий путь,и все имели такой серьезный,озабоченный вид.Да,нелегко перелетать пространство в несколько тысяч верст.Сколько бедных птиц дорогой выбьются из сил,сколько погибнут от разных случайностей,-вообще было о чем серьезно подумать.

Серьезная большая птица,как лебеди,гуси и утки,собирались в дорогу  с важным видом,осознанвая всю трудность предстоящего подвига;а более всех шумели,суетились и хлопотали маленькие птички,как кулички-песочники,кулички-плавунчики,чернозобики,черныши,зуйки.Они давно уже собирались стайками и переносились с одного берега  на другой по отмелям и болотам с такой быстротой.точно кто бросил горсть гороху.У маленьких птичек была такая большая работа».

Все птицы,кроме утки-селезня,серьезно готовились к будущему отлету.О  ком и почему беспокоилась старая утка?(о своей дочери,которую звали Серая Шейка.Потому что у нее было сломано крылышко)

— «Серой Шейкой они называли  свою дочь-калеку,у которй было переломано крыло еще весной,когда подкралась к выводку Лиса и схватила утенка.Старая утка смело бросиласт на врага и отбила утенка,но одно крылошко оказалось сломанным.

-Даже и подумать страшно,как мы покинем здесь Серую Шейку одну,-повторяла утка со слезами.-Все улетят,а она останется одна-одинешенька.Да,сосвсем одна.Мы улетим на юг, втепло,а она,бедняжка,здесь будет мерзнуть…»

Серая Шейка не могла лететь вместе со всеми в теплые края и должна была остаться одна.Но почему ее это не пугало,и она даже успокаивала свою маму,старую утку.(она не знала что ее ждет,поэтому с любопытством наблюдала,как готовятся к отлету другие птицы)

— «Бедняжка еще не знала,что такое  разлука и одиночество, и смотрела на сборы других в дорогу с любопытством новичка.Правда.ей иногда делалось завидно,что ее братья  и сестры так весело собираются к отлету,что они будут опять где то там,далеко-далеко,где не бывает зимы.

-Ведь вы весной вернетесь?-спрашивала Серая Шейка у матери.

-Да,да,вернемся,моя дорогая.И опять будем все вместе жить.

Наступил и роковой день.Вся стая сбилась в одну живую кучу на реке.Это было ранним осеннем уторм,когда вода еще была покрыта густым туманом.Утиный косяк сбился из трехсот штук.Слышно было только карканье главных вожаков.

-Ну,ьрогай!-громко скомандовал главный вожак,и стая поднялась разом вверх.

Серая Шейка осталась на реке одна и долго провожала глазами улетающий косяк.Сначала все летели одной живой кучей,а потом вытянулись в правильный треугольник и скрылись.

«Неужели я совсем одна?-думала Серая Шейка,заливаясь слезами-лучше бы было,если бы тогда меня сьела Лиса»

-С кем познакомилась Серая Шейка в лесу,когда забрела туда от скуки?(с зайцем,которому и рассказала,почему вместе со своими не улетела в теплые края)

-А как заяц относился к лисе?(Он ее очень сильно боялся и спасался бегством)

— «-Уж эта мне Лиса!Нет хуже зверя.Она и до меня давно добирается.Ты берегись ее,особенно когда река покроется льдом.Как раз сцапает.

Они познакомились.Заяц был такой же беззащитный,как и Серая Шейка,и спасал свою жизнь бегством».

-Вспомните,ребята,что дальше произошло с нашей маленькой уточкой,когда замерзла почти вся река и Серая Шейка плавала только посередине,в полынье.(Серая Шейка встретилась с лисой,которая сломала ей весной крылошко)

-«-А старая знакомая,здравствуй!-ласково проговаривала Лиса,останавливаясь на берегу.-Давненько не виделись.Поздравляю с зимой.

-Уходи,пожалуйста,я не хочу с тобою разговаривать,-ответила Серая Шейка.

-Это за мою то ласку!Хороша жеты,нечего сказать!А впрочем,про меня много лишнего говорят.Сами наделают что-нибудь,а потм на меня то и свалят.Пока-до свидания!

Когда лиса убралась,приковылял заяц и сказал:

-Берегись,Серая Шейка:она опять придет»

И лиса действительно пришла,но почему она не смогла добраться до уточки?(лед был еще тонкий,и лиса не смогла подойти к воде,но обещала вернуться.

-Что делала уточка,когда лиса пыталась к ней приблизиться?(ныряла в воду,пыталась укряться,спрятаться)

-Не удалось лисе поймать уточку.Кто спас Серую Шейку,когда вода в реке почти замерзла?(спас уточку старичок,он пришел в лес поохотиться на зайцев,но они все разбежались)
-Как вы думаете,смогла бы спастись от лисы и выжить в холодную студеную зиму Серая Шейка?(нет,но старичок был добрый и спас ее)

-«Старичок подумал-подумал.покачал головой и решил:

-А мы вот что стобою сделаем,я тебя внукам унесу.Вот-то обрадуются.А весной ты старухе яичек вынесешь да утяток выведешь.Так я говорю?Вот то то глупая.

Старичок добыл Серую Шейку из полыньи и положил за пазуху.

-А старухе я ничего не скажу,-соображал он,направляясь домой.-Пусть ее шуба с воротником вместе еще погуляет в лесу.главное:внучки вот как обрадуются»

-Дети,как вы думаете,весной Серая Шейка будет летать?(да,потому что старичок и его внуки вылечат крылошко Серой Шейки и она будет летать)

-Я тоже так думаю и надеюсь,что весной она встретит свою семью и присоединится к ней.А мы с вами давайте поиграем.

Проводится игра «Птицелов»

Играющие выбирают себе названия птиц.Встают в круг,в центре- «птицелов» с завязанными глазами. «Птицы» водят хоровод.

Во лесу,в лесочке,

На зеленом дубочке,

Птички весело поют,

Ах,птицелов идет,

Он в неволю нас возьмет.

Птицы улетайте!

«Птицелов»хлопает в ладоши и начинает искать «птиц».Кого поймал,кричит,подражая птице,которую выбрал перед началом игры.Водящий должен назвать имя игрока и отгадать птицу,которую тот изображал.

Урок составлен по технологии группового обучения.

Конспект

урока внеклассного чтения

2 КЛАСС

Д.Н. Мамин — Сибиряк «Серая Шейка»

Составила учитель начальных классов МБОУ «Гимназия № 33» г. Костромы.

Цель урока: создание условий для художественного анализа текста и эмоционально-нравственной отзывчивости.

– знакомство с групповой формой работы. (Технология группового обучения)

Планируемые результаты:

Познавательные:

-анализировать текст с позиции отношения автора к персонажам;

-находить способы и средства создания характера и изображения внутреннего мира героини сказки;

-понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы.

— умение извлекать информацию из иллюстраций, текстов;

— умение на основе анализа объектов делать выводы;

расширение кругозора чтения;

обогащение знаний о литературе;

приобщение к библиотеке,

Личностные:

воспитание нравственных качеств самосознания, ответственности, отзывчивости, сочувствия.

умение выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;

 умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

   Регулятивные УУД:

 умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

 умение прогнозировать предстоящую работу;

 умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию

Коммуникативные УУД:

 умение слушать и понимать других;

 умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

умение работать  в группах.

  Оборудование: 

  1. Портрет писателя  Д. Мамина – Сибиряка.                               

   2.   Карточки с заданиями для групп.    

  4.   Фрагменты мультфильма.

  5.  Презентация     

   6.  Выставка рисунков учащихся о животном мире.                                 

  7. Выставка книг Д.Н. Мамина — Сибиряка. 

8.  Памятки о работе в группе.       

             Ход урока.

Перед началом урока проведено деление учащихся на группы методом случайного выбора.

(Геометрические фигуры). Образовано 5 групп.

1. Орг. момент. (5мин)

(1 СЛАЙД)

-Что необычного сегодня на уроке?

(необычная посадка в кабинете, по группам)

— Как вы думаете, почему? (предположения детей)

— Верно, мы будем работать командой, сообща. Чтобы добиться результата, надо знать правила работы в группе, работать дружно, стараться выслушивать товарища, распределять обязанности и многое другое. Этому мы будем учиться.

-Выберите  старшего(командира) команды.

Он должен руководить работой команды, отвечать за дисциплину и порядок.

(30 сек.) 

(  Командиры  получают отличительный знак, памятка работы в группе находятся на соле команды)

 

— Что вы ждете от этого урока? (2мин)

— Сформулируем задачи урока.

2. Актуализация. (1мин)

— Ребята, эпиграфом к нашему уроку сегодня послужит следующая строка (запись на доске).

Каждой птице и каждому зверю нужна людская … (доброта).   ( 2 СЛАЙД)

— Но вы видите, что строка не закончена и я очень рассчитываю на вашу помощь и надеюсь, что к концу урока мы найдем нужное слово, чтобы закончит предложение.

3.Работа с пословицами.  (3мин)

-А теперь обратите внимание на доску и давайте прочитаем пословицы. ( 3 СЛАЙД)

— Всякой матери своё дитя мило.

-Материнское сердце не знает покоя.

-Золото и серебро не стареют, отец, и мать цены не имеют.

(Дети по 1 читают вслух пословицы)

-А как вы думаете, что объединяет эти три пословицы?

-Какая у них общая мысль?

-Да верно чувство материнства, забота об потомстве присущи не только людям, но и животным. И об этом вы можете прочесть в произведениях писателей — натуралистов.

4. Знакомство с биографией.  (5мин)

-А какую сказку вы дома читали? А кто автор?

-Сегодня мы с вами познакомимся с биографией писателя- натуралиста Д.Н. Мамина- Сибиряка.

     Д.Н. Мамин- Сибиряк известный русский писатель автор рассказов и сказок о животных.

-Посмотрите, пожалуйста, на портрет писателя.     (4 СЛАЙД)

-Какова особенность портрета?

-Какова особенность портрета?

-какие глаза у него?

-А какой у него взгляд?

-Да, верно, и он не случайно запечатлен в одежде, жил он в Сибири, в тайге, прожил не легкую жизнь.

-А родился Дмитрий Наркисович Мамин – Сибиряк(1852-1912)

-В небольшом заводском поселке Пермской губернии, его отец был священником и учителем в поселковой школе.

-В доме была прекрасно подобранная библиотека.

-Учился он в Пермской духовной семинарии, в медико-хирургической академии города Петербурга.

-Прожил он очень трудную жизнь. К писательской деятельности обратился очень рано, но свои основные произведения написал тогда, когда в 26-летнем возрасте умерла его жена и оставила больную дочь Алёнушку. Вот для нее в основном и писал писатель свои сказки, когда больная девочка не могла ночью заснуть, он ей их рассказывал.

-А уже намного позже кому-то из друзей писателя пришла мысль их издать. Вот так и появился сборник под название «Алёнушкины сказки». Куда и вошла и наша сегодняшняя сказка «Серая шейка».

5.Работа по теме урока.

— Понравилось ли вам это произведение?

Поработайте в группе. Приведите доказательства, что оно является сказкой?

( 3 мин.)

— Ответы групп.

Герои сказки.

-Назовите персонажей сказки.

(Работа в группах)

-распределите  их по группам. (1мин)

                                                                             Положительные                               Отрицательные

   Серая Шейка

   Лиса

  Мать Серой Шейки    

   Селезень

  Заяц

  Дед                          проверка (1мин)

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА ( 3 МИН)

Повторяют движения за учителем)

На носочки встанем,

 Облачко достанем.

 На корточки присядем, 

Травушку погладим. 

Руками — крыльями взмахнем, 

Как утята поклюём.

 В стайки соберемся, 

Друг другу улыбнемся. 

Мы сумели отдохнуть,

И готовы в дальний путь

Выполнение тестового задания командами.

 «Угадайка».   ( 5 МИН)

1.

Какое животное звали Серой Шейкой?

О    Лебедя

О     Гуся

О     Утку

О     Зайчиху

2.

Почему Серая Шейка не могла летать?

О      Ее подстрелил охотник и попал в крыло

О      Она родилась калекой

О      На нее напала лиса и сломала крыло

3.

Почему Серая Шейка осталась одна?

О      Ее соплеменники улетели на зимовье в теплые страны

О      Ее соплеменников спугнули охотники, а Серая Шейка не смогла с ними улететь

О      Ее соплеменников прогнали деревенские мальчишки

4.

С кем познакомилась Серая Шейка в лесу?

О      С Белкой

О       С Сорокой

О       С Зайцем

5.

Кто начал преследовать Серую Шейку?

О       Лиса

О       Волк

О      Охотник

6.

Почему враг не смог сразу подобраться к Серой Шейке?

О      Серая Шейка быстро бегала и уворачивалась

О      Лед был слишком тонок и обламывался

О       Вмешались друзья Серой Шейки и прогнали врага

7.

Зачем охотник пришел в лес?

О      Чтобы добыть шкурок на шубу для своей старухи

О       Чтобы подстрелить зайца себе на ужин

О        Чтобы проверить силки, поставленные на песца

8.

Как звали старика-охотника?

О       Иваныч

О        Акинтич

О       Федосеич

9.

Что случилось с врагом Серой Шейки?

О      Охотник выстрелил, но промахнулся, и враг убежал

О       Охотник выстрелил и убил врага

О     Охотник, подкрадываясь, спугнул врага

10.

     Чем закончилась сказка?

О      Охотник застрелил Серую Шейку

О       Охотник убил врага и Серая Шейка спокойно перезимовала в лесу

О        Охотник забрал серую шейку домой в подарок внучкам.

Проверка. (Правильные ответы читает учитель. Дети в оценочном листе значками «+» и  «_ « отмечают.   (3МИН)

Подведение итогов урока. 6 (мин)

-Вернемся к  предложению, записанному на доске. Закончите фразу.

—  Д. Мамин-Сибиряк очень тонко чувствовал  природу и был хорошим психологом передавая внутренне состояние главной героини. В этом и состоит его особенная манера написания сказки.

Ребята! Вы маленькие жители планеты Земля. Если вы научитесь видеть, понимать, ценить красоту природы, человеческих отношений, из вас вырастут большие люди, способные возродить нашу Землю, понять её, украсить и подарить молодому поколению!

— Понравилось ли вам работать в группе?

— Что показалось трудным? Выберите из памятки, что удалось сегодня на уроке.

  (Высказать свое мнение о работе групп. Обратить  внимание на то, что в группе должны активно работать все члены, от слаженной работы всех зависит успех. А чтобы этого добиться, надо распределить обязанности между всеми. Как это сделать,вы узнаете на следующем уроке групповой работы.)

Рефлексия.

Продолжите фразу:

-Мне сегодня удалось…

-Мне было интересно…

-Мне было трудно…

Домашнее задание

На выбор:

1.Нарисовать иллюстрацию к понравившемуся эпизоду

2.Найти материал о жизни диких уток

Просмотр содержимого документа

«Конспект урока внеклассного чтения по теме: «Д.Н. Мамин — Сибиряк «Серая Шейка»»

Подготовила и провела :

Учитель начальных классов

МКОУ СОШ№5

Тутушева Роза Джалавовна

Тема: Д.Н.Мамина — Сибиряка «Серая Шейка».

Цель: формирование умения определять эмоциональное состояние героя через анализ текста. Продолжить формирование умения анализировать текст и поступки героев с целью выявления мотивов поступков;

— воспитание доброго отношения к тем, кто слабее; заботливого отношения друг к другу; совместного сопереживания; воспитание умения слушать другого.

— развитие речи.

Задачи:

обучающие — продолжить работу с текстом большого объема: ознакомить с содержанием II главы сказки Д.Н. Мамина – Сибиряка «Серая Шейка»;

развивающая — развивать творческие способности, мышление, речь.

воспитывающая — способствовать развитию у учащихся чувства сострадания, сопереживания.

здоровьесберегающие — сохранять здоровье детей путём оптимального учебного труда и активного отдыха; использования ТСО и средств наглядности; создания комфортной и доверительной атмосферы в классе; осуществления психологической поддержки каждого ученика.

Планируемые результаты:

Предметные:

-овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения;

-анализировать текст с позиции отношения автора к персонажам;

-находить способы и средства создания характера и изображения внутреннего мира героини сказки;

-понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы.

Личностные:

— развитие чувства сопереживания, сострадания.

Метапредметные:

Познавательные

-находить в тексте ответ на заданный вопрос;

-уметь выделять главное;

-произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи.

Регулятивные

-принимать учебную задачу, отбирать способы её решения;

-оценивать результаты работы;

Коммуникативные

-участвовать в учебном диалоге;

-выражать свои мысли в учебном диалоге;

-проявлять самостоятельность в парной работе;

Методы: Словесный, наглядный, метод активизации познавательной деятельности, поисковый метод и метод обобщения; индивидуальный, групповой.

Оборудование: компьютер как средство обучения (использование мультимедиа на уроке); портрет Д.Н. Мамина – Сибиряка; карточки-подсказки: лексическое значение слов, «Словарь настроений»; учебник; карточки самооценки учащихся.

Тип урока: изучение новой темы.

Технологии

Компетенции, формируемые на данном уроке: 

— ценностно-смысловые;

— учебно-познавательные;

— коммуникативные;

— общекультурные;

— социально-трудовые;

— информационные;

— личностного саморазвития

Ход урока.

1.Орг. момент (Звучит музыка «В мире много сказок»)

Эмоциональный настрой на урок.

2.Читательская пятиминутка

Текс на доске

КАК УДИВИТЕЛЬНО ХОРОША ЖИЗНЬ!

Как мозаика состоит она из разноцветных кусочков впечатлений, порою мимолетных, но, тем не менее, глубоко западающих в душу. Умели бы видеть глаза и сердце…

К.Дитмар.

— Сегодня на уроке мы продолжим учиться видеть и чувствовать глазами и сердцем.

— В этом нам поможет прекрасное произведение Дмитрия Наркисовича Мамина-Сибиряка.

-Как оно называется? (СЕРАЯ ШЕЙКА)

-Кто является главной героиней сказки, вы узнаете отгадав загадку

— Сегодня на уроке мы продолжим работу над сказкой Д. Маминого — Сибиряка «Серая Шейка».

3.Актуализация опорных

знаний.

Задача:

Актуализировать знания учащихся;

подготовить к эмоциональному восприятию произведения

1)Работа с шифровкой слова СКАЗКА

Задача:

Развивать аналитико-синтетической деятельность.

– Какое слово зашифровано в таблице? Прочитайте ключ к шифру.

	1	2	3
А	К	ш	а
Б	П	а	д
В	К	с	з

Читают ключ. (В2, А1, Б2, В3, А1, А3) Отгадывают слово «сказка»

— Как называются сказки, которые сочинил народ? (народные)

-А, которые сочинили поэты и писатели? (авторская, литературная)

– С какой сказкой познакомились на прошлом уроке? “Серая шейка”)(авторские) (литературные)

— Она авторская или народная? (авторская)

— Определите жанр «Серой Шейки». Это произведение ближе к сказке о животных или к рассказу о природе? (В сказке о животных (народная сказка) нет пейзажных описаний, нет авторских переживаний, авторского  видения. Не может быть в рассказе о природе диалогов животных.)

– Кто написал её? (Д.Н.Мамин-Сибиряк)

2)Подготовка к активной познавательной деятельности

Портрет и выставка книг

— Что вы узнали о нём?

— Один ученик рассказывает о писателе.

— Как назывался сборник его сказок?

-Сколько произведений туда вошло? (16)

В том числе в этот сборник вошла и сказка «Серая Шейка».

4. Поверка домашнего задания.

— Вспомним содержание сказки и расположим картинки в порядке следования событий

К каждой картинки из текста

1)Кто такая Серая Шейка?

-Как автор называет Серую Шейку? (Бедняжкой) 

Из текста
-Вспомним ,что сам Дмитрий Наркисович был очень добрым человеком и заботливым отцом. 
-Докажите словами из текста ,что автор очень переживает.(«Сколько бедных птиц дорогой выбьются из сил, сколько погибнут от разных случайностей» . Автор говорит от имени Утки). 
2)-Во 2 части сказки появляется новый персонаж. 
-Кто он? (Зайчик) 
— Смогла бы Серая Шейка одна пережить холод и одиночество? 
-Кто поддерживал её в трудную минуту? Важно, чтобы в трудную минуту рядом был друг? 
-О чем Заяц предупредил Серую Шейку ? (Берегись, Серая Шейка, она опять придет). 
3)- А как вела себя лиса? (Она пользовалась беспомощностью С.Ш.) 

5.Постановка цели урока.

Задача: сформулировать задачу работы на уроке, определить вид работы и её направление.

Исходя из темы, сформулируйте цель урока.

-Я должен разобрать содержание сказки.

-Я узнаю о мыслях, чувствах Серой Шейки и о том, как это связано с природой.

-Я должен разобраться в том, какой замысел у автора, что он хочет показать произведением.

-Какие цели поставили для себя:

-Я буду развивать свою речь,память умение слушать, переживать

Итог подводит учитель.

— Правильно, мы познакомимся с содержанием 4 части, узнаем о мыслях, о настроении, чувствах Серой Шейки, а также о том, как наступает холодная зима.

Раскроем загадки писателя, поймём автора, в чем особенность его замысла.

-Как? ( прочитаем, о чем он написал, проследим какие художественные приемы использовал автор, как он описал природу, какие герои в тексте, как он относится к этим героям, к происходящему)

6.Работа по теме урока.

1.Первичное восприятие.

Задача: создать условия для полноценного (эмоционального) восприятия текста.

(Музыка, слайд со снегом) Представьте. Первый снег. Он засыпал ваши парты. Давайте подуем, чтобы убрать его. Согреемся.Теперь можем работать дальше.

(Дыхательная гимнастика)

— у Серой Шейки, тоже наступила зима.

— Давайте вспомним начало 4 части и узнаем, о переживаниях, о чём думала Серая Шейка.

Художественное чтение-исполнение учителем

Восприятие текста на слух

2.Проверка первичного восприятия.

Задача: выявить эмоциональный отклик на прочитанное, проверить понимание общего содержания

Вопросы по первичному восприятию

— Какое настроение вызвал у Серой Шейки приход зимы? (боялась) из текста

— Чего боялась Серая Шейка?

(полынья замерзнет)

(Её пугали одиночество и неизвестность, т.к. никто не мог объяснить, что такое зима)

. — А теперь скажите, с какой целью автор подробно описывает первые признаки зимы?

(Описание природы готовит нас к тому, что Серой Шейке будет очень трудно пережить зиму).

-Есть в этой части подтверждение тому, что Мамин-Сибиряк тонко чувствовал и красиво описывал природу? Какие приемы применяет? (сравнение, олицетворение). (Дети находят в тексте подтверждение, читают)

3. Инсценирование

— Кто сочувствовал (переживал) Серой Шейке?

— Мог Заяц помочь уточке?

4).Словарная работа.

Задача:

Уточнить и расширить читательский кругозор.

Встретились ли вам слова, которые нуждаются в пояснении?

-Предполагая, что эти слова будут непонятны, я выписала их

Работа с опорой со знаково-символическим изображением

Где можно узнать значения непонятных слов?

— Спросим у ребят

-Давайте сравним толкование.

Словарная работа

Ольхи

Убрались инеем – нарядились, украсились

Трепетала – боялась, дрожала, вздрагивала

Не спесивА – не горда.

Проведать – навестить

Сажень – 2,1336 м

Полынья – незамерзшее место на ледяной поверхности реки  

7. Физминутка.

Задача: снять умственное напряжение, физическую усталость

Мы лисички

На носочки встанем,
Уточку достанем.
На корточки присядем,
К утке подползем.

Мы уточки
Руками- крыльями взмахнем,
Как утята поклюём.
В стайки соберемся,
Друг другу улыбнемся.
Мы сумели отдохнуть
И готовы в дальний путь.

8..Основная работа

1)Художественный анализ.

Работа в парах. Задача:

Открытие духовных смыслов.

Определение собственного отношения к прочитанному

Внутреннее состояние Серой Шейки

-Давайте опишем внутреннее состояние Серой Шейки.

Работаем в парах. Как покажете готовность?

-Готовность к ответу сигнал – поднятые вверх руки.

Слушание песни «Серая шейка»

Работа с кластерами. Составление характеристики героев. (Дети составляют схемы в тетрадях).

Несчастная больная

Б еспомощная грустная

Терпеливая одинокая

Умная изворотливая

Осторожная хитрая

Бессовестная жестокая

(Ученики подбирают характеристику героям, доказывая словами из текста).

Вопросы

— Каким тоном Лиса произносила слова?

— Почему Лиса не могла подобраться к воде?

Вопросы

— Почему Лиса садилась теперь на самый край полыньи?

— Ласково ли продолжала Лиса разговаривать с уточкой?

— Была ли Лиса единственной угрозой жизни Серой Шейки? (Серая Шейка может погибнуть еще и от холода и голода.)

2) Продолжим знакомство аудиозапись с 125.

— Кто же оказался спасителем Серой Шейки?

— Вам понравился Акинтич? Какой это человек? (добродушный)

— А как относится к нему автор? Покажите, обращаясь к тексту. (Автору Акинтич явно очень симпатичен. Он все время ласково называет его «старичок».)

Для него спасение Серой Шейки оказывается важнее, чем удачная охота.

8. Словесное творчество

— Ребята, а что же случилось дальше с серой шейкой.

— Давайте подведем итог нашей работе. Как вы думаете, достигнуты поставленные цели?

9. — Какие сказки этого автора вы прочитали?

— Игру «Узнай героев сказок» проведёт с вами наш журналист.

1. Этому герою радостно от того, что светит солнышко, зеленеет травка, а грустно потому, что вокруг много опасностей, от которых замирает у него сердце. (Светлячка.)

2. Он любит над всеми посмеяться. Сам – шутник, у него «ноги козлиные и рога». (Леший.)

3. Этот герой – дедушка-добряк. Сколько пользы приносит он людям! «…Кабы не я, так вам бы не жить. Захотел бы водички напиться, а её нет…» (Водяной.)

4. У этого героя – длинные уши, косые глаза, короткий хвост. (Храбрый заяц.)

5. А этого героя величают по имени и отчеству, потому что он одолел большого и сильного медведя. (Комар Комарович.)

Учитель. Вот такие симпатичные и необыкновенные герои сказок Д.Н. Мамина-Сибиряка За что же их любят читатели?

Учитель. А сейчас поверим вашу творческую работу «Ответы – рассуждения».

Проверка творческой работы «Ответы – рассуждения»

1. Светлячок – герой сказки «Светлячки». Мне он нравится потому, что умеет радоваться жизни. В то же время, этот герой огорчается тому, что приносит всем беду, горе.

2. Леший – необычный сказочный герой. Это вымысел автора. У него «козлиные ноги и рога». Этим он меня удивляет. Но этот герой умеет шутить, и юмор у него хороший, добрый.

3. Перед нами герой-добряк. Автор любит его, называя уважительно «Дедушка водяной». Много хороших поступков он совершает. Побольше бы таких героев в жизни, которые творят добро ради другого человека.

4. На первых страницах сказки это зайчишка-хвастун, который много говорит, а мало делает. Но когда попали в беду его родственники, то он смог их спасти и поверить в свои силы. За это он мне и понравился.

5. Этот герой маленький, но у него большой ум, сила воли, если он смог одолеть большого и сильного медведя. На самом деле, он действовал не силой, а умом.

— Вот какие симпатичные и необыкновенные герои сказок Д.Н. Мамина-Сибиряка. За что же их любят читатели?

Выполнили мы поставленные на урок цели?

Д.Мамин-Сибиряк очень тонко чувствовал природу и был хорошим психологом передавая внутренне состояние главной героини. В этом и состоит его особенная манера написания сказки.

Ребята! Вы маленькие жители планеты Земля. Если вы научитесь видеть, понимать, ценить красоту природы, человеческих отношений, из вас вырастут большие люди, способные возродить нашу Землю, понять её, украсить и подарить молодому поколению!

10.Домашнее задание.

– На уроке мы проанализировали 4 часть сказки Мамина-Сибиряка «Серая шейка». Как вы думаете, какие можно предложить задания для продолжения читательской деятельности дома? Выберите вид домашней работы по силам и интересам.

Ребята, к следующему уроку  вам нужно подготовить пересказ описания природы на с. 32 близко к тексту.

Попробовать придумать ненаписанную 5 часть..

Найти интересные сведения  о жизни уток.

Нарисовать иллюстрацию к понравившемуся эпизоду

11.Рефлексивно – оценочный этап.

Задача:

Организовать работу по оцениванию учащимися своей деятельности совместно с учителем в форме самооценки

Оцените свою работу на уроке.

Если вы были активными, выберите синий ЛУЧИК,

если вы были внимательными — красный ЛУЧИК,

если вы были артистичными — зеленый.
Пожалуйста, покажите свой выбор.

Разные цвета показывают, что вы действительно активные, внимательные, артистичные.

Молодцы!

Почему же сама Серая Шейка тоже пришла к мысли о том, что лучше было бы, если бы Лиса ее съела? Что ей пришлось пережить, чтобы прийти к такому страшному выводу?

Найдите отрывки, в которых показывается, как меняется настроение Серой Шейки.

Так почему же она пришла к такому страшному выводу?

(Её пугали одиночество и неизвестность, т.к. никто не мог объяснить, что такое зима)

Представьте, что мы с вами маленькие утята, которым предстоит долгий трудный перелет в теплые края. Подготовимся к нему.

Динамическая пауза.

На носочки встанем

Облачко достанем

На корточки присели

Травушку погладим

Руками- крыльями взмахнем

Как утята поклюём

В стайки соберемся

Друг другу улыбнемся

Мы сумели отдохнуть

И готовы в дальний путь.

Обратимся к описанию природы во второй части. Послушайте отрывок из произведения. (аудиозапись )

Какое настроение у вас вызывает это описание.

Что чувствует Серая Шейка с приближением зимы? Используйте карточку – подсказку (показываю) (работа в парах)

Чаще всего у нас повторяется, какое настроение? (грустное, тоскливое, печальное)

Сравните состояние природы и состояние Серой Шейки.

Обратимся к тексту.

«…и сама река казалась больше…» Каково сейчас Серой Шейке? (страшно, одиноко, жутко) Большая река и маленькая серая шейка одна. Посмотрите, какой контраст!

«…берега оголились…» – она одна. Куда прячутся утки в случае опасности? ( в камыши) Есть где спрятаться Серой Шейке? Получается, она беззащитна.

«…ветер обрывал листья и уносил их…» Листья улетают, и так же улетает кто? Улетают родные Серой Шейки. Значит, сейчас она осталась совсем одна.

«…мелкий осенний дождь…» Дождь плачет. А кто плачет вместе с ним? Серая Шейка плачет, её мама-утка.

— А теперь скажите, с какой целью автор подробно описывает первые признаки зимы?

— Описание природы готовит нас к тому, что Серой Шейке будет очень трудно пережить зиму.

Автор сам подводит итог.

«Вообще, хорошего было мало…»

Автор хороший психолог? Да, потому что через описание природы показывает переживания главной героини.

На слайде: психолог – человек, который умеет анализировать переживания других людей.

КАРТОЧКА-ПОДСКАЗКА
Бодрость	Спокойствие
Возмущение	Тоска
Восторг	Тревога
Грусть	Любовь
Нежность	Счастье
Ожидание	Скорбь
Печаль	Страх
Радость	Волнение
Одиночество	Удивление
Восхищение	Сочувствие
Беспокойство

Как вы думаете, почему автор во второй части ни разу не упомянул селезня, но так много говорил о старой утке?

Перечитайте моменты, описывающие переживания матери и её действия по отношению к Серой Шейке.

Кого вам больше жалко: старую утку или Серую Шейку?

Итог урока.

Какой же основной итог этой части?

Серая Шейка осталась одна на реке, уточке страшно, она не знает, что её ждет зимой

(Дети вытягивают по одному листочку с буквами, складывают и получают слово СКАЗКА)

Сейчас она одна, но как любому сказочному герою ей предстоит выдержать испытания. На следующих уроках вы узнаете, через что пройдет Серая Шейка для того, чтобы обрести счастье.

Домашнее задание.

Обратите внимание. Для домашней работы я вам предлагаю несколько вариантов заданий. Предоставляю вам возможность выбора.

Ребята, к следующему уроку вам нужно подготовить пересказ описания природы на с. 32 близко к тексту.

Попробовать написать хокку по классической формуле. Тема – осень.

Найти интересные сведения о жизни уток.

Нарисовать иллюстрацию к понравившемуся эпизоду.

САМООЦЕНИВАНИЕ

А сейчас оцените свою работу на уроке. Если вы были активными, выберите синий цвет, если вы были внимательными — желтый цвет, если вы были артистичными — зеленый.

Пожалуйста, покажите свой выбор.

Смотрите, какое разноцветие сегодня в классе, вы действительно активные, внимательные, артистичные. Молодцы, очень приятно с вами работать. Спасибо за урок.

-Проведём эксперимент. Прочитайте начало 3 части, заменив Серая Шейка на слово «утка».     Вывод. Имя очень значимо и несёт в себе отношение автора к героине. Автор заботится о ней и переживает. Описание природы — это описание борьбы. Передаёт состояние тревоги.       Природа нас готовит к опасности. Природа – зима-борьба -Между чем идёт борьба? Река и холод  Найдите отрывки, в которых показано, как менялось настроение уточки с приходом холодов Вывод. Серой Шейке нужно бороться за жизнь. Нужно быть стойкой и сильной. -Смогла бы Серая Шейка одна пережить холода и одиночество? Кто поддерживал её в тяжёлую минут? Вывод. Важно, чтобы в трудную минуту рядом был друг. -А как вела себя лиса? . -Какой новый персонаж появляется в эту опасную минуту?  -Почему именно человек спасает Серую Шейку ? Объединитесь в группы. Составьте синквейн, который поможет нам охарактеризовать героев сказки. Подсказка на слайде.  Правило написания синквейна. Зачитайте.  VI.Подведение итогов. -Скажите, что Вас тронуло в этой сказке? Что поразило? Что порадовало? Что вызвало недовольство и возмущение? -Я всегда знала, что ребята в нашем классе добрые и отзывчивые. Молодцы! VII.Домашнее задание.  Придумайте дома продолжение сказки. Сделать иллюстрацию к понравившемуся эпизоду.  

КСП по литературному чтению № 87

Школа:
Раздел (сквозная тема):	Вода – источник жизни.
ФИО учителя: 25.04.2022
Дата: Фролова Л.Н
Класс: 3 «В»	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Тема урока:	Д. Мамин-Сибиряк «Серая Шейка». Лексическая тема: Жители водоёмов.
Цели обучения в соответствии с учебной программой	3.1.2.1 — пересказывать подробно/выборочно содержание произведения свободно или по совместно составленному плану/драматизация;
Цели урока	Пересказывание произведения. Использование видов чтения. Нахождение и исправление ошибок.
Ход урока
этап урока/время	Действияпедагога	Действия ученика	оценивание	Ресурсы
Начало урока 0-3мин	Создание положительного эмоционального настроя Мы пришли сюда учиться Не лениться, а трудиться Работаем старательно Слушаем внимательно Проверка домашнего задания. Кто такая Серая Шейка? Серая шейка была взрослой уткой или ребенком? У неё были родители? Одинаково ли родители относятся к своей дочери? —Ребята, у вас на партах лежат карточки. Вы должны соединить линиями: поступки и тех, к кому они относятся. (П) Утка Селезень Беспокоится о судьбе дочери Равнодушен к судьбе дочери Любит свою дочь Сочувствует своей дочери  Заботится о дочери Не способен на жертву ради дочери Способна на жертву ради дочери Бессовестный Грубый — Давайте проверим Актуализация жизненного опыта. Изографы (заяц, лиса, утка) -Посмотрите внимательно что вы видите какие слова? О чем пойдёт речь на уроке? (К) Ученики высказывают предположения, о чём пойдёт речь на уроке литературного чтения? Целеполагание. Цель нашего урока – научиться: — пересказывать содержание произведения; — читать вслух бегло, сознательно и выразительно; — исправлять лексические и стилистические неточности.	Приветствуют учителя формулируют тему урока Дети зачитывают свои ответы Читают изографы.	ФО ФО	Презентация Карточки Изографы
Середина урока 3-40 мин	Работа над сквозной темой раздела урока (К)Знакомство с новой лексической темой, обсуждение вопросов: Мы продолжим работать по сказке «Серая Шейка», будем учиться применять знания, которые получили ранее; составлять характеристики героев и развивать навык правильного, выразительного чтения. -Мы говорили что Серая Шейка осталась одна и от скуки она забралась в лес , С кем она повстречалась в лесу. Работа над литературным произведением Д. Мамин-Сибиряк «Серая Шейка» (К) Инсценирование отрывков из текста  Ребята, давайте прочитаем по ролям отрывки из текста. Постарайтесь передать характер каждого героя. 1 отрывок — «Встреча в лесу Зайца и Серой Шейки». 2 отрывок – «Встреча Лисы и Серой Шейки». (Г)Ученики читают вслух правильно, сознательно и выразительно. (Д,К) Динамическая пауза. Вновь у нас физминутка Наклонились ну-ка ну-ка Распрямились, потянулись А теперь назад прогнулись Разминаем руки, плечи Чтоб сидеть нам было легче (Г) Творческая работа Работа с кластерами. Составление характеристики героев. Несчастная больная Б еспомощная грустная Терпеливая одинокая Умная изворотливая Осторожная хитрая (Г)Ученики сравнивают образы героев сказки и высказывают своё отношение к ним. (К) Игра «Лови ошибку» 1. «Неужели все море замёрзнет?» -думала Серая Шейка с ужасом ( река замерзнет) 2. Серая Шейка страшно перепугалась, когда из- под куста кубарем вылетела Лиса.(Заяц) 3. Я не могу бегать(летать).Лиса мне крылышко перекусила, когда я была маленькой. 4. Свободного места ,где можно было прыгать (плавать), оставалось не больше 15 сажень. 5. А, старая знакомая. здравствуй!- ласково проговорила Лиса, останавливаясь на берегу. -Давненько не видались. Поздравляю с весной!(Зимой) 6.В первый раз вижу чтобы лиса в лебедя превратилась (утку) 7.А мы вот ,что с тобой сделаем ; я тебя гусям отнесу (внучатам) Разноуровневые задания (Г) Игра «Собери картинку» А .Группа Собирают картинку В. Группа Собирают картинку из пазлов С. Группа собирают картинку и рассказывают	высказывают свои суждения составляют рассказ дети выходят к доске с учебниками, выполняют физминутку в читают отвечают на вопросы сравнивают образы героев выполняют творческую работу Определяют ошибки дают правильный ответ Защищают работы	ФО ФО ФО ФО ФО ФО ФО ФО ФО ФО	учебник презентация Лист бумаги, Фломастеры Картинки, картинки пазлы

Конец урока 40-45 мин

Итог урока Сегодня мы заканчиваем работу над сказкой Серая шейка. Все сказки заканчиваются счастливым концом.Так же закончилась наша сказка. —Чему учит нас эта сказка? -Что понравилось в этой сказке? -А что вызвало волнение ,переживание? -Давайте придумаем продолжение этой сказке Это будет ваше домашнее задание Рефлексивное оценивание. На партах у вас карточки трех цветов Если вы все поняли и вам было легко работать поднимите зелёную карточку. Если немного затруднялись поднимите Желтую. Если вам было не понятно и вам было тяжело работать поднимите красную карточку. Д/З Придумать продолжение сказки.

оценивают свою деятельность на уроке Показывают карточку соответствующего цвета

ФО

карточки

Тема урока: Д.Н. Мамин-Сибиряк «Серая Шейка»

Тип урока: комбинированный

Вид урока: Урок-беседа

Цели урока: 1. Создать условия для развития навыков выразительного чтения.

Педагог: Хорошая книга –

Мой спутник, мой друг,

С тобой интересней

Бывает досуг.

Мы время отлично

Проводим вдвоём

И наш разговор

Потихоньку ведём…

(Н. Найдёнова. «Мой друг».)

Послушайте, ребята отрывок из книги.

«Родился зайчик в лесу и всё боялся. Треснет где-нибудь сучок, вспорхнёт птица, упадёт с дерева ком снега, — у зайчика душа в пятки.

Боялся зайчик день, боялся два, боялся неделю, боялся год; а потом вырос он большой, и вдруг надоело ему бояться.

— Никого я не боюсь! – крикнул он на весь лес. – Вот не боюсь нисколько, и всё тут!..»

Появляется Заяц.

Заяц: Слышу, слышу – обо мне говорите. Действительно, я самый храбрый, никого и ничего не боюсь.

Я самый-самый храбрый

Из всех зверей в лесу.

Ни капли не боюсь я

Ни волка, ни лису.

И пусть идёт охота,

Пусть говорят: «Убьём!»

Да только не боюсь я

Охотника с ружьём.

И пусть гудит машина,

Пусть в ней сидит шофёр.

Ни капли не боюсь я,

Как фыркает мотор.

И пусть бушует ветер,

Пусть грозно лес шумит.

Да только не боюсь я,

Как в небе гром гремит.

Я самый-самый храбрый

Из всех зверей в лесу.

Ни капли не боюсь я

Ни волка, ни лису.

Звучит музыка, Заяц пускается в пляс. Он так увлечённо пляшет, что не замечает появившегося Волка. Тот от неожиданности пятится назад.

Заяц останавливается, переводит дух.

Заяц:

Отдохну-ка я минутку,

Расплясался не на шутку.

Ох! Совсем забыл… К обеду

Меня тётушка ждёт в среду.

Ведь сегодня этот день.

Мне пройтись совсем не лень.

Ну, а время?

Смотрит на солнце.

Скоро час.

Я успею в самый раз.

Убегает.

Выходит Волк.

Волк:

А зайчишка-то… шальной…

Сразу видно, что больной…

Ноги к верху так кидал,

По зубам мне чуть не дал.

Неизвестная болезнь…

Что ж теперь я буду есть?

Хоть зайчишек в лесу сила –

Поразила их бацилла.

А без зайца – что обед?! –

То ль обедал, то ли нет.

Да, зверей в лесу не густо…

А в желудке совсем пусто…

Может быть, сходить к лисе,

Леса нашего красе?

Та всегда еду найдёт,

Мне, авось, перепадёт.

Уходит.

Педагог:

Знаем волка и зайчишку

И, конечно, знаем книжку,

Называется она…

Все: «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост».

Педагог: А написал её известный русский писатель Дмитрий Наркисович Мамин-Сибиряк (1852 – 1912).

Он родился в заводском посёлке близ Нижнего Тагила, прожив здесь почти безвыездно до четырнадцати лет. Огромное нравственное влияние испытал мальчик со стороны отца, который служил при заводе священником. Впоследствии Дмитрий Наркисович так писал о нём: «…Его образ всегда живым стоит перед моими глазами и навсегда останется лучшим примером для всех нас…». Наркис Матвеевич любил литературу и по вечерам, отдыхая после дневных трудов, в его скромном домике читали произведения известных писателей.

В четырнадцать лет Мамина отправили в Екатеринбургское духовное училище, откуда затем перевели в Пермскую духовную семинарию. Именно здесь пришло увлечение литературой. Классные сочинения Дмитрия были лучшими, и он много писал в рукописный журнал, который тайно вели от преподавателей.

По окончании семинарии Мамин уехал в Петербург, где поступил в Медико-хирургическую академию. Он хотел приобрести прочные практические знания, чтобы принять потом самое непосредственное участие в просвещении народа: «Моя цель – самая честная: бросить искру света в окружающую тьму». Но родители не могли оказывать сыну материальную поддержку, поэтому ему пришлось взяться за работу в газетах и мелких журналах. Он начал писать рассказы и повести, а потом принялся за работу над большим романом.

Из Медико-хирургической академии Мамин перевёлся в университет, который так и не смог закончить из-за болезни и нехватки денег.

В 1878 году он вернулся из Петербурга в родные места, чтобы заботиться о семье. Сначала служил в Нижнем Тагиле, затем переехал в Екатеринбург, где жили в основном за счёт репетиторских уроков. Всё это время Дмитрий Наркисович продолжал работать над рассказами и романом.

Писательский успех пришёл к Мамину только в 1881 году. Под его произведениями стоял псевдоним «Д. Сибиряк».

Среди произведений для детей, созданных Маминым-Сибиряком, самую широкую известность получили «Алёнушкины сказки», переведенные на многие языки мира. Когда они вышли в 1896 году отдельной книгой, автор признался: «Это моя любимая книжка – её писала сама любовь, и потому она переживёт всё остальное».

Эти сказки писатель сочинил для больной дочери, которую он растил и воспитывал один. Они близки к традициям народных сказок о животных: животные, птицы и даже насекомые говорят в них языком людей, рассуждают о жизни людей. Но, оберегая маленькую, больную слушательницу, Мамин-Сибиряк исключает из описания жизни людей всё, что могло бы её огорчить или расстроить. Он придаёт «Алёнушкиным сказкам» исключительно светлый, жизнерадостный колорит.

Викторина «Назови произведение»

• «Она тысячу раз вылетала в сад, посидела на зелёной травке, полюбовалась цветущей сиренью. Нежными листиками распускавшейся липы и цветами в клумбах. Неизвестный ей до сих пор садовник уже успел вперёд позаботиться обо всём».

(«Сказка о том, как жила-была последняя Муха».)

• «И все бросились в погоню за вором… Его догнали как раз над рекой. Бросились на вора большие и малые птицы. Произошла настоящая свалка. Все так и рвут, только крошки летят в реку; а потом и краюшка полетела тоже в реку. Тут уж схватились за неё рыбы».

(«Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу».)

• «Алёнушка начала смотреть и удивлялась всё больше и больше. Божья Коровка расправила верхние жёсткие крылья и увеличилась вдвое, потом распустила тонкие, как паутина, нижние крылышки и сделалась ещё больше. Она росла на глазах у Алёнушки, пока не превратилась в большую-большую, в такую большую, что Алёнушка могла свободно сесть к ней на спину, между красными крыльями».

(«Пора спать».)

• «Лебеди, гуси и утки тоже начинали готовиться к отлёту. Отдельные гнёзда соединились в большие стаи. Старые и бывалые птицы учили молодых. Каждое утро эта молодёжь с весёлым криком делала большие прогулки, чтобы укрепить крылья для далёкого перелёта. Умные вожаки сначала обучали отдельные партии, а потом всех вместе. Сколько было крика, молодого веселья и радости…»

(«Серая Шейка».)

• «Кот сидел обыкновенно на печке и делал вид, что ничего не слышит. Он не любил пустых разговоров. Скажите, пожалуйста, с какой стати он будет ловить мышей, когда сыт до отвала? Иногда он отправлялся в амбар, ловил какого-нибудь несчастного мышонка, но не ел его, а приносил показать хозяйке».

(«Упрямый козёл».)

• «Через двадцать лет вся порубь заросла густым смешанным лесом, точно зелёная щётка. Посторонний глаз ничего здесь не разобрал бы – так перемешались разные породы деревьев…

Но среди светлой зелени лиственных пород скоро показались зелёные стрелки молодых ёлочек – они целой семьёй окружали старую, дуплистую Ель и, точно дети, рассыпались по опушке оставшейся нетронутой стены старого дремучего ельника».

(«Лесная сказка».)

• «Когда он посмотрел кругом, то понял, почему никто не откликнулся: он выглянул из земли почти первый. Только кое-где ещё начинали показываться зелёненькие усики безымянной травки. Впрочем, у самого забора уже росла острая крапива – эта жгучая дама являлась всегда раньше всех. Репей даже рассердился немного, что он опоздал».

(«Зелёная война».)

• «Долго ли, коротко ли сражался Миша с комарами, только шуму было много. Далеко был слышен медвежий рёв. А сколько он деревьев вырвал, сколько камней выворотил!.. Всё ему хотелось зацепить первого Комара Комаровича: ведь вот тут, над самым ухом вьётся, а хватит медведь лапой, и опять ничего…»

(«Сказка про Комара Комаровича – длинный нос и мохнатого Мишу – короткий хвост».)

• «Раз утром, когда Канарейка выглянула из вороньего гнезда, её поразила унылая картина: земля за ночь покрылась первым снегом.. . Всё кругом было белое… А главное – снег покрыл все те зёрнышки, которыми питалась Канарейка. Оставалась рябина, но она не могла есть эту кислую ягоду. Ворона – та сидит, клюёт рябину да нахваливает…»

(«Сказочка про Воронушку – чёрную головушку и жёлтую птичку Канарейку».)

• «Всем сделалось даже страшно после такого оскорбления, какое нанёс Ёж Индюку. Конечно, Индюк сказал глупость, это верно, но из этого ещё не следует, что Ёж имеет право его оскорблять. Наконец, это просто невежливо: прийти в чужой дом и оскорбить хозяина. Как хотите, а Индюк всё-таки важная, представительная птица и уж не чета какому-нибудь … Ежу».

(«Умнее всех».)

• «Наевшись, Мурка любил заняться разными посторонними предметами. для собственного развлечения. Отчего, например, не посидеть часика два на окне, где висела клетка со скворцом? Очень приятно посмотреть, как прыгает глупая птица».

(«Притча о молочке, овсяной кашке и сером котишке Мурке».)

Конкурс «Продолжи название сказки»

«Серая … (Шейка)».

«Лесная … (сказка)».

«Зелёная … (война)».

«Упрямый … (козёл)».

Конкурс «Как зовут героев?»

Заяц – … (длинные уши, косые глаза, короткий хвост).

Комар – … (Комарович – длинный нос).

Воробей … (Воробеич).

Ёрш … (Ершович).

Трубочист … (Яша).

Мохнатый … (Миша – короткий хвост).

Серая … (Шейка).

Последняя … (Муха).

Воронушка — … (чёрная головушка).

Жёлтая … (Канарейка).

Конкурс «Кому принадлежат слова?»

• – Я не могу летать: Лиса мне крылышко перекусила, когда я ещё была совсем маленькой.

(Серой Шейке. «Серая Шейка».)

• – Эй вы, перестаньте пищать!.. Вот я сейчас пойду и прогоню медведя… Очень просто! А вы орёте только напрасно…

(Комару Комаровичу. «Сказка про Комара Комаровича – длинный нос и про Мохнатого Мишу – короткий хвост».)

• – Соскучилась я по тебе, уточка… Выходи сюда, а не хочешь, так я сама к тебе приду. Я не спесива.

(Лисе. «Серая Шейка».)

• – И волка не боюсь, и лисицы, и медведя – никого не боюсь!

(Зайцу. «Сказка про храброго зайца…»)

• – А мы вот что с тобой сделаем: я тебя внучкам унесу. Вот-то обрадуются! А весной ты старухе яичек нанесёшь да утяток выведешь. Так я говорю?

(Старику. «Серая Шейка».)

• – Ну-ка, подступитесь теперь ко мне… Всем носы пообломаю!..

(Медведю. «Сказка про Комара Комаровича – длинный нос и про Мохнатого Мишу – короткий хвост».)

• – Э, брат, погоди, вот тебя-то я и съем!

(Волку. «Сказка про храброго зайца…»)

• – Охота вам, Михайло Иванович, беспокоить себя напрасно!.. Не обращайте вы на этих дрянных комаришек внимания. Не стоит.

(Лягушке. «Сказка про Комара Комаровича – длинный нос и про Мохнатого Мишу – короткий хвост».)

• – Как хорошо!.. Какое солнышко тёплое, какое небо синее, какая травка зелёная, — хорошо, хорошо!.. И всё моё!..

(Козявочке. «Сказка про Козявочку».)

• – Позвольте, господа… Может быть, мы устроим всё это дело миром… Да. Мне кажется, что тут есть маленькое недоразумение. Предоставьте, господа, мне всё дело…

(Индюку. Сказка «Умнее всех».)

• – Как тебе, брат, не надоест летать? Вон как жарко бывает на солнышке: как раз задохнёшься. А у меня всегда прохладно. Плавай себе, сколько хочешь. Небось летом все ко мне в воду лезут купаться… А на крышу кто к тебе пойдёт?

(Ёршу Ершовичу. «Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу».)

• – Братцы, милости просим… Угощения – сколько угодно. Суп из самых свежих щепок; котлеты из лучшего, самого чистого песку; пирожки из разноцветных бумажек; а какой чай! Из самой хорошей кипячёной воды. Милости просим… Музыка, играй!..

(Ваньке. Сказка «Ванькины именины».)

Конкурс «Разговоры»

Дети называют тех, кто ведёт диалог, и соответствующую сказку.

1. – Эй, брат, здравствуй!.. Как поживаешь?

– Ничего, живём помаленьку… Иди ко мне в гости У меня, брат, хорошо в глубоких местах… Вода стоит тихо, всякой водяной травки сколько хочешь. Угощу тебя лягушачьей икрой, червячками, водяными козявками…

– Спасибо, брат! С удовольствием пошёл бы я к тебе в гости, да воды боюсь. Лучше уж ты прилетай ко мне в гости на крышу… Я тебя, брат, ягодами буду угощать, — у меня целый сад, а потом раздобудем и корочку хлебца, и овса, и сахару, и живого комарика. Ты ведь любишь сахар?

– Какой он?

– Белый такой…

– Как у нас галька в реке?

– Ну вот. А возьмёшь в рот – сладко. Твою гальку не съешь. Полетим сейчас на крышу?

– Нет, я не умею летать, да и задыхаюсь на воздухе. Вот лучше на воде поплаваем вместе. Я тебе всё покажу…

(Воробей Воробеич и Ёрш Ершович. «Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весё лого трубочиста Яшу».)

2. – Ведь я умнее всех? Да?..

–Ах, какой умный… Кхе-кхе!.. Кто же этого не знает? Кхе…

– Нет, та говори прямо: умнее всех? Просто умных птиц достаточно, а умнее всех – одна, это я.

– Умнее всех… кхе! Всех умнее… Кхе-кхе-кхе!..

– То-то.

(Индюк и Индюшка. Сказка «Умнее всех».)

3. – Я тебя знаю, старый плут!.. Нечего смотреть на меня…

– А если мне хочется познакомиться с тобой?

– Знаю я, как ты знакомишься… Кто недавно съел настоящего, живого воробышка? У, противный!..

– Нисколько не противный – и даже наоборот. Меня все любят… Иди ко мне, я сказочку расскажу.

– Ах, плут… Нечего сказать, хороший сказочник. Я видел, как ты рассказывал свои сказочки жареному цыплёнку, которого стащил в кухне. Хорош!

– Как знаешь, а я же для твоего удовольствия говорю. Что касается жареного цыплёнка, то я его действительно съел; но ведь он уже никуда всё равно не годился.

(Скворец и кот Мурка. «Притча о молочке, овсяной кашке и сером котишке Мурке».)

4. – Кто ты такая будешь?

– Я Канарейка…

– Смотри, не обманывай, а то плохо будет. Кабы не я, так воробьи заклевали бы тебя…

– Право, я – Канарейка…

– Откуда ты взялась?

– А я жила в клетке… в клетке и родилась, и выросла, и жила. Мне всё хотелось полетать, как другие птицы. Клетка стояла на окне, и я всё смотрела на других птичек… Там им весело было, а в клетке так тесно. Ну, девочка Алёнушка принесла чашечку с водой, отворила дверку, а я и вырвалась. Летала, летала по комнате, а потом в форточку и вылетела.

– Что же ты делала в клетке?

– Я хорошо пою…

– Ну-ка, спой.

(Воронушка и Канарейка. «Сказочка про Воронушку – чёрную головушку и жёлтую птичку Канарейку».)

Конкурс «Исправь ошибку»

• «Волк пробовал заходить в воду, по колена – зайдёт, а дальше страшно делается. Так-то и утонуть можно! Напьётся волк светлой речной водицы, а в жаркие дни покупается где-нибудь на мелком месте… и опять к себе…»

(«Воробей Воробеич пробовал заходить в воду…» «Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу».)

• «Дальше случилась совсем необыкновенная вещь.

Козёл подпрыгнул кверху, точно мячик, и со страха упал прямо на широкий волчий лоб, кубарем прокатился по широкой волчьей спине, перевернулся ещё раз в воздухе и потом задал такого стрекача, что, кажется, готов был выскочить из собственной кожи».

(«Заяц подпрыгнул кверху…» «Сказка про храброго зайца…»)

• «Вероятно, бедняга говорил это просто из зависти, потому что сам умел только копать гряды, рассаживать цветы и поливать их, а летать не мог. Комар Комарович нарочно кружился над красным носом садовника и страшно ему надоедал».

(«Последняя Муха нарочно кружилась над красным носом садовника…» «Сказка о том, как жила-была последняя Муха».)

• «В первое мгновение, когда они полетели, Алёнушка даже закрыла глаза от страха. Ей показалось, что летит не она, а летит всё под ней – природа, леса, реки, горы. Потом ей начало казаться, что она сделалась такая маленькая, с булавочную головку, и притом лёгкая, как пушинка с одуванчика. А Серая Шейка летела быстро-быстро, так, что только свистел воздух, между крылышками».

(«А Божья Коровка летела быстро-быстро…» «Пора спать».)

• «Засмеялись комары тонкими голосами и бросились на Лису уже всем войском. Пищат, кружатся, лезут…»

(«… и бросились на медведя …» «Сказка про Комара Комаровича…»)

• «Серая Шейка была в отчаянии, потому что не замёрзла только самая середина реки, где образовалась широкая полынья. Свободного места, где можно было плавать, осталось не больше пятнадцати сажен. Огорчение Серой Шейки дошло до последней степени, когда на берегу показался Волк, – это был тот самый Волк, который переломил ей крыло».

(«… на берегу показалась Лиса…» «Серая Шейка».)

Конкурс «Загадки»

К полынье Лиса идёт

И так ласково поёт:

– Выходи на лёд смелей-ка,

Серенькая … (Шейка).

Хоть хозяин обижал,

Он к нему же убежал.

Не баран, и не осёл…

А, скажите, кто? (Козёл.)

Кто решил поспать в болоте,

Да не дали комары.

Из какой же это сказки?

Есть ответ у детворы?

(Медведь. «Сказка про Комара Комаровича…»)

Говорит: «Разбойник! Плут!»

А он тут уже как тут.

Зазеваешься хоть раз –

Стащит весь съестной припас.

(Воробей Воробеич.)

Всю зиму коротала

Она совсем одна.

Друзья же появились,

Когда пришла весна.

(Муха.)

От него друзья в восторге:

Ах, какой же молодец!

Ловко волка напугал он,

Знать и впрямь такой храбрец!

(Заяц.)

Конкурс «Назови правильно»

Манная кашка. (Овсяная кашка.)

Чёрная Канарейка. (Жёлтая Канарейка.)

Ванькин праздник. (Ванькины именины)

Воронушка – жёлтая головушка. (Воронушка – чёрная головушка.)

Подводятся итоги викторины и конкурса.

Педагог:

Сказки чудесные

Рядышком бродят

И часто к ребятам

Дорогу находят.

У каждой из них

Свой особенный путь.

Ты встретиться с нею

Готов всегда будь.

СКАЗКА

ПРО КОМАРА КОМАРОВИЧА И МИХАИЛА ПЕТРОВИЧА

Появляется Михаил Петрович. Он медленно идёт.

Автор:

Шёл лесною стороной

Мишка косолапый,

От усталости, жары

Еле двигал лапы.

Вдруг болото на пути.

Как же мимо тут пройти?

Останавливается.

Михаил Петрович:

Знойный выдался денёк.

Спрячусь я скорей в тенёк.

Притопчу камыш ногой

И посплю часок-другой.

Зевает, потягивается, топчется, потом ложится

Вылетают на сцену Комар(1) и Комаришка.

Комар (1):

Братцы, милые, беда

Комаришка:

К нам пришла в болото!

Появляется Комар Комарович.

Комар Комарович:

Что за крики среди дня?

Мне поспать охота.

Комаришка:

Да явился тут медведь,

Завалился в мох.

Он разрушил наше царство,

И везде переполох.

Комар (1):

Пятьсот братьев раздавил,

Сотню сразу съел…

Комар Комарович:

Ах, бессовестный такой!

Как же он посмел?!

Погубил столь душ напрасно…

Прогоню его! Всем ясно?

Комар(1) и Комаришка кивают головой и разлетаются в разные стороны, а Комар Комарович подлетает к медведю.

Комар Комарович:

Посмотри-ка, он тут спит,

На весь лес ещё храпит.

Ишь, устроил тут погром.

Уходи-ка ты добром.

Михаил Петрович (приподняв голову):

Я решил здесь отдохнуть.

Кто мешает мне уснуть?

Садится.

А… комаришка — комарец.

Ну ты, братец, и наглец!

Отмахивается от комара, тот отлетает в сторону.

Комар Комарович:

Дядя, быстро брысь отсюда!

Не то будет тебе худо!

За минут так восемь-семь

Вместе с шубой тебя съем.

Михаил Петрович:

Ох-ох-ох! Ну и потеха!

Задохнусь сейчас от смеха.

Комар Комарович улетает, Михаил Петрович смеётся, потом снова ложится.

На сцене появляются комары.

Комар Комарович:

Я в обиду вас не дам.

Хоть я с виду очень мал,

Ловко Мишку напугал.

Комар (1):

Ну и где же он сейчас?

Комар Комарович:

Страху на него нагнал —

Околел, видно, нахал.

Комар (2):

Что же, сам он виноват.

Комар (3):

Ох ты, брат, у нас и хват!

Комаришка:

Я слетаю на болото,

Посмотрю одним глазком,

Что же там у нас творится.

Расскажу вам всё потом.

Комары разлетаются. Комаришка подлетает к медведю, кружит вокруг него.

Комаришка:

На моей любимой кочке

Сладко спит себе в тенёчке.

Развалился, видит сны.

Так проспит тут до весны.

Грозит Медведю кулаком.

Комары вновь собираются все вместе.

Комаришка:

Ничего не околел.

Так, друзья мои, сопел.

Что пришлось мне, братцы, туго…

Но отделался испугом.

Комар (1):

Что же делать?

Комар (2):

Как нам быть?

Комар (3):

Как беду, друзья избыть?

Комар (4):

Как прогнать его долой?

Комар (1):

Чтоб ушёл к себе домой.

Комаришка:

Пригласить нам, может, волка?

Комар (2):

Да от волка нету толка.

Комар Комарович:

А я думаю, что нужно

Нам с бедой справляться дружно.

Позовём ещё подмогу

И отправимся в дорогу.

Комары разлетаются по сцене, их число увеличивается. Они собираются группой и летят к медведю.

Автор:

Комары тут собрались,

В воздух быстро поднялись,

Загудели, зазудели

И к болоту полетели.

Комары останавливаются на небольшом расстоянии от Михаила Петровича. Комар Комарович впереди.

Комар Комарович:

Эй ты, увалень лесной,

Выходи на бой со мной.

Автор:

Только Мишка мирно спит,

Потому в ответ молчит.

Он подходит к медведю, хватает его за ноги отлетает.

Медведь вскакивает.

Комар Комарович:

Дядя, быстро брысь отсюда!

Не то будет тебе худо!

Михаил Петрович:

Ах, опять ты комарец…

Да какой же ты наглец!

Комар Комарович:

Болото наше не покинешь,

Значит тут-то ты и сгинешь.

Михаил Петрович:

Никуда я не уйду –

Лучше всех передавлю.

Комар кусает медведя.

Михаил Петрович:

Ах, какой дрянной комар.

Надоел мне выше сил,

С превеликою охотой

Тебя б тут же проглотил.

Комар Комарович:

Ты меня сперва поймай,

А потом уже глотай.

Комар Комарович кружится вокруг. Михаил Петрович старается поймать комара.

Автор:

Комарович рядом вьётся

И медведю не даётся,

Тут же носится, пищит,

На медведя глядя:

Комар Комарович:

Съем тебя я, дядя.

Медведь берёт ветку.

Михаил Петрович:

Посмотрите, какой клён.

Вам сейчас достанется,

Мало не покажется.

Ну-ка все отсюда вон!

Комар Комарович:

Ты сначала нас достань.

На носочки, Миша, встань.

Автор:

Мишка клёном машет,

Устал малость даже.

А комар над ним всё вьётся,

В ухо самое смеётся,

На медведя глядя:

Комар Комарович:

Съем тебя я, дядя.

Михаил Петрович:

Если клёном нельзя сбить,

Знать вас нужно подавить.

Плохи шуточки со мной,

Всех сровняю вас с землёй.

Медведь катится по сцене, комары отлетают в сторону.

Автор:

Обессиленный свалился,

По болоту покатился.

Комары летают роем

И не просто так, а с воем,

На медведя глядя:

Комары:

Уходи-ка дядя.

Медведь садится, берёт «камень» и бросает.

Автор:

Мишка камень запустил –

Никого и не убил.

Михаил Петрович (бормочет):

Всё напрасно, видно…

Автор:

Уходить-то стыдно.

Появляется лягушка.

Лягушка:

Бросьте, Михаил Петрович,

Беспокоить себя зря.

Михаил Петрович:

Правда, милая, твоя.

И чего волнуюсь я?!

Выйду лучше на дорогу,

Побреду в свою берлогу.

Автор:

Поднялся медведь, идёт.

А комар пищит, поёт,

На медведя глядя:

Комар Комарович:

Прощай, прощай, дядя.

Педагог:

Страниц под тихий шелест

Закрылись в классе книжки.

Наше время истекло.

Будьте счастливы, детишки.

Учитель: Дисенова Лилия Ивановна

Предмет: чтение и развитие речи

Тема урока «Д.Н. Мамин — Сибиряк. Сказка «Серая Шейка»»

Класс – 5

Тип урока: систематизация и обобщение знаний

Вид урока: урок – беседа

Методическая цель урока: формировать у детей умение свободно ориентироваться в тексте

Цель: совершенствовать навык техники чтения в двух формах: вслух и молча, умение видеть, понимать и передавать настроение героев, учиться анализировать произведение, уметь выражать свои мысли, чувства.
Задачи:
обучающая – продолжить работу с текстом большого объема (сказка Д.Н. Мамина – Сибиряка «Серая Шейка»,5 частей);

коррекционная – корригировать мышление, речь, внимание, память на основе зрительного, слухового восприятия;
развивающая — развивать творческие способности, воображение учащихся;

воспитывающие:

 — способствовать развитию у учащихся чувства сострадания, сопереживания;

— воспитывать положительные нравственные качества – доброту, желание дружить и приходить на помощь другу на примере героев сказки – Серой Шейки и Зайца;

здоровьесберегающие: 

— сохранять здоровье детей путём оптимального учебного труда и активного отдыха;

— использование ТСО и средств наглядности;

— создание комфортной и доверительной атмосферы в классе;

— осуществление психологической поддержки каждого ученика.

Методы: словесный, наглядный, метод активизации познавательной деятельности, поисковый метод и метод обобщения; демонстрация; индивидуальный, групповой.

Приемы обучения: психологический настрой, игровые приемы, занимательные упражнения.

Формы работы: фронтальная, в парах, индивидуальная.

Оборудование:

— учебник «Чтение», 5 класс» (автор-составитель З.Ф.Малышева);

— чистоговорка «Гора»;

— чистоговорка «Прыгаем по лесенке»;

— осколочная картина «Зимний лес»;

— слайдовая презентация (17слайдов);

— мультимедийный проектор;

— ноутбук;

— рисунки учащихся;

— карточки-подсказки «Моя цель»;

— «Словарь настроений» – для работы в группах;

— таблица Шульте;

— слоговые таблицы;

— карточки «Найди слова» – для работы в парах;

— круги (красный, желтый, зеленый) для самооценки учащихся;

— карточки для проверки домашнего задания;

— геометрические фигуры (круг, ромб, квадрат, овал);

— зашифрованное слово «Сказка»,

— шифр;

— аудиозапись сказки.

МАУ ДО ГорСЮН
Разработка эколого ­ биологической игры
«Серая шейка»
Составитель;
педагог до
МАУ ДО ГорСЮН,
Шабанова А.В.
Нижний Тагил
2018 Пояснительная записка
Как   известно,   водоплавающие   птицы     считаются   перелетными,   но   в
последние годы некоторые их виды перестали совершать большие перелеты,
наоборот остаются зимовать на водоемах которые не замерзают полностью. В
связи с этим, сегодня у нас в России  ведется общероссийский   зимний учет
водоплавающих птиц.  Учет ведется  по программе «PARUS» с 1976г. Первые
такие учеты стали проводить в Подмосковье кружковцами и выпускниками
биологического кружка «ВООП» при Дарвиновском музее г. Москвы.  В 1985
г. исследования были распространены на другие регионы, еще год спустя уже
распространены на территории России.  А вот в 1992 г. к проведению зимних
учетов птиц подключились школьные кружки станций юных натуралистов. Во
время   учета   водоплавающих   птиц,   люди   также   подкармливают   их   и
привлекают к этой операции и других людей. Такая операция проходит у в
нашем городе. В ней активно принимают участие не только взрослые, но и
дети. Для того, чтобы   учащиеся правильно подкармливали водоплавающих
птиц   и   с   интересом   проводили   их   учет   и   наблюдения   за   ними,   в   рамках
природоохранной операции проводится биологическая игра «Серая шейка».
Цель: формирование экологической культуры у учащихся.
Задачи:
1.Познакомить   учащихся   с  биологическими   особенностями   птиц   семейства
утиных.
1.Вовлечение   учащихся   в   практическую   деятельность   по   подкормке   и
наблюдениям за птицами семейства утиных.
2. Популяризация бережного отношения к окружающей среде родного края.
Методическое обеспечение.
Помещение – актовый зал;
Раздаточный материал:
­ жетоны; Оборудование:
­ компьютер;
­ флешь­ накопитель;
­ экран;
Примерный ход мероприятия.
  На   экране   включается   мультфильм   «Что   это   за   птица».  После   просмотр
мультфильма на экране появляется название игры.
Педагог: Здравствуйте ребята! Мы с вами сегодня здесь собрались, по играть.
Вы сейчас посмотрели мультфильм и наверно сможете мне ответить на один
вопрос. На какую тему мы с вами сегодня будем говорить. 
(ответы детей).
Педагог: Правильно. Мы сегодня с вами во время игры поговорим о наших
водоплавающих птицах. А каких водоплавающих птиц вы знаете?
(ответы детей).
Педагог:  Молодцы!   А   все   ли   перечисленные   вами   птицы   являются
перелетными?
(ответы детей).
Педагог: Молодцы! Вы правильно заметили, что некоторые птицы, например
утки – кряквы, в последнее время остаются зимовать у нас в городе. А как вы
думаете почему? И что вы знаете об этих птицах?
(ответы детей).
Педагог: Правильно. Но за водоплавающими птицами всегда наблюдали люди
и узнавали об этих птицах много интересного.   Сначала они их описывали,
писали   стихи   и   сказки.   Вот   об   этом   мы   с   вами   сейчас   поговорим   по
подробнее, но сначала вы разделитесь на команды и мы познакомим вас с
правилами игры. 
(Дети делятся на команды. Придумывают названия командам).
Правила игры. Педагог:  Игра   состоит   из   6   туров.   В   каждом   туре   вам   будут   задаваться
вопросы,   но   к   ним   будут   даваться   ответы.   Каждой   команде   предстоит
выбирать   правильные   ответы   на   вопросы.   Ответ   от   команды   будет
приниматься только один и только после вашего обсуждения. За правильный
ответ команде будет выдаваться 1 жетон – 1 балл. В завершении игры, мы
подсчитаем баллы. Та команда которая получит больше баллов за весь период
игры, будет считаться победительницей. Ну, что ребята, готовы?
(ответы детей).
Педагог: Итак, мы начинаем!
1 тур. Наши сказки!» 
1 вопрос. Кто написал сказку «Серая шейка? 
 Дмитрий Наркисович Мамин – Сибиряк; 
 Владимир Григорьевич Сутеев;

 Ганс Христиан Андерсен;
 Алексей Николаевич Толстой;

 Александр Николаевич Афанасьев;
Ответ: Дмитрий Наркисович Мамин – Сибиряк.
2 вопрос. Кто первый написал сказку про водоплавающую птицу?
 Дмитрий Наркисович Мамин – Сибиряк;
 Владимир Григорьевич Сутеев;
 Ганс Христиан Андерсен;
 Алексей Николаевич Толстой;
Ответ: Ганс Христиан Андерсен. 
3 вопрос. В каком году была написана первая сказка?
 1843г;
 1948;  1951;
Ответ: 1843г;
2 тур. «Закончи народную примету!»
1. Если утка прячет голову под крыло,  значит
 пойдет дождь; 
 приближаются холода;
 наступит жара;
Ответ: Если утка прячет голову под крыло,  значит приближаются холода. 
2. Прилетевшие с теплых краев упитанные утки предупреждают, о том
 что урожай будет бедным; 
 что весна наступит рано; 
 что весна будет теплая; 
Ответ: Прилетевшие с теплых краев упитанные утки предупреждают, что
урожай будет бедным.
3. Если утка с утятами, переходит дорогу, то жди 
гостей; 

 неожиданных новостей; 
 хороших перемен в жизни;
Ответ: Если утка с утятами, переходит дорогу, то жди хороших перемен в
жизни. 
4. Если утки на реке или озере ведут себя слишком беспокойно: ныряют,
кричать и дружно хлопают крыльями, жди
 бурю; 
 снег; 

град;
Ответ:  Если   утки   на   реке   или   озере   ведут   себя   слишком   беспокойно:
ныряют, кричать и дружно хлопают крыльями, жди бурю. 
3 тур. «Да или нет?» 1 вопрос.  Правда ли, что утки – кряквы могут обитать на водоемах как с
пресной, так и с солоноватой водой?
Ответ: Да.
2 вопрос. Правда ли, что у уток не одно веко, как у человека, а целых три ? 
Ответ: Да.
3 вопрос. Правда ли, что  селезень всегда имеет яркую окраску?
Ответ: Нет.
4 вопрос. Правда ли, что утки – кряквы могут  взлетать с места?
Ответ: Да.
5 вопрос.  Правда ли, что утки могут передвигаться под водой на большие
расстояния? 
Ответ: Да.
6 вопрос.  Правда ли, что   весной утки – кряквы прилетают первыми, а на
зимовку отправляются последними?
Ответ: Да.
7 вопрос. Правда ли, что шейных позвонков у уток больше, чем у жирафов?
Ответ: Да.
8   вопрос.  Правда   ли,   что   лапки   у   уток     оснащены   мощными   нервами   и
кровеносными сосудами, чтобы они не мерзли?
Ответ: Нет. 
4 тур. «Выбери один ответ!».
1 вопрос. Оранжево – красные лапы у каких селезней?
А) молодых; Б)взрослых;
Ответ: А) молодых. 
2 вопрос. У кого из уток клюв коричневато – желтого цвета?
А)у самки; Б)селезня;
Ответ: А) у самки. 3 вопрос. Кто занимается благоустройством гнезда?
А) самка; Б) селезень;
Ответ: А) самка; 
4 вопрос. Кто не умеет из них крякать?
А) самка; Б)селезень;
Ответ: Б)селезень.
5 вопрос. Каких уток больше улетает в теплые края?
А) самок; Б) селезней;
Ответ: Б) селезней.
6 вопрос. Кто из уток крупнее?
А) самка; Б) селезень;
Ответ: Б) селезень. 
7 вопрос. Как можно отличить ранней весной самку от селезня?
А) по лапам; Б) по перьям;
Ответ: А) по лапам.
5 тур. «Добавь текст к картинке!».
Педагог:
предлагается добавить текст – правила к каждой картинке. Готовы?
(ответы детей).
Педагог: Внимание на экран!
(дети рассматривают картинки и дают ответы).
Ответ:  подкармливайте   птиц,   не   кидайте   мусор   в   воду,   нельзя   убивать
водоплавающих птиц, нельзя брать утят в руки и т.д.
6 тур. «Найди ошибку!».
Педагог:  Молодцы!   Вы   справились   и   с  этим   заданием,   но   чем   же   можно
подкармливать уток, а чем нельзя? Давайте разберемся и с этим вопросом.
Согласны?
 Сейчас   на   экране   появятся   картинки.  
  Каждой   команде (ответы детей).
Педагог: Сейчас  вы на экране увидите картинки кормов для водоплавающих
птиц. Вам предлагается определить всеми ли кормами можно кормить птиц
или же есть, лишние картинки. Ребята! Вы готовы выполнять задание?
(ответы детей).
Педагог: Молодцы! Внимание на экран!
Картинки на экране ­ овсяные хлопья, овощи, овес, просо, ячмень, комбикорм
для птиц,  сырая рыба, белый хлеб, сухарики, черный хлеб.
(дети рассматривают картинки и дают ответы).
Ответ: нельзя кормить белым хлебом, сухариками, черным хлебом, так как
от белого хлеба и сухариков у них разбухает желудок и они могут погибнуть,
а черный хлеб вызывает тяжелое брожение в их пищеварительной системе, что
тоже может привести к гибели птиц.
Педагог: Ну вот и подошла к завершению наша игра. Давайте ребята подведем
итоги, посчитаем ваши баллы.
(Ребята   считают   баллы.   Определяется   победитель   которая   получает
поощрительный приз).
Педагог: Спасибо ребята вам за игру. До свидания. До новых встреч!
Список литературы.
1.Корбут В.В. Питание. Особенности жизни кряквы; Изменчивость городских
птиц. / В. В. Корбут, М.: Аргус, 1994г. – 287с.
2. Митителло К. Птицы: Водоплавающие и околоводные./К. Митителло ­ М.:,
«Эксмо», 2012 – 260с.
3.Райковский Б.Е. Зоологические экскурсии. /Б.Е. Райковский М.Н. Римский­
Корсаков, Изд ­ во: «Учпедгиз», М.:, 1994г. ­ 694с. 4.Шищенко Д.Д. Особенности зимовки утки – кряквы в условиях городской
среды /Д.Д. Шищенко, Т.М. Михайленко //Юный ученый ­ № 3,М.;, 2016 С 187
– 191.