Разработайте сценарий занятия общеинтеллектуального направления

Путешествовать
будем на воздушном шаре.(картинка-шар)

Чтобы
попасть на воздушный шар, нам нужен билет.

— Каждый
из вас сможет получить билет, если будет очень внимательным и выполнит
следующее задание. Сейчас поднимут правую руку те, кто сидит около окна. Вы
получаете билеты желтого цвета со своими номерами.

Встанут
те, кто сидит около стены. Вы получаете билеты красного цвета со своими
номерами.

Поднимут
левую руку те, кто сидит на первом ряду справа. Вы получаете билеты зеленого
цвета со своими номерами.

Встаньте
те, кто сидит на втором ряду слева. Вы получаете билеты синего цвета со
своими номерами.

Занимаем
свои места, закрываем глаза. Представьте, как мы с вами медленно летим по
небу, как будто плывём по облакам. И также медленно, плавно опускаемся на
землю. Открывайте глаза.

«Станция
«Разминка».

— Нам в
путешествии тоже необходимо быть ловкими, бодрыми и активными. А для этого мы
встаём со своих мест. Я буду показывать вам движения, а вы за мной их
повторяйте.

—
Выполняем наклоны головой влево и вправо. 8 раз – в каждую сторону по 4.
Начинаем.

— Теперь
носом нарисуем лежащую на боку восьмёрку. Сначала в одну сторону 3 раза,
теперь в другую сторону.

—
Представьте, что вы надеваете шапку. Возьмитесь руками за уши. Заверните уши
от верхней точки до мочки три раза.

—
Вытяните вперёд указательный палец правой руки. Голову держим прямо, следим
за пальцем только глазами. Отведите палец медленно в правую сторону, не
далеко. Теперь также плавно верните на середину. Отведите его в левую
сторону. Продолжаем следить только глазами. Возвращаем. Теперь точно также
вверх. Теперь вниз.

—
Поморгайте быстро-быстро. Зажмурьте глаза. Снова поморгайте. Зажмурьте.

— Сделаем
глубокий вдох. Выдох. Ещё раз – вдох. Выдох.

«Городок
занимательных вопросов».

—
Проверьте, у всех ли на месте билеты? Тогда мы снова поднимаемся в кабину
шара. Закрываем глаза. Поднимаем руки – шар взлетает. Представьте, что вы
видите вокруг себя. Что слышите. А мы постепенно прибываем к следующему
населённому пункту.

—
Откройте глаза.

— Для
того, чтобы ответить на вопросы, нам помогут билеты. Я буду называть для кого
этот вопрос, а тот, кто услышит что-то связанное с собой, даёт ответ. Вот,
например, вопрос для пассажиров с зелёными билетами. Значит кто будет
отвечать, поднимите руку.

1. Вопрос
для пассажиров с билетами с цифрой 2. Как можно одним словом назвать
яблоко, банан, грушу, ананас? (фрукты)

2. Вопрос
для пассажиров с билетами с цифрой 5. Золотые, умелые, длинные; иногда
растущие, как говорят, не из того места. Что это?

3.
Вопрос для пассажиров с жёлтыми билетами. У паука 4 пары ног. Сколько ног
у паука? (8)

4. Вопрос
для пассажиров с красными билетами. Всегда во рту, а не проглотишь. Что
это? (язык)

5. Вопрос
для пассажиров с билетами с цифрой 3. Как называется ёмкость, в которой
находится зубная паста? (тюбик)

6. Вопрос
для пассажиров с билетами с номером 1. Мама поставила на стол 9 чашек. 2
она перевернула. Сколько чашек осталось на столе? (9)

7. Вопрос
для пассажиров с билетами с цифрой 4. В квартире две комнаты. Из одной
комнаты сделали две. Сколько комнат стало? (3)

8.
Вопрос для пассажиров с зелеными билетами . Масса индейки —
8 кг и ещё половина её собственной массы. Сколько весит индейка?(12 кг)

9.Вопрос для пассажиров с синими билетами. Десять раз по
десять — это сколько?(100)

10. Вопрос для всех пассажиров. Если до полночи
оставалось три часа, то сколько было времени?( 9 часов)

«Деревня
дорисовок»

Мы
отправляться в путешествие дальше. Занимаем свои места, закрываем глаза и
полетели.

Прибыли
на станцию «Деревня дорисовок»

1.Возьмите
карточку с номером 1. На ней нарисованы разные фигуры.

(слайд
1)

— Вам
нужно взять в руки простой карандаш и дорисовать каждую из этих фигур, чтобы
получился определённый рисунок.

—
Скажите, ребята, у вас должен получиться реальный предмет или просто
непонятная фигура? (реальный предмет)

На
выполнение задания 5 минут.

—
Кто-нибудь из вас, уважаемые пассажиры хочет рассказать то, что у него
получилось?

2. возьмите карточку с номером 2.

Слова
написаны разными цветными мелками.(вьюга-синий, диета – красный, газон –
зеленый, забор – черный).

Расположи
эти слова правильно: черное слово находится левее синего, но правее зеленого,
а красное слово – левее зеленого( диета, газон, забор, вьюга). Запомни и
раскрась.

(слайд
2)

Немного
отдохнем. ( видеофизминутка)

Станция
«Головоломка»

—
Проверьте, у всех ли на месте билеты? Тогда мы снова поднимаемся в кабину
шара. Закрываем глаза. Представьте, что вы видите вокруг себя. Что слышите. А
мы постепенно прибываем к следующему населённому пункту.

1. Выбери нужную фигуру из 6 фигур.

(слайд
3)

( слайд
4)

2. Переложи одну спичку в левой части каждого из
числовых равенств так, чтобы получилось верное равенство.

(слайд 5)

Переложи
одну спичку в правой части каждого из числовых равенств так, чтобы получилось
верное равенство.

Станция
«Шифровальщик»

—
Проверьте, у всех ли на месте билеты? Тогда мы снова поднимаемся в кабину
шара. Закрываем глаза. Представьте, что вы видите вокруг себя. А мы
постепенно прибываем к следующему населённому пункту.

Возьмите
лист с номером 3. Как можно быстрее расшифруй и запиши слова, которые кроются
под следующими номерами, пользуясь шифром.

(
проверка задания)

«Город
крылатых выражений»

Возьмите
лист с номером 4.

Работа в
парах.

Повторение
правил работы в парах: слушать друг друга, не кричать и не ссориться,
выполнять задание вместе.

Угадай,
что это. Замени каждую фразу крылатым выражением (фразеологизмом) с этим
словом.

Например:

А) Его проглатывают, упорно не желая о чём-либо говорить.

Б) Он хорошо подвешен у человека, который говорит бойко,
легко.

В) За
него тянут или дёргают, настойчиво заставляя высказаться.

(слайд 6)

1. А) Его вешают, приходя в уныние.

Б) Его задирают, задаваясь.

В)
Его всюду суют, вмешиваясь не в свои дела.

2.
А) Не цветы, а вянут.

Б) Не ладоши, а
ими хлопают, если чего-то не понимают.

В) Не бельё, а
развешивают чрезмерно доверчивые и любопытные.

3. А) Он в
голове у легкомысленного, несерьёзного человека.

Б) Его советуют
искать в поле, когда кто-нибудь бесследно исчез.

В) На
него бросают слова и деньги, кто их не ценит.

«Островок
ребусов»

Ребус —
(от латинского «ребус» переводится как «вещь», «предмет») означает какое-то
слово или предложение, зашифрованное в виде картинки.

Повторение
правил отгадывания ребусов.

— Вы
можете работать в паре.

— На
слайдах будут показаны ребусы. На каждый ребус даётся 30 секунд. Ваша задача
обсудить ответ и записать его на ваших листочках. С номером 5.

—
Пассажир с зелёным билетом с номером 6, что вы будете сейчас делать? (в паре
разгадывать ребусы и записывать ответы на листочках)

(слайд
7-8)

— Теперь
предлагаю проверить себя. На экране будут показаны правильные ответы. Если
ответ совпадает с тем, что вы написали на листочке, то ставите галочку или
плюс, а если же не совпадает – ставите минус.

—
Проверяем:

1. Хомяк
2. Ученик 3. Кухня 4. Игрушка 5. Блокнот

(проверка)

Вы большие
молодцы.

Уважаемые
пассажиры, наше путешествие подходит к концу. Пора возвращаться домой, в свой
класс. Проверьте наличие билетов. Закройте глаза, мы снова поднимаемся в небо
на нашем красивом воздушном шаре. Как приятно возвращаться домой после
долгого путешествия! Ведь, как говорят? В гостях хорошо, а дома…? (лучше)

Источник

Организационный этап.

-Здравствуйте дети, меня зовут Ольга Андреевна, а меня Екатерина Александровна, и мы проведём у вас занятие.

Приветствуют.

Актуализация знаний и постановка темы урока.

— Мы сегодня отправляемся в путешествие в «Царство смекалки», жители этого царства хотят научиться решать логические задачи и просят вас им помочь.

-Как вы думаете, логические задачи, что это ?

-Логические задачи-необходимо решать для того, чтобы развивать логику. Задачи на логику требуют умение рассуждать, логически мыслить.

-Давайте решим задание:

-На экране мы видим задачи, нам нужно выяснить, какие задачи математически, а какие логические.

-Что нужно для решения логических задач? Умение логически мыслить, а математические задачи решаются с помощью чего? сложения, вычитания, умножения. Как вы думаете какие из этих задач логические задачи, а какие математически ? Вот первая задача (и читать её),Что для её решения требуется. Правильно, значит это математическая задача.

-В книжке-раскраске было 12 созвездий. 7 Аленка раскрасила. Сколько осталось раскрасить еще?(математическая).

-У Егора и Алёны дома живут животные. У Алёны-попугай и канарейка, а у Егора-кошка и собака. У кого из детей дома живут птицы.(логическая)

-У Юры было 5 больших солдатиков и 3 маленьких сколько всего солдатиков было у Юры.(математическая).

Слушать учителя и отвечать на заданные вопросы, аргументируя их и делая выводы.

Основной этап. Практическая работа.

Чтобы начать нашу игру ребята мы поделимся на команды. Каждый вытянет себе ленточку с определенным цветом. У кого ленточка с красным цветом это команда «Красных», он садиться за этот стол, у кого ленточки зелёные это команда «Зеленых», она садиться сюда.

Сейчас мы начнем нашу игру.

Но прежде, чем приступить к игре хочу вам напомнить, что играет вся команда.

За каждый правильный ответ команда получает жетон. По количеству набранных жетонов мы определим победившую команду.

1 задание «Логика»

-Ребята, перед вами лежат карточки на них ряд чисел, найдите последовательность и назовите несколько следующих чисел.

Команда которая быстрее ответит, и правильно всё объяснит , получит жетон . Это задание на скорость.

-Для начала давайте решим пример вместе. На доске последовательность чисел 1,4,7,10…

Эти числа идут на увеличение, надо узнать на какое число они увеличиваются, как вы думаете на какое?

-Для того чтобы узнать на какое число увеличивается можно из последнего числа 10 отнять предыдущее число 7, 10-7=3, сколько равно ? Правильно, значит числа в этом ряду увеличиваются на 3 и что бы продолжить ряд к последнему числу 10 нужно прибавить 3, получиться 13.

-А теперь каждая команда должна выполнить задания на скорость. Кто быстрее выполнит задание поднимите руку. Начинайте.

Продолжи последовательность чисел: 1, 5, 9, …(4)
Продолжи последовательность чисел: 6, 8, 10, ,..(2)
Продолжи последовательность чисел: 12, 10, 8, 6, …(2)
Продолжи последовательность чисел: 21, 17, 13, 9, …(4)

-В этом задание победила команда …

2 задание«Игра Танграм»

А сейчас мы с вами сыграем в игру, она называется Танграм.

Танграм- это головоломка, которая состоит из семи плоских фигур, которые складываются определенным образом для получения другой, более сложной фигуры.

-У каждой из команд на столе лежат конвертики(а в них геометрические фигуры), примерные схемы для составления какого-либо животного и белый лист.

-Сейчас мы попробуем собрать животное по схеме вместе.

Но перед тем как собирать фигуры нужно узнать правила

1.В каждую собранную фигуру должны входить все семь элементов.

2.При составлении фигур элементы не должны налегать друг на друга.

3.Элементы фигур должны примыкать один к другому.

4.Начинать нужно с того, чтобы найти место самого большого треугольника.

-Итак,Открываем конверт под номером 1. В нем лежит схема и фигуры. На листе с одной стороны схема, с другой пуста там вы будете собирать фигуру. Ищем большой треугольник у нас их два , кладем его , как показано на схеме , затем расставляем все фигуры как в схеме. У нас должен получиться лебедь. После того , как вы разложите все фигуры нужно аккуратно приклеить, чтобы фигуры не налегали друг на друга. На задней стороне фигуры есть скотч, его нужно снять и закрепить на фигуру .

-Теперь каждая команда должна самостоятельно собрать по схеме 2 животных и собрать любой предмет, который вы придумаете.

-Чья команда выполнит быстрее задание поднимает руку и каждое составленную фигуру, вы получает жетон. Начинайте.

-Победила команда …. И получает 3 жетона.

Теперь вы на финишной прямой, осталось заключительное задание и мы узнаем, кто победил!

3 задание

«Фантазеры»

У вас на столе лежат листы и карандаши , на них каждая команда должна нарисовать человечков из любых цифр. Чья команда будет использовать больше цифр, та и победит. Использовать можно цифр только от 0 до 9. За это задание победившая команда получает 2 жетона.

Вам понятно задание? Начинайте.

-Ребята время вышло.

Вешаем рисунки на доску.

— Давайте рассмотрим рисунок команды «Красных». Команда «Зеленых» ответьте какие цифры использовала команда. Давайте посчитаем сколько у них всего цифр.

-А теперь рассмотрим рисунок команды «Зеленых». Команда «Красных», какие цифры здесь использованы. А сколько тут всего чисел.

Больше всего чисел использовала команда …., Она получает жетон.

4.Задание.»Супер игра»

—А теперь у нас «Супер игра»

-Мы выясним, кто лучше всего решает логические задачи. Не забывайте, для решения логических задач требуют умение логически мыслить.

-Берем карточки под номером 2, в них логические задачи, их нужно решить. У вас есть 5 минут, кто быстрее решит та команда и выиграла. Начинайте.

Следовать указаниям учителя.

Обсуждают последовательность выполнения работы и наблюдают за приемами работы, демонстрируемыми учителем.

Источник

Вводный этап

Основной этап.

Заключительный этап

— Здравствуйте ребята, рада вас всех видеть. Надеюсь, у вас сегодня хорошее настроение и вы поделитесь с ним с другими, повернитесь лицом друг к другу и подарите свою улыбку. Молодцы. Присаживайтесь, пожалуйста.

Сегодня у нас с вами необычное занятие, касающиеся общеинтеллектуального направления. Прежде чем приступить к занятию,я предлагаю вам немного размяться :

Мозговая разминка:

Покачали головой влево,вправо…
Упр. ленивая «8-ка»
Упр. «надеваем шапочку»
Упр. «пишу носом»

— Молодцы,ребята! Теперь мы с вами настроились на предстоящую работу.

У меня в руках письмо из страны «умников и умниц», я думаю, нам отправили нам какое-то послание,так давайте же мы с вами его прочитаем: — Дорогие ребята! Пишет вам незнайка. Я хочу попросить у вас о помощи: я так хотел бы ,чтобы вы помогли мне собрать лепестки ромашки для моей подружки Кнопочки, она ведь так любит красивые цветы! А чтобы мне их собрать, вам нужно выполнить мои задания. Надеюсь, что вы с ними справитесь! Ваш –друг Незнайка. Ребята, как вы думаете,надо ли помочь Незнайке? Так давайте же скорее приступим!

Задание номер 1 : «вопросы – шутки»

➢ На каких полях трава не растет? (На полях шляпы.)

➢ Что это за пятачок, на который ничего не купишь?

➢ Что у человека под ногами, когда он идет по мосту?

➢ Наступил декабрь. Распустились три ромашки, а потом еще одна. Сколько всего ромашек распустилось?

➢ Что с земли легко поднимешь, но далеко не закинешь?

➢У трех трактористов есть брат Сергей, а у Сергея братьев нет. Может ли такое быть?

➢На столе лежат линейка, карандаш, циркуль и резинка. На листе бумаги нужно начертить окружность. С чего начать?

➢На березе росло 90 яблок. Подул сильный ветер, и 10 яблок упало. Сколько осталось?

За задание даётся 1 лепесток ромашки.

Задание «Тренируем внимание»

Показ трёх изобр с геометрическими узорами.

Даётся 1 лепесток ромашки

Задание номер 3: Откр. тетр. стр. 29. №3

(сосчитай кирпичи)

Даётся 1 лепесток ромашки.

Задание номер 2: стр. 29.

Даётся 1 лепесток ромашки.

Задание номер 6 стр. 30. (в парах)

От прилагательных образуй имена сущ.-ые

Умный,богатый,хитрый, добрый, чистый,бедный,грязный, слабый,сильный

Гордый,грубый,весёлый,крепкий,глупый,злой,

Смелый,умелый,трусливый,счастливый.

За задание даётся 1 лепесток ромашки

Задание для сообразительных:

Старинная задача: Некий человек должен был перевезти через реку волка,козу и капусту.

В лодке поместиться только один человек,а с ним или волк, или коза,или капуста.

Если человек подвезёт волка,то коза съест капусту. Если подвезёт капусту,то волк съест козу. Подумал человек и перевёз свой груз. Как он это сделал?

Подведение итогов занятия:

Ребята, нам удалось собрать ромашку и помочь Незнайке. В качестве благодарности, он дарит вам вот такую грамоту за ваш ум и сообразительность.

Вопросы :

— Трудно ли вам было выполнять данные задания?

— Что вам было интересно? Что нового для себя вы узнали? – Что помогло вам выполнять данные задания? – Что мы развивали на данном занятии?

Приветствуют учителя и своих одноклассников, поворачиваются лицом друг к другу и дарят свою улыбку. Садятся за свои рабочие места.

Слушают учителя

Выполняют мозговую разминку вместе с учителем.

Учащиеся настраиваются на предстоящую деятельность

Слушают письмо от «незнайки»

— Да,нам нужно помочь собрать ромашку для Кнопочки.

— На полях тетради

— Пятачок у свиньи

— Подошва

-В декабре ромашки не растут

-Пух

— Да,если трактористы – женщины,либо речь о разных Сергеях.

— Надо достать лист бумаги.

— На берёзе яблоки не растут

Учащиеся по памяти воспроизводят узоры на листочке.

Выпало: 16 кирпичей.

в первой табл. Отсутствуют числа: (3,7,12,15) во второй (6,11,12,20)

В обеих табл (12)

Умник, богач,хитрец,добряк,бедняк, грязнуля,слабак,силач, гордец

Грубиян,весельчак,крепыш,

Глупец,злюка, смельчак,умелец,

Трус,счастливец.

Первой берём козу. Берём козу и перевозим её на другой берег, высаживаем. Возвращаемся обратно, берём волка и перевозим его на другой берег. Высаживаем волка, забираем козу и везём её обратно. Высаживаем козу, забираем капусту и везём её на другой берег. Высаживаем капусту и возвращаемся обратно, берём козу и везём её на другой берег Высаживаем козу – все в сборе. Или поменять капусту и волка местами.

Учащиеся получают грамоту.

Учащиеся отвечают на вопросы учителя.

Источник

АЛЛА
АНАТОЛЬЕВНА ЛУЖБИНА

НАТАЛЬЯ
ВЛАДИМИРОВНА СОЛОДКАЯ

СБОРНИК
ПРОГРАММ И ЗАНЯТИЙ

ПО
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ОБЩЕИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО
НАПРАВЛЕНИЯ

ДЛЯ
НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

(УЧЕБНО
– МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ)

Лужбина
А. А., Солодкая Н.В. и др.

Сборник
программ и занятий по внеурочной
деятельности общеинтеллектуального
направления для начальных классов:
учебно — методическое пособие

Сборник
содержит программы по внеурочной
деятельности и технологические карты
внеурочных занятий общеинтеллектуального
направления для учащихся начальных
классов.

Программы
и технологические карты разработаны с
учетом ФГОС НОО.

Данный
сборник адресуется студентам педагогических
вузов и СПО, учителям и завучам.

СОДЕРЖАНИЕ

Предисловие ………………………………………………………………………………………………………………………………….	5
Общеинтеллектуальное направление внеурочной деятельности ……………………………………………	6
Рекомендации для разработки программы по внеурочной деятельности ………………………………………..	7 — 9
Рекомендации для разработки технологической карты занятия по внеурочной деятельности ………….	10 — 11
Рекомендации по проведению самоанализа внеурочного занятия …………………………………………..	12
Рабочие программы и технологические карты занятий по внеурочной деятельности общеинтеллектуального направления………………………………………………………………………………………………	13 — 187
1 класс	14 – 20
Программа внеурочной деятельности «Поиграй-ка» (Карповская Алена, Пурикова Софья, Теплоухова Марина) ………………………………………………………………………………………………………………..	14 – 17
Технологическая карта внеурочного занятия «Настольная игра «МЕМО»» (Карповская Алена, Пурикова Софья, Теплоухова Марина) ……………………………………………………………………………………	18 – 20
2 класс	21 — 60
Рабочая программа внеурочной деятельности «Наблюдай, изучай, создавай» (Мосина Анна Фёдоровна, Старкова Полина Викторовна, Шутова Светлана Сергеевна) …………………………………… …………	21 — 26
Рабочая программа внеурочной деятельности для обучающихся с ОВЗ: ЗПР «Наблюдай, изучай, создавай» (Мосина Анна Фёдоровна, Старкова Полина Викторовна, Шутова Светлана Сергеевна) ………………………	27 — 33
Технологическая карта занятия «Методы исследования в проектной деятельности» (Мосина Анна Фёдоровна, Старкова Полина Викторовна, Шутова Светлана Сергеевна) …………………………………	34 — 41
Рабочая программа по внеурочной деятельности «Эрудит» (Костарева Анна, Пивоварова Диана, Пыстогова Екатерина) ……………………………………………………………………………………………………….	42 — 46
Технологическая карта внеурочного занятия «Занимательная математика» (Костарева Анна, Пивоварова Диана, Пыстогова Екатерина) …………………………………………………………………………………	47 — 52
Рабочая программа по внеурочной деятельности «Калейдоскоп» (Лукьяненко Д., Соболева А) …………	53 — 56
Технологическая карта внеурочного занятия «Знатоки» (Лукьяненко Д., Соболева А) ……………………	57 — 60
3 класс	61 — 139
Рабочая программа внеурочной деятельности кружка «В мире чтения» (Мелюшкина Анастасия Сергеевна, Рычкова Анастасия Валерьевна) ………………………………………………………………………………	61 — 67
Технологическая карта занятия «Книги Л.Н. Толстого для детей» (Мелюшкина Анастасия Сергеевна, Рычкова Анастасия Валерьевна) ………………………………………………………………………………………………………..	68 — 69
Рабочая программа внеурочной деятельности «Галилео» (Гусельникова Полина Александровна, Семкова Ангелина Алексеевна, Хохлова Марина Алексеевна) ………………………………………………………….	70 — 75
Рабочая программа внеурочной деятельности «Галилео» Категория ОВЗ: нарушение слуха (Гусельникова Полина Александровна, Семкова Ангелина Алексеевна, Хохлова Марина Алексеевна) …………………	76 — 82
Технологическая карта внеурочного занятия «Звук» (Гусельникова Полина Александровна, Семкова Ангелина Алексеевна, Хохлова Марина Алексеевна) ……………………………………………………………..	83 — 87
Рабочая программа «Математика для увлеченных» (Зимина Ангелина, Кинева Екатерина) ………………	88 — 94
Технологическая карта внеурочного занятия «Покупки с пользой» (Зимина Ангелина, Кинева Екатерина) ……………………………………………………………………………………………………………………	95 — 99
Рабочая программа «Мир профессии» (Дегтянникова Полина Александровна, Петрова Елизавета Юрьевна, Старцева Елизавета Валерьевна) ………………………………………………………………………………	100 — 107
Рабочая программа «Мир профессии» Категория ОВЗ: ЗПР (Дегтянникова Полина Александровна, Петрова Елизавета Юрьевна, Старцева Елизавета Валерьевна)…………………………………………………..	108 — 116
Технологическая карта занятия «Знакомство с оборудованием и его возможностями» (Дегтянникова Полина Александровна, Петрова Елизавета Юрьевна, Старцева Елизавета Валерьевна)…………….…………..	117 — 120
Рабочая программа внеурочной деятельности «Юные изобретатели» (Дорош Дарины Алексеевны, Лесниковой Эльвиры Максимовны, Степановой Анны Николаевны) ……………………………………………	121 — 125
Технологическая карта занятия «Конструирование и моделирование сложных объектов » (Дорош Дарины Алексеевны, Лесниковой Эльвиры Максимовны, Степановой Анны Николаевны) ………………………………………………..	126 — 129
Рабочая программа по внеурочной деятельности «Мир библиотеки» (Алешкевич Н., Русинова К., Собянина Л.) ……………………………………………………………………………………………………………..	130 — 134
Технологическая карта внеурочного занятия «Библиотека онлайн» (Алешкевич Н., Русинова К., Собянина Л.) ………………………………………………………………………………………………………………..	135 — 139
3 – 4 классы	140 — 142
Программа внеурочной деятельности «Цифровой мир» (Зарипова Р.А., Нистирюк Д.О.) …………………	140 — 142
4 класс	143 — 187
Технологическая карта занятия «Безопасность в сети интернет» (Зарипова Р.А., Нистирюк Д.О.) ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..	143 — 147
Рабочая программа по внеурочной деятельности «PRO КИНО» (Тропина Мария Алексеевна, Ушакова Ольга Денисовна, Федорова Диана Эдуардовна) …………………………………………………………………..	148 — 153
Рабочая программа по внеурочной деятельности «PRO КИНО». Категория ОВЗ: ЗПР (Тропина Мария Алексеевна, Ушакова Ольга Денисовна, Федорова Диана Эдуардовна) ……………………………………………………………	154 — 159
Технологическая карта внеурочного занятия «Работа над текстом скороговорки» (Тропина Мария Алексеевна, Ушакова Ольга Денисовна, Федорова Диана Эдуардовна) …………………………………………	160 — 162
Рабочая программа внеурочной деятельности «Мир любознательных» (Ершова Надежда Егоровна, Носкова Татьяна Климентьевна) …………………………………………………………………………………………….	163 — 169
Технологическая карта занятия «Соликамск – город солеварения. Знаменитые здания города» (Ершова Надежда Егоровна, Носкова Татьяна Климентьевна) ……………………………………………………….	170 — 176
Программа внеурочной деятельности «Я познаю мир» (Казакова С.А., Пестова А. А., Пищальникова М. В.) ………………………………………………………………………………………………………………………	177- 178
Технологическая карта внеурочного занятия «Италия» (Казакова С.А., Пестова А. А., Пищальникова М. В.) ……………………………………………………………………………………………………………………..	179- 180
Рабочая программа по внеурочной деятельности «Финансовая грамотность» (Дружинина Полина, Макарова Ксения) …………………………………………………………………………………………………….	181 — 183
Квест по Финграду (игра по формированию основ финансовой грамотности) (Дружинина Полина, Макарова Ксения) ………………………………………………………………………………………………………..	184 — 187
Список использованных и рекомендуемых источников ………………………………………………………	188

Предисловие

В
сборнике представлены программы и
технологические карты занятий по
организации внеурочной деятельности
общеинтеллектуального направления.

Данные
программы и технологические карты
внеурочных занятий разработаны
студентами третьего курса
по специальности коррекционная
педагогика в начальном образовании под
руководством преподавателей Аллы
Анатольевны Лужбиной и Натальи
Владимировны Солодкой ГБПОУ «Пермский
профессионально-педагогический колледж».

Данный
сборник программ и технологических
карт занятий по организации внеурочной
деятельности общеинтеллектуального
направления составлен на основе ФГОС
НОО.

Общеинтеллектуальное
направление внеурочной деятельности
подразумевает формирование благоприятного
отношения к знаниям как общественной
ценности.

Общеинтеллектуальное
направление предполагает организацию
деятельности, которая направлена на
самостоятельное приобретение обучающимися
знания или алгоритма приобретения
знаний, творческих подходов к организации
познавательной деятельности.

Предложенные
программы и технологические карты
внеурочных занятий учитывают возрастные
особенности обучающихся.

Разработанные
программы и технологические карты
предполагают применение разнообразных
форм и методов работы.

Материалы
из сборника могут использовать студенты
педагогических вузов и СПО во время
прохождения практики.

Данный
сборник адресуется учителям и завучам.

Общеинтеллектуальное
направление внеурочной деятельности

Общеинтеллектуальное
направление
внеурочной деятельности предназначено
помочь обучающимся освоить разнообразные
способы познания окружающего мира,
развивать у них познавательную активность
и любознательность.

Общеинтеллектуальное
направление решает следующие задачи:
формирование навыков научно-интеллектуального
труда, развитие логического мышления,
воображения, овладение навыками
универсальных учебных действий,
обогащение словарного запаса обучающихся.

Данное
направление базируется на организации
научно-познавательной и проектной
деятельности обучающихся.

Внеурочные
занятия по общеинтеллектуальному
направлению должны учитывать возрастные
и психологические особенности мыслительной
деятельности ребят, способствовать
формированию у них научного мышления,
стимулировать познавательную активность
и развивать творческий потенциал
обучающихся.

Учителю на
внеурочных занятиях интеллектуального
направления необходимо создавать
благоприятную
атмосферу,
применять разнообразные
формы и методы работы, создавать ситуации
свободного выбора и успеха.

Рекомендации
для разработки программы по внеурочной
деятельности

Программа по внеурочной
деятельности должна обязательно включать
данные структурные элементы:

— Титульный лист;

— Пояснительную записку;

— Результаты освоения
курса внеурочной деятельности;

— Календарно – тематическое
планирование;

— Содержание курса
внеурочной деятельности;

— Учебно-методическое и
материально-техническое обеспечение;

— Приложения.

Требования
к разделам программы:

Титульный
лист должен содержать информацию:

—
название ОУ;

— где, когда и кем утверждена
программа;

—
название программы по внеурочной
деятельности;

—
направление
внеурочной деятельности
(спортивно-оздоровительное,
духовно-нравственное,
социальное, общеинтеллектуальное,
общекультурное);

—
класс;

— ФИО автора (авторов),
должность автора (авторов);

—
учебный год.

Пояснительная
записка должна раскрывать:

— актуальность программы
внеурочной деятельности;

— цель и задачи программы
внеурочной деятельности;

—
возрастная группа учащихся, на которых
ориентированы занятия;

— объём
часов, отпущенных на занятия;

—
продолжительность одного занятия;

— формы
и методы работы (экскурсии, соревнования,
постановка и решение проблемных вопросов,
игры, проекты, и др.).

Результаты освоения
курса внеурочной деятельности

Результаты необходимо
описать на трех уровнях: личностные,
метапредметные и предметные.

Личностный результат
должен соответствовать целям внеурочной
деятельности.

Метапредметные результаты
– это освоенные обучающимися УУД
(познавательные, регулятивные и
коммуникативные), обеспечивающие
овладение ключевыми компетенциями,
составляющими основу умения учиться.

Предметные результаты
освоения программы внеурочной деятельности
включают:

специфические знания,
умения и навыки по изготовлению
определенного продукта (открытию
социально-культурного знания);
опыт самостоятельной
деятельности обучающихся по изготовлению
специфического продукта (проектирование
изменений социально-культурного
знания);
опыт презентации
индивидуального продукта.

Календарно-тематическое
планирование должно содержать:

—
разделы программы;

— темы
занятий,

— даты;

—
описание примерного содержания занятий
с обучающимися.

№	Раздел/Тема	Количество часов

Календарно-тематическое
планирование может
содержать перечень разделов и тем,
количество часов по каждому разделу и
теме с разбивкой на теоретические и
практические виды и формы организации
занятий.

№

Раздел/Тема

Количество
часов

теоретические
виды и формы организации занятий

практические
виды и формы

организации
занятий

Содержание
курса внеурочной деятельности
включает в себя основное содержание по
темам.

В
разделе «Учебно-методическое
и материально-техническое обеспечение»
перечисляются основная
и дополнительная учебная литература,
перечень технических средств обучения,
учебно-лабораторное оборудование.

Приложения
оформляются по желанию составителя
(составителей) программы. В данной части
программы можно разместить методические
рекомендации по организации и проведению
игр, бесед, экскурсий, конкурсов и др.

Рекомендации
для разработки технологической карты
занятия

по
внеурочной деятельности

Технологическая
карта внеурочного занятия разрабатывается
учителем в соответствии с рабочей
программой по внеурочной деятельности,
с учётом специфики направления по
внеурочной деятельности.

В
технологической карте занятия по
внеурочной деятельности учителю
необходимо зафиксировать:

— целеполагание (что
необходимо сделать, воплотить);

– инструментальный
блок (какими средствами это необходимо
сделать, воплотить);

–организационно-деятельностный
блок (какими действиями и операциями
это необходимо сделать, воплотить).

Обратим
внимание на оформление технологической
карты занятия

Технологическая
карта занятия оформляется в виде таблицы.

Технологическая
карта занятия

Тема
занятия:

Цель:

Задачи:

—
обучающие

—
воспитательные

—
развивающие

Формирование
УУД:

—
личностные

—
регулятивные

—
познавательные

—
коммуникативные

Формы,
методы, приемы обучения:

Оборудование
занятия:

Ход
занятия

Краткий
вариант:

Этап занятия	Действия учителя	Деятельность обучающихся

Рекомендуем
при подготовке к внеурочному занятию
расписывать всё подробно, делать
расширенный вариант технологической
карты.

Предлагаем
для работы следующую таблицу:

Этапы

занятия

Задачи
этапа

Деятельность
учителя

Деятельность
обучающихся

Методы

Формы

организации
деятельности

Планируемые
результаты

Рекомендации
по проведению самоанализа внеурочного
занятия

После
завершения занятия по внеурочной
деятельности учителю необходимо
провести самоанализ.

Во
время самоанализа рекомендуем обратить
внимание на:

—
целеполагание
(цель должна быть сформулирована ясно,
корректно, она должна быть достижима,
соответствовать возрастным и индивидуальным
особенностям обучаемых);

—
содержание внеурочного занятия (оно
должно
быть
актуальным,
вызывать ли интерес,
соответствовать
цели
и задачам занятия, соответствовать
возрастным и индивидуальным особенностям
обучаемых, связано с жизнью и практикой);

—
форму проведения внеурочного занятия
(она
должна соответствовать
цели, задачам и содержанию занятия);

—
организацию предметно-пространственной
среды (эстетичность,
наличие наглядности, применение
оборудования);

—
логику построения этапов внеурочного
занятия (выделение
основных этапов, обязательное наличие
этапа рефлексии, логическая
последовательность этапов занятия);

—
организацию деятельности обучающихся
(чередование
видов деятельности, обучающиеся должны
проявлять активность и самостоятельность).

—
коммуникативные
умения учителя
(в
речи отсутствуют ошибки всех видов,
учитель отвечает
на вопросы обучающихся).

Рабочие
программы и технологические карты
занятий

по
внеурочной деятельности

общеинтеллектуального
направления

1
класс

Программа
внеурочной деятельности «Поиграй-ка»

Авторы
программы: Карповская
Алена, Пурикова Софья, Теплоухова Марина

Пояснительная
записка

Игра
в младшем школьном возрасте является
основным видом деятельности, поэтому
во время игр ребёнок успешнее получает
и усваивает знания и навыки для
становления своей личности. Прогрессивное
развивающее значение игры состоит в
реализации возможностей всестороннего
развития ребенка. Одной из форм
развивающего воспитания и обучения
являются развивающие настольные игры.

Настольные
игры также предполагают развитие
познавательных процессов у детей
младшего школьного возраста с ОВЗ,
нуждающимся в особой квалифицированной
поддержке педагогов.

Все
игры отвечают основному принципу
обучения – самостоятельно от простого
к сложному.
Через игру, дети развивают
внимание, память, воображение, речь,
логическое и творческое мышление.

Проблема:
настольные игры уступили место компьютеру
и телефону

Направление:
общеинтеллектуальное.

Срок
реализации:
1 учебный год

Цель
программы:
Развивать коммуникативные навыки,
умственные, творческие способности

Задачи:

1.Обучающие:
Формировать умение анализировать,
сравнивать, обобщать, классифицировать,
осуществлять решение в соответствии с
заданными правилами, обдумывать и
планировать свои действия.

2.
Развивающие: Развивать внимание, речь,
память, логическое мышление

3.
Воспитательные: Воспитывать умение
работать в группе

Итоговый
продукт: соревнование
после пройденной игры

Планируемые
результаты

Итогом
реализации программы должно стать
развитие познавательных процессов,
любознательности, стремления к
самостоятельному познанию и размышлению;
воспитание творческой личности.

Программа
рассчитана на детей 1 класса по 1 занятию
в неделю продолжительность 40 минут,
всего 32 занятия в год.

Календарно
— тематическое планирование

№ занятия	Тема занятия	Кол — во часов
Тема 1: Пазлы (от простых к сложным) – 3 часа
1	Пазлы. Виды пазл. Работа в группе	1
2	Пазлы. Индивидуальная работа. Простой и средний уровень сложности	1
3	Пазлы. Индивидуальная работа по интересам.	1
Тема – 2: Мозаика – 4 часа
4	Напольная мозаика — пазл	1
5	Правила игры – работы с мозаикой. работа в паре	1
6	Индивидуальная работа (по интересам)	1
7	Выставка работ. Индивидуальных, в паре и групповых	1
Тема -3: Детское лото – 4 часа
8	Детское лото «Растения и животные»	1
9	Детское лото «Угадай животных» (с загадками)	1
10	Детское лото «Зеленый друг»	1
11	Итог: соревнование	1
Тема – 4: Домино детское – 2 часа
12	Детское домино «Транспорт»	1
13	Детское домино «Плоды»	1
Тема – 5: Собирай — ка – 3 часа
14	Конструктор «Собирайка»	1
15	Конструктор «Умные пазлы»	1
16	Конструктор — мозаика	1
Тема – 6: Лего – 3 часа
17	«Техно» — конструктор	1
18	Лего. Работа в парах	1
19	Лего. По интересам	1
Тема – 7: «Мемо» — 3 часа
20	Настольная игра «Мемо».	1
21	«Мемо».	1
22	Итог: соревнование
Тема – 8: «Отгадайка» – 2 часа
23	Правило игры «Отгадайка». (Играем под руководством учителя)	1
24	Игра «Отгадайка». (Играем в парах)	1
Тема – 9: Настольные игры с игровым полем – 8 часов
25	Настольная игра с игровым полем «Красная шапочка»	1
26	Настольная игра с игровым полем «Приключения Буратино»	1
27	Настольная игра с игровым полем «Подводный мир»	1
28	Настольная игра с игровым полем «Единорожки»	1
29	Настольная игра с игровым полем «Цыплята»	1
30	Настольная игра с игровым полем «Земляне против инопланетян»	1
31	Настольные игры с игровым полем «Цветы для мамы», «Осенняя экспедиция», «Лесная сказка».	1
32	Итог: соревнование	1

Содержание
курса

Пазлы
(от простых к сложным). – 3 часа
Целью
данного метода является формирование
внимания, сосредоточенности, умения
собирать и анализировать полученную
информацию.

Мозаики
– 4 часа

Цель
данной игры: сопоставление деталей с
соседними таким образом, чтобы все
детали вместе составили общую картину.
Мозаика развивает мелкую моторику рук.
Развивает психические процессы: внимание,
память, мышление, воображение, фантазию,
речь. Развивает познавательную активность
детей и математические способности у
детей: счет

Лото
– 4 часа

Благодаря
карточкам происходит развитие кругозора
(можно выбрать варианты с иллюстрацией
объектов животного и растительного
мира и попутно рассказывать о них пару
интересных фактов). Работа с фишками
помогает улучшить мелкую моторику, что
положительным образом скажется на
развитии речи. В дальнейшем, используя
карточки с цифрами, можно будет закрепить
знания ребенка по счету и т. д.

Домино
– 2 часа

1.
Закреплять и расширять знания детей.
2.
Развивать внимание, память, усидчивость,
наблюдательность, ориентировку в
пространстве, мелкую моторику.

Собирай
– ка – 3 часа

Разновидности
конструкторов с буклет с занимательными
занятиями и схемами сборки фигур.
Развивает воображение, образное мышление,
фантазию, творческие и познавательные
способности. Конструируя, ребенок
развивает мелкую моторику, наблюдательность
и логику. Стремясь добиться определённого
результата, он становится настойчивым.

Лего
– 3часа

Зарождается
познавательная и исследовательская
деятельность; Совершенствуется умственная
деятельность; Развивается мелкая
моторика рук;

«Мемо»
— 3 часа

Эта
игра поможет развить память. Познавательную
деятельность. Необходимо собрать как
можно больше пар карточек, т.е. две
карточки с одинаковой картинкой.

Отгадайка
– 2 часа

Выполняя
интересные задания игры, ребенок разовьет
логическое мышление, внимание, память,
зрительное восприятие и воображение

Игровое
поле – 8 часов

Игры
способны развивать различные способности
и фантазию. Тем самым они смогут расширить
кругозор, освоить новые понятия и
пополнить лексикон;

Литература:

1.
Косенко Н.Т. «Формирование творческой
активности в игре»//– 2015г. № 12;

2.
Пидкасистый П.И. «Технология игры в
обучении» — М., Просвещение, 2019г.;

3.
Чернобай С.В. Технология подготовки
урока в современной информационной
образовательной среде (серия “Работаем
по новым стандартам”) (ФГОС)/ М.:
Просвещение, 2012 г.

4.
учебно-методическое пособие / Е.В.
Карманова, М.А. Яковенко. – Магнитогорск
: МаГУ, 2016. – 59 с.

5.
Значение
настольных игр в развитии
детей http://satel.com.ua

6.
Значение игры для всестороннего развития
личности
ребёнка http://www.maam.ru/detskijsad/znachenie-igry-dlja-vsestoronego-razvitija-lichnosti-reb-nka.html

Технологическая
карта внеурочного занятия

ФИО:
Карповская
Алена, Пурикова Софья, Теплоухова Марина

Класс:
1

Тема:
Настольная игра «МЕМО»

Цель:
познакомить
детей с дидактической игрой «Мемо»

Оборудование:
презентация, интерактивная игра для
закрепления материала

Задачи:

—
Образовательные:
изучить
правила игры и поведения во время игры;
научить игре «Мемо»

—
Развивающие: развитие
коммуникативных навыков; развитие
логического мышления, внимания, памяти

—
Воспитательные: воспитывать
взаимоуважение, интерес к своей стране

Этапы занятия	Время	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
Организационный	1 мин	Приветствие учеников, проверка готовности к занятию.	Приветствуют учителя.	Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Актуализация знаний	4 мин	Ребятам предлагается пройти тест(на определение уровня памяти). Учитель в течении 1-ой минуты называет слова, например, на одну букву. После, ребята должны по памяти сказать как можно больше слов, кто назовёт больше 12, у тех отличная природная память!	Слушают слова, повторяют их по памяти. После называют, по какому признаку объединены слова	Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнения; Познавательные: строить рассуждения Ориентироваться в своей системе знаний.
Постановка цели и задач занятия	4 мин	-Ребята, что такое память? Как её можно тренировать? — Память, это главный инструмент нашего разума, и для того, чтобы она функционировала, ее нужно постоянно тренировать. Как раз сегодня, мы с вами займемся тренировкой, познакомимся с игрой Мемо, а потом в неё поиграем.	Отвевают на вопросы	Регулятивные: умение определять цель учебной деятельности. Познавательные: самостоятельно делать выводы, систематизировать и выбрать нужную информацию.
Первичное усвоение новых знаний	8 мин	Истоки игры находятся в Японии. Раньше эта была игра в ракушки. Было 360 пар ракушек. Снаружи ракушку не трогают, а внутри вычищают и окрашивают. Каждую пару ракушек что-то объединяет: герои, картины природы, театральные образы и прочее. Ракушки ставили и играли, стараясь собрать как можно больше одинаковых пар. Сегодня мы играем так же, но у нас будут не ракушки, а карточки. Карточки мы выложим на стол. По очереди каждый участник откроет две любые карточки, показывая их всем игрокам. Если на них одинаковые изображения, игрок заберет карточки себе. Если нет, они выкладываются обратно на стол в закрытом виде, а ход достаётся следующему игроку. Побеждает тот, кто набрал самое большое количество карточек.	Слушают учителя	Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других. Познавательные: умение выделять необходимую информацию;
Физкультминутка	3 мин	Игра «Раз, два, три» — усиливает групповую сплоченность, включенность участников в работу, концентрацию внимания и наблюдательность. Все участники стоят в кругу. По команде ведущего «раз» каждый начинает выполнять любое движение, желательно не очень сложное. По команде «два» все перестают делать свои движения и начинают повторять те движения, которые перед этим делали их соседи справа. На счет «три» участники опять меняют движение и выполняют свое другое движение.
Первичное закрепление	9 мин	Итак, вот мы и познакомились с вами с новой игрой. Остался ещё кто-то, кому не понятны правила игры? в чем заключается ее смысл? Карты в стопку, мысли в кучу, Будем память развивать. Суть игры совсем проста, Нужно пару отыскать. Давайте тогда разделимся на группы и попробуем сыграть в игру вместе. Играя, одновременно узнаем о городах России	Отвечают на вопросы, играют	Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем. Коммуникативные: взаимодействуют со сверстниками в совместной деятельности; задают вопросы; Познавательные: самостоятельно делать выводы
Вторичное закрепление	10 мин	Думаю, теперь всем понятны правила игры, поэтому сейчас попробуйте сыграть без моей помощи и подсказок (Играют сами)	Играют	Регулятивные: действуют с учётом выделенных учителем ориентиров Познавательные: Умение анализировать, умение осознанно строить речевое высказывание
Рефлексия	3 мин	-Сегодня мы познакомились с этой увлекательной и интересной игрой! Теперь я хочу проверить, что нового вы узнали на занятии! Что такое память? Как её тренировать? С какой игрой познакомились? Вам было интересно?	Отвечают на вопросы.	Регулятивные: –адекватно оценивать свои достижения; осуществлять рефлексию собственной деятельности Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества.

2
класс

Рабочая
программа внеурочной деятельности
«Наблюдай, изучай, создавай»

Авторы:
Мосина Анна Фёдоровна, Старкова Полина
Викторовна, Шутова Светлана Сергеевна

Пояснительная
записка

Программа
внеурочной деятельности «наблюдай,
изучай, создавай» разработана на
основе требований к результатам
освоения основной образовательной
программы начального общего образования,
в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного
стандарта начального общего образования,
концепцией духовно-нравственного
воспитания российских школьников.

Направление:
общеинтеллектуальное.

Актуальность

Сегодня
в содержании образования все более
важным становится компетентностный
подход, объединяющий интеллектуальную,
навыковую и ценностную составляющие
образования. В связи с этим, к самостоятельной
жизни учащихся необходимо готовить с
малого возраста, прививая навыки
самостоятельной работы. Одним из способов
развития навыков самостоятельной работы
является проектная деятельность.

Программа
кружка «наблюдай, изучай, создавай»
разработана в соответствии с задачами
модернизации содержания образования.

Новизна

Новизна
программы заключается в том, что она
представляет сочетание форм и методов
обучения, которые соответствуют
требованиям, предъявляемым к современному
образовательному процессу, а погружение
обучающихся в мир проектирования с
использованием ИКТ- технологий, возможно,
позволит пробудить у них интерес к
решению учебных и социальных проблем.

Практическая
значимость

Программа
адресована педагогам и учащимся гимназий,
лицеев, других общеобразовательных
учреждений. Особенность данного курса
заключается в том, что он предполагает
не только знакомство с загадками и
тайнами прошлого, но и решение
познавательных задач, анализ проблемных,
дискуссионных вопросов (теоретическая
часть программы). А самое главное –
формируются навыки проектной деятельности
(практическая часть программы).

Компетенции

В
связи с практической ориентированностью
современного образования основным
результатом деятельности образовательного
учреждения должна стать не система
знаний, умений и навыков сама по себе,
а набор ключевых компетентностей:

1.
Ценностно-смысловая – готовность видеть
и понимать окружающий мир, ориентироваться
в нем, осознавать свою роль и предназначение,
уметь выбирать целевые и смысловые
установки для своих действий и поступков,
принимать решения.

2.
Учебно-познавательная — готовность
обучающегося к самостоятельной
познавательной деятельности: целеполаганию,
планированию, анализу, рефлексии,
самооценке.

3.
Информационная — готовность обучающегося
самостоятельно работать с информацией
различных источников, искать, анализировать
и отбирать необходимую информацию,
организовывать, преобразовывать,
сохранять и передавать ее.

4.
Коммуникативная — включает знание
необходимых языков, способов взаимодействия
с окружающими и удаленными людьми и
событиями, предусматривает навыки
работы в группе, владение различными
специальными ролями в коллективе.

5.
Личностная (самосовершенствование) —
готовность осуществлять творческое и
интеллектуальное саморазвитие,
эмоциональную саморегуляцию и
самоподдержку.

Цель
курса:
формирование
ключевых умений обучащихся по проектной
деятельности и приобретение дополнительных
знаний
по предмету окружающий мир

Задачи:

Сформировать
знания о проектной деятельности,
создание презентации и проектов с
учётом возрастных особенностей.
Повысить
мотивацию учебной деятельности с
помощью нетрадиционных форм реализации
основных методов обучения.
Воспитывать
ответственность и сформировать чувство
коллективизма

Умения
и навыки, развиваемые в ходе работы над
курсом: поиск, анализ, систематизация
необходимого материала; навыки создания
презентаций; навыки написания проекта,
его защита.

Методы
преподавания данного курса определяются
его целью и задачами:

Эвристический
(частично-поисковый);
Проблемный;
Исследовательский;
Метод
проектов.

Срок
реализации – 1 год

Возраст
обучающихся – 2 класс

Кружок
рассчитан на 34 часа.

Формы
организации:
фронтальная,
групповая, индивидуальная.

Программа предусматривает
достижение 3 уровней результатов:

Первый уровень результатов
предполагает приобретение обучающимися
новых знаний, опыта коллективного решения
проектных задач по различным направлениям.
Результат выражается в понимании
учениками сути проектной деятельности,
умении поэтапно решать проектные задачи.

Второй уровень результатов
предполагает позитивное отношение
обучающихся к базовым ценностям общества,
в частности к образованию и самообразованию.
Результат проявляется в активном
использовании обучающимися
метода групповых проектов,
самостоятельном выборе тем проекта,
приобретении опыта самостоятельного
поиска, систематизации и оформлении
интересующей информации.

Третий уровень результатов предполагает
получение школьниками самостоятельного
социального опыта. Проявляется в участии
обучающихся в реализации индивидуальных учебных
или социальных проектов по самостоятельно
выбранному направлению.

Планируемые
результаты освоения программы

Предметными
результатами являются
формирование следующих умений:

Составление
плана решения проблемы.
Постановка
целей и задач.
Анализировать,
сравнивать, классифицировать и обобщать
понятия.
Самостоятельно
выбирать тему проекта.
Преобразовывать
информацию из одного вида в другой.
Работать
с программой Microsoft
PowerPoint.
Находить
ошибки.
Делать
умозаключения.
Обобщать
по некоторому признаку, находить
закономерность.
Выполнять
логические упражнения на нахождение
закономерностей, сопоставляя и
аргументируя свой ответ.
Рассуждать
и доказывать свою мысль.

Личностные
и метапредметные результаты

освоения
курса внеурочной деятельности

Результатами
занятий программы является формирование
следующих универсальных учебных действий
(УУД).

Личностные
результаты:

определять
и высказывать под руководством педагога
самые простые общие для всех людей
правила поведения при сотрудничестве
(этические нормы);
в
предложенных педагогом ситуациях
общения и сотрудничества, при поддержке
других участников группы и педагога,
делать выбор, как поступить, опираясь
на этические нормы.
учиться
объяснять свое несогласия и пытаться
договориться;
учиться
выражать свои мысли, аргументировать;
овладевать
креативными навыками, действуя в
нестандартной ситуации.
уметь
выбирать целевые и смысловые установки
для своих действий и поступков;
сотрудничать
с учителем и сверстниками в разных
ситуациях.

Метапредметные
результаты:

Регулятивные
УДД:

определять
и формулировать цель деятельности с
помощью педагога;
проговаривать
последовательность действий;
учиться
высказывать свое предположение (версию);
учиться
работать по предложенному педагогом
плану;
учиться
отличать верно выполненное задание от
неверного;
учиться
совместно с педагогом и другими учениками
давать эмоциональную оценку деятельности
товарищей.
учиться
отличать факты от домыслов;
овладевать
способностью принимать и сохранять
цели и задачи учебной деятельности.
формировать
умение оценивать свои действия в
соответствии с поставленной задачей.
формировать
умение понимать причины успеха/неуспеха
учебной дятельности;
формировать
умение планировать и контролировать
учебные действия в соответствии с
поставленной задачей;
осваивать
начальные формы рефлексии.

Познавательные
УДД:

ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое
от уже известного с помощью педагога;
учиться
добывать новые знания: находить ответы
на вопросы, используя свой жизненный
опыт, информацию, полученную от педагога,
и используя учебную литературу;
овладевать
логическими операциями сравнения,
анализа, отнесения к известным понятиям;
перерабатывать
полученную информацию
овладевать
современными средствами массовой
информации: сбор, преобразование,
сохранение информации;
соблюдать
нормы этики и этикета;
овладевать
логическими действиями анализа, синтеза,
классификации по родовидовым признакам;
устанавливать причинно-следственные
связи.

Коммуникативные
УДД:

учиться
выражать свои мысли;
учиться
объяснять свое несогласие и пытаться
договориться;
овладевать
навыками сотрудничества в группе в
совместном решении учебной задачи.
учиться
выполнять различные роли в группе
(лидера, исполнителя);
развивать
доброжелательность и отзывчивость;
развивать
способность вступать в общение с целью
быть понятым.
учиться
выполнять различные роли в группе
(лидера, исполнителя,
критика);
учиться
аргументировать, доказывать;
учиться
вести дискуссию.

марафон.

Календарно-
тематический план

Дата ( на 2021-2022 год)	Название	Теория	Практика
Колличество часов	7 ч.	27 ч.
3.09.21	Тема 1.Введение. Проектная деятельность	1 ч.	— ч.
10.09.21	Тема 2.Вспомогательные исторические дисциплины	1 ч.	-ч.
17.09.21	Тема 3.Спорные вопросы в истории	1 ч.	-ч.
24.09.21	Тема 4.Дискуссионные вопросы	1 ч.	-ч.
1.10.21	Тема 5. Дискуссионные вопросы проектной деятельности	1 ч.	-ч.
8.10.21	Тема 6. Роль личности	1 ч.	-ч.
15.10.21	Тема 7. Случайности и закономерности	1 ч.	-ч.
22.10.21	Тема 8. Проектная деятельность по окружающему миру	-ч.	1ч.
5.11.21	Тема 9. Методы исследования в проектной деятельности	-ч.	1ч.
12.11.21	Тема 10. Цель и задачи курса	-ч.	1ч.
19.11.21 26.11.21	Тема 11. Что такое проект?	-ч.	2 ч.
3.12.21 10.12.21	Тема 12. Планирование проекта	-ч.	2 ч.
17.12.21 24.12.21	Тема 13. Электронные ресурсы для учебного проекта (Интернет, электронные энциклопедии, электронные каталоги)	-ч.	2 ч.
14.01.22 21.01.22	Тема 14. Практическое занятие. Изучение электронных ресурсов.	-ч.	2 ч.
28.01.22	Тема 15. Выбор темы проекта. Постановка вопросов.	-ч.	1 ч.
4.02.22 11.02.22 18.02.22	Тема 16. Что такое мультимедийная презентация? Создание презентации	-ч.	3 ч.
25.02.22 4.03.22 11.03.22	Тема 17. Работа с историческими источниками	-ч.	3 ч.
18.03.22 25.03.22	Тема 18. Корректировка описания проекта	-ч.	2 ч.
1.04.22 8.04.22	Тема 19. Электронные таблицы в проектной работе (дидактические материалы и результаты исследований учащихся)	-ч.	2 ч.
15.04.22 22.04.22	Тема 20. Обсуждение деятельности учащихся. Оформление работы	-ч.	2 ч.
29.04.22 6.05.22 13.05.22	Тема 21. Защита проектов – как результат работы кружка.	-ч.	3 ч.
Всего 34 ч.

Содержание
программы

Раздел
I. Теоретическая часть курса

Тема
1.Введение. Проектная деятельность:
формировать у обучающихся представление
о «проектной деятельности»

Тема
2. Вспомогательные исторические
дисциплины: знакомство с историческими
дисциплинами, которые способствовали
развитию проектной деятельности

Тема
3. Спорные вопросы в истории: рассматриваем
проблемы окружающего мира, которые не
имеют конкретного ответа

Тема
4. Дискуссионные вопросы в истории:
дискуссия на темы, которые интересны
обучающимися

Тема
5. Дискуссионные вопросы проектной
деятельности: обсуждение спорных
вопросов в истории проектной деятельности

Тема
6. Роль личности: влияние и зависимость
личности от коллектива, правила работы
в группе

Тема
7. Случайности и закономерности:
рассмотрение вопросов, касающихся
случайностей и закономерностей в
проектной деятельности.

Раздел
II. Практическая часть курса.

Тема
8. Проектная деятельность по окружающему
миру: рассмотрение примерных проектов
по окружающему миру

Тема
9. Методы исследования в проектной
деятельности: знакомство с различными
методами исследования в проектной
деятельности

Тема
10. Тема проекта по окружающему миру:
деление на группы, составление названия
для своего проекта

Тема
11. Цель и задачи: постановка целей и
задач для работы над своим проектом

Тема
12. Электронные ресурсы для учебного
проекта: Интернет, электронные
энциклопедии, электронные каталоги

Тема
13. Практическое занятие. Изучение
электронных ресурсов.

Тема
14. Практическое занятие. Изучение
электронных ресурсов

Тема
15. Постановка вопросов: ставят вопросы,
которые необходимо решить в ходе проекта,
планируемые результаты

Тема
16. Что такое мультимедийная презентация?:
Создание презентации

Тема
17. Работа с историческими источниками

Тема
18. Корректировка описания проекта

Тема
19. Электронные таблицы в проектной
работе: дидактические материалы и
результаты исследований учащихся

Тема
20. Обсуждение деятельности учащихся.
Оформление работы.

Тема
21. Защита проектов – как результат
работы кружка.

Конечный
продукт: готовые
проекты обучащихся по окружающему миру

Место
представления результата: презентации
проектов, участие в конкурсах, выставках,
конференции, фестивали, и пр.

Материально-техническое
обеспечение:
компьютер,
принтер, экран
проектор.

Библиографический
список:

Для
обучающихся:

1.С. А. Опарина.
Проектные работы в кружке «Юный химик»/С.
В. Степанова// Начальная школа -2019 №9
47-50

2.Л. Я. Зиман. Красота
окружающего мира/С. В. Степанова//
Начальная школа -2020 №12 36-42

Интернет
ресурсы:

3.Сайт
«Википедия»

https://obuchonok.ru/okrujaushiy-mir/2

(Исследовательские
работы и проекты)

https://fishki.net/2241400-interesnye-fakty-dlja-ljuboznatelynyh.html

(В
мире любознательных)

Для
учителя:

1. Григорьев Д.В.
Внеурочная деятельность школьников:
методический конструктор: пособие для
учителя / Д.В.Григорьев, П.В. Степанов. —
М.: Просвещение, 2010.- 223 с. – (Стандарты
второго поколения).

2. Как проектировать
универсальные учебные действия в
начальной школе: от действия к мысли:
пособие для учителя/ А.Г.Асмолов; под
ред. А.Г.Асмолова. – 2 – е изд. – М.:
Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты
второго поколения).

3.Е. В. Чердынцева, Т.
И. Лучина. Развитин цифровой компетенции
младших школьников в проектной
деятельности/С. В. Степанова// Начальная
школа -2021 №3 17-20

4.Д. В. Васёв.
Интерактивное обучающихся в начальной
школе/С. В. Степанова// Начальная школа
-2021 №4 38-45

Рабочая
программа внеурочной деятельности для
обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья «Наблюдай, изучай, создавай»

Категория
ОВЗ: задержка психического развития
(ЗПР)

Авторы:
Мосина Анна Фёдоровна, Старкова Полина
Викторовна, Шутова Светлана Сергеевна

Пояснительная
записка

Направление:
общеинтеллектуальное.

Актуальность

Новизна

Новизна
программы заключается в том, что она
представляет сочетание форм и методов
обучения, которые соответствуют
требованиям, предъявляемым к современному
образовательному процессу, а погружение
обучащихся в мир проектирования с
использованием ИКТ- технологий, возможно,
позволит пробудить у них интерес к
решению учебных и социальных проблем.

Практическая
значимость

Программа
адресована педагогам и обучающимся
образовательных учереждений. Особенность
данного курса заключается в том, что он
предполагает не только знакомство с
загадками и тайнами прошлого, но и
решение познавательных задач, анализ
проблемных, дискуссионных вопросов
(теоретическая часть программы). А самое
главное – формируются навыки проектной
деятельности (практическая часть
программы).

Компетенции

Цель
курса:
формирование
ключевых умений обучащихся по проектной
деятельности и приобретение дополнительных
знаний
по предмету окружающий мир.

Задачи:

Сформировать
знания о проектной деятельности,
создание презентации и проектов с
учётом возрастных особенностей.
Повысить
мотивацию учебной деятельности с
помощью нетрадиционных форм реализации
основных методов обучения.
Воспитывать
ответственность и сформировать чувство
коллективизма

Умения
и навыки, развиваемые в ходе работы над
курсом : поиск, анализ, систематизация
необходимого материала; навыки создания
презентаций; навыки написания проекта,
его защита.

Методы
преподавания данного курса определяются
его целью и задачами:

Эвристический
(частично-поисковый);
Проблемный;
Исследовательский;
Метод
проектов.

Срок
реализации – 1 год

Возраст
обучающихся – 2 класс

Кружок
рассчитан на 34 часа.

Формы
организации:
фронтальная,
групповая, индивидуальная.

Программа предусматривает
достижение 3 уровней результатов:

Планируемые
результаты освоения программы

Предметными
результатами являются
формирование следующих умений:

Составление
плана решения проблемы.
Постановка
целей и задач.
Анализировать,
сравнивать, классифицировать и обобщать
понятия.
Самостоятельно
выбирать тему проекта.
Преобразовывать
информацию из одного вида в другой.
Работать
с программой Microsoft
PowerPoint.
Находить
ошибки.
Делать
умозаключения.
Обобщать
по некоторому признаку, находить
закономерность.
Выполнять
логические упражнения на нахождение
закономерностей, сопоставляя и
аргументируя свой ответ.
Рассуждать
и доказывать свою мысль.

Личностные
и метапредметные результаты освоения
курса внеурочной деятельности

Результатами
занятий программы является формирование
следующих универсальных учебных действий
(УУД).

Личностные
результаты:

определять
и высказывать под руководством педагога
самые простые общие для всех людей
правила поведения при сотрудничестве
(этические нормы);
в
предложенных педагогом ситуациях
общения и сотрудничества, при поддержке
других участников группы и педагога,
делать выбор, как поступить, опираясь
на этические нормы.
учиться
объяснять свое несогласия и пытаться
договориться;
учиться
выражать свои мысли, аргументировать;
овладевать
креативными навыками, действуя в
нестандартной ситуации.
уметь
выбирать целевые и смысловые установки
для своих действий и поступков;
сотрудничать
с учителем и сверстниками в разных
ситуациях.

Метапредметные
результаты:

Регулятивные
УДД:

определять
и формулировать цель деятельности с
помощью педагога;
проговаривать
последовательность действий;
учиться
высказывать свое предположение (версию);
учиться
работать по предложенному педагогом
плану;
учиться
отличать верно выполненное задание от
неверного;
учиться
совместно с педагогом и другими учениками
давать эмоциональную оценку деятельности
товарищей.
учиться
отличать факты от домыслов;
овладевать
способностью принимать и сохранять
цели и задачи учебной деятельности.
формировать
умение оценивать свои действия в
соответствии с поставленной задачей.
формировать
умение понимать причины успеха/неуспеха
учебной дятельности;
формировать
умение планировать и контролировать
учебные действия в соответствии с
поставленной задачей;
осваивать
начальные формы рефлексии.

Познавательные
УДД:

ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое
от уже известного с помощью педагога;
учиться
добывать новые знания: находить ответы
на вопросы, используя свой жизненный
опыт, информацию, полученную от педагога,
и используя учебную литературу;
овладевать
логическими операциями сравнения,
анализа, отнесения к известным понятиям;
перерабатывать
полученную информацию
овладевать
современными средствами массовой
информации: сбор, преобразование,
сохранение информации;
соблюдать
нормы этики и этикета;
овладевать
логическими действиями анализа, синтеза,
классификации по родовидовым признакам;
устанавливать причинно-следственные
связи.

Коммуникативные
УДД:

учиться
выражать свои мысли;
учиться
объяснять свое несогласие и пытаться
договориться;
овладевать
навыками сотрудничества в группе в
совместном решении учебной задачи.
учиться
выполнять различные роли в группе
(лидера, исполнителя);
развивать
доброжелательность и отзывчивость;
развивать
способность вступать в общение с целью
быть понятым.
учиться
выполнять различные роли в группе
(лидера, исполнителя,
критика);
учиться
аргументировать, доказывать;
учиться
вести дискуссию.

марафон.

Методические
рекомендации к использованию метода
проектов при обучении школьников с
задержкой психического развития

На
основе изучения научно-методической
литературы, а также ФГОС составлены
методические рекомендации к использованию
метода проектов при обучении школьников
с задержкой психического развития.

1.
Для эффективной реализации проекта
необходимо активное участие родителей
в жизни школы, в практическом применении
знаний, полученных ребёнком в школе,
выполнение заданий учителя в домашних
условиях.

2.
При работе над проектом учитель должен
задавать материал с учётом индивидуальных
возможностей ребёнка, что позволяет
принимать участие каждому ученику на
всех занятиях, что особенно важно для
детей с нарушениями.

3.
При работе над проектом учитель должен
помогать ученикам в поиске источников,
способных помочь им в работе над проектом.
Безусловно, при использовании метода
проектов, преподаватель выступает в
роли не только человека, контролирующего
и направляющего процесс работы, но и в
роли консультанта, способного подсказать
источники для работы учащихся.

4.
Учитель сам является источником
информации. Вот почему педагогу важно
перед началом работы над проектом самому
ознакомиться с литературой. Кроме того,
учителю следует не только координировать
весь происходящий процесс, но и
поддерживать и поощрять учеников.

5.
При проведении проектной работы учителю
необходимо обеспечить заинтересованность
детей в работе над проектом, мотивацию,
которая станет незатухающим источником
энергии для самостоятельной деятельности
и творческой активности. Для этого
существуют заложенные в метод проектов
механизмы.

Во-первых,
решение проблемы проекта является
практической и общественной пользой.
Такое практическое применение имеющихся
или полученных в ходе проекта знаний
привлекательно для подростков, стремящихся
в силу своего возраста к ранней
социализации.

Во-вторых,
заманчивой является для ребят сама
деятельность и самостоятельная
активность, так как при этом удается
проявить, показать себя.

В-третьих,
в работе над проектом учащиеся принимают
активное участие в постановке цели и
задач проекта. Конкретизируя цель и
задачи проекта, вытекающие из её проблемы,
учащиеся, в ещё большей степени приобретают
личностную заинтересованность в её
решении.

В-четвертых,
грамотный учет возрастных особенностей
при подборе темы, проблемы и сюжетной
канвы проекта должен обеспечить ещё
один вид мотивации. Т.к. проблема, которая
волнует одну возрастную группу, не будет
интересна для другой.

Календарно
— тематический план

Дата ( на 2021-2022 год)	Название	Теория	Практика
Колличество часов	7 ч.	27 ч.
3.09.21	Тема 1.Введение. Проектная деятельность	1 ч.	— ч.
10.09.21	Тема 2.Вспомогательные исторические дисциплины	1 ч.	-ч.
17.09.21	Тема 3.Спорные вопросы в истории	1 ч.	-ч.
24.09.21	Тема 4.Дискуссионные вопросы	1 ч.	-ч.
1.10.21	Тема 5. Дискуссионные вопросы проектной деятельности	1 ч.	-ч.
8.10.21	Тема 6. Роль личности	1 ч.	-ч.
15.10.21	Тема 7. Случайности и закономерности	1 ч.	-ч.
22.10.21	Тема 8. Проектная деятельность по окружающему миру	-ч.	1ч.
5.11.21	Тема 9. Методы исследования в проектной деятельности	-ч.	1ч.
12.11.21	Тема 10. Цель и задачи курса	-ч.	1ч.
19.11.21 26.11.21	Тема 11. Что такое проект?	-ч.	2 ч.
3.12.21 10.12.21	Тема 12. Планирование проекта	-ч.	2 ч.
17.12.21 24.12.21	Тема 13. Электронные ресурсы для учебного проекта (Интернет, электронные энциклопедии, электронные каталоги)	-ч.	2 ч.
14.01.22 21.01.22	Тема 14. Практическое занятие. Изучение электронных ресурсов.	-ч.	2 ч.
28.01.22	Тема 15. Выбор темы проекта. Постановка вопросов.	-ч.	1 ч.
4.02.22 11.02.22 18.02.22	Тема 16. Что такое мультимедийная презентация? Создание презентации	-ч.	3 ч.
25.02.22 4.03.22 11.03.22	Тема 17. Работа с историческими источниками	-ч.	3 ч.
18.03.22 25.03.22	Тема 18. Корректировка описания проекта	-ч.	2 ч.
1.04.22 8.04.22	Тема 19. Электронные таблицы в проектной работе (дидактические материалы и результаты исследований учащихся)	-ч.	2 ч.
15.04.22 22.04.22	Тема 20. Обсуждение деятельности учащихся. Оформление работы	-ч.	2 ч.
29.04.22 6.05.22 13.05.22	Тема 21. Защита проектов – как результат работы кружка.	-ч.	3 ч.
Всего 34 ч.

Содержание
программы

Раздел
I. Теоретическая часть курса

Тема
4. Дискуссионные вопросы в истории:
дискуссия на темы, которые интересны
обучающимися

Тема
6. Роль личности: влияние и зависимость
личности от коллектива, правила работы
в группе

Раздел
II. Практическая часть курса.

Тема
8. Проектная деятельность по окружающему
миру: рассмотрение примерных проектов
по окружающему миру

Тема
10. Тема проекта по окружающему миру:
деление на группы, составление названия
для своего проекта

Тема
11. Цель и задачи: постановка целей и
задач для работы над своим проектом

Тема
12. Электронные ресурсы для учебного
проекта: Интернет, электронные
энциклопедии, электронные каталоги

Тема
13. Практическое занятие. Изучение
электронных ресурсов.

Тема
14. Практическое занятие. Изучение
электронных ресурсов

Тема
16. Что такое мультимедийная презентация?:
Создание презентации

Тема
17. Работа с историческими источниками

Тема
18. Корректировка описания проекта

Тема
19. Электронные таблицы в проектной
работе: дидактические материалы и
результаты исследований учащихся

Тема
20. Обсуждение деятельности учащихся.
Оформление работы.

Тема
21. Защита
проектов – как результат работы кружка.

Конечный
продукт: готовые
проекты обучащихся по окружающему миру

Материально-техническое
обеспечение:
компьютер,
принтер, экран
проектор.

Библиографический
список:

Для
обучающихся:

1.С. А. Опарина.
Проектные работы в кружке «Юный химик»/С.
В. Степанова// Начальная школа -2019 №9
47-50

2.Л. Я. Зиман. Красота
окружающего мира/С. В. Степанова//
Начальная школа -2020 №12 36-42

Интернет
ресурсы:

3.Сайт
«Википедия»

https://obuchonok.ru/okrujaushiy-mir/2

(Исследовательские
работы и проекты)

https://fishki.net/2241400-interesnye-fakty-dlja-ljuboznatelynyh.html

(В
мире любознательных)

Для
учителя:

4.Д. В. Васёв.
Интерактивное обучающихся в начальной
школе/С. В. Степанова// Начальная школа
-2021 №4 38-45

Технологическая
карта занятия

Работу
выполнили:
Мосина Анна, Старкова Полина, Шутова
Светлана

Класс:
2в

Тема
занятия: методы
исследования в проектной деятельности

Цель
занятия: формирование
и первичное закреплении знаний по теме:
методы исследования в проектной
деятельности

Задачи
занятия:

Образовательная
–
сформировать представление о методах
исследования в проектной деятельности

Развивающая

— развивать умение работать с различными
методами исследования

Воспитательная
— воспитывать дисциплинированность и
ответственность, а также способствовать
формированию коллективизма.

Этап занятия	Время	Формы, методы, приёмы	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Дидактические средства, материалы	Планируемые результаты
Предметные	Метапредметные (Познавательные, Регулятивные, Коммуникативные)	Личностные
1.Мотивация к внеурочной деятельности	3 минуты	Ф Фронтальная беседа, Словесный метод	Приветствие детей. Настрой на занятие	Приветствие педагога. Мотивация			К формирование умения слушать и слышать. П Нацеливание на успешную деятельность.	Выражать положительное отношение процессу познания
2.Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности +	5 минут	Г, Ф Фронтальный опрос	Организация учителем блиц-опроса на повторение и закрепление пройденного материала	Ребята работают в группах, на которые поделились в процессе работы над проектом.	ИКТ технологии (компьютер, проектор, экран), жетоны	Определение «проект», «проектная деятельность» , этапы работы над проектом	П Уметь определять уровень усвоения материала. Р Формировать умения планировать предстоящую работу. К Уметь аргументировать свою точку зрения.	Проявлять желание узнавать новое.
3. Постановка учебной проблемы и выявление места и причины затруднения	3 минуты	Ф, беседа	С помощью заданий блиц-опроса обучающиеся выходят на тему занятия. Ставят с учителем цель на занятие.	Определение темы занятия и поставка цели	ИКТ технологии (компьютер, проектор, экран)	Отличать новое от уже известного с помощью учителя.	П Ориентироваться в своей системе знаний. Р Выполнять операцию сравнения, делать выводы и чётко излагать их; К Формулировать собственное мнение и выслушивать мнение других	Владеть диалогической нормой речи в соответствии с нормами родного языка.
4.Построения проекта выхода из затруднения (открытие детьми нового знания)	5 минут	Ф Словесный метод, учебно-дискуссионный прием, Фронтальная беседа	Учитель дает детям необходимую информацию, которая будет способствовать для дальнейшей работы над проектом	Ученики работают совместно с учителем, отвечают на поставленные вопросы.	ИКТ технологии (компьютер, проектор, экран)	Уметь использовать в речи понятия метод и прием.	П Обучающиеся выдвигают свои гипотезы на основе данного материала. К Находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов.	Обучающиеся должны: слушать и понимать речь других
Физкультминутка	2 минуты	ф	Проведение физминутки	Ученики делать физминутку	ИКТ технологии (компьютер, проектор, экран)
5. Первичное закрепление во внешней речи	5 минут	Ф,Г Словесный метод, учебно-дискуссионный прием, Фронтальная беседа,	Организует работу для первичного закрепления материала	Обучающиеся совещаются в группах, а затем высказывают свое мнение		Обобщение и систематизация новых знаний	К Оформлять свои мысли в устной и письменной форме Р Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей П Уметь определять понятия, создавать обобщение, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации.	Умение прогнозировать результат и обосновывать своё мнение.
6.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону	9 минут	Г Самостоятельная работа, Фронтальная беседа	Организует работу в группах.	Обучающиеся самостоятельно выполняют работу	Таблица с заданием	Применение нового материала на практике	Р Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. П Находить ответы на вопросы, используя информацию, полученную на занятии К Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли	Уметь принимать и учитывать ошибки
7.Включение в систему знаний и повторений	10 минут	Г,Ф Фронтальная беседа	Организует проверку и защиту работ групп. Комментирует работу, дает замечания.	Защита работ		Применение материала предыдущих тем и новой темы для выполнения самостоятельной работы	П Способность обобщить знания по теме занятия Р осуществлять поиск нужной информации К умение слушать и понимать других, объяснять свою точку зрения	Умение справляться с заданиями на данную тему.
8. Рефлексия деятельности	3 минуты	Ф Фронтальная беседа	Организует рефлексию занятия. Благодарит детей за работу на занятии.	дети активно отвечают на вопросы учителя, совместно с ним подводят итог занятия			П Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Р Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки. К Умение подводить итог занятия, высказывать предположения.	Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Приложение

1	2
3	4
5	6
7	8
9	10
11	12

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА

по
внеурочной деятельности «Эрудит»

Рабочую
программу составили: Костарева Анна,
Пивоварова Диана, Пыстогова Екатерина

Пояснительная
записка

Одной
из наиболее эффективных форм внеклассной
и вне школьной работы, способствующих
повышению интереса школь ников к знаниям,
являются интеллектуальные марафоны.
Что
же такое интеллектуальный марафон? Из
Толкового словаря С.И. Ожегова следует,
что интеллект — ум, мыслительная
способность, умственное начало у
человека, а марафон – спортивные гонки
на самой длинной дистанции. Следовательно,
интеллектуальный марафон для младших
школьников — это соревнование мыслительных
способностей пусть пока на небольшую,
но очень важную для них дистанцию.
Интеллект человека в первую очередь
определяется не суммой накопленных им
знаний, а высоким уровнем логического
мышления. Поэтому надо научить детей

анализировать , сравнивать и обобщать
полученную информацию, а также использовать
знания, полученные из собственных
наблюдений и собственного опыта:
Интеллектуальные марафоны предоставля
ют для этого прекрасную возможность и
служат первой ступенью в подготовке к
дальнейшему участию в олимпиадах.

Программа
направлена на развитие интеллектуальных
умений учащихся на основе формирования
у ребенка умений управлять процессами
творчества: фантазированием, пониманием
закономерностей, решением сложных
проблемных ситуаций. Она дает школьнику
возможность раскрыть многие качества,
лежащие в основе творческого мышления.
Программа призвана помочь учащимся
стать более раскованными и свободными
в своей интеллектуальной деятельности.

Цель:
создание условий для формирования
потребности детей в развитии познавательных
способностей, вовлечение учащихся в
самостоятельную поисковую деятельность.

Задачи:

Познавательная:
Формирование интеллектуального,
нравственного и творческого
самовыражения личности младшего
школьника;
Развивающая:
развитие логического мышления, умения
анализировать и решать задачи повышенной
трудности;
Воспитательная:
воспитание инициативности, активной
жизненной позиции.

Продукт:
Подготовка
детей к интеллектуальным конкурсам,
викторинам, олимпиадам, в том числе и
олимпиада, составленная учителем по
всем пройденным темам. Сроках
реализации программы:
Возраст
обучающихся – 2 класс.

Программа
кружка рассчитана на 1 год, составляет
32 часа, 1 занятие в неделю.

Программа
для учащихся составлена в соответствии
с возрастными и физиологическими
особенностями.

Планируемые
результаты:

Личностные
УУД:

Формирование
основных моральных норм: взаимопомощи,
правдивости, ответственности.

Формирование
нравственно-эмоциональной отзывчивости
на основе способности к восприятию
чувств других людей.

Развитие
познавательных интересов.

Регулятивные
УУД

умение
взаимодействовать со сверстниками во
внеурочной деятельности;

готовность
к преодолению трудностей;

умение
адекватно оценивать свою деятельность;

сотрудничество
учителя с учеником на основе признания
индивидуальности каждого ребенка.

Познавательные
УУД:

Добывать
новые знания: находить ответы на
вопросы, используя учебник, свой жизненный
опыт и информацию, полученную от учителя.

Перерабатывать
полученную информацию: делать выводы
в результате совместной работы всего
класса.

Ориентироваться
в возможностях информационного поиска.

Оформлять
свою мысль в устной и письменной речи
(на уровне одного предложения или
небольшого текста).

Коммуникативные
УУД:

Донести
свою позицию до других.

Слушать
и понимать речь других.

Совместно
договариваться о правилах общения и
поведения и следовать им.

Учить
преодолевать эгоцентризм в пространственных
и межличностных отношениях.

Учить
понимать возможности различных позиций
и точек зрения на какой-либо предмет
или вопрос.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ кружка «Эрудит»

№	Тема занятия	Кол-во часов	Форма проведения
1	«Счастливый случай»	1	игра
2	«Светофорик»	1	игра
3	«Самый, самая, самое»	1	викторина
4	Праздник красок	1	праздник
5	Занимательная грамматика	1	классный час
6	Экологическое ассорти	1	игра
7	«Чтобы радость людям дарить, нужно добрым и вежливым быть.»	1	классный час
8	«Давайте поиграем!»	1	игра
9	«Короб чудес»	1	игра

10	Мероприятие « Жить – с книгою дружить»	1	экскурсия
11	«Пословица всем углам помощница».	1	классный час
12	Путешествие по океану орфографических знаний.	1	игра
13	Конкурс кроссвордов	1	интеллектуальная игра
14	«Отгадай-ка!»	1	интеллектуальная игра
15	Путешествие в сказочную страну	2	классный час
16	По сказкам Г.Х. Андерсена	1	КВН
17	«В День святого Валентина»	1	игра
18	«Автомобильная страна»	1	классный час
19	Турнир Шерлоков Холмсов	1	интеллектуальная игра
20	«Мамин праздник»	1	соревнование
21	«Турнир смекалистых»	1	интеллектуальная игра
22	«Смекай, считай, отгадывай»	1	конкурс
23	Час занимательной математики	1	конструирование
24	«Необитаемые острова»	1	игра
25	«Летим в космос»	1	игра
26	«Во саду ли, в огороде»	1	КВН
27	«Занимательная математика».	1	Квест
28	«Удивительные превращения»	1	викторина
29	«Путешествие во времени»	1	викторина
30	Итоговое занятие	2	олимпиада

Содержание
занятий:

1занятие.
Игра «Счастливый случай» (ко Дню знаний).
Веселые задания, загадки о школе. Правила
поведения в школе.

2занятие.
Игра «Светофорик». Просмотр презентации
о ПДД. Викторина о ПДД. Стихи о безопасности
дорожного движения. Конкурс рисунков
«Безопасное колесо».

3занятие.
Весёлая викторина «Самый, самая, самое».
Веселые задания. Ребусы. Кроссворд.

4занятие.
Мероприятие «Праздник красок». Пословицы
и поговорки об осени. Рисование осенних
пейзажей.

5
занятие. Занимательная грамматика.
Задания по русскому языку в стихах.
Веселый диктант.

6занятие.
Игра «Экологическое ассорти». Путешествие
по станциям. Загадки, экологические
конкурсы и задания.

7занятие.
Чтобы радость людям дарить, нужно добрым
и вежливым быть. Путешествие по маршрутному
листу. Просмотр презентации. Загадки,
задания на тему «Вежливость».

8занятие.
Игровая программа «Давайте поиграем»!
Занимательные конкурсы и задания на
развитие логики.

9занятие.
Познавательная игра «Короб чудес».
Знакомство с народными ремеслами в
игровой форме.

10занятие.
Мероприятие « Жить – с книгою дружить».
Экскурсия в библиотеку. Знакомство с
библиотечным фондом. Литературная
викторина.

11занятие.
Устный журнал «Пословица всем углам
помощница». Презентация «Пословицы в
картинках». Обсуждение пословиц, их
значения. Задание: собери пословицу.

12занятие.
Путешествие по океану орфографических
знаний. Игра-путешествие. Задания на
знание орфографии в игровой форме.

13занятие.
Конкурс кроссвордов. Отгадывание и
составление кроссвордов с использованием
справочной литературы, энциклопедий.

14занятие.
Конкурсная программа «Отгадай-ка!».
Отгадывание ребусов и шарад.

15занятие.
Путешествие в сказочную страну.
Игра-путешествие по карте (маршрутному
листу). Сочинение сказок.(2 часа)

16занятие.
КВН по сказкам Г.Х. Андерсена. Загадки.
Чтение отрывков из сказок, определение
названия по отрывку из сказки. Определение
названия произведения по иллюстрации
к нему.

17занятие.
Игра «В День святого Валентина». Веселые
игры и конкурсы.

18занятие.
Игра «Автомобильная страна». Знакомство
с историей появления транспорта. Просмотр
презентации. Викторина о транспортных
средствах.

19занятие.
Турнир Шерлоков Холмсов. Интеллектуальная
игра.

20занятие.
Игра-соревнование «Мамин праздник».
Командное соревнование.

21занятие.
«Турнир смекалистых». Интеллектуальная
игра.

22занятие.
Конкурс «Смекай, считай, отгадывай».
Математические задания и загадки. Задачи
на внимание.

23занятие.
Час занимательной математики.
Конструирование из геометрических
фигур. Задания на внимание и логику.
Лабиринты. Раскрашивание картинок по
цифрам и вычислительным действиям.

24занятие.
Игра-путешествие «Необитаемые острова»
(ко Дню смеха). Занимательные веселые

конкурсы.
Путешествие по станциям.

25занятие.
Игровая программа «Летим в космос».
Знания о космосе и космонавтике.
Презентация о космосе. Загадки. Кроссворд.

26занятие.
КВН «Во саду ли, в огороде». Задания и
загадки об овощах и ягодах. Рисование.

27занятие.
Квест «Занимательная математика».
Занимательные задания по математике

28занятие.
Викторина «Удивительные превращения».
Занимательные задания на развитие
логического мышления.

29занятие.
Час игры «Путешествие во времени».
Презентация. Викторина.

30занятие.
Итоговое занятие. Олимпиада. (2 часа)
Итоговая олимпиада, составленная
учителем по всем пройденным темам.

Список
литературы

Для
педагога:

1. Аменицкий. Н.Н, Сахаров И.П.
Забавная арифметика, — М.: Наука, 2016.

2. Варегина. Ф.В. Дидактические
игры и логические задачи на уроках
математики в начальных классах. Тула,
2017.

3. Волина.В.В. Праздник числа, -М.:
ЗНАНИЕ, 2015.

4. Дегтярёва. З.А. Математика после
уроков, — Краснодар, 2016.

5. Зак. А.З. Задачи для развития
логического мышления, журнал Начальная
школа, 2018.

6. Керова. Г.В. Нестандартные
задачи по математике, -М.: Вако, 2020.

7.Козлова. Е.Г Сказки и подсказки,
М.: МИРОС, 2019.

8. Кузнецова. Л.В.Гармоничное
развитие личности младшего школьника,
-М.: 2017.

9. Нагибин Ф.Ф, Канин Е.С.
Математическая шкатулка, — М.: Просвещение,
2018.

10. Шарыгин. И.Ф. Наглядная геометрия,
— М.: МИРОС, 2015.

для детей:

для дополнительной информации,
закрепления изученного материала:

1. Лихтарников. Л.М. Занимательные
логические задачи для учащихся начальной
школы. – СПб.6 Лань МИК, 2016.

2. Лихтарников. Л.М. Числовые
ребусы для учащихся начальной школы. –
СПб.6 Лань МИК, 2016.

3. Свечников. А.А, Сорокин. П.И.
Числа, фигуры, задачи. — М.,2017.

4.Труднев.В.П. Считай, смекай,
отгадывай: Пособие для учащихся начальной
школы. 4-е изд., перераб. – М.: Просвещение,
2019.

Технологическая
карта внеурочного занятия

Составители:
Костарева Анна, Пивоварова Диана,
Пыстогова
Екатерина.

Класс:
2

Тема:
«Занимательная математика».

Цель:
создание условий для формирования
интеллектуально

развитой
личности, для расширения и углубления
знаний по математике.
Задачи:

Образовательная:
формирование устойчивого интереса у
учащихся к изучению предмета математики.

Развивающая:
Способствовать развитию любознательности,
сообразительности, логического мышления.

Воспитывающая:
Воспитывать у учащихся самостоятельность,
активность, интерес к предмету, правила
поведения.

Ход занятия	Время (мин.)	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
Организационный момент		Учитель читает стихотворение Математика-наука сложная, Но осилить её возможно! В математику можно играть, Вместе с друзьями считать. Затейливых задачек в математике много, В мир этой науки откроют дорогу. Играй, твори, считай, Легко математику ты изучай! Иван Криницкий — Согласны ли с автором стихотворения Иваном Криницким, что в математику можно играть и легко изучать? С кем легче постигать эту сложную науку и почему? — Тогда предлагаю отправиться в математическое путешествие.	Слушают учителя Обучающиеся высказывают свою точку зрения.	Регулятивные: формирование интереса
Актуализация знаний Постановка проблемы		Выполнение индивидуального задания. — Начнём с математической разминки. — Какое слово у вас получилось? (Москва) — Какая достопримечательность Москвы изображена на картинке? (Московский Кремль) — Сегодня на занятии мы совершим путешествие по Московскому Кремлю и узнаем о его знаменитых башнях. А помогут нам в этом ваши знания по математике.Решение математической цепочки — Как вы думаете, сколько в Кремле всего башен? — Решив математическую цепочку, вы узнаете ответ. 40 + 5:5 + 27 : 4 х 2 + 2 -Верно, всего 20 башен. — Далее вы продолжите путешествие в группах. На каждой станции вы познакомитесь с башней Кремля, если правильно выполните задание.	Обучающиеся выполняют индивидуальное задание на карточке. После того как ученики решили цепочку, они показывают правильный ответ на стенах класса. (На стенах класса развешены карточки с различными числами) Ученики делятся на группы, каждая из которых работает в одном центре. Через 7–8 минут группы переходят из одного центра в другой.)	Коммуникативные: участвовать в диалоге на занятии; слушать и понимать речь других; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу, слушать и понимать речь других. Регулятивные: определять цель выполнения заданий во внеурочной деятельности Коммуникативные: участвовать в диалоге на занятии; слушать и понимать речь других; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу, слушать и понимать речь других. Регулятивные: определять цель выполнения заданий во внеурочной деятельности под руководством учителя; Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию; сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
Открытие новых знаний Физминутка Самостоятельная работа		Центр «Математические головоломки» Дифференцированная работа с головоломкой «Танграм». Уровень 1 – собрать фигуру башни по расчерченным на элементы схемам. Уровень 2 – собрать фигуру башни по силуэту. Информация о башне Московского Кремля. Самая главная башня – Спасская башня. Её ворота считались святыми. Их нельзя было проезжать на лошади, а мужчины должны были снимать при входе головной убор. Ещё эта башня знаменита своими курантами. С четырех сторон башни расположено по циферблату. Снизу, кажется, что часы не такие уж и большие, но на самом деле длина часовых стрелок около 3 метров. Центр «Математическая игра» Правила игры: бросайте по очереди одновременно два игральных кубика. Называйте результат умножения чисел, которые выпали на верхних гранях кубиков. Записывайте результаты в таблицу. Информация о башне Московского Кремля. Самая высокая – это Троицкая башня. Через неё мы сейчас входим в Кремль. Её высота 80 метров. Руки за спину, головки назад. {Закрыть глаза, расслабиться.) Глазки пускай в потолок поглядят. (Открыть глаза, посмотреть вверх.) Головки опустим — на парту гляди. {Вниз.) И снова наверх — где там муха летит? {Вверх.) Центр «Занимательные задачи» Основные правила работы в группе: 1. Понять задание и подумать о решении самостоятельно. 2. Выслушать мнение каждого. 3. Найти общее решение. 4. Проверить решение по эталону.Информация о башне Московского Кремля. Самая первая – Тайницкая башня. От нее шел тайный ход к реке, чтобы в случае осады крепости люди не остались без воды. — Выясним, какая группа была самой внимательной и запомнила интересные факты о башнях Московского Кремля. Игра «Да-нет» 1) Высота самой высокой башни 80 метров? (да) 2) Длина стрелок на Спасской башне более трех метров? (нет) 3) Кремль имеет форму квадрата? (нет) 4) Самая маленькая башня имеет высоту 16 метров? (да)	Ходят по станциям Выполняют задания	Коммуникативные: участвовать в диалоге на занятии; слушать и понимать речь других; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу, слушать и понимать речь других. Регулятивные: определять цель выполнения заданий во внеурочной деятельности под руководством учителя; Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию; сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные УУД Умение обсуждать вопросы со сверстниками. Умение слушать и вступать в диалог; Умение работать в малых группах, формулировать высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога и обосновывать свое мнение. Регулятивные УУД Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи, контроль полученного результата, коррекция полученного результата.
Рефлексия		Учитель подводит итоги игры. — Какие математические знания вам помогли совершить путешествие по Московскому Кремлю? — Чем вам запомнился сегодняшнее занятие?	Отвечают на вопросы	Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы;
		– Подумайте, как бы вы продолжили предложение, записанное на вашем листе: «Сегодня на занятии я…»? Запишите его. – Кто поделится своими размышлениями вслух? – Спасибо за работу. Мы сегодня очень хорошо поработали.	Записывают ответ на вопрос Отвечают на вопросы Анализируют свою работу	Формирование способности к самооценке

Рабочая
программа внеурочной деятельности

«Калейдоскоп»

Авторы:
Лукьяненко Д., Соболева А.

Пояснительная
записка

Актуальность

Данный
систематический курс создает условия
для развития у детей познавательных
интересов, формирует стремление ребенка
к размышлению и поиску.

Развитие
и совершенствование познавательных
процессов будет более эффективным при
целенаправленной организованной работе,
что повлечёт за собой и расширение
познавательных возможностей детей.

Таким
образом, принципиальной задачей
предлагаемого курса является именно
развитие познавательных способностей
и общеучебных умений и навыков, а не
усвоение каких-то конкретных знаний и
умений, что является актуальной задачей
современного образования.

Цель:

Формирование
предметной, коммуникативной, социальной
компетентности по предметам: литературное
чтение, окружающий мир, математика,
русский язык

Задачи:

Образовательные:
формирование у ребенка стремления к
размышлению и поиску информации

Развивающая:
развитие образного и логического
мышления

Воспитательная:
воспитание качеств личности школьников:
любознательности, трудолюбия и
самостоятельности в приобретении знаний

Ожидаемые
результаты:

Личностные:

–целостное
восприятие окружающего мира;

–развитие
мотивации учебной деятельности и
личностного смысла учения;

–умение
анализировать свои действия и управлять
ими.

Метапредметные:

–овладение
способами выполнения заданий творческого
и поискового характера;

–планирование
и оценивание учебных действий в
соответствии с поставленной задачей и
условий её выполнения;
–использование
речевых и информационных средств,
коммуникационных технологий для решения
коммуникативных и познавательных задач.

Предметные:

–использование
приобретенных знаний для описания и
объяснения окружающих предметов,
процессов и явлений;

–приобретение
начального опыта знаний окружающего
мира для решения учебно-познавательных
и учебно-практических задач.

Оборудование:
Компьютер, проектор, дидактический
материал.Продукт:
Скетчбук

Класс:
2

Программа
рассчитана на
32
часа

Тематический
план по программе «Калейдоскоп» для
учащихся 2 класса

№ темы	Тема занятия	Количество часов
Раздел 1 Природа вокруг нас	6
1/1	Занятие «В гостях у природы»	1
2/2	Деловая игра «Удивительные насекомые»	1
3/3	Занятие «Птицы ,о которых вы не знали»	1
4/4	Беседа «Защита природы»	1
5/5	Творческое занятие «Рисуем животных»	2
Раздел 2 Путешествие в страну Логики	5
6/1	Занятие «Знатоки»	1
7/2	Тесты и загадки «Творцы знаний»	1
8/3	Игра «Квиз»	1
9/4	Ребусы «Мудрая сова»	1
10/5	Итоговое занятие «Математические головоломки»	1
Раздел 3 Познавай-ка	8
11/1	Квест-игра «В стране веселых наук»	1
12/2	Интерактивная игра «Хочу все знать»	1
13/3	Викторина «О животных»	1
14/4	Создание своей игры и ее демонстрация	4
15/5	Задания на развитие нестандартного мышления	1
Раздел 4 Умники-разумники	4
16/1	Игра «Всезнайка»	1
17/2	Игра «Что? Где? Когда?»	1
18/3	Турнир «Эрудит»	1
19/4	Викторина «Самый умный»	1
Раздел 5 Чтение – вот лучшее учение	5
20/1	Беседа «Звезда познания»	1
21/2	Викторина «Подружись с книгой»	1
22/3	Викторина «По страницам любимых книг»	1
23/4	Игра «Литературный ринг»	2
	Итоговые занятия:	4
24/1	Создание скетчбука	2
25/2	Представление скетчбука	2
		Всего 32 часа

Содержание

1.Природа
вокруг нас:

«В
гостях у природы» — взаимосвязь человека
с природой, правила поведения на природе
«Удивительные
насекомые» — разнообразный мир насекомых,
насекомые приносят пользу не только
природе, но и человеку
«Птицы,
о которых вы не знали» — мир птиц, их
особенности, чем они интересны, чем они
полезны
«Защита
природы» — способы защиты природы, что
мы можем сделать для нашей природы и
животных
«Рисуем
животных» — творческое занятие, выставка
рисунков

2.
Путешествие в страну Логики

Занятие
«Знатоки» —
занятие
на формирование познавательного
интереса к математике, интеллектуальных
способностей детей
Тесты
и загадки «Творцы знаний»
Игра
«Квиз» — соревнование по уму и
сообразительности, шесть раундов из
шести вопросов
Ребусы
«Мудрая Сова»
Итоговое
занятие раздела «Математические
головоломки» — включает в себя
математические загадки и логические
головоломки

3.
Познавай-ка

Квест-игра
«В стране веселых наук» — игра в командах
по станциям
Интерактивная
игра «Хочу все знать» — викторина по
рядам
Викторина
«О животных» — даются карточки с
несуществующими животными, учащиеся
угадывают названия этих животных и их
особенности, места обитания
Создание
своей игры и ее демонстрация
Задания
на развитие нестандартного мышления

4.
Умники – разумники

«Всезнайка»
— настольная игра
«Что?
Где? Когда?» — участники команд сидят
за круглым столом, на столе разложены
вопросы. Игроки крутят стрелку и отвечают
на вопросы
«Эрудит»
—
игра состоит из конкурсов: конкурс
смекалистых, музыкальный, математический,
литературный, грамматический
«Самый
умный»- викторина об окружающем мире

5.
Чтение – вот лучшее учение

Беседа
«Звезда познания» — важность книг в
современном мире
Викторина
«Подружись с книгой»- путешествия по
различным произведениям. Злые и добрые
герои, чему они научили читателей
Викторина
«По страницам любимых книг»- учащиеся
делятся на команды и отвечают на вопросы
о произведениях, которые они изучали
Игра
«Литературный ринг»—
игра
в командах, состоит из нескольких
раундов. 1 раунд — галерея портретов
(о писателях, произведениях); 2 раунд —
«я помню эти сроки» (участники должны
дополнить строчки из стихов); 3 раунд —
«из мира сказок» (дети угадывают какому
персонажу принадлежат слова); 4 раунд
— блиц турнир

Итоговые
занятия:

Создание
скетчбука- учащиеся создают альбом с
записями, как итог всего кружка. Учитель
направляет и помогает, если это требуется.
Представление-
учащиеся выступают с выполненным
заданием.

Список
литературы для учителя

1.
Сулейманова,
Ф. А.

Изучение
природного окружения во внеурочной
деятельности / Ф. А. Сулейманова, А. А.
Ростунов // Начальная школа : ежемесячный
научно — популярный журнал. — 2019. — №
9. — С. 45-47. — Библиогр.: 4 назв.

2.
Троицкая,
И. Ю.

Групповая
работа как средство формирования
коммуникативных универсальных учебных
действий / И. Ю. Троицкая, В. О. Сытина //
Начальная школа : ежемесячный научно —
популярный журнал. — 2019. — № 9. — С. 27-28. —
Библиогр.: 4 назв.

3.
Казакова,
В. В.

Веб-квесты
как средство формирования читательской
компетенции младших школьников / В. В.
Казакова. — Текст : непосредственный
// Молодой ученый. — 2015. — № 22.1 (102.1). —
С. 53-55. — URL: https://moluch.ru/archive/102/23183/
4.
Манасова,
Г. Н.

Неделя
детской книги: А. М. Волков «Волшебник
Изумрудного города». / Г. Н. Манасова,
Н. В. Чернявская // Начальная школа :
ежемесячный научно-методический журнал.
— 2020. — №
3.
— С. 69-77. — Библиогр.: 7 назв.

5.
Мендыгалиева,
А. К.

Организация
интеллектуальных конкурсов / А. К.
Мендыгалиева // Начальная школа :
ежемесячный научно — популярный журнал.
— 2019. — № 11. — С. 56-59 : ил. — Библиогр.: 2
назв.

6.
Царева,
С. Е.

Проверка
решения задачи и формирование самоконтроля
учащихся / С. Е. Царева // Начальная
школа. — 1984. — № 9. — С. 31-35.

7.
Донцова,
Ю. А.

Информационные
технологии в начальной школе / Ю. А.
Донцова, О. В. Тарасова // Начальная школа
: ежемесячный научно-методический
журнал. — 2020. — № 6. — С. 49-52. — Библиогр.:
3 назв.

8.
Васильева,
Н. И.

Использование
игровых форм контроля и оценки учебных
достижений младших школьников при
изучении предмета «окружающий мир»
/ Н. И. Васильева // Начальная школа :
ежемесячный научно-методический журнал.
— 2020. — № 5. — С. 63-67. — Библиогр.: 4 назв.

9.
Белошистая, А.В., Левитес, В.В. Развитие
логического мышления младших школьников
на основе использования специальной
систем занятий: Монография. [Текст] /
А.В. Белошистая, В.В. Левитес —
Мурманск: МГПУ, 2015. — 104 с.

10.
Бабкина, Н.В. Логические задачи для
развития интеллекта младших школьников
[Текст] /Н.В. Бабкина. — М.: Школьная
пресса, 2015. — 24 с.

Список
литературы для детей

1.
Хрестоматия:
рассказы о природе для начальных классов/
Худож. А.Дугин и др.-Москва: Мир Искателя,
2015.-126с.: ил.-(Библиотека школьника).

2.
Чарушин
Е.И. Моя первая зоология/ Е.И.Чарушин;
худож. Н.Чарушин.-Санкт-Петербург: Амфора,
2019.-47c.: ил.-(Художники детям).

3.
Экологические
сказки: [Сборник]: Для детей, родителей
и педагогов/ Сост. и коммент. Л.П. Молодовой;
Худож. Е.А. Карпович.-Минск: Асар,
2017.-159с.: ил.

4.
Зеленые
страницы: хрестоматия по экологии для
начальной школы/ Сост. С.В.Сахарнов;
Худож. Т.Капустина.-Санкт-Петербург:
Детгиз, 2019.-143с.: ил.-портр.-В книгу вошли
рассказы В.Бианки, А.Ливеровского,
С.Сахарнова, Н.Сладкова, Н.Павловой,
З.Пироговой, К.Гарновского.

5.
Большая
книга о природе: (стихи, рассказы, загадки,
приметы, пословицы): [сборник: для мл.
шк. возраста]/ худож. В.Дугин.-Москва:
Дрофа-Плюс, 2018.-206,[1]с.: цв.ил.

Технологическая
карта внеурочного занятия

Авторы:
Лукьяненко Д., Соболева А.

Класс:
2

Тема
занятия: «Знатоки»

Форма
занятия: индивидуально-групповое

Цель
занятия: формирование
познавательного интереса к математике,
интеллектуальных способностей младшего
школьника

Задачи
занятия:

Образовательная
– способствовать
формированию логического мышления,
памяти, внимания.
Развивающая
– развивать
логическое и интеллектуальное мышление.
Воспитательная
– воспитывать
уверенность в своих возможностях.

Планируемые
результаты:

Личностные:

–способность
адекватно оценивать свои действия в
соответствии с определённой ситуацией;

–мотивация
к обучению и целенаправленной
познавательной деятельности.

Метапредметные:

–регулятивные:
определять
и формулировать цель деятельности с
помощью учителя.

–познавательные:
умение делать выводы в результате
совместной работы в группах.

–коммуникативные:
умение
слушать и принимать мнение одноклассников.

Предметные
результаты:

–умение
устно выполнять вычислительные навыки;

–способность
работать по готовому плану, соблюдая
последовательность действий.

Учебно
– методическое обеспечение: компьютер,
проектор, презентация

Этапы занятия	Деятельности учителя	Деятельности учащихся	УУД	Время
Организационный	Приветствие обучающихся. Используя алфавит соберите слова и узнаете, о чём сегодня пойдет речь на занятии. (2,3 слайд) 17, 1, 14, 33, 20, 30 3, 15, 10, 14,1, 15,10,6 14,29,26,13,6,15,10,6 — А зачем развивать внимание, память, воображение? — Где это может нам пригодиться? — Чем будем заниматься на занятии?	Работают группой, разгадывают слово. 17, 1, 14, 33, 20, 30 – память 3, 15, 10, 14,1, 15,10,6-внимание 14,29,26,13,6,15,10,6-мышление Ответы учащихся.	К: коммуникация с педагогом;	5 мин
Актуализация знаний	-А теперь ваша задача в группах собрать паззлы. Учитель раздаёт паззлы. -Что у вас получилось? -Молодцы, это несуществующие животные, подумайте, как бы вы их назвали?	Собирают в группах паззлы -Таких животных не существует. Придумывают названия животным.	К: коммуникация с педагогом; П: самостоятельный поиск информации Р: планируют свои действия в процессе решения задач	3 мин
Постановка учебной задачи	— А теперь давайте решим примеры (слайд 4) — Каких животных и персонажей из мультфильмов вы видите на картинке?	Решают примеры. Перечисляют животных и персонажей из мультфильмов.	К: коммуникация с педагогом; П: самостоятельный поиск информации Р: планируют свои действия в процессе решения задач	5 мин
Введение нового знания	Задание на изменение (слайд 5) -Запомните увиденные изображения и попробуйте по памяти зарисовать их правильно.	Рассматривают иллюстрации, запоминают и рисуют.	К: уважительно относиться к мнению одноклассников П находить ответ Л: развитие интереса к получению нового знания	6 мин
Физкультминутка				1 мин
Первичное закрепление	Из-за забора видны четыре заячьих уха. Сколько зайцев за забором? (2) Какое число загадал зайчик? Если оно на один больше шести, и на один меньше восьми? (7) Сколько в пустом стакане земляники? На столе лежало 4 яблока, одно из них разрезали пополам. Сколько яблок на столе? (4) Шли сем братьев. У каждого брата по одной сестре. Сколько шло человек? (8) Сегодня вторник, через 2 дня у моего брата начинаются каникулы. В какой день недели начинаются каникулы у брата? (пятницу) Из какой посуды нельзя есть? (из пустой) В гараже стояло 5 машин. Первая и пятая уехали. Сколько машин осталось? (3) В доме было четыре комнаты из одной сделали две. Сколько стало комнат? (5) Назови число, состоящее из 5 и 2 (7) На березе созрело 3 яблока и на дубе 2. Сколько яблок созрело? За чем вода в стакане? (за стеклом)	Отвечают на загадки	К: уважительно относиться к мнению одноклассников П находить ответ Л: развитие интереса к получению нового знания	6 мин
Самостоятельная работа	-У каждой команды на столах лежит один рисунок. Каждая команда должна обсудить и составить задачу по картинке, после чего задаете её своим соперникам. При выполнении задания каждая команда должна сформулировать условие, вопрос, а другая команда дать ответ.	Придумывают задачи, озвучивают их соперникам	К: самостоятельная работа; Р: контроль и самоконтроль результата Л: нормы поведения при самостоятельной работе	12 мин
Рефлексия	-Вот и подошло наше занятие к концу! Какие задания для вас были трудными? А какие понравились? -Дополните предложение: Было трудно… У меня получилось… Сегодня я узнал…	Делятся с учителем своими впечатлениями. Оценивают свою работу на занятии.	Р: Самоконтроль своей работы на занятии Л: дают оценку своей работе на занятии	3 мин

3
класс

Рабочая
программа внеурочной деятельности
кружка
«В мире чтения»

Авторы:
Мелюшкина Анастасия Сергеевна, Рычкова
Анастасия Валерьевна

Пояснительная
записка

Программа
«В мире чтения» для обучающихся начальной
общеобразовательной школы разработана
в соответствии с федеральным государственным
образовательным стандартом начального
общего образования (ФГОС НОО) на основе
примерных программ внеурочной деятельности
для 3 класса.

Программа
«В мире чтения» реализует общеинтеллектуальное
направление. Преемственность программы
позволяет от класса к классу проводить
системную работу по интеллектуальному
развитию и обогащению читательского
опыта младшего школьника.

Она
построена таким образом, чтобы в процессе
воспитания и привития интереса к чтению
осуществлялось комплексное воздействие
на интеллектуальную, эмоциональную и
волевую сферы ребенка.

Направление:
общеинтеллектуальное.

Актуальность программы
заключается в том, что недостаточно
разработано методических пособий для
проведения внеурочных занятий по
литературе в начальной школе. Недостаточно
развита работа с литературой в начальных
классах.

Новизна
программа
состоит в том, что она прививает любовь
к читательской деятельности
посредством
формирования
читательского кругозора и применения
технологии критического мышления через
чтение, приобретение опыта в выборе
книг и самостоятельной читательской
деятельности;
пробуждает у учащихся интерес к книгам,
желание их читать, способность думать
над книгой, чтобы проникнуть в её
содержание.

Практическая
значимость данного
направления состоит в том, что оно,
способствует расширению читательского
пространства, реализации дифференцированного
обучения и развитию индивидуальных
возможностей каждого ребёнка, воспитанию
ученика, знающего литературу своей
страны, своей республики, готового к
восприятию культуры и литературы народов
других стран.

Актуальность
данной программы по литературному
чтению состоит в решении проблемы
организации внеурочного чтения. Она
составлена с учетом интересов детей к
произведениям, которые входят в
сокровищницу детской литературы и
литературы для детей и обеспечивает
чтение произведений различных по
содержанию и тематике.

Компетенции:

ценностно-смысловые
компетенции
(способность видеть и понимать
окружающий мир, ориентироваться в нем,
уметь выбирать целевые и смысловые
установки для своих поступков, уметь
принимать решения);
учебно-познавательные
компетенции
(уметь планировать, анализировать,
оценивать свою деятельность, уметь
работать со справочной литературой,
уметь добывать непосредственно из
окружающей действительности, уметь
отличать факты от домыслов и т.д);
информационные
компетенции
(иметь навыки деятельности по отношении
к информации в учебных предметах, а
также окружающем мире, владение
современными средствами информации
и информационными технологиями;
коммуникативные
компетенции
(владение устной речью (диалог, монолог,
приводить доводы при защите проектов),
владеть приемами оформления текста
при электронной переписке, уметь
работать в группе, искать и находить
компромиссы);
компетенции
личностного самосовершенствования
(умение организовать свое рабочее
время, создавать условия для самопознания
и самореализации).

Методы
работы:

литературные
игры
конкурсы-кроссворды
библиотечные
занятия
путешествия
по страницам книг
проекты

Формы
работ:

Словесная
Наглядная
Практическая

Цель:
углубление
знаний, полученных на уроках литературного
чтения с применением их в самостоятельной
читательской деятельности на внеурочных
занятиях.

Задачи:

Образовательная:
осваивать
знания о литературе, ее духовно-нравственном
и эстетическом значении; о выдающихся
произведениях русских писателей, их
жизни и творчестве, об отдельных
произведениях зарубежной классики;
овладевать умениями творческого чтения
и анализа художественных произведений;
нравственные представления о добре,
дружбе, правде и ответственности;
воспитание интереса и уважения к
отечественной и зарубежной культуре

Развивающая:
развивать познавательные
интересы, интеллектуальные и творческие
способности, устной и письменной речи
учащихся; формировать читательскую
культуру, представления о специфике
литературы, потребности в самостоятельном
чтении художественной литературы,
эстетического вкуса на основе освоения
художественных текстов;

Воспитательная:
воспитывать
духовно-развитую личность, осознающую
свою принадлежность к родной культуре;
прививать любовь к русской литературе
и культуре, уважение к литературам и
культурам других народов; обогащать
духовный мира школьников, их жизненный
и эстетический опыт;

Условия
реализации образовательной программы.

Программа
рассчитана на детей в возрасте 9-10 лет.
Занятия проводятся 1 раз в неделю по 1
часу, за год — 32 часа. Продолжительность
занятия для учеников 3-го класса 40 — 45
минут.

Планируемые
результаты

Первый
уровень результатов — приобретение
школьником социальных знаний (об
общественных нормах, устройстве
общества, о социально одобряемых и
неодобряемых формах поведения в обществе
и т. п.), первичного понимания социальной
реальности и повседневной жизни. Для
достижения данного уровня результатов
особое значение имеет взаимодействие
ученика со своими учителями как
значимыми для него носителями
положительного социального знания и
повседневного опыта.

Второй
уровень результатов —
получение школьником опыта переживания
и позитивного отношения к базовым
ценностям общества (человек, семья,
Отечество, природа, мир, знания, труд,
культура), ценностного отношения к
социальной реальности в целом. Для
достижения данного уровня результатов
особое значение имеет взаимодействие
школьников между собой на уровне класса,
школы, то есть в защищенной, дружественной
социальной среде. Именно в такой близкой
социальной среде ребёнок получает (или
не получает) первое практическое
подтверждение приобретённых социальных
знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий
уровень результатов —
получение школьником опыта самостоятельного
общественного действия. Только в
самостоятельном общественном действии,
действии в открытом социуме, за пределами
дружественной среды школы, для других,
зачастую незнакомых людей, которые
вовсе не обязательно положительно к
нему настроены, юный человек действительно
становится (а не просто узнаёт о том,
как стать) социальным деятелем,
гражданином, свободным человеком. Именно
в опыте самостоятельного общественного
действия приобретается то мужество, та
готовность к поступку, без которых
немыслимо существование гражданина и
гражданского общества.

В
результате изучения данного курса в
3-ем классе обучающиеся получат возможность
формирования личностных, метапредметных
и предметных результатов.

Требования
к результатам освоения программы
Личностные
результатов:

воспитание
российской гражданской идентичности:
патриотизма, уважения к Отечеству.
Формирование ответственного отношения
к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации
к обучению и познанию; формирование
осознанного, уважительного и
доброжелательного отношения к другому
человеку, его мнению, мировоззрению,
культуре, языку, вере, гражданской
позиции, к истории, культуре, религии,
традициям, языкам, ценностям народов
России и народов мира; готовности и
способности вести диалог с другими
людьми и достигать в нём взаимопонимания;
развитие
морального сознания и компетентности
в решении моральных проблем на основе
личностного выбора, формирование
нравственных чувств и нравственного
поведения, осознанного и ответственного
отношения к собственным поступкам;

Метапредметные
результатов :

Регулятивные
УУД:

уметь работать с
книгой, пользуясь алгоритмом учебных
действий;
уметь самостоятельно
работать с новым произведением;
уметь работать в
парах и группах, участвовать в проектной
деятельности, литературных играх;
уметь определять
свою роль в общей работе и оценивать
свои результаты;
планировать свои
действия с творческой задачей и условиями
её реализации.

Познавательные
УУД:

прогнозировать
содержание книги до чтения, используя
информацию из аппарата книги;
отбирать книги по
теме, жанру и авторской принадлежности;
ориентироваться в
мире книг (работа с каталогом, с открытым
библиотечным фондом);
составлять краткие
аннотации к прочитанным книгам;
пользоваться
словарями, справочниками, энциклопедиями.

Коммуникативные
УУД:

участвовать в беседе
о прочитанной книге, выражать своё
мнение и аргументировать свою точку
зрения;
оценивать поведение
героев с точки зрения морали, формировать
свою этическую позицию;
высказывать своё
суждение об оформлении и структуре
книги;
участвовать в
конкурсах чтецов и рассказчиков;
участвовать в
инсценировке спектакля;
соблюдать правила
общения и поведения в школе, библиотеке,
дома и т.д.

Предметных
результатов:

находить книгу в
открытом библиотечном фонде;
выбирать нужную
книгу по теме, жанру и авторской
принадлежности;
сравнивать книги
одного автора разных лет издания по
оформлению;
формулировать и
высказывать своё впечатление о
прочитанной книге и героях;
характеризовать
книгу, определять тему и жанр, выбирать
книгу на заданную тему;
сравнивать
книгу-сборник с книгой-произведением;
слушать и читать
книгу, понимать прочитанное;
пользоваться
аппаратом книги;
овладевать правилами
поведения в общественных местах
(библиотеке);
систематизировать
по темам детские книги в домашней
библиотеке;

Тематический
план

№	Тема занятия	Общее количество часов	Теория	Практика
	VIII Раздел.«Книги, книги, книги…»
1	Книги, их типы и виды.	2 ч	1 ч	1 ч
	I Раздел. История книги. Библиотеки
2	Книги-сборники былин, легенд, сказов.	1 ч	0,5 ч	0,5 ч
3	Библия. Детская библия.	1ч	0,5 ч	0,5 ч
4	Летописи. Рукописные книги.	2ч	1ч	1ч
	II Раздел. По дорогам сказок. Сказки народные и литературные
5	Волшебный мир сказок.	1 ч	1 ч	—
6	Сказки бытовые, волшебные, о животных.	1 ч	0,5 ч	0,5 ч
7	Сказки с загадками. Конкурс-кроссворд «Волшебные предметы».	1 ч	—	1 ч
	III Раздел. Книги-сборники. Басни и баснописцы
8	История басни. Басни Эзопа и И. Крылова. Аппарат книги-сборника.	1 ч	0,5 ч	0,5 ч
9	Басни в прозаической форме Эзопа и Л.Н. Толстого. Сборники басен.	1 ч	1 ч	—
10	Русские баснописцы. Басни. Герои басен. Инсценирование басен.	2 ч	0,5 ч	1,5 ч
	IVРаздел. Книги Л.Н. Толстого для детей	3 ч	1,5 ч	1,5 ч
11	Книги Л.Н. Толстого для детей.	1 ч	1 ч	—
12	Л.Н. Толстой — сказочник и обработчик русских народных сказок.	1 ч	0,5 ч	0,5 ч
13	Книга «Азбука Л.Н. Толстого» и сборник «Для детей».	1 ч	—	1 ч
	V Раздел. Животные — герои детской литературы
14	Книги-сборники произведений о животных.	1 ч	—	1 ч
15	Рассказы о животных А. Куприна.	2 ч	1 ч	1 ч
16	Книга Дж. Лондона «Бурый волк» или «Волк». Переводчики рассказа.	1 ч	1 ч	—
17	Художники-иллюстраторы книг о животных	1 ч	—	1 ч
	VI Раздел. Дети — герои книг. Книги о детях войны
18	Дети — герои книг. Типы книг. Книги-сборники произведений о детях.	1 ч	1 ч	—
19	Книга-произведение А. Гайдара «Тимур и его команда», книга-сборник рассказов Л. Пантелеева «Честное слово».	2 ч	1 ч	1 ч
20	Литературная игра «Расскажи о героях детских книг — своих сверстниках».	1 ч	—	1 ч
21	Книги о детях войны. Л. Воронкова «Девочка из города».	1 ч	1 ч	—
22	Кто они — дети войны. Книга В. Железникова «Девушка в военном».	1 ч	1 ч	—
	VII Раздел. Книги зарубежных писателей
23	Книги зарубежных писателей. Ц. Топелиус, Дж. Лондон, Э. Сетон-Томпсон, Дж. Чиарди)	3 ч	1 ч	2 ч
24	Библиографический справочник: отбор информации	1 ч	—	1 ч
	IX Раздел. Книги бывают разные.
25	Подведение итогов	1 ч	—	1 ч
Итог	32 ч

Содержание
курса

I
Раздел.«Книги, книги, книги…»

Книги,
их типы и виды.

Экскурсия
в библиотеку, обсуждение для чего
человеку нужны книги

II
Раздел. История книги. Библиотеки

Книги-сборники
былин, легенд, сказов.

Поиск
сборников былин, легенд про Пермский
край, изучение истории создания, чтение

Библия.
Детская библия.

Узнаем,
что такое детская библия, понятие
«вечная» для этой книги, первоначальный
вид и язык написания

Летописи.
Рукописные книги.

Беседа
о свитках, как и когда писались тексты,
Кирилл и Мефодий, полные собрания русских
летописей в томах, иллюстрации летописцев

III
Раздел. По дорогам сказок. Сказки народные
и литературные

Волшебный
мир сказок.

Игра
«Назови сказку», Игра «Фанты»(из мешка
достается предмет из какой-либо сказки,
дети угадывают , задание «Измени конец
сказки»

Сказки
бытовые, волшебные, о животных.

Игра
«Отгадай сказку» по вопросам, работа
со статьей учебника по группам, деление
сказок в таблице по бытовым, волшебным
и про животных

Сказки
с загадками. Конкурс-кроссворд
«Волшебные предметы».

Просмотр
видеоролика, вопросы и загадки для
каждой команды, кроссворд по сказкам,
закончить крылатые выражения, закончите
сказку

IV
Раздел. Книги-сборники. Басни и баснописцы

История
басни. Басни Эзопа и И. Крылова. Аппарат
книги-сборника.

История
басни, зашифрованные слова, инсценировка
басен в группах, составление синквейна

Басни
в прозаической форме Эзопа и Л.Н.
Толстого. Сборники басен.

Особенности
басни как литературного жанра, авторы
известных басен, чувства авторов при
написании басни, Игра «Угадай-ка» с
предметами из басен

Русские
баснописцы. Басни. Герои басен.
Инсценирование басен.

Небольшая
биография об известных русских
баснописцах, характеры героев басен,
викторина по басням, инсценирование по
группам басен

V
Раздел. Книги Л.Н. Толстого для детей

Книги
Л.Н. Толстого для детей.

Сборник
книг и сказок, выразительное чтение
известных отрывков, игра «Эрудит»

Л.Н.
Толстой — сказочник и обработчик
русских народных сказок.

Составление
таблицы жанров произведений, видеобиография,
Игра «Отгадай сказку» по вопросам

Книга
«Азбука Л.Н. Толстого» и сборник «Для
детей».

История
создания, обсуждение рассказов из
сборника, викторина по сказкам Игра «Из
какой сказки эти строки…»

VI
Раздел. Животные — герои детской
литературы

Книги-сборники
произведений о животных.

Смотр
книг о животных, обсуждение чему нас
могут научить эти книги

Рассказы
о животных А. Куприна.

Знакомство
с автором, его биографией и произведениями.
Чтение произведения, его обсуждение.
Составление аннотации к прочитанному
произведению

Книга
Дж. Лондона «Бурый волк» или «Волк».
Переводчики рассказа.

Знакомство
с автором, его произведением. Чтение
произведения с различными переводами,
их сравнение и обсуждение произведения.
Составление аннотации к прочитанному
произведению

Художники-иллюстраторы
книг о животных

Просмотр
иллюстраций в книгах, обсуждение
иллюстраций. Рисуют иллюстрации к
сборнику

VII
Раздел.Дети — герои книг. Книги о детях
войны

Дети
— герои книг. Типы книг. Книги-сборники
произведений о детях.

Обсуждение
произведений, просмотр сборников для
дальнейшего прочтения

Книга-произведение
А. Гайдара «Тимур и его команда»,
книга-сборник рассказов Л. Пантелеева
«Честное слово».

Прочтение
и обсуждение произведений, сравнение
их между собой

Литературная
игра «Расскажи о героях детских книг
— своих сверстниках».

Обучающиеся
рассказывают о выбранных ими произведениях,
обсуждение произведений

Книги
о детях войны. Л. Воронкова «Девочка
из города».

Прочтение
произведения и обсуждение прочитанного

Кто
они — дети войны. Книга В. Железникова
«Девушка в военном».

Прочтение
произведения и обсуждение прочитанного.
Составление аннотации к прочитанным
произведениям

VIII
Раздел. Книги зарубежных писателей

Книги
зарубежных писателей. Ц. Топелиус, Дж.
Лондон, Э. Сетон-Томпсон, Дж. Чиарди

Знакомство
с писателями и их творчеством

Библиографический
справочник: отбор информации

Отбор
информации о зарубежных писателях
(работа в группах). Переводчики книг.

IX
Раздел. Книги бывают разные.

Подведение
итогов

Библиотечная
мозаика: занятие-игра «Что узнали о
книгах?». Оформление читательского
дневника, презентация его другим классам

Конечный
продукт:

Презентация
читательского дневника, с краткой
аннотацией к прочитанным книгам, другим
классам.

Материально-техническое
обеспечение:
компьютер,
принтер,
проектор, источник интернета,
библиотека.

Критерии
оценивания

Оценка достижений
результатов данного курса должна
происходить на
трех уровнях:

• представление коллективного
результата группы обучающихся в
рамках одного направления

• индивидуальная
оценка результатов
внеурочной деятельности каждого
обучающегося;

• качественная
и количественная оценка эффективности
деятельности ОУ по
направлениям внеурочной деятельности
на основании суммирования индивидуальных
результатов обучающихся.

В конце данного
обучающиеся защищают свою работу перед
учащимися начальных классов (1-4 класс)
и другими учителями. Подводят итог и
каждый обучающийся получает грамоты.

Список
литературы.

Для
учителей:

Методические
материалы по организации внеурочной
деятельности в образовательных
учреждениях, реализующих
общеобразовательные программы
начального общего образования.
Приложение к Письму Министерства
образования и науки РФ от 12.05.2011 №03-296
«Об организации внеурочной деятельности
при введении федерального государственного
образовательного стандарта общего
образования».
Т.В.
Наумова, А.Р. Тюрина. Об освоении основ
проектной деятельности./ журнал
«Начальная школа» №7 2021г. с.60.
Русские
писатели XX в. Биогр. слов. / Сост. и
глав.ред.П.А. Николаев. — М.: Научное
изд. «Большая Российская энциклопедия»
Воюшина,
М. П. Литературное чтение. 1–4 классы
: методическое пособие для учител,
2021
Кутявина
С.В. Поурочные разработки по литературному
чтению. 3 класс : пособие для учителя
/ С.В. Кутявина. – 6-е изд., эл.

Для обучающиеся:

Хрестоматия
для начальной школы «Литература
Прикамья» — Пермь: «Книжный мир», 2020.
Журнал
«Начальная школа №4» Э.И. Полякова
«Обучение к созданию описательного
текста в начальных классах» 2019.

Интернет-ресурсы
для ученика и учителя

Художественная
литература:

http://www.klassika.ru
– Библиотека классической русской
литературы
http://www.100bestbooks.ru/index.php?tag_id=1 —
Лучшие классические книги

Справочно-информационные
и методические материалы:

http://www.rol.ru
– Электронная версия журнала
«Вопросы литературы»
http://www.1september.ru
– Электронные версии газеты
«Литература» (Приложение к «Первому
сентября»)
http://center.fio.ru
– Мастерская «В помощь учителю.
Литература»
www.wikipedia.ru Универсальная
энциклопедия «Википедия»
www.krugosvet.ru Универсальная
энциклопедия «Кругосвет»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА ЗАНЯТИЯ

Автор:
Мелюшкина Анастасия, Рычкова Анастасия

Класс:
3

Тема
занятия:
Книги
Л.Н. Толстого для детей

Тип
занятия: Открытие
детьми нового знания
Цель
занятия: углубление
знаний детей об известном русском
писателе Л. Н. Толстом и его творчестве

Задачи
занятия:

Образовательная:
расширить знания о жизни и творчестве
писателя
Развивающие:
способствовать развитию навыка
выразительного и осознанного чтения
Воспитательная:
воспитывать у детей интерес к русской
классической литературе

Оборудование:
презентация,
книги Л.Н. Толстого, раздаточный материал
для игры «Эрудит»

Этапы занятия	Образовательная задача этапа занятия	Методы и приёмы работы	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Форма организ.УД	Дидактические средства	Планируемые результаты
Метапредметные К, П, Р, Л
1. Самоопределение мотивации	Формирование положительного настроя на занятие	Словесный	Приветствие Психологический настрой учащихся. Создание благоприятной рабочей обстановки.	Слушают	Ф		К: коммуникация с педагогом;
2. Актуализация знаний и фиксация затруднений	Материал для подведения к новому	Словесный	Повторение пройденного материала. Чтение строк из известных произведений.	Проговаривают и вспоминают из какого произведения	Ф		К: коммуникация с педагогом;
3. Постановка проблемы	Определить тему	Словесный, Наглядный	Задаются наводящие вопросы по прочитанным строкам, для определения детьми темы занятия Задаются вопросы, о том, чем именно на занятии будут заниматься	Отвечают на вопросы Проговаривают тему	Ф, И	Слайд № 1	К: уважительно относиться к мнению одноклассников
4. Основная часть	Открытие нового знания	Словесный, Наглядный	Просмотр видеоролика о биографии писателя, после задаются по нему вопросы. Выдает каждому различные отрывки из произведений автора, для прочтения выразительно и дальнейшего обсуждения отрывка	Просмотр видеоролика	Ф, И	Слайд № 3 Видеоролик	К: уважительно относиться к мнению одноклассника П: узнают новое Л: развитие интереса к получению нового знания
5. Закрепление во внешней речи	Закрепление полученных знаний	Словесный, Практический	Проводит игу «Эрудит» на знание биографии автора и его произведений	Записывают ответы	И	Слайд № 4-7 Раздаточный материал	К: коммуникация с педагогом;
6. Рефлексия деятельности	Подведение итога занятия	Словесный, Наглядный	Задаются вопросы по оценке работы учащихся на занятии Заканчиваем занятие словами Льва Толстого: «Ребята, спасибо, что ходите ко мне. Я рад, когда вы хорошо учитесь…»	Подводят итоги занятия	И	Слайд № 8	Р: Самоконтроль своей работы на занятии Л: дают оценку своей работе на занятии

Рабочая
программа внеурочной деятельности
«Галилео»

Авторы:
Гусельникова Полина Александровна,
Семкова Ангелина Алексеевна, Хохлова
Марина Алексеевна,

Пояснительная
записка

Программа внеурочной
деятельности «Галилео» составлена в
соответствии с требованиями ФГОС НОО,
разработана на основе учебного плана
и плана внеурочной деятельности. Она
реализуется в рамках общеинтеллектуального
направления развития личности.

Актуальность
программы. Как только
маленький ребёнок начинает говорить –
он задаёт уйму вопросов об окружающем
его мире взрослому. А с возрастом вопросов
становится только больше. Данный же
курс позволит обучающимся начальной
школы познакомиться с особенностями
окружающего мира, а помогут им в этом
опыты и экспериментальная деятельность.

Специфика данной
программы внеурочной деятельности
состоит в том, что она имеет интегративный
характер, соединяет в равной мере
природоведческие, географические,
обществоведческие, исторические знания
и даёт материал естественных наук,
необходимый для целостного и системного
видения мира.

Программа «Галилео» рассчитана
на учащихся 9-10 лет, срок реализации
1 год (3 класс).

Практическая
значимость программы состоит
в том, что в ходе его изучения школьники
овладевают основами практико-ориентированных
знаний о природе и явлениях природы,
расширяют свой кругозор. Также курс
обладает широкими возможностями для
формирования умений проводить наблюдения,
ставить опыты, делать логические выводы.

Цель
программы: развитие
исследовательской и познавательной
активности, любознательности с помощью
экспериментирования у младших школьников.

Задачи программы:

Познавательные

Прививать знания
и умения через экспериментальную
деятельность;
Расширить представление
детей об окружающем мире через знакомство
с элементарными знаниями из различных
областей наук.

Развивающие:

Развивать у детей
элементы технического мышления,
изобретательности, образное и
пространственное мышление;
Расширять перспективы
развития поисково-познавательной
деятельности детей;
Развивать волю,
терпение, самоконтроль;
Формировать учебную
мотивацию и мотивацию к творческому
поиску.

Воспитательные:

— Воспитывать
дисциплинированность, ответственность,
социальное поведение, самоорганизацию;

— Формировать чувство
коллективизма, взаимопомощи.

Уровни усвоения
программы:

1 уровень (Наблюдение)

Учитель рассказывает
детям, что будет изучаться в течение
курса и в какой форме, демонстрирует
свои умения и навыки. Ученики же наблюдают
и делают выводы, возможно частичное
участие в деятельности, но большая часть
теоретическая. На этом уровне происходит
первичное понимание материала и
взаимодействие с учителем.

2 уровень
(Самостоятельная деятельность)

Детям в группах или
парах предоставляется возможность
участия в мини-эксперименте под присмотром
учителя. Ученики на этом этапе развивают
исследовательскую активность и логику.
А уже в конце этого уровня можно дать
задание на проведение мини-эксперимента
в домашних условиях. На данном этапе
количество теории и практики одинаковое,
детям даётся возможность проявить свои
способности.

3 уровень (Демонстрация)

Детям даётся
возможность представить свой эксперимент,
рассказать о нём, о его проведении,
выводах, новых полученных знаниях в
рамках открытого занятия.

Планируемые
результаты изучения курса

Предметные
результаты:

— первоначальное
формирование знаний о явлениях природы,
их закономерностях и механизмах;

— формирование
целостного и социально-ориентированного
взгляда на окружающий мир;

— первичное овладение
базовыми научными терминами;

— умение наблюдать,
фиксировать, исследовать явления
окружающего мира, выделять характерные
особенности природных объектов;

— формирование знаний
по решению проблем творческого и
поискового характера, навыков для
установления и выявления причинно-следственных
связей в окружающем мире природы;

— овладение логическими
действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации, установления
аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений;

— овладение базовыми
предметными и межпредметными понятиями;

Метапредметные
результаты:

— способность
регулировать собственную деятельность,
в том числе учебную деятельность;

— умение осуществлять
информационный поиск необходимой
информации по теме;

— способность работать
с моделями изучаемых объектов и явлений
окружающего мира;

— использование
различных способов поиска, сбора,
обработки, анализа, организации, передачи
и интерпретации информации;

— готовность слушать
собеседника и вести диалог; готовность
признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого
иметь свою; излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения.

Личностные
результаты:

— уважительное
отношение к иному мнению;

— понимание образования
как личностной ценности;

-формирование
бережного отношения к природе.

Компетенции:

Ценностно-смысловые.
Умение видеть и понимать окружающий
мир, ориентироваться в нем, осознавать
свою роль и предназначение, уметь
выбирать целевые и смысловые установки
для своих действий и поступков, принимать
решения.

Учебно-познавательные.
Знания и умения организации целеполагания,
планирования, анализа, рефлексии,
самооценки учебно-познавательной
деятельности. Умение добывать знания
непосредственно из реальности, владением
приемами действий в нестандартных
ситуациях, эвристическими методами
решения проблем, владение измерительными
навыками, умение извлекать главное из
прочитанного или прослушанного,
планировать свои действия, оценивать
полученный результат, предлагать
различные варианты решения задачи и
выбирать наилучший.

Коммуникативные.
Знание, способов взаимодействия с
окружающими и удаленными людьми и
событиями, навыки работы в группе, умение
представить себя, задать вопрос, вести
дискуссию, точно формулировать свои
мысли, высказываться по заданной теме,
сотрудничать с другими при выполнении
общего задания, самоорганизовываться,
умение представить группе итог проделанной
работы, работать в группе, ответить на
вопросы своих товарищей.

Информационные.
При помощи реальных объектов и
информационных технологий, формируются
умения самостоятельно искать, анализировать
и отбирать необходимую информацию,
организовывать, преобразовывать,
сохранять и передавать ее.

Компетенции
личностного самосовершенствования. К
данным компетенциям относятся правила
личной гигиены, забота о собственном
здоровье, внутренняя экологическая
культура. Сюда же входит комплекс
качеств, связанных с основами безопасной
жизнедеятельности личности

Методы
обеспечения:

1.
Перцептивный
аспект:

а)
словесные методы (рассказ, беседа,
инструктаж, чтение справочной
литературы);
б)
наглядные методы (демонстрации
мультимедийных презентаций, фотографии);
в)
практические методы (упражнения,
задачи).
2.
Гностический
аспект:

а)
иллюстративно- объяснительные методы;
б)
репродуктивные методы;
в)
проблемные методы (методы проблемного
изложения) дается часть готового
знания;
г)
эвристические (частично-поисковые)
большая возможность выбора вариантов;
д)
исследовательские – дети сами открывают
и исследуют знания.

3.
Логический аспект:

а)
индуктивные методы, дедуктивные методы,
продуктивный;
б)
конкретные и абстрактные методы, синтез
и анализ, сравнение, обобщение,
абстрагирование, классификация,
систематизация, т.е. методы как мыслительные
операции.
4.
Управленческий аспект:

а)
методы учебной работы под руководством
учителя;
б)
методы самостоятельной учебной работы
учащихся.

Формы
контроля:
тестирование; индивидуальный контроль
в форме общения; наблюдение; индивидуальные
консультации; использование проблемных
ситуаций, отслеживание результатов
опытов, наблюдений.

Тематическое
планирование 1 год

№	Тема	Теория	Практика
Введение
1	Элементы природы	1
2	Вещества и явления в окружающем мире		1
3	Молекулы, атомы, вещества		2
4	Изобретения русских ученых	1
Первый элемент – вода
1	О воде	1
2	Сосуды	1
3	Интересные опыты с водой		2
4	Управление поверхностью воды		3
5	Погружение в воду		1
6	Давление в жидкости	1
7	Форма жидкости		1
8	Теплоёмкость	1
9	Изменение температуры	1
10	Лёд		1
11	Жидкость или не жидкость	1
12	Падение		1
13	Взаимодействие разных жидкостей		1
14	Интересные жидкости	1
15	Память воды	1
16	Необычность воды		1
17	Ртуть и ввода	1
18	Факты о воде	1
Второй элемент – воздух
1	О воздухе	1
2	Звук		1
3	Интересные опыты с воздухом		3
4	Подготовка к показу опытов в группе	1
5	Смотри, как могу! (показ гостям опытов группами)		1
ИТОГО	15	19

Содержание

№	1 год
	Введение
1	Элементы природы (Что нас окружает? Загадки вокруг нас. Наблюдение – размышление — опыт. Техника безопасности и правила поведения. Информация – книги — Интернет. Вопросы — ответы)
2	Вещества и явления в окружающем мире (Многообразие явлений природы)
3	Молекулы и атомы. Вещества (Многообразие веществ. Смеси и чистые вещества. Химические явления. Вещество и поле… Наблюдение – размышление — опыт)
4	Изобретения русских учёных (Изобретения русских в Российской Империи. О русских ученых. Что уничтожил человек на планете Земля за последние 50 лет)
	Первый элемент – вода
1	О воде (Чистая вода. Самые простые свойства воды. Частички жидкости. Приливы и отливы. Текущая вода)
2	Сосуды (Сообщающиеся сосуды. Шлюзы. Капиллярные явления. Движение вниз. Движение вверх)
3	Интересные опыты с водой (Смачивание. Стеклянный угол. Поверхности воды. Водомерки. Изгибаем воду. Водяной холм. Плавучая скрепка. Сила сцепления)
4	Управление поверхностью воды (Клей на воде. Рисунки лаком на поверхности воды. Волшебные пузыри. Поверхностное натяжение и нитка. Вихревые кольца в воде)
5	Погружение в воду (Слои жидкости. Лава лампа. Банки в воде. Управление погружением)
6	Давление в жидкости (Научи картофель плавать. Закон Архимеда. Простейшая подводная лодка. Плавает ли железо. Условие плавания тел. Василиск. Кавитация)
7	Форма жидкости (Естественная форма жидкости. Нагревание воды. Горячая и холодная вода. Конвекция)
8	Теплоемкость (Бумажная кастрюля. Кипение)
9	Изменение температуры (Водяной пар. Как получить лед моментально. Нагреваем снег)
10	Лёд (Льдинки-снежинки. Могучий лед. Почему лед скользкий. Как разрезать лед. Цветной лед. Наживка для льда)
11	Жидкость или не жидкость (Неньютоновская жидкость. Ферромагнитная жидкость. Торнадо. Вихрь в бутылке)
12	Падение (Разная вода. Падение в воде. Падение воды)
13	Взаимодействия разных жидкостей (Смешение жидкостей, их реакции)
14	Интересные жидкости (Редкие жидкости и их смешение)
15	Память воды (свойства воды)
16	Необычность воды (Интересные опыты)
17	Ртуть и вода (взаимодействие ртути с водой)
18	Факты о воде (Интересные факты о воде. Загадки о воде. Задачи на развитие физического мышления о воде)
Второй элемент – воздух.
1	О воздухе (Объем воздуха. Объем нагретого воздуха. Расширение и сжатие воздуха. Сухим из воды. Отважный водолаз. Тонет или плавает)
2	Звук (Виды звука. Как звук действует на людей и животных. Опасность звука.. Опыты по обнаружению звука)
3	Интересные опыты с воздухом (Не задуваемая свеча. Гнущийся лист. Упрямые листы. Принцип Бернулли. Опыт с весами. Почему он не падает? Опыт с весами. Шарик в струе воздуха. Скатывающиеся цилиндры. Взлетание вращающегося цилиндра)
4	Подготовка к показу опытов (Сила сопротивления. Вязкость газа. Странные движения диска. Упрямый картонный кружок. Природа и самолет. Бумажное крыло. Самолет)
5	Показ подготовленных опытов гостям (открытое занятие)

Программа продолжается
на следующий год (4 класс). В этом курсе
дети продолжат изучение воздуха и
перейдут к новому элементу – земля.

Библиографический
список

Список
для учителей:

Белых
С.Л., Мотивация исследовательской
деятельности учащихся// Исследовательская
работа школьников. – 2006. — №3
Иванова
Н.В., Маркушина Г.Н., Как организовать
проектную деятельность в начальной
школе: Метод. пос. М.,2013
Королькова
Л.В., Групповые формы взаимодействия
младших школьников/ Королькова Л.В.,
Лебедева Н.Б.// Начальная школа. –
2007.-№2
Крутякова
Е.Н., Организация исследовательской
деятельности обучающихся с ОВЗ на этапе
начального общего образования/ Юдаева
И.В. // Воспитание и обучение детей с
нарушениями развития – 2019. — №6
Обухов
А.С., Эффективность применения проектной
и исследовательской деятельности в
обучении// Школьные технологии. – 2006.
— №5
Опарина
С.А., Жесткова Е.А., Развитие познавательного
интереса младших школьников во внеурочной
деятельности// Начальная школа. – 2018.
— №12
Подъяков
А.Н., Методологические основы изучения
и развития исследовательской
деятельности//Школьные технологии. –
2006.- №3
Приказ
Министерства образования и науки от
22 сентября 2011 г. № 2357 «О внесении
изменений в Федеральный государственный
образовательный стандарт начального
общего образования, утверждённый
приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации»;
Приказ
Министерства образования и науки РФ
от 06 октября 2009 года №373 «Об утверждении
и введении в действие федерального
государственного образовательного
стандарта начального общего образования».
СанПиН,
2.4.2.2821-10 «Гигиенические требования к
режиму учебно-воспитательного процесса»
(Постановление Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации
от 29 декабря 2010 г. № 189).
Степанова
С.В., Групповая работа как средство
формирования коммуникативных
универсальных учебных действий/ Троицкая
И.Ю.// Начальная школа. – 2019. — №9 – с.
26-29
Степанова
С.В., Об освоении основ проектной
деятельности/ Наумова Т.В., Тюрина А.Р.//
Начальная школа – 2021. — №5
Степанова
С.В., Проектная деятельность одно из
средств личностного роста учащегося/
Харитонова С.В.// Начальная школа. –
2021. — №5
Степанова
С.В., Развитие исследовательской
деятельности младших школьников на
уроках по предмету «окружающий
мир»/Барашина С.Б.// Начальная школа –
2021 -№8
Степанова
С.В., Развитие креативности у младших
школьников/ Креславская Т.А.// Начальная
школа. – 2020. — №3 – с. 13-18
Степанова
С.В., Развитие самостоятельности в
младшем школьном возрасте/ Троицкая
И.Ю.// Начальная школа. – 2019. — №9 – с. 5-9
Степанова
С.В., Учебная деятельность и умение
учиться в современных условиях/ Царева
С.Е.// Начальная школа. – 2019. — №5
Степанова
С.В., Формирование исследовательских
умений учащихся/ Мендыгалиева А.К.//
Начальная школа. – 2020. — №10 – с. 40-44
ФГОС
НОО
ФЗ
№ 273-ФЗ от 29.12.2012 г. «Об образовании в
РФ»

Список для
обучающихся:

Степанова
С.В., Внеурочный курс «Всё связано со
всем»/ Борзова З.В.// Начальная школа. –
2021. — №8
Степанова
С.В., Как исследователем стать/ Морозова
Е.Е.// Начальная школа. – 2020. — №1 – с.
42-49
Степанова
С.В., Огонь и человек/ Коробейникова
В.Н.// Практика. Пособие для учителя. –
2019. — №2
Степанова
С.В., Проектные работы в кружке «Юный
химик»/ Опарина С.А.// Начальная школа.
– 2019. — №9 – с. 47-50
Степанова
С.В., Это что за вещество/ Хохлова А.Р.//
Практика. Пособие для учителя – 2018

Рабочая
программа внеурочной деятельности
«Галилео»

Категория
ОВЗ: нарушение слуха

Авторы:
Гусельникова Полина Александровна,
Семкова Ангелина Алексеевна, Хохлова
Марина Алексеевна,

Пояснительная
записка

Программа «Галилео» рассчитана
на учащихся 9-10 лет, срок реализации
1 год (3 класс).

Задачи программы:

Познавательные

Прививать знания
и умения через экспериментальную
деятельность;
Расширить представление
детей об окружающем мире через знакомство
с элементарными знаниями из различных
областей наук.

Развивающие:

Развивать у детей
элементы технического мышления,
изобретательности, образное и
пространственное мышление;
Расширять перспективы
развития поисково-познавательной
деятельности детей;
Развивать волю,
терпение, самоконтроль;
Формировать учебную
мотивацию и мотивацию к творческому
поиску.

Воспитательные:

— Воспитывать
дисциплинированность, ответственность,
социальное поведение, самоорганизацию;

— Формировать чувство
коллективизма, взаимопомощи.

Уровни усвоения
программы:

1 уровень (Наблюдение)

2 уровень
(Самостоятельная деятельность)

3 уровень (Демонстрация)

Планируемые
результаты изучения курса

Предметные
результаты:

— первоначальное
формирование знаний о явлениях природы,
их закономерностях и механизмах;

— формирование
целостного и социально-ориентированного
взгляда на окружающий мир;

— первичное овладение
базовыми научными терминами;

— овладение базовыми
предметными и межпредметными понятиями;

Метапредметные
результаты:

— способность
регулировать собственную деятельность,
в том числе учебную деятельность;

— умение осуществлять
информационный поиск необходимой
информации по теме;

— способность работать
с моделями изучаемых объектов и явлений
окружающего мира;

Личностные
результаты:

— уважительное
отношение к иному мнению;

— понимание образования
как личностной ценности;

-формирование
бережного отношения к природе.

Компетенции:

Психолого-педагогическая
характеристика

По программе внеурочной
деятельности «Галилео» предполагается
обучение детей с нарушением слуха. К
категории детей с нарушениями слуха
относятся дети, имеющие стойкое
двустороннее нарушение слуховой функции,
при котором обычное речевое общение с
окружающими затруднено или невозможно.

Потеря слуха лишает
ребенка важного источника информации
и ограничивает тем самым процесс его
интеллектуального развития. Однако эти
недостатки в значительной мере могут
быть компенсированы применением
специальных методов и технических
средств в обучении.

Нарушение слуха
непосредственно влияет на речевое
развитие ребенка и оказывает опосредованное
влияние на формирование памяти, мышления.
Что же касается особенностей личности
и поведения, не слышащего и слабослышащего
ребенка, то они не являются биологически
обусловленными и при создании
соответствующих условий поддаются
коррекции в наибольшей степени.

При поступлении в
школу слабослышашие дети испытывают
ряд трудностей:

Трудности в усвоении
чтения и письма;
Совершение
специфических ошибок в самостоятельных
работах;
Сложности при
восприятии и понимании речи учителя;
Сложности при
пользовании учебником, в результате
недостаточного понимания читаемого
текста.

Положительное влияние
на поддержание работоспособности
учащихся и предупреждение зрительного
переутомления оказывает проведение
физкультурных пауз. Во время физ.паузы
выполняют дыхательные упражнения,
хватательные, сгибательные и разгибательные
упражнения для кистей рук. Слабовидящие
не должны выполнять упражнения, связанные
с наклоном головы вниз и с резким
движением тела, т.к. эти упражнения им
противопоказаны.

Слабовидящие дети
должны размещаться ближе к естественному
источнику света. При некоторых формах
нарушения зрения (катаракта, помутнение
роговицы) у детей наблюдается светобоязнь.
Таких детей надо размещать дальше от
источника света.

Методы
обеспечения:

1.
Перцептивный
аспект:

2.
Гностический
аспект:

а)
иллюстративно- объяснительные методы;
б)
репродуктивные методы;

в)
проблемные методы (методы проблемного
изложения) дается часть готового
знания;
г)
эвристические (частично-поисковые)
большая возможность выбора вариантов;
д)
исследовательские – дети сами открывают
и исследуют знания.

3.
Логический аспект:

а)
методы учебной работы под руководством
учителя;
б)
методы самостоятельной учебной работы
учащихся.

Тематическое
планирование 1 год

№	Тема	Теория	Практика
Введение
1	Элементы природы	1
2	Вещества и явления в окружающем мире		1
3	Молекулы, атомы, вещества		2
4	Изобретения русских ученых	1
Первый элемент – вода
1	О воде	1
2	Сосуды	1
3	Интересные опыты с водой		2
4	Управление поверхностью воды		3
5	Погружение в воду		1
6	Давление в жидкости	1
7	Форма жидкости		1
8	Теплоёмкость	1
9	Изменение температуры	1
10	Лёд		1
11	Жидкость или не жидкость	1
12	Падение		1
13	Взаимодействие разных жидкостей		1
14	Интересные жидкости	1
15	Память воды	1
16	Необычность воды		1
17	Ртуть и ввода	1
18	Факты о воде	1
Второй элемент – воздух
1	О воздухе	1
2	Звук		1
3	Интересные опыты с воздухом		3
4	Подготовка к показу опытов в группе	1
5	Смотри, как могу! (показ гостям опытов группами)		1
ИТОГО	15	19

Содержание

№	1 год
	Введение
1	Элементы природы (Что нас окружает? Загадки вокруг нас. Наблюдение – размышление — опыт. Техника безопасности и правила поведения. Информация – книги — Интернет. Вопросы — ответы)
2	Вещества и явления в окружающем мире (Многообразие явлений природы)
3	Молекулы и атомы. Вещества (Многообразие веществ. Смеси и чистые вещества. Химические явления. Вещество и поле… Наблюдение – размышление — опыт)
4	Изобретения русских учёных (Изобретения русских в Российской Империи. О русских ученых. Что уничтожил человек на планете Земля за последние 50 лет)
	Первый элемент – вода
1	О воде (Чистая вода. Самые простые свойства воды. Частички жидкости. Приливы и отливы. Текущая вода)
2	Сосуды (Сообщающиеся сосуды. Шлюзы. Капиллярные явления. Движение вниз. Движение вверх)
3	Интересные опыты с водой (Смачивание. Стеклянный угол. Поверхности воды. Водомерки. Изгибаем воду. Водяной холм. Плавучая скрепка. Сила сцепления)
4	Управление поверхностью воды (Клей на воде. Рисунки лаком на поверхности воды. Волшебные пузыри. Поверхностное натяжение и нитка. Вихревые кольца в воде)
5	Погружение в воду (Слои жидкости. Лава лампа. Банки в воде. Управление погружением)
6	Давление в жидкости (Научи картофель плавать. Закон Архимеда. Простейшая подводная лодка. Плавает ли железо. Условие плавания тел. Василиск. Кавитация)
7	Форма жидкости (Естественная форма жидкости. Нагревание воды. Горячая и холодная вода. Конвекция)
8	Теплоемкость (Бумажная кастрюля. Кипение)
9	Изменение температуры (Водяной пар. Как получить лед моментально. Нагреваем снег)
10	Лёд (Льдинки-снежинки. Могучий лед. Почему лед скользкий. Как разрезать лед. Цветной лед. Наживка для льда)
11	Жидкость или не жидкость (Неньютоновская жидкость. Ферромагнитная жидкость. Торнадо. Вихрь в бутылке)
12	Падение (Разная вода. Падение в воде. Падение воды)
13	Взаимодействия разных жидкостей (Смешение жидкостей, их реакции)
14	Интересные жидкости (Редкие жидкости и их смешение)
15	Память воды (свойства воды)
16	Необычность воды (Интересные опыты)
17	Ртуть и вода (взаимодействие ртути с водой)
18	Факты о воде (Интересные факты о воде. Загадки о воде. Задачи на развитие физического мышления о воде)
Второй элемент – воздух.
1	О воздухе (Объем воздуха. Объем нагретого воздуха. Расширение и сжатие воздуха. Сухим из воды. Отважный водолаз. Тонет или плавает)
2	Звук (Виды звука. Как звук действует на людей и животных. Опасность звука.. Опыты по обнаружению звука)
3	Интересные опыты с воздухом (Не задуваемая свеча. Гнущийся лист. Упрямые листы. Принцип Бернулли. Опыт с весами. Почему он не падает? Опыт с весами. Шарик в струе воздуха. Скатывающиеся цилиндры. Взлетание вращающегося цилиндра)
4	Подготовка к показу опытов (Сила сопротивления. Вязкость газа. Странные движения диска. Упрямый картонный кружок. Природа и самолет. Бумажное крыло. Самолет)
5	Показ подготовленных опытов гостям (открытое занятие)

Библиографический
список

Список
для учителей:

Белых
С.Л., Мотивация исследовательской
деятельности учащихся// Исследовательская
работа школьников. – 2006. — №3
Иванова
Н.В., Маркушина Г.Н., Как организовать
проектную деятельность в начальной
школе: Метод. пос. М.,2013
Королькова
Л.В., Групповые формы взаимодействия
младших школьников/ Королькова Л.В.,
Лебедева Н.Б.// Начальная школа. –
2007.-№2
Крутякова
Е.Н., Организация исследовательской
деятельности обучающихся с ОВЗ на этапе
начального общего образования/ Юдаева
И.В. // Воспитание и обучение детей с
нарушениями развития – 2019. — №6
Обухов
А.С., Эффективность применения проектной
и исследовательской деятельности в
обучении// Школьные технологии. – 2006.
— №5
Опарина
С.А., Жесткова Е.А., Развитие познавательного
интереса младших школьников во внеурочной
деятельности// Начальная школа. – 2018.
— №12
Подъяков
А.Н., Методологические основы изучения
и развития исследовательской
деятельности//Школьные технологии. –
2006.- №3
Приказ
Министерства образования и науки от
22 сентября 2011 г. № 2357 «О внесении
изменений в Федеральный государственный
образовательный стандарт начального
общего образования, утверждённый
приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации»;
Приказ
Министерства образования и науки РФ
от 06 октября 2009 года №373 «Об утверждении
и введении в действие федерального
государственного образовательного
стандарта начального общего образования».
СанПиН,
2.4.2.2821-10 «Гигиенические требования к
режиму учебно-воспитательного процесса»
(Постановление Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации
от 29 декабря 2010 г. № 189).
Степанова
С.В., Групповая работа как средство
формирования коммуникативных
универсальных учебных действий/ Троицкая
И.Ю.// Начальная школа. – 2019. — №9 – с.
26-29
Степанова
С.В., Об освоении основ проектной
деятельности/ Наумова Т.В., Тюрина А.Р.//
Начальная школа – 2021. — №5
Степанова
С.В., Проектная деятельность одно из
средств личностного роста учащегося/
Харитонова С.В.// Начальная школа. –
2021. — №5
Степанова
С.В., Развитие исследовательской
деятельности младших школьников на
уроках по предмету «окружающий
мир»/Барашина С.Б.// Начальная школа –
2021 -№8
Степанова
С.В., Развитие креативности у младших
школьников/ Креславская Т.А.// Начальная
школа. – 2020. — №3 – с. 13-18
Степанова
С.В., Развитие самостоятельности в
младшем школьном возрасте/ Троицкая
И.Ю.// Начальная школа. – 2019. — №9 – с. 5-9
Степанова
С.В., Учебная деятельность и умение
учиться в современных условиях/ Царева
С.Е.// Начальная школа. – 2019. — №5
Степанова
С.В., Формирование исследовательских
умений учащихся/ Мендыгалиева А.К.//
Начальная школа. – 2020. — №10 – с. 40-44
ФГОС
НОО
ФЗ
№ 273-ФЗ от 29.12.2012 г. «Об образовании в
РФ»

Список для
обучающихся:

Степанова
С.В., Внеурочный курс «Всё связано со
всем»/ Борзова З.В.// Начальная школа. –
2021. — №8
Степанова
С.В., Как исследователем стать/ Морозова
Е.Е.// Начальная школа. – 2020. — №1 – с.
42-49
Степанова
С.В., Огонь и человек/ Коробейникова
В.Н.// Практика. Пособие для учителя. –
2019. — №2
Степанова
С.В., Проектные работы в кружке «Юный
химик»/ Опарина С.А.// Начальная школа.
– 2019. — №9 – с. 47-50
Степанова
С.В., Это что за вещество/ Хохлова А.Р.//
Практика. Пособие для учителя – 2018

Технологическая
карта внеурочного занятия

Авторы:
Гусельникова Полина, Семкова Ангелина,
Хохлова Марина

Класс:
3

Тема
занятия: Звук

Цель:
Изучение природы звука и способов его
обнаружения опытным путём

Задачи:

Дидактическая
— Формировать знания о появлении звука,
способах его обнаружения с помощью
подручных средств

Развивающая
— Способствовать
развитию у обучающихся навыков
опытно-исследовательской деятельности,
самостоятельности и внимательности

Воспитательная
— Воспитать бережное отношение к экологии

Оборудование:
компьютер, проектор, колонки, презентация,
запись звуков, стакан, резинка и другие
подручные средства для опытов

Ход
занятия

Этапы / хронометраж	Методы и приёмы работы	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Форма организации	Дидактические средства/интерактивное оборудование	Планируемые результаты
Предметные	Метапредметные	Личностные
Организационный момент(1 мин)	Словесный	Приветствие, мотивация	Приветствие учителя, подготовка к занятию	Фронтальная	Нет	Нет	Нет	Развитие навыков самоконтроля
Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности (3 мин)	Словесный, практический, наглядный методы	Включает запись звуков Как вы думаете, какая сегодня тема занятия? А что такое звук? Обсудите в парах и попробуйте сформулировать определение этого термина Выслушивает предложения детей и выводит на доску определение из словаря	Слушают звуки и определяют тему занятия В парах формулируют определение Сравнивают свои предположения с определением из словаря	Парная, фронтальная	Запись звуков, презентация	Формулировка определения «звук»	Участие в обсуждении, высказывание своей точки зрения и аргументация	Развитие логики; Развитие умения оценивать свою деятельность
Постановка учебной задачи (2 мин)	Словесный	Какие задачи, исходя из темы занятия, мы можем поставить?	Совместно с учителем формируют задачи на занятие	Фронтальная	Нет	Умение ставить учебную задачу	Умение наметить план работы	Развитие коммуникативных качеств, умений высказывать свою точку зрения
Введение новых знаний ( 20 мин)	Словесный, практический, наглядный	Какие звуки могут быть? (приятные/неприятные) В парах обсудите, и создайте список из 10 приятных и 10 неприятных для вас звуков. Выведение на экран самых популярных ответов А что произойдёт, если неприятных, вредных звуков станет слишком много? Виды звуков А как вообще человек воспринимает звук? С помощью какого органа? Из чего состоит ухо? Как происходит процесс восприятия звука?	Создают список Шумовое загрязнение Ухо	Фронтальная, парная	Презентация	Умение различать звуки по видам Изучение процесса восприятия звука ухом Изучение строения уха	Участие в беседе по заданной теме; Метапредметные связи с экологией	Развитие логики, коммуникативных способностей; Умение взаимодействовать с учителем
Физминутка (2 мин)	Словесный, практический, наглядный	Вызывает на проведение физминутки физорга класса	Выполняют упражнения, предложенные физоргом	Фронтальная	Нет	Нет	Нет	Развитие двигательных качеств; Привитие ЗОЖ
Первичное закрепление во внешней среде (5 мин)	Словесный	В группах обсудите, каким способом можно обнаружить звук? Какие опыты можно провести?	В группе обсуждают возможные варианты	Групповая	Подручные средства	Предложение возможных опытов по заданной теме	Умение рассуждать на предложенную тему	Развитие логики; Развитие коммуникативных качеств, умений работы в команде
Самостоятельная работа (7 мин )	Наглядный, практический, словесный методы	Проведение предложенных учениками опытов Проведение опытов, предложенных учителем	Проведение опытов	Групповая	Стакан, резинка и другие необходимые подручные предметы для опытов	Проведение практической работы со звуком	Умение рассуждать	Развитие логики и умений работы в команде
Включение в систему знаний и закрепление (4 мин )	Словесный	Итак, чему новому мы сегодня научились? Что такое звук? Как человек воспринимает звук? Опишите этот процесс Какого строение уха? Что будет, если неприятных звуков будет слишком много? Какие опыты мы сегодня проводили?	Отвечают на вопросы учителя по пройденному материалу	Фронтальная, индивидуальная	Нет	Актуализация полученных на занятии знаний по теме	Умение грамотно отвечать на поставленные вопросы	Развитие логики
Рефлексия деятельности (1 мин)	Словесный	Все всё поняли? Остались ли какие то затруднения или вопросы по теме? Как вы оцениваете свою сегодняшнюю работу? Кто на ваш взгляд был сегодня наиболее активным на занятии?	Анализируют свою работу на занятии, оценивают своих одноклассников	Фронтальная	Нет	Нет	Нет	Возможность оценить себя и других, высказывание своего мнения

Рабочая
программа «Математика для увлеченных»

Составители:
Зимина Ангелина, Кинева Екатерина

Пояснительная
записка

Обучение
решению математических задач творческого
и поискового характера будут проходить
более успешно, если урочная деятельность
дополнится дополнительной кружковой
работой. В этом может помочь математический
кружок «Математика для увлеченных»,
расширяющий математический кругозор
и эрудицию обучающихся, способствующий
формированию познавательных универсальных
учебных действий, а также общему развитию
личности. Программа «Математика для
увлеченных» предназначена для формирования
элементов логической и алгоритмической
грамотности, пространственного
воображения, коммуникативных умений
воспитанников с применением коллективных
форм организации занятий.

Программа
составлена с учетом требований ФГОС
НОО и обеспечивает развитие универсальных
учебных действий, творческих способностей
у обучающихся, необходимых для дальнейшей
самореализации как в учебной, так и
внеурочной деятельности, а также
позволяет учащимся проявить себя,
выявить свой творческий потенциал.

Направление
во внеурочной деятельности —
общеинтеллектуальное

Актуальность.
Младшие школьники должны иметь мотивацию
к обучению математики, стремиться
развивать свои интеллектуальные
возможности. Данная программа позволяет
ученикам ознакомиться со многими
интересными вопросами математики на
данном этапе обучения., расширить
представления о математических понятиях
и символов, о роли математики в
общечеловеческой культуре. Решение
математических задач, связанных с
логическим мышлением закрепит интерес
детей к познавательной деятельности,
будет способствовать развитию мыслительных
операций и общему интеллектуальному
развитию. Все задания носят занимательный
характер, поэтому они содействуют
возникновению интереса детей к
мыслительной деятельности и урокам
математики. Предлагаемые логические
упражнения заставляют детей выполнять
правильные суждения и приводить несложные
доказательства, проявлять воображение,
фантазию.

Практическая
значимость.
Программа кружка направлена на всесторонне
гармоническое развитие личности детей
через развитие интеллектуальной
активности. Изучение занимательного
материала способствует становлению
самосознания, интеллектуальному развитию
личности. Овладение занимательным
материалом и умелое его использование
на практике помогает разбираться с
различными сторонами нашей жизни.

Новизна.
Состоит в том, что в ходе образовательного
процесса предусматривает включение
задач и заданий, трудность которых
определяется не столько математическим
содержанием, сколько необычностью
математической ситуации, что способствует
появлению у учащихся желания отказаться
от образца, проявить самостоятельность,
а также формированию умения работать
в условиях поиска и развитию
сообразительности, любознательности.

Компетенции

Ценностно
– смысловая.
Готовность видеть и понимать окружающий
мир, ориентироваться в нем, осознавать
свою роль и предназначение, уметь
выбирать целевые и смысловые установки
для своих действий и поступков, принимать
решения.

Общекультурная.
Осведомленность обучающихся в роли
науки в жизни человека, их влиянии на
мир.

Учебно
– познавательная.
Готовность обучающегося к самостоятельной
познавательной деятельности: целеполаганию,
планированию, анализу, рефлексии,
самооценке учебно –познавательной
деятельности, умению отличать факты от
домыслов, владению измерительными
навыками, использованию вероятностных,
статистических и иных методов познания.

Информационная.
Готовность обучающегося самостоятельно
работать с информацией, анализировать
и отбирать необходимую информацию,
организовывать, преобразовывать,
сохранять и передавать ее.

Коммуникативная.
Включает способы взаимодействия с
окружающими и удаленными людьми и
событиями, предусматривает навыки
работы в группе.

Личностная.
Готовность осуществлять физическое,
духовное и интеллектуальное саморазвитие,
эмоциональную саморегуляцию и
самоподдержку.

Методы
обеспечения

Перцептивный
аспект:

—
словесные методы (рассказ, беседа,
инструктаж, чтение справочной литературы);

—
наглядные методы (демонстрации
мультимедийных презентаций, фотографии);

—
практические методы (упражнения, задачи).

Гностический
аспект:

—
иллюстративно- объяснительные методы;

—
репродуктивные методы;

—
проблемные методы (методы проблемного
изложения) дается часть готового знания;

—
эвристические (частично-поисковые)
большая возможность выбора вариантов;

—
исследовательские – дети сами открывают
и исследуют знания.

Логический
аспект:

—
индуктивные методы, дедуктивные методы,
продуктивный;

—
конкретные и абстрактные методы, синтез
и анализ, сравнение, обобщение,
абстрагирование, классификация,
систематизация, т.е. методы как мыслительные
операции.

Управленческий
аспект:

—
методы учебной работы под руководством
учителя;

—
методы самостоятельной учебной работы
учащихся.

Цели
и задачи курса внеурочной деятельности

Цель
курса:

Развитие
познавательных и творческих способностей
младших школьников, расширение
математического кругозора, математического
образа мышления, эрудиции учащихся.

Задачи
курса:

Образовательные:

формирование
интеллектуальных умений, связанных с
выбором стратегии решения, анализом
ситуации, сопоставлением данных;
расширять
кругозор учащихся в различных областях
элементарной математики;

Развивающие:

развивать
познавательную активность учащихся;
развивать
смекалку, сообразительность и внимание;
учить
правильно применять математическую
терминологию;
уметь
делать доступные выводы и обобщения,
обосновывать собственные мысли;

Воспитательные:

воспитывать
интерес к математике.

Ценностные
ориентиры содержания курса:

формирование
умения рассуждать как компонента
логической грамотности;
освоение
эвристических приемов рассуждений;
формирование
интеллектуальных умений, связанных с
выбором стратегии решения, анализом
ситуации, сопоставлением данных;
развитие
познавательной активности и
самостоятельности учащихся;
формирование
способностей наблюдать, сравнивать,
обобщать, находить простейшие
закономерности, использовать догадку,
строить и проверять простейшие гипотезы;
формирование
пространственных представлений и
пространственного воображения;
привлечение
учащихся к обмену информацией в ходе
свободного общения на занятиях

Формы
работы:

Основными
формами образовательного процесса
являются:

практико-ориентированные
учебные занятия;
творческие
мастерские;
вводные
и обобщающие занятия;
деловые
игры;
интеллектуальные
турниры;
решение
математических задач;
оформление
математических газет;
участие
в математических олимпиадах;
тематические
праздники, конкурсы, выставки;

На
занятиях предусматриваются следующие
формы организации учебной деятельности:

—
индивидуальная (воспитаннику дается
самостоятельное задание с учетом его
возможностей);

—
фронтальная (работа в коллективе при
объяснении нового материала или отработке
определенной темы);

—
групповая (разделение на минигруппы
для выполнения определенной работы);

—
коллективная (выполнение работы для
подготовки к олимпиадам, конкурсам).

Сроки
реализации дополнительной образовательной
программы:

Дополнительная
образовательная программа «Математика
для увлеченных» рассчитана на один год
обучения, 34 учебных часа, одно занятие
в неделю по 45 минут.

Класс
– 3.

Формы
подведения итогов реализации программы:

Итоговый
контроль осуществляется в формах:

—
тестирование;

—
практические работы;

—
творческие работы учащихся;

—
контрольные задания.

Планируемые
результаты усвоения программы

Личностные
результатамы:

Развитие
любознательности, сообразительности
при выполнении разнообразных заданий
проблемного и эвристического характера.
Развитие
внимательности, настойчивости,
целеустремленности, умения преодолевать
трудности – качеств весьма важных в
практической деятельности любого
человека.
Воспитание
чувства справедливости, ответственности.
Развитие
самостоятельности суждений, независимости
и нестандартности мышления/

Метапредметные
результатамы:

Регулятивные
УУД:

Определять
и формулировать цель
деятельности на занятии с помощью
учителя.
Проговаривать
последовательность
действий на занятии.
Учиться
высказывать
свое
предположение (версию) на основе работы
с иллюстрацией учебника.
Учиться
работать
по
предложенному учителем плану.
Учиться
отличать
верно выполненное задание от неверного.
Учиться
совместно с учителем и другими учениками
давать
эмоциональную оценку
деятельности на занятии.

Познавательные
УУД:

Ориентироваться
в своей системе знаний: отличать
новое от уже известного с помощью
учителя.
Делать
предварительный отбор источников
информации: ориентироваться в учебнике
(на развороте, в оглавлении, в словаре).
Добывать
новые знания: находить
ответы на вопросы, используя учебник,
свой жизненный опыт и информацию,
полученную на занятии.
Перерабатывать
полученную информацию: сравнивать
и группировать
такие математические объекты, как
числа, числовые выражения, равенства,
неравенства, плоские геометрические
фигуры.
Преобразовывать
информацию из одной формы в другую:
составлять математические задачи на
основе простейших математических
моделей (предметных рисунков, схематических
рисунков, схем); находить и формулировать
решение задачи с помощью простейших
математических моделей (предметных
рисунков, схематических рисунков,
схем).
Слушать
и понимать
других.
Учиться
выполнять различные роли в группе
(лидера, исполнителя, критика)

Предметные
результаты:

описывать
признаки предметов и узнавать предметы
по их признакам;
выделять
существенные признаки предметов;
сравнивать
между собой предметы, явления;
обобщать,
делать несложные выводы;
классифицировать
явления, предметы;
определять
последовательность событий;
судить
о противоположных явлениях;
давать
определения тем или иным понятиям;
выявлять
функциональные отношения между
понятиями;
выявлять
закономерности и проводить аналогии.

Тематическое
планирование

Наименование тем занятий	Всего часов	В том числе
теория	практика
Раздел 1. Вводное занятие	2	1	1
1.Вводное занятие «Математика – это интересно».	1	1
2. Игра «Смекай, решай, отгадывай!»	1		1
Раздел 2. Арифметика	8	3	5
3. Действия с числами.	2	1	1
4.Игра «Цифры в буквах»	1		1
5. Части целого и дроби.	2	1	1
6. Мера величин.	2	1	1
7. Математический КВН	1		1
Раздел 3. Геометрия.	8	3	5
8. Геометрия. Геометрические фигуры и их свойства.	2	1	1
9. Математические фокусы	1		1
10. Периметр и площадь фигур.	2	1	1
11. Симметрия.	2	1	1
12. Конкурс знатоков.	1		1
Раздел 4. Задачи.	7	2	5
13. Задачи. Решение и составление задач разных уровней сложности.	2	1	1
14. Решение олимпиадных задач.	2	1	1
15. Выполнение творческих заданий (стенгазета)	2		2
16. Математический марафон.	1		1
Раздел 5.Финансовая грамотность.	5	3	2
17.Финансовая грамотность. Что такое «финансовая грамотность»	1	1
18. Покупка с пользой.	2	1	1
19. История валют, цена и стоимость.	2	1	1
Раздел 6. Логика.	4	1	3
20. Логика. Логические игры на развитие внимания, памяти, мышления.	2	1	1
21. Интеллектуальная игра «Состязание эрудитов».	1		1
22. Интеллектуальный марафон.	1		1
Всего:	34	13	21

Содержание
программы

Раздел
1. Вводное занятие – 2 ч.

Вводное
занятие «Математика – царица наук» —
1 ч.

Знакомство
с основными разделами математики.
Первоначальное знакомство с изучаемым
материалом.

Игра
«Смекай! Решай! Отгадывай – 1 ч.

Игра
по станциям. Выполнение различных
математических заданий.

Раздел
2.
Арифметика
– 8 ч.

Действия
с числами – 2 ч.

Знакомство
и интересными приемами решения заданий
с умножением, делением, сложением и
вычитанием. Выполнение арифметических
действий.

Игра
«Цифры в буквах» — 1 ч.

Знакомство
с математическими ребусами, решение
логических конструкций в формате игры.

Части
целого и дроби – 2 ч.

Знакомство
с целыми и дробными числами. Решение
целых и дробных чисел нестандартным
путем.

Мера
величин – 2 ч.

Знакомство
со всеми величинами. Сравнение величин.
Преобразование величин.

Математический
КВН – 1 ч.

Систематизация
знаний по изученным разделам.

Раздел
3.
Геометрия
– 8 ч.

Геометрия.
Геометрические фигуры и их свойства –
2 ч.

Повторение
всех фигур. Знакомство со всеми свойствами
фигур.

Математические
фокусы – 1 ч.

Изучение
математических фокусов и их выполнение.

Периметр
и площадь фигур – 2 ч.

Изучение
периметра и площади всех фигур. Решение
задач на нахождение периметра и площади
фигур.

Симметрия
– 2 ч.

Знакомство
с понятием «симметрия». Решение заданий
на симметрию.

Конкурс
знатоков – 1 ч.

Решение
математических заданий. Отбор лучших
знатоков математики. Решение математических
загадок и задач.

Раздел
4.
Задачи
– 7 ч.

Задачи.
Решение и составление задач разных
уровней сложности – 2 ч.

Решение
текстовых задач арифметическим способом.
Структура задач. Составление задач.
Нестандартные задачи.

Решение
олимпиадных задач – 2 ч.

Решение
задач повышенной сложности

Выполнение
творческих заданий – 2 ч.

Выполнение
стенгазеты. Самостоятельный поиск
информации для газеты.

Математический
марафон – 1 ч.

Игра
по станциям. Выполнение математических
заданий.

Раздел
5.
Финансовая
грамотность – 5 ч.

Финансовая
грамотность. Что это такое? – 1 ч.

Знакомство
с финансовой грамотностью. Возникновением
финансовой грамотности.

Покупка
с пользой – 2 ч.

Как
правильно делать покупки. Что нужно
сделать перед тем как идти в магазин.
Ролевая игра «В магазине».

История
валют, цена и стоимость – 2 ч.

Знакомство
с валютами. Откуда взялись валюты.
Решение заданий на нахождение цены и
стоимости.

Раздел
6.
Логика
– 4 ч.

Логика.
Логические игры на развитие внимания,
памяти, мышления – 2 ч.

Решение
числовых головоломок. История первых
головоломок. Магические квадраты.
Решение задач на логику. Решение задач
на внимание. Решение задач на память.
Решение задач на мышление.

Интеллектуальная
игра «Состязание эрудитов» — 1 ч.

Математическое
соревнование между двумя командами.

Интеллектуальный
марафон – 1 ч.

Систематизация
знаний по всем изученным разделам в
формате игры.

Материально
– техническое оснащение

Техническое
оснащение:

Компьютер
– 1

Состав
комплекта: монитор, системный блок,
мышь, клавиатура.

Интерактивная
доска SMART Board – 1
Мультимедийный
проектор – 1

Стенды:

—
Информационный уголок с математическими
данными.

—
Единицы длины, массы, площади, времени.

— По
математике (сложение, вычитание,
умножение, деление, периметр, площадь).

Конечный
продукт

Математическая
стенгазета;
Интеллектуальная
игра «Состязание Эрудитов»;

Список
литературы

Для
учителей:

1.
Выговская В.В. Сборник практических
задач по математике – М.: ВАКО, 2016.

2.
Фарков А.В. Математические олимпиады:
учебно – методическое пособие ля
учителей математики общеобразовательных
школ – М.: Издательство «Экзамен»,2015.

3.
Левитас Г.Г. Нестанартные задачи по
математике. – М.: ИЛЕКСА, 2017

4.
Занимательная математика. Как сделать
уроки математики нескучными / Авт. –
сост. Т.Д. Гаврилова. – Волгоград: Учитель,
2014.

Для
обучающихся:

1.
Захарова О.А. Математика: тетрадь для
самостоятельных работ 3 класс / О.А.
Захарова, Е.П. Юдина. — М.: АкадемкнигаУчебник,
2011.

2.
Холодова О. Юным умникам и умницам. 3
класс. Рабочая тетрадь. – М.: Курс «РПС»,
2017.

3.
Холодова О. Занимательная математика.
3 класс. Рабочая тетрадь. – М.: РОСТкнига,
2016.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА ВНЕУРОЧНОГО ЗАНЯТИЯ

ФИО.
Зимина Ангелина Александровна, Кинева
Екатерина Сергеевна

Класс:
3

Тема
занятия: Покупки с пользой

Цель
занятия: формирование представления о
деньгах, формирование умения потреблять
деньги с пользой.

Задачи
занятия:

Образовательные
– формировать опыт полученных знаний
и умений на практике, помогать в решении
элементарных вопросов в области экономики
и финансов; способствовать развитию
экономического образа мышления;

Развивающие
– развивать образное мышление,
воображение, зрительное внимание,
память.

Воспитательные
— воспитывать ответственное отношение
к расходованию средств;

Характеристика
этапов занятия

Этапы занятия	Методы и приемы работы	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Форма организации деятельности	Планируемые результаты
Организационный момент	Словесный: беседа	Здравствуйте, ребята! Приветствую вас всех. Давайте посмотрим, друг на друга, улыбнемся, с хорошим настроением и пользой проведем время, отведённое на наше занятие!	Приветствуют учителя и друг друга.	Ф	Л: смыслообразование
Актуализация знаний	Словесный: беседа	— Ребята, скажите мне, что такое деньги? — Какие виды денег вы знаете? — Как вы думаете зачем нам нужны деньги?	Называют определения, отвечают на вопросы.	Ф. И	Л: формирование мотивации на бережное отношение к материальным и духовным ценностям.
Постановка учебной проблемы	Словесный: беседа Наглядный: просмотр мультфильма	— Давайте с вами посмотрим мультфильм («Смешарики. Золотое яблоко»). — Какую ошибку сделала Нюша? — Сформулируйте тему нашего сегодняшнего занятия.	Смотрят мультфильм. Отвечают на вопросы. Формулируют тему занятия.	Ф. И	М.Р: определять цель занятия, уметь формулировать и удерживать учебную задачу.
Усвоение новых знаний	Словесный: беседа, рассказ Практический: ответы на вопросы.	— Ребята, отгадайте ребус. (Подарок) — С каким праздником ассоциируется у вас это слово? Один из любимых праздников детей и взрослых является День рождения. И конечно же подготовка к Дню рождения не обходится без денежных затрат. И сегодня мы поговорим о том, как нужно правильно совершать покупки. Подготовка к любому Дню рождения очень хлопотное дело. Всё надо успеть и подготовить. А мы сегодня поможем Совунье испечь праздничный торт для Ежика, так как у него день рождения. Что нужно для этого сделать? Совунья дала вам определенную сумму денег, посчитайте ее. (500 рублей). В пределах этой суммы вам необходимо купить нужные продукты. Что нужно сделать перед тем, как пойти в магазин, чтоб не купить ничего лишнего и забыть купить нужное (Лучше записать все нужные продукты на листке бумаги, т.е. составить список продуктов) Итак, по рецепту Совуньи для приготовления торта нам нужно купить: Вам первое задание, посчитайте дружно, сколько мы заплатим за покупку? (310 руб.). Для этого, вы можете использовать рабочие листы. А теперь посчитаем сдачу. (500-310=190 руб.). Представьте такую ситуацию: вы купили все нужные продукты, отдали деньги кассиру. Она дала вам сдачу без чека. Вы взяли деньги, положили в карман и вышли из магазина. Какие ошибки вы совершили? Зачем нужен чек? Зачем пересчитывать сдачу? Если вы при оплате даете кассиру деньги, то это называется оплата наличными деньгами. А как еще можно совершить оплату? А сейчас мы проверим, как вы умеете совершать математические расчеты при совершении покупок. 1) Один пакет молока стоит 45руб. Сколько нужно заплатить денег, чтобы купить 3 пакета молока? (45 р. х 3 = 135 р.) 2) 5 пакетов муки стоят 350 руб. Сколько стоит один пакет муки? (350руб :5=70 руб.) 3) Цена пачки масла 80 руб. Сколько пачек можно купить на 400 руб.? (400:80=5п) 4) Один пакет сахара стоит 40 руб. Сколько нужно заплатить денег, чтобы купить 5 пакетов сахара? (40*5=200руб.) 5) 2 пакетика ванилина стоят 40руб. Сколько стоит один пакетик ванилина? (40руб.:2=20руб.) Крем для торта мама сделала заварной – из муки, сахара и молока. А вот для украшения нам понадобятся фрукты. А чем мы его украсим, вы узнаете, если выполните следующее задание – вам нужно решить примеры. И соотнести полученные числа с буквами. Из полученных букв составьте слова. (Работа в группах). Ребята, давайте проверим, какие слова у вас получились? Давайте сходим в магазин и купим эти полезные фрукты. Хватит ли вам вашей суммы, чтобы приобрести необходимые фрукты? Ребята, какая сдача получится после покупки фруктов у каждого ряда? 1 группа: мандарины – 190-60=130 руб. 2 группа: клубника – 190-150=40 руб. 3 группа: бананы и киви – 190-45-60=85 руб. А хватит ли вам денег для покупки всех фруктов? (Нет, нужно 315 рублей). А что нужно сделать, чтоб хватило 190 рублей для покупки всех фруктов, чтоб украсить наш торт? (Мы считали цену за 1 кг, а мы можем купить меньше кг) Хватит ли нам денег, если мы купим всех фруктов по пол кг? (Да, мы заплатим 315:2= 157 руб 50 коп.) Сколько останется у нас от 190 рублей? – 32 руб.50 копеек. Итак, сколько же мы потратили на торт? (500-32 руб.50 копеек – 467 руб 50 копеек) А теперь давайте узнаем, сэкономили мы или нет, приготовив домашний торт. Мы взвесили его дома – его вес полтора кг. Сл. 9. Мы пришли в магазин и увидели цену тортов. Самый дешёвый торт с таким же весом стоит – 600 руб. Сэкономили мы или нет? (да) Сколько? (132 руб. 50 копеек)	Отвечают на поставленные вопросы. Считают деньги, вычитывают сдачу с покупок в магазине. Выполняют работу в группах.	ф. и.	М.П: извлекать необходимую информацию из источников; самостоятельно анализировать полученную информацию, сравнивать и делать обоснованные выводы М.К: выполнять задания в сотрудничестве с одноклассниками; высказывать свою точку зрения; уметь договариваться и распределять обязанности при работе в группе.
Физкультминутка	Наглядный	Видеоролик	Повторяют движения на видео	Г.	Л: навыки ЗОЖ
Закрепление новых знаний	Словесный: беседа Практический: выполнение заданий.	— Чем отличаются одинаковые товары в разных магазинах; почему, отправляясь в дальний магазин, необходимо учитывать стоимость проезда и прочие траты по дороге в магазин. Вы обратили внимание, что ваши родители иногда сохраняют чеки при покупке некоторых товаров. Зачем они это делают? Определим порядок покупки товара: (3, 1, 2, 5, 4, 6) Запомните, как нужно совершать покупки в магазине. Берите с собой такую сумму денег, которая необходима вам для совершения покупок. Таким образом, вы не купите лишнего.	Определяют порядок покупок товара. Отвечают на поставленные вопросы.	Ф. И. Г.	К: высказывать свою точку зрения, аргументировать ее с помощью фактов или дополнительных сведений.
Рефлексия	Словесный: беседа Практический: ответы на вопросы	Ребята, давайте подведем итоги нашей с вами работы на занятии. Какая была тема нашего занятия? Что вы учились делать? С какими трудностями вы встретились при покупке товара? Что необходимо уметь, совершая покупки? Молодцы! Сегодня вы были внимательны, дружны, сообразительны. И на занятии мы еще раз убедились, что математика повсюду и каждый день мы с ней встречаемся в повседневной жизни. А теперь возьмите бумажные кусочки торта, напишите на них то что вам понравилось или не понравилось на занятии и прикрепите на доску.	Подводят итоги занятия. Отвечают на поставленные вопросы.	Ф. И.	К: высказывать свою точку зрения, аргументировать ее с помощью фактов или дополнительных сведений.

Рабочая
программа «Мир профессии»

Авторы:
Дегтянникова Полина Александровна,
Петрова Елизавета Юрьевна, Старцева
Елизавета Валерьевна

Пояснительная
записка

С
введением Федерального Государственного
Образовательного Стандарта второго
поколения воспитательный процесс должен
строиться на основе развития у школьников
психологической готовности к выбору,
профессиональному и личностному
самоопределению. Правильный выбор
профессии – один из значимых факторов
успешности в жизни человека. С первых
шагов ребенка родители задумываются о
его будущем, внимательно следят за
интересами и склонностями своего
ребенка, стараясь предопределить его
профессиональную судьбу. Учеба в школе
выявляет избирательное отношение
школьника к разным учебным предметам.
У отдельных детей очень рано обнаруживается
интерес к некоторым из них, склонность
к определенному виду деятельности:
изобразительной, музыкальной,
конструктивной.

Перед
младшими школьниками не стоит проблема
выбора профессии. Но поскольку
профессиональное самоопределение
взаимосвязано с развитием личности на
всех возрастных этапах, то младший
школьный возраст можно рассматривать
как подготовительный, закладывающий
основы для профессионального
самоопределения в будущем.

Большое
место в профориентационной работе
принадлежит младшим школьникам. Созданная
программа внеурочных занятий «Мир
профессий» позволяет спланировать
работу с младшими школьниками так, что
на первом этапе, пассивно-поисковом,
осуществлялся первичный профессиональный
выбор.

Программа
составлена с учетом требований ФГОС
НОО и обеспечивает развитие универсальных
учебных действий, творческих способностей
у обучающихся, необходимых для дальнейшей
самореализации как в учебной, так и
внеурочной деятельности, а так же
позволяет учащимся проявить себя,
выявить свой творческий потенциал.

Направление
во внеурочной деятельности-
общеинтеллектуальное.

Актуальность.
Мир
профессий огромен. Найти свое место в
нем, обрести уверенность в себе, стать
профессионалом – процесс длительный.
Проблема профессиональной ориентации
с учётом личностных факторов становится
в наши дни, как никогда актуальна. Поэтому
школа должна стать решающим звеном
процесса профессионального самоопределения
обучающихся, оказать действенное влияние
на целенаправленное формирование
представлений ребенка о мире труда и
профессий.

В
рамках данной программы формируются
коммуникативные и социальные навыки
обучающихся начальной школы, которые
необходимы для успешного интеллектуального
развития ребёнка

Новизна.
Программа
состоит в том, что она соединяет в себе
сведения из разных предметных областей:
литературы, истории, экологии, ОБЖ,
изобразительного искусства, художественного
труда.

Практическая
значимость. Из
многолетнего опыта работы с детьми по
развитию творческих способностей в
разной работе стало понятно, что
стандартных наборов материалов и
способов передачи информации недостаточно
для современных детей, так как уровень
умственного развития и потенциал нового
поколения стал намного выше. В связи с
этим, нетрадиционные техники интерактивного
обучения дают толчок к развитию детского
интеллекта, активизируют творческую
активность детей, учат мыслить
нестандартно.

Важное
условие развития ребенка – не только
оригинальное задание, но и использование
нетрадиционного обучения, такого как
подключение IT-технологий, ИК-технологий,
робототехника. Все занятия в разработанной
программе носят творческий характер.

Учит
детей работать с разнообразными
материалами . Развивает мелкую моторику
рук. Развивает творческие способности,
воображение и полёт фантазии. Во время
работы дети получают эстетическое
удовольствие. Воспитывается уверенность
в своих творческих возможностях, через
использование различных техник. Программа
учит быть не просто пассивными слушателями,
но учиться проводить исследования,
работать вместе со взрослыми, совершать
маленькие открытия, делиться своими
знаниями с окружающими.

Компетенции.

Ценностно-смысловые
компетенции.
Умение видеть и понимать окружающий
мир, ориентироваться в нем, осознавать
свою роль ипредназначение, уметь выбирать
целевые и смысловые установки для своих
действий и поступков, принимать решения.
(Данные компетенции обеспечивают
механизм самоопределения ученика в
ситуациях учебной и иной деятельности.
От них зависит индивидуальная
образовательная траектория учащегося
и программа его жизнедеятельности в
целом).

Учебно-познавательные
компетенции.
Знания и умения организации целеполагания,
планирования, анализа, рефлексии,
самооценки учебнопознавательной
деятельности. Умение добывать знания
непосредственно из реальности, владением
приемами действий в нестандартных
ситуациях, эвристическими методами
решения проблем, владение измерительными
навыками, умение извлекать главное из
прочитанного или прослушанного,
планировать свои действия, оценивать
полученный результат, предлагать
различные варианты решения задачи и
выбирать наилучший. В рамках данных
компетенций определяются требования
соответствующей функциональной
грамотности: умение отличать факты от
домыслов, владение измерительными
навыками, использование вероятностных,
статистических и иных методов познания.

Коммуникативные
компетенции.
Знание, способов взаимодействия с
окружающими и удаленными людьми и
событиями, навыки работы в группе, умение
представить себя, задать вопрос, вести
дискуссию, точно формулировать свои
мысли, высказываться по заданной теме,
сотрудничать с другими при выполнении
общего задания , самоорганизовываться,
умение представить группе итог проделанной
работы, работать в группе, ответить на
вопросы своих товарищей; и др.

Информационные
компетенции.
При помощи реальных объектов (телефон,
компьютер, принтер) и информационных
технологий (Интернет), формируются
умения самостоятельно искать, анализировать
и отбирать необходимую информацию,
организовывать, преобразовывать,
сохранять и передавать ее. Данные
компетенции обеспечивают навыки
деятельности ученика по отношению к
информации, содержащейся в учебных
предметах и образовательных областях,
а также в окружающем мире.

Компетенции
личностного самосовершенствования
направлены на освоение способов
физического, духовного и интеллектуального
саморазвития, эмоциональной саморегуляции
и самоподдержки: Овладение способами
деятельности в собственных интересах
и возможностях, что выражаются в его
непрерывном самопознании, развитии
необходимых современному человеку
личностных качеств, формировании
психологической грамотности, культуры
мышления и поведения. К данным компетенциям
относятся правила личной гигиены, забота
о собственном здоровье, половая
грамотность, внутренняя экологическая
культура. Сюда же входит комплекс
качеств, связанных с основами безопасной
жизнедеятельности личности.

Методы
обеспечения:
1. Перцептивный
аспект:

а)
словесные методы (рассказ, беседа,
инструктаж, чтение справочной литературы);

б)
наглядные методы (демонстрации
мультимедийных презентаций, фотографии);
в)
практические методы (упражнения,
задачи).
2.
Гностический
аспект:

3.
Логический аспект:

Цель:формирование
у обучающихся знаний о мире профессий
с интеллектуальным уклоном

Задачи:

Образовательные:

формировать
у учащихся умение находить информацию,
выделять главное, существенное в
изучаемом материале, сравнивать,
обобщать, логически излагать свои
мысли;
формировать
навыки в лего-конструировании.

Развивающие:

развивать
познавательный интерес и способности
анализировать найденную информацию;
развивать
представления и знания об интеллектуальных
профессиях ;
развивать
коммуникацию.

Воспитательные:

влиять
на профессиональное самоопределение;
воспитывать
в детях уважение к труду взрослых.

Формат
проведения: экскурсия,
встреча (со специалистами- представителями
профессиями), исследования, беседа.

Формы
организации: фронтальная,
групповая, индивидуальная.

Предполагаемый
результат:

Уровни
освоения программы:

1
уровень:
— приобретение школьником социальных
знаний (об общественных нормах, устройстве
общества, о социально одобряемых и
неодобряемых формах поведения в обществе
и т. п.), первичного понимания социальной
реальности и повседневной жизни. Для
достижения данного уровня результатов
особое значение имеет взаимодействие
ученика со своими учителями как значимыми
для него носителями положительного
социального знания и повседневного
опыта.

2
уровень:
— получение школьником опыта переживания
и позитивного отношения к базовым
ценностям общества (человек, семья,
Отечество, природа, мир, знания, труд,
культура), ценностного отношения к
социальной реальности в целом. Для
достижения данного уровня результатов
особое значение имеет взаимодействие
школьников между собой на уровне класса,
школы, т. е. в защищенной, дружественной
просоциальной среде. Именно в такой
близкой социальной среде ребёнок
получает первое практическое подтверждение
приобретённых социальных знаний,
начинает их ценить.

3
уровень:—
получение школьником опыта самостоятельного
общественного действия. Только в
самостоятельном общественном действии,
действии в открытом социуме, за пределами
дружественной среды школы, для других,
зачастую незнакомых людей, которые
вовсе не обязательно положительно к
нему настроены, юный человек действительно
становится социальным деятелем. Именно
в опыте самостоятельного общественного
действия приобретается то мужество, та
готовность к поступку, без которых
немыслимо существование гражданина и
гражданского общества для той или иной
профессии.

Требования
к результатам освоения программы:

Личностные
результаты:

развитие
критического мышления школьника,
ценностных ориентаций;
создание
у ученика целостной картины мира;
желание
приобретать новые знания.

Метапредметные
результаты:

способность
ставить и формулировать для себя цели
действий, прогнозировать результаты,
анализировать их (причём как положительные,
так и отрицательные), делать выводы в
процессе работы и по её окончании,
корректировать намеченный план, ставить
новые цели;
умение
извлекать нужную информацию из разных
видов источников, систематизировать
её, анализировать и представлять в
разных формах.

Предметные
результаты:

Регулятивный
УУД:

учиться
работать по предложенному учителем
плану самостоятельно;
учиться
совместно с учителем и другими учениками
давать эмоциональную оценку образовательных
достижении (учебных успехов).

Познавательный
УУД:

самостоятельный
поиск информации;
работа
с информации: находить необходимую
часть
преобразовывать информацию из
одной формы в другую;
находить
и формулировать решение задач из
простейших моделей (предметов, рисунков,
схематичных рисунков).

Коммуникативный
УУД:

умение
донести свою позицию в письменном виде;
слушать
и понимать речь других;учиться выполнять
различные роли в группе (лидер,
исполнитель, критик).

Вид
программы:
Внеурочная

Класс:
3

Срок
реализации — 1 учебный год

Тематический
план

№	Раздел/Тема	Теория (час)	Практика (час)	Форма проведения (Фронтальная/ Парная/ Групповая)
О профессиях
1	Знакомство с профессией. Что это такое? Зачем она нужна? Что из себя представляет?	1		Ф
2	Как рождаются профессии? (Кто их придумал?)	1		Ф
3	Профессии нашего времени	1		Ф
Все профессий важны, все профессий нужны
4	Распределение профессий	1		Ф,Г
5	Экскурсия в библиотеку	1	2	Ф
6	В гости к нам	1	5	Ф
7	Экскурсия в Morion Digi	2	1	Ф
8	Поисковые операции	1	1	Г
Основы робототехники
9	Знакомство с оборудованием и его возможностями	1	4	Ф
10	Создание роботов по выбранной «профессии».	1	4	Г
11	Создание сайта для робота		1	Г
12	Индивидуальная работа с учителем по группам (консультация)		1	И, Г
Мой проект
13	Репетиция защиты	1		И,Г
14	Защита и представление своей работы		2	И,Г
ИТОГО		11	21	= 32 часа

Содержание

О
профессиях

1.Знакомство
с профессией. Что это такое? Зачем она
нужна? Что из себя представляет?;

2.Как
рождаются профессии? (Кто их придумал?
История возникновения);

3.Профессии
нашего времени (Обсуждение таких
профессии, как инженер машиностроения,
пищевой инженер, инженер-изобретатель,
программист- разработчик).

Все
профессий важны, все профессий нужны

4.(Распределение
профессии будущего по группам:
проектировщик медицинских роботов;
проектировщик домашних роботов;
робототехник в космической индустрии;
робототехник в военной индустрии;
разработчик мобильной робототехники).
Разбор и обсуждение планов работы.

5.Экскурсия
в библиотеку. Нахождение информации по
своей профессии;

6.В
гости к нам. Приходят специалисты таких
профессий, как:

1.
Проектировщик медицинских роботов;

2.Проектировщик
домашних роботов;
3. Робототехника в
космической индустрии;
4.Робототехника
в военной сфере;

5.
Разработчик мобильной робототехники.

7.
Экскурсия в MorionDigi.
Экскурсия, в которой рассказывается о
роботах-помощниках;

8.
Поисковые операции. Поиск необходимой
информации в интернете про выбранной
профессии для создания блога(сайта).

Основы
робототехники

9.Знакоство
с оборудованием и его возможностями.
Просмотр деталей, датчиков, модулей.

10.Создание
роботов по выбранной «профессии». Сборка
из деталей лего. Подборка датчиков.
Программирование.

11.
Создание сайта для робота. Выведение
программы робота, его фотографий,
описание его профессии.

12.
Индивидуальная работа с учителем по
группам (консультация). Доработка своего
робота, сайта.

Мой
проект

13.Репетиция
защиты. Пробный вариант демонстрации
своей работы.

14.
Защита и представление своей работы.
Приглашение специалистов, которые будут
оценивать качество продукта. Защита
робота по профессии и сайта, где будет
его описание.

Конечный
продукт

лего-робот;
блог
с подробной информацией про свою
«профессию».

Материально-техническое
обеспечение:
компьютер,
принтер, прожектор,
проектор

Библиографический
список:

Для
учителя

Алексеев
Н.Г /
Концепция
развития исследовательской деятельности
учащихся//
Исследовательская
работа школьников — 2019.
— №1 –
24
с.
Аркадьева
О.В. , Ассцирова Л.В. /
Воздействовать,
оценивать и составлять личный дневник//
Начальная
Школа — 2019.
— №4 — 27
— 31с.
Баракина
Т.В /
Особенности
организации занятий кружка инженерной
школы Cuboro//
Начальная
Школа — 2021.
— №4- 40
-42с.
//
Баракина Т.В/

Изучение основ моделирования вместе
с конструктором Cuboro//
Начальная
Школа — 2021.
— №4 — 43
— 44с.
.
Белоруссова С.А.
/ Как
младшие школьники ищут информацию –
//Начальная
Школа — 2019.
— № 2 — 41
— 45 с.
Бичерова
Е.Н /
Особенности
исследования и проектирование
деятельности младших школьников:
сравнительно-сопоставимый анализ //
Начальная
Школа — 2020.
— №3 — 26
— 29 с.
Донцова
Ю.А, О.В. Тарасова /
Информационная технология в начальных
классах//
Начальная
Школа — 2020.
— № 6 — 49
— 51с.
Захарова
Н.А /
Развитие
личности в условиях цифрового образования
//

Начальная Школа — 2021.
— №4 — 9
— 13с.
Зотова
Т.Н /
Развитие
творческих способностей младших
школьников//
Начальная
Школа — 2013.
— №4 – 22
— 24с.
Ишмаева
Л.Д, Жукова М.В /
Оформление
исследовательских работ и подготовка
учащихся к защите //
Начальная
Школа — 2019.
— №1 — 11
— 17с.
Калинина
Л.В., Попова И.Н /
К
вопросу об использовании виртуальных
экскурсий в начальной школе//
Начальная
Школа — 2021.
— № 3 – 20
— 25 с.
Коноваленко
О.В., Саган Е.М. /
Развитие
речи младших школьников//

Начальная Школа — 2019.
— №3 — 40
— 43 с.
Ладиженская
Т.А /
Речевые секреты /
книга
для учителя начальных классов – 2020. –
144 с //

Ладиженская Т.А /
Речевые
уроки /
книга
для учителя – 2019.
– 144
с.
Лук,
А.Н. Мышление и творчество [Текст] / А.
Н. Лук. — Москва : Политиздат, 1976. — 144 с.
Марковская
С.В. /
Раскрытие
сильных сторон каждого обучающегося
//
Начальная
Школа — 2021.
— №10 — 48
— 51с.
Мендыгалиева
А. К. /
Формирование
исследовательских умений учащихся–
//
Начальная
Школа — 2020.
— № 10 – 40
— 43 с.
Полякова
Э.И.
/ Обучение
к созданию описательного текста в
начальных классах//
Начальная
Школа — 2019.
— № 4 – 24
-30 с.
Потапова
Р.А, Филиппова Л.А /
Много
разных профессий на свете. –
//
Начальная
Школа — 2019.
— №1 – 24
— 26
с.
Репринцева
Е. А.
/ Ресурсы
цифрового эдьютейнмента: в начальном
общем образовании //
Начальная
Школа — 2021.
— №4
— 13
— 18 с.
Харчиенко
О.О /
Учим
младших школьников редактировать свой
текст/
Начальная Школа — 2019.
— №2 —
26
— 29 с.
Царева
С.Е. /
Проверка
решения задачи и формирование самоконтроля
учащихся//
Начальная
Школа — 2021.
— №5- 72
-78 с.
Шпайдер
Н.Н.
/
Развитие умений координаций посредством
групповой работы//
Начальная
Школа — 2019.
— № 4 — 16
— 18 с.
Закон
об образовании [Электронный
ресурс].
URL: https://www.zakonrf.info/zakon-ob-obrazovanii-v-rf/5/
(Дата
обращения: 05.10.2021)
информации
в Интернет
Конституция
[Электронный
ресурс]. URL: https://www.zakonrf.info/konstitucia/43/
(Дата
обращения: 06.10.2021)
информации
в Интернет
Закон
о доп. Образовании [Электронный
ресурс]. URL: http://www.kremlin.ru/acts/news/65199
(Дата
обращения: 05.10.2021)
информации
в Интернет

Для
обучающихся

1.
Баракина Т.В. / Изучение основ моделирования
вместе с конструктором Cuboro/ Журнал
Информатика в школе – 2019 №7 — 45 с.
2.
Бейктал Дж: / Конструируем роботов от А
до Я. Полное руководство для начинающих
/ 2018 – 394 с.
3.
Болонкин А: / Бессмертие людей и электронная
цивилизация /2007 – 130 с.
4.
Браун М.: / Методы поиска информации в
интернет 2005 — 136 с.
5.
Винницкий Ю, Григорьев А. / Scratch и Arduino
для юных программистов и конструкторов
/ 2018 176 с.
6.
Воронин И., Воронина В.: / Программирование
для детей. От основ к созданию роботов
/2018 –192 с.
7.
Колганова Н.Е. / Формирование читательских
умений и навыков: работа с книгой//
Начальная Школа — 2013. № 11 — 38 с.
8.
Корягин А. А.: / Образовательная
робототехника Lego WeDo/ 2016 — 96 с.
9.
Купер Н. / Как создать сайт. Комикс-путеводитель
по HTML, CSS и WordPress 2019 — 256 с.
10.
Полякова Э.И. / Обучение к созданию
описательного текста в начальных классах
// Начальная Школа — 2019. — №3 24 с.
11.
Смит Б., Шум Х / Компьютерное будущее:
искусственный интеллект и его роль в
обществе / 2017 – 369 с.
12.
Спрол А. / Думай как программист. Креативный
подход к созданию кода. С++ версия 2018 —
272 с.

13.
Робототехника и Программирование[Электонный
ресурс]. URL: https://legoteacher.ru.
(Дата обращения: 01.10.2021)
информации
в Интернет.

Рабочая
программа «Мир профессии»

Категория
ОВЗ: ЗПР

Авторы:
Дегтянникова Полина Александровна,
Петрова Елизавета Юрьевна; Старцева
Елизавета Валерьевна

Пояснительная
записка

Программа
составлена с учетом требований ФГОС
НОО и обеспечивает развитие универсальных
учебных действий, творческих способностей
у обучающихся, необходимых для дальнейшей
самореализации как в учебной, так и
внеурочной деятельности, а так же
позволяет учащимся проявить себя,
выявить свой творческий потенциал.

Направление
во внеурочной деятельности —
общеинтеллектуальное.

Категория
ОВЗ: ЗПР.

Проведение
занятий с использованием нетрадиционных
техник по этой программе развивает
уверенность в своих силах. Учит детей
свободно выражать свой замысел. Побуждает
детей к творческим поискам и решениям.
Учит детей работать с разнообразными
материалами . Развивает мелкую моторику
рук. Развивает творческие способности,
воображение и полёт фантазии. Во время
работы дети получают эстетическое
удовольствие. Воспитывается уверенность
в своих творческих возможностях, через
использование различных техник. Программа
учит быть не просто пассивными слушателями,
но учиться проводить исследования,
работать вместе со взрослыми, совершать
маленькие открытия, делиться своими
знаниями с окружающими.

Компетенции.

Психолого-педагогическая
характеристика

По
данной программе предполагается обучение
детей с задержкой психического развития
(ЗПР). Задержка психического развития
является сложным нарушением, при котором
у разных детей страдают разные компоненты
их психической, психологической и
физической деятельности.

Дети
с задержкой психического развития
являются наиболее сложными в диагностическом
отношении, особенно на ранних этапах
развития. У детей с ЗПР в соматическом
состоянии наблюдаются частые признаки
задержки физического развития
(недоразвитие мускулатуры, недостаточность
мышечного и сосудистого тонуса, задержка
роста), запаздывает формирование ходьбы,
речи, навыков опрятности, этапов игровой
деятельности.

У этих
детей отмечаются незрелость
эмоционально-волевой сферы и стойкие
нарушения в познавательной деятельности.
Эмоционально — волевая незрелость
представлена органическим инфантилизмом.
У детей с ЗПР отсутствует типичная для
здорового ребенка живость и яркость
эмоций, характерны слабая воля и слабая
заинтересованность в оценке их
деятельности.

Игра
отличается бедностью воображения и
творчества, монотонностью, однообразием.
У этих детей низкая работоспособность
в результате повышенной истощаемости.
В познавательной деятельности наблюдаются:
слабая память, неустойчивость внимания,
медлительность психических процессов
и их пониженная переключаемость.

Для
ребенка с ЗПР необходим более длительный
период для приёма и переработки
зрительных, слуховых и прочих впечатлений.
Для детей с ЗПР характерны ограниченный
(гораздо беднее, чем у нормально
развивающихся детей того же возраста)
запас общих сведений об окружающем
мире, недостаточно сформированные
пространственные и временные представления,
бедный словарный запас, несформированность
навыков интеллектуальной деятельности.

Программа
разработана на основании следующих
документов:

Федеральный
закон от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации».
Указ
Президента Российской Федерации «О
национальных целях развития Российской
Федерации на период до 2030 года». Дата
публикации 21 июля 2020г.
Приказ
Министерства просвещения РФ « Об
утверждении Целевой модели региональных
систем дополнительного образования
детей» от 03 5 сентября 2019 года № 467.
(Зарегистрировано в Минюсте России
06.12.2019 N 56722).
Проект
Концепции развития дополнительного
образования детей до 2030 года. Приказ
Министерства просвещения Российской
Федерации от 9 ноября 2018г. № 196 «Об
утверждении Порядка организации и
осуществления образовательной
деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам» (далее
— Порядок организации и осуществления
образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным
программам).
Приказ
Министерства просвещения Российской
Федерации от 30 сентября 2020 г. № 533 «О
внесении изменений в Порядок организации
и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам»
Постановление Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации
от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных
правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания
и обучения, отдыха и оздоровления детей
и молодежи».
Письмо
Минпросвещения России от 07.05.2020 г. №
ВБ-976/04 «О реализации курсов внеурочной
деятельности, программ воспитания и
социализации, дополнительных
общеразвивающих программ с использованием
дистанционных образовательных
технологий» (вместе с «Рекомендациями
по реализации внеурочной деятельности,
программы воспитания и социализации
и дополнительных общеобразовательных
программ с применением дистанционных
образовательных технологий»).
Письмо
Минобрнауки России от 29.03.2016 N ВК-641/09 «О
направлении методических рекомендаций»
(вместе с «Методическими рекомендациями
по реализации адаптированных
дополнительных общеобразовательных
программ, способствующих
социальнопсихологической реабилитации,
профессиональному самоопределению
детей с ограниченными возможностями
здоровья, включая детей-инвалидов, с
учетом их особых образовательных
потребностей») Согласно ФЗ № 273 (ст.
12. п.5) образовательные программы
самостоятельно разрабатываются и
утверждаются организацией, осуществляющей
образовательную деятельность, а именно
Уставом МБУ ДО ГДДЮТ.

Методы
обеспечения:

1.
Перцептивный
аспект:

2.
Гностический
аспект:
а)
иллюстративно- объяснительные методы;
б)
репродуктивные методы;
в)
проблемные методы (методы проблемного
изложения) дается часть готового
знания;
г)
эвристические (частично-поисковые)
большая возможность выбора вариантов;
д)
исследовательские – дети сами открывают
и исследуют знания.

3.
Логический аспект:

4.
Управленческий аспект:
а)
методы учебной работы под руководством
учителя;
б)
методы самостоятельной учебной работы
учащихся.

Цель:
формирование
у обучающихся знаний о мире профессий
с интеллектуальным уклоном

Задачи:

Образовательные:

формировать
у учащихся умение находить информацию,
выделять главное, существенное в
изучаемом материале, сравнивать,
обобщать, логически излагать свои
мысли;
формировать
навыки в лего-конструировании.

Развивающие:

развивать
познавательный интерес и способности
анализировать найденную информацию;
развивать
представления и знания об интеллектуальных
профессиях ;
развивать
коммуникацию.

Воспитательные:

влиять
на профессиональное самоопределение;
воспитывать
в детях уважение к труду взрослых.

Формат
проведения: экскурсия,
встреча (со специалистами- представителями
профессиями), исследования, беседа.

Формы
организации: фронтальная,
групповая, индивидуальная.

Предполагаемый
результат:

Уровни
освоения программы:

Требования
к результатам освоения программы:

Личностные
результаты:

развитие
критического мышления школьника,
ценностных ориентаций;
создание
у ученика целостной картины мира;
желание
приобретать новые знания.

Метапредметные
результаты:

способность
ставить и формулировать для себя цели
действий, прогнозировать результаты,
анализировать их (причём как положительные,
так и отрицательные), делать выводы в
процессе работы и по её окончании,
корректировать намеченный план, ставить
новые цели;
умение
извлекать нужную информацию из разных
видов источников, систематизировать
её, анализировать и представлять в
разных формах.

Предметные
результаты:

Регулятивный
УУД:

учиться
работать по предложенному учителем
плану самостоятельно;
учиться
совместно с учителем и другими учениками
давать эмоциональную оценку образовательных
достижении (учебных успехов).

Познавательный
УУД:

самостоятельный
поиск информации;
работа
с информации: находить необходимую
часть
преобразовывать информацию из
одной формы в другую;
находить
и формулировать решение задач из
простейших моделей (предметов, рисунков,
схематичных рисунков).

Коммуникативный
УУД:

умение
донести свою позицию в письменном виде;
слушать
и понимать речь других;учиться выполнять
различные роли в группе (лидер,
исполнитель, критик).

Вид
программы:
Внеурочная

Класс:
3

Срок
реализации — 1 учебный год

Тематический
план

№	Раздел/Тема	Теория (час)	Практика (час)	Форма проведения (Фронтальная/ Парная/ Групповая)
О профессиях
1	Знакомство с профессией. Что это такое? Зачем она нужна? Что из себя представляет?	1		Ф
2	Как рождаются профессии? (Кто их придумал?)	1		Ф
3	Профессии нашего времени	1		Ф
Все профессий важны, все профессий нужны
4	Распределение профессий	1		Ф,Г
5	Экскурсия в библиотеку	1	2	Ф
6	В гости к нам	1	5	Ф
7	Экскурсия в Morion Digi	2	1	Ф
8	Поисковые процессы	1	1	Г
Основы робототехники
9	Знакоство с оборудованием и его возможностями	1	4	Ф
10	Создание роботов по выбранной «профессии».	1	4	Г
11	Создание сайта для робота		1	Г
12	Индивидуальная работа с учителем по группам (консультация)		1	И, Г
Мой проект
13	Репетиция защиты	1		И,Г
14	Защита и представление своей работу		2	И,Г
ИТОГО		11	21	= 32 часа

Содержание

О
профессиях

1.Знакомство
с профессией. Что это такое? Зачем она
нужна? Что из себя представляет?;

2.Как
рождаются профессии? (Кто их придумал?
История возникновения);

Все
профессий важны, все профессий нужны

5.Экскурсия
в библиотеку. Нахождение информации по
своей профессии;

6.В
гости к нам. Приходят специалисты таких
профессий, как:

1.
Проектировщик медицинских роботов;

2.Проектировщик
домашних роботов;
3. Робототехника в
космической индустрии;
4.Робототехника
в военной сфере;

5.
Разработчик мобильной робототехники.

7.
Экскурсия в MorionDigi.
Экскурсия, в которой рассказывается о
роботах-помощниках;

Основы
робототехники

9.Знакоство
с оборудованием и его возможностями.
Просмотр деталей, датчиков, модулей.

10.Создание
роботов по выбранной «профессии». Сборка
из деталей лего. Подборка датчиков.
Программирование.

11.
Создание сайта для робота. Выведение
программы робота, его фотографий,
описание его профессии.

12.
Индивидуальная работа с учителем по
группам (консультация). Доработка своего
робота, сайта.

Мой
проект

13.Репетиция
защиты. Пробный вариант демонстрации
своей работы.

Конечный
продукт

лего-робот;
блог
с подробной информацией про свою
«профессию».

Материально-техническое
обеспечение:
компьютер,
принтер, прожектор,
проектор

Кадровые
условия: психолог,
в необходимости присутствие медицинского
работника.

Библиографический
список:

Для
учителя

Алексеев
Н.Г /
Концепция
развития исследовательской деятельности
учащихся//
Исследовательская
работа школьников — 2019.
— №1 –
24
с.
Аркадьева
О.В. , Ассцирова Л.В. /
Воздействовать,
оценивать и составлять личный дневник//
Начальная
Школа — 2019.
— №4 — 27
— 31с.
Баракина
Т.В /
Особенности
организации занятий кружка инженерной
школы Cuboro//
Начальная
Школа — 2021.
— №4- 40
-42с.
//
Баракина Т.В/

Изучение основ моделирования вместе
с конструктором Cuboro//
Начальная
Школа — 2021.
— №4 — 43
— 44с.
.
Белоруссова С.А.
/ Как
младшие школьники ищут информацию –
//Начальная
Школа — 2019.
— № 2 — 41
— 45 с.
Бичерова
Е.Н /
Особенности
исследования и проектирование
деятельности младших школьников:
сравнительно-сопоставимый анализ //
Начальная
Школа — 2020.
— №3 — 26
— 29 с.
Донцова
Ю.А, О.В. Тарасова /
Информационная технология в начальных
классах//
Начальная
Школа — 2020.
— № 6 — 49
— 51с.
Захарова
Н.А /
Развитие
личности в условиях цифрового образования
//

Начальная Школа — 2021.
— №4 — 9
— 13с.
Зотова
Т.Н /
Развитие
творческих способностей младших
школьников//
Начальная
Школа — 2013.
— №4 – 22
— 24с.
Ишмаева
Л.Д, Жукова М.В /
Оформление
исследовательских работ и подготовка
учащихся к защите //
Начальная
Школа — 2019.
— №1 — 11
— 17с.
Калинина
Л.В., Попова И.Н /
К
вопросу об использовании виртуальных
экскурсий в начальной школе//
Начальная
Школа — 2021.
— № 3 – 20
— 25 с.
Коноваленко
О.В., Саган Е.М. /
Развитие
речи младших школьников//

Начальная Школа — 2019.
— №3 — 40
— 43 с.
Ладиженская
Т.А /
Речевые секреты /
книга
для учителя начальных классов – 2020. –
144 с //

Ладиженская Т.А /
Речевые
уроки /
книга
для учителя – 2019.
– 144
с.
Лук,
А.Н. Мышление и творчество [Текст] / А.
Н. Лук. — Москва : Политиздат, 1976. — 144 с.
Марковская
С.В. /
Раскрытие
сильных сторон каждого обучающегося
//
Начальная
Школа — 2021.
— №10 — 48
— 51с.
Мендыгалиева
А. К. /
Формирование
исследовательских умений учащихся–
//
Начальная
Школа — 2020.
— № 10 – 40
— 43 с.
Полякова
Э.И.
/ Обучение
к созданию описательного текста в
начальных классах//
Начальная
Школа — 2019.
— № 4 – 24
-30 с.
Потапова
Р.А, Филиппова Л.А /
Много
разных профессий на свете. –
//
Начальная
Школа — 2019.
— №1 – 24
— 26
с.
Репринцева
Е. А.
/ Ресурсы
цифрового эдьютейнмента: в начальном
общем образовании //
Начальная
Школа — 2021.
— №4
— 13
— 18 с.
Харчиенко
О.О /
Учим
младших школьников редактировать свой
текст/
Начальная Школа — 2019.
— №2 —
26
— 29 с.
Царева
С.Е. /
Проверка
решения задачи и формирование самоконтроля
учащихся//
Начальная
Школа — 2021.
— №5- 72
-78 с.
Шпайдер
Н.Н.
/
Развитие умений координаций посредством
групповой работы//
Начальная
Школа — 2019.
— № 4 — 16
— 18 с.
Закон
об образовании [Электронный
ресурс].
URL: https://www.zakonrf.info/zakon-ob-obrazovanii-v-rf/5/
(Дата
обращения: 05.10.2021)
информации
в Интернет
Конституция
[Электронный
ресурс]. URL: https://www.zakonrf.info/konstitucia/43/
(Дата
обращения: 06.10.2021)
информации
в Интернет
Закон
о доп. Образовании [Электронный
ресурс]. URL: http://www.kremlin.ru/acts/news/65199
(Дата
обращения: 05.10.2021)
информации
в Интернет

Для
обучающихся

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА ЗАНЯТИЯ

Авторы:
Дегтянникова,
Петрова, Старцева

Класс:
3

Тема
занятия:
Знакомство
с оборудованием и его возможностями

Контингент:
дети нормы развития

Тип
занятия:
Открытие детьми нового знания

Цель
занятия:
формирование представления о робототехнике

Задачи
занятия:

Образовательная:
познакомить детей с основными
направлениями робототехники;
Развивающие:
развивать представления о конструировании;
побудить интерес к лего-конструированию
и роботам;
Воспитательные:
воспитывать коммуникативный навык,
уважительное отношение к профессиям
будущего.

Оборудование:
презентация, проектор, QR-код,
лего-конструктор, планшет

Этапы занятия	Образовательная задача этапа занятия	Методы и приёмы работы	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Форма организации учебной деятельности	Дидактические средства	Планируемые результаты
Метапредметные	Личностные
Самоопределение мотивации	3 задача	Словесный	Приветствие и создание эмоционального настроя	Активно слушают	Ф	Интерактивная доска	К: коммуникация с педагогом;	Проявление эмоциональной отзывчивости.
Актуализация знаний и фиксация затруднений	2 задача	Словесный, Наглядный, Практический	Прочтение загадку. Раздаём QR-код, Фиксируем внимание детей на, что нужно обратить внимание (области, в которых используется робот; кто такой робот: А что мы знаем про него?)	Отгадка: (РОБОТ). С помощью планшета дети находят сайт с кода.	Г	QR-код и фильм	К: работа в группе; П: с QR-кода находят ответ	Умение излагать свои мысли, приводить примеры, делать вывод. способность к рассуждению
Постановка проблемы	1-2 задача	Словесный, Наглядный	Создание проблемной ситуации, путём задания вопросов: что такое робот? зачем нужен робот? цель робота? как его создать? Учитель направляет на верный ответ	Рассуждают на эти вопросы.	Г	Интерактивная доска	К: уважительно относиться к мнение одноклассника П: самостоятельный поиск информации	Прививать интерес к познавательной деятельности
Построение проекта выхода из затруднений	1 задача	Словесный, Наглядный	Определения с презентации : (робот? как он выглядеть? каких вы роботов знаете? что он должен делать?) след. слайд. теория. (робот и его история). след. слайд. ваш робот. след. слайд. Теория (знание и обучение; развлечение и общение; соревнования и конкурсы; бытовые и профессиональные задачи) соотношения человека и робота состав робота (сенсоры, касания, датчики) (Показывает ребятам лего-робота: как живой пример)	Активно слушают, учувствуют в беседе	Г	Интерактивная доска	П: находить и формулировать решение задач из простейших моделей (предметов, рисунков, схематичных рисунков); открытие нового знания про робототехнику Р: учиться работать по предложенному учителем плану самостоятельно	Прививать интерес к познавательной деятельности
Первичное закрепление внешне речи	1 задача	Словесный	Отвечают на вопросы: кто такой робот? зачем он нужен? зачем он нужен в нашей профессии? А КАК ЕГО СДЕЛАТЬ?	Отвечают на вопросы	Г	Интерактивная доска	К: коммуникация с педагогом;	Построение логических рассуждений
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону	1,3 задача	Словесный, Наглядный, Практический	создать паспорт своего робота.	Создание паспорта по алгоритму: нарисовать его назвать прописать его должности накидают свои варианты	Г	Интерактивная доска	К: работа в группе; Р:Контроль и самоконтроль за результат;	Самооценивание усваиваемого содержания
Включение в систему знаний и повторение	1,2,3 задача	Словесный, Наглядный, Практический	обсуждение идеи, паспорта(направление в случае необходимости) ТБ	обсуждение идеи, паспорта(направление в случае необходимости) ТБ	Г	Интерактивная доска	К: работа с учителем и обучающимися; Р: Коррекция идеи (при необходимости)	Участвуют в коллективном обсуждении
Рефлексия деятельности (Итоги)	1,2,3 задача	Словесный	Учитель предлагает обучающимися прочитать характеристики и выбрать наиболее подходящую к ним. Далее фиксирует для себя результаты;	Обучающие выбирают подходящее к себе описание: Работал отлично в полную силу; Работал хорошо, но не в полную силу; *Чувствовал затруднение	И	Интерактивная доска	Р: Самоконтроль своей работы на занятия	Способность к самооценке на основе критерия успешности

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«ЮНЫЕ
ИЗОБРЕТАТЕЛИ» 3 КЛАСС

Авторы:
Дорош Дарины Алексеевны, Лесниковой
Эльвиры Максимовны, Степановой Анны
Николаевны

Пояснительная
записка

Программа
«Конструирование и моделирование из
бумаги» для обучающихся начальной
общеобразовательной школы разработана
в соответствии с требованиями Федерального
государственного стандарта начального
общего образования на основе примерных
программ внеурочной деятельности для
3 класса.

Направление:
общеинтеллектуальное.

Наша
программа актуальна, так как в современное
время в нашей стране происходят
существенные изменения в национальной
политике образования. Это связано с
переходом на позиции личностно-ориентированной
педагогики. Одной из задач современного
образования становится раскрытие
потенциала всех участников педагогического
процесса, предоставление им возможностей
проявления креативных способностей.
Появилась потребность в разработке
новых программ. Эти искания направлены
на активизацию познавательной деятельности
воспитанников, развитие важных качеств
и свойств личности, навыков самостоятельной
творческой работы.

Детское
творчество имеет важное значение для
личностного развития человека в пору
его детства и является фундаментом
успешной жизнедеятельности в будущем.
Для этого необходимо создавать оптимальные
условия для организации детского
творчества с самого раннего возраста.

Основная
идея программы «Конструирование и
моделирование из бумаги» — создание
условий для формирования умений и
навыков технического конструирования,
раскрытия творческого потенциала
каждого ребенка, его самореализации.
Этому способствует создание комфортной
обстановки на занятиях, сочетание
различных форм работы (конкурсы, посещение
музеев, экскурсии, игры…)

Практической
значимостью программы является выполнение
творческого проекта. Её цель – помочь
ребенку реализовывать свои идеи,
способствовать развития креативности,
инициативности, аккуратности.

Программа
«Конструирование и моделирование из
бумаги» охватывает всевозможные техники
работы с бумагой — от простого складывания
листа в технике оригами до формирования
выкроек-разверток выпуклых и звездчатых
многогранников и других моделей на их
основе, аппликацию.

Программа
по курсу третьего года обучения состоит
из пяти разделов: «Бумага. Ее свойства
и виды», «Моделирование простейших
форм. Оригами», «Конструирование и
моделирование сложных форм», «Техника
бумагопластики», «Бумажная фантазия».

Цель
программы: знакомство
с техниками конструирования и моделирования
из бумаги.

Задачи:

Образовательная:
Формировать целостное видение и умение
работать с изображениями фигур;
Развивающие:
Развивать пространственное воображение,
мелкую моторику, развивать умение
работать в пространстве, конструировать
модели геометрических фигур;
Воспитательные:
Воспитывать интерес к искусству
бумагопластики, аккуратность, усидчивость,
коллективизм.

Формы
работы:

Практические
занятия;
Просмотр
мультфильмов;
Чтение;
Экскурсии;
Мастер
– классы.

Методы
работы:

Наглядный;
Практический;
Словесный;
Активный.

Планируемые
результаты:

В ходе
обучения обеспечиваются условия для
достижения обучающимися личностных,
метапредметных и предметных результатов.

Личностные
результаты:

У
обучающихся будут сформированы:

—
предпосылки для готовности самостоятельно
оценивать успешность своей деятельности
на основе предложенных критериев;

—
положительное отношение к преобразовательной
творческой деятельности;

—
осознание своей ответственности за
общее дело;

—
ориентация на оценку результатов
коллективной деятельности;

—
уважение к чужому труду и результатам
труда;

Метапредметные
результаты:

Регулятивные
универсальные учебные действия

Обучающиеся
научаться:

—
следовать установленным правилам в
планировании и контроле способа действия;

— в
сотрудничестве с учителем и одноклассниками
контролировать и оценивать свои действия
при работе с учебным материалом;

—
отбирать адекватные средства достижения
цели деятельности;

—
адекватно воспринимать оценку своей
работы учителями, товарищами, другими
лицами;

Познавательные
универсальные учебные действия

обучающиеся
научатся:

—
осуществлять поиск нужного познавательного
материала в дополнительных изданиях;
в соответствующих возрасту словарях и
справочниках;

—
владеть общими приемами решения задач;

—
работать с информацией, представленной
в форме текста, рисунка, схемы, чертежа;

—
строить небольшие сообщения в устной
и письменной форме;

—
находить вместе с одноклассниками
разные способы решения учебной задачи;

—
подводить анализируемые объекты под
понятия разного уровня обобщения;

—
проводить аналогии между изучаемым
материалом и собственным опытом;

Коммуникативные
универсальные учебные действия

обучающиеся
научатся:

—
допускать возможность существования
у людей различных точек зрения;

—
договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности;

—
продуктивно разрешать конфликты на
основе учета интересов и позиций всех
участников;

—
учитывать другое мнение и позицию;

—
строить монологическое высказывание,
владеть диалогической формой речи,
используя по возможности средства и
инструменты ИКТ и дистанционного
общения;

—
задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности
и сотрудничества с партнером;

—
осуществлять взаимный контроль и
оказывать необходимую взаимопомощь.

Предметные
результаты:

Конструирование
и моделирование

обучающийся
научится:

—
изготавливать модели в пространстве и
конструировать их;

—
выделять детали изделия, называть их
форму, взаимное расположение, виды и
способы соединения деталей;

—
изменять способы соединения деталей
конструкции;

—
изменять вид конструкции с целью придания
ей новых свойств;

—
изготавливать заданную конструкцию по
рисунку, чертежу;

—
соотносить объемную конструкцию из
правильных геометрических тел с
изображением развертки;

—
создавать мысленный образ конструкции
с целью решения определенной конструкторской
задачи и воплощать его в материале с
помощью учителя.

Материально
– техническое обеспечение:

Кабинет,
оснащенный нужными материалами;
Методические
разработки;
Раздаточные
дидактические материалы, наглядные
пособия;
Принтер;
Компьютеры,
подключенные к интернету;
Мультимедийный
комплекс для демонстрации презентаций
и видеоматериалов.

3.
Тематическое планирование

Раздел/Тема	Теория (час)	Практика (час)
Бумага. Её виды и свойства
Знакомство с бумагой	1
Техника работы с бумагой. Правила сгибания и складывания		1
Моделирование простейших форм. Оригами
Моделирование. Простые формы	1
Знакомство с оригами	1
Базовые формы оригами		1
Применение оригами		1
Работа в технике оригами		1
Выполнение заданий по моделированию из бумаги объемных моделей (на основе геометрических тел)		1
Конструирование и моделирование сложных форм
Конструирование и моделирование, что это?	1
Знакомство со способами конструирования	1
Принципы моделирования и конструирования	1	1
Экскурсия на мастер-класс		1
Конструирование и моделирование сложных объектов		2
Выполнение игрушек на основе многогранников (тетраэдр, шар)	0,5	2
Создание модели «Дом мечты»	0,5	2
Техника бумагопластики
Общие сведения о технике бумагопластика	1
Оригами «Мокрое складывание»		1
Экскурсия в архитектурный университет (мастер-класс)	1	1
Выполнение открытки ко Дню победы		1
Игровое занятие	0,5	0,5
Бумажная фантазия
Повторение	1
Конструирование «Дома мечты»		3
Защита проектов	1	1
ИТОГ	11,5	20,5
32 часа

Содержание
курса

Раздел
1. Бумага. Ее виды и свойства.

Знакомство
с бумагой.
Дать определение понятию «бумага»;
рассмотреть
виды бумаги.

Техника
работы с бумагой.
Правила сгибания и складывания

Раздел
2. Моделирование простейших форм. Оригами.

Моделирование.
Простые формы.
Дать
определение понятию «моделирование»,
«модель»;
дать
представление о формах моделирования.

Знакомство
с оригами.
Дать
определение понятию «оригами»;
рассмотреть
виды оригами.

Базовые
формы оригами

Применение
оригами. Складывание
фигур в технике оригами

Работа
в технике оригами. Складывание
фигур-животных в технике оригами

Выполнение
заданий по моделированию из бумаги
объемных моделей (на основе геометрических
тел)

Раздел
3. Конструирование и моделирование
сложных форм.

Конструирование
и моделирование, что это? Дать
определения понятий «конструирование»,
«моделирование»

Знакомство
со способами конструирования

Принципы
моделирования и конструирования

Экскурсия
на мастер-класс

Конструирование
и моделирование сложных объектов.
Создание
модели лодки;
конструирование
лодки

Выполнение
игрушек на основе многогранников
(тетраэдр, шар)

Создание
модели «Дом мечты».
Создание
моделей каждой комнаты «Дома мечты»

Раздел
4. Техника бумагопластики.

Общие
сведения о технике бумагопластика. Дать
определение понятия «бумагопластика»

Оригами
«Мокрое складывание». Дать
определение понятия «мокрое складывание»;
выполнение
поделки в технике «Мокрое складывание»

Экскурсия
в архитектурный университет (мастер-класс)

Выполнение
открытки ко Дню победы

Игровое
занятие.
Игровое
занятие по пройденным темам в форме
«Своя игра»

Раздел
5. Бумажная фантазия.

Повторение.
Что
такое моделирование и конструирование

Конструирование
«Дома мечты». Создание
комнат по модели «Дома мечты»

Защита
проектов. Представление
своих работ

4.
Список литературы:

Для
учителя:

Васильева
Е.Ю. Педагогическая мастерская: опыт
проектирования образовательной
программы. — А., АО ИППК, 2010.
Внеурочная
деятельность в начальной школе
[Электронный ресурс] –Режим доступа:
konf // www.ipkps.bsu.edu.ru, http://www.heraldrybooks.ru
-литература по геральдике
Закон
«О защите прав ребенка».
Закон
Российской Федерации «Об образовании».
Зеньковский
В.В. Психология детства. — Екатеринбург,
2010.
Концепция
духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России
в сфере общего образования: проект/ А.
Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков.
Рос. акад. образования. ― М.: Просвещение,
2012.
Панченко
Ю. В., Фалалеева И. В. Организация
внеурочной деятельности на основе
требований ФГОС начального общего
образования (из опыта работы школ
Курганской области) /сост. Ю. В. Панченко,
И. В. Фалалеева. – Курган: ГАОУ ДПО ИРОСТ,
2012.
Черемисина,
В.Г. Духовно-нравственное воспитание
детей младшего школьного возраста /
сост. В.Г.Черемисина. — Кемерово: КРИПКиПРО,
2010. — 14- 36.

Для
учащихся:

Афонькин
С, Афонькина Е. Цветы и вазы оригами.
СПб, 2012.
Гагарин
Б.Г. Конструирование из бумаги. Ташкент,
2017.
Киото
Э. Игрушки из бумаги. СПб, 2016. журналы
«Коллекция идей»
Корнева
Г. Поделки из бумаги. СПб, 2012.
Ллимос
А. Бумага. Чудесные поделки. Книжный
клуб «Клуб семейного досуга», 2012.
Ллимос
А. Картон. Чудесные поделки. Книжный
клуб «Клуб семейного досуга», 2012.
Сагалаева
Л.М. Объемные картинки. — Санкт-Петербург,
«Детство-Пресс», 2008.

Технологическая
карта занятия

Авторы:
Дорош Дарины Алексеевны, Лесниковой
Эльвиры Максимовны, Степановой Анны
Николаевны

Класс:
3

Тема
занятия: Конструирование
и моделирование сложных объектов

Тип
занятия: введение
нового знания

Цель:
знакомство с технологией
конструирование и моделирования

Задачи:

Образовательная:
освоение приемов работы с бумагой и
картоном при помощи различных инструментов
и материалов;
Развивающая:
развитие техники конструирования и
моделирования из бумаги и картона,
развитие пространственного воображения
и мелкой моторики.
Воспитательная:
воспитывать интерес к искусству
бумагопластика, усидчивость, аккуратность.

Оборудование:
презентация

Ход
занятия

Этапы занятия	Образовательная задача этапа занятия	Методы, приемы и формы	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Дидактические средства, интерактивное оборудование	Планируемые результаты
Самоопределение (мотивация) к учебной деятельности, организационный момент	Мотивация обучающихся к учебной деятельности	Фронтальная Групповая	Приветствие Эмоциональный настрой на занятие	Приветствие учителя Настраиваются на занятие	Презентация	Личностные: воспитания у школьников сознательного отношения к труду, любви и уважения к людям труда; Регулятивные: умение организовывать рабочее место; Познавательные: выделение основной информации; Коммуникативные: восприятие речи учителя и одноклассников
Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности	Воспитательная Развивающая	Фронтальная	Дает игру на повторение строительства дома	Предполагают этапы строительства дома.	Презентация	Личностные: развивать логическое мышление; Предметные: умение использовать ранее изученный материал; Познавательные: умение систематизировать знания; Коммуникативные: умение объяснять свой ответ; Регулятивные: умение корректировать собственную деятельность и деятельность одноклассников
Постановка учебной проблемы (выявление места и причины затруднений)	Образовательная Воспитательная Развивающая	Фронтальная	Учитель задает наводящие вопросы, подводя обучающихся к теме занятия. Учитель спрашивает обучающихся хотят ли они свой дом и почему. Как вы думаете, как строятся дома?	Отвечают на поставленные вопросы учителя.	Презентация	Личностные: формирование познавательного интереса к изучению нового материла; Предметные: формирование умения отвечать на вопросы учителя; Регулятивные: уметь формулировать цель и учебную задачу
Построение проекта выхода из затруднения («открытие» детьми новых знаний)	Образовательная Воспитательная Развивающая	Фронтальная Групповая	Учитель спрашивает у обучающихся что такое конструирование и моделирование, и в чем их отличия. Дает определение каждого понятия и приводит примеры. Учитель дает задание: определить, что главное, а что второстепенное при моделировании дома. Задает вопрос: объясните, почему вы таким образом распределили, а не иначе? Совместно с учителем составляют поэтапный план моделирования дома своей мечты.	Предполагают свои ответы на поставленный вопрос учителя. Поясняют свое решение. Составляют план реализации проекта.	Презентация	Личностные: проявлять желание узнать новое; Регулятивные: оценивать результаты своей деятельности; Коммуникативные: строить грамотно речевые высказывания
Первичное закрепление во внешней речи	Образовательная Воспитательная Развивающая	Фронтальная Групповая	Повторяют поэтапный план моделирования дома своей мечты		Личностные: Самоконтроль, уважительное отношение друг к другу; Познавательные: умение применять полученные знания; Регулятивные: умение работать в группе; Коммуникативные: умение высказывать своё мнение
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону	Образовательная Воспитательная Развивающая	Групповая	Учитель дает обучающимся задание изобразить модель лодки	изображение модели лодки		Познавательные: умение работать с информацией; Коммуникативные: формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений;
Рефлексия деятельности (итоги занятия)	Воспитательная Развивающая	Фронтальная	Просит повторить: Что мы сделали за занятие? Что мы узнали нового? Выполнили ли мы свои задачи за занятие? Понравилось ли вам?	Отвечают на поставленные вопросы учителя		Личностные: формирование устойчивых учебных мотивов; Регулятивные: самоконтроль деятельности

Рабочая
программа по внеурочной деятельности
«Мир библиотеки»

Авторы:
Алешкевич Н., Русинова К., Собянина Л.

Пояснительная
записка.

Актуальность.
В настоящее время основными функциями
школьной библиотеки являются:
образовательная, информационная,
культурная. А одна из ведущих задач –
формирование у учащихся информационной
культуры, культуры чтения, навыков
независимого библиотечного пользователя.
Актуальность данной программы заключается
в том, что в наше время не обойтись без
поиска информации. Информация нас
окружает везде и с самого детства.
Информационные ресурсы бывают разными:
электронными, бумажными, видеороликами
и т.д. Информационная грамотность
предполагает приобретение знаний о
библиотечных учреждениях и хранящихся
в них типах документов, способность к
самостоятельному поиску необходимых
источников и эффективному использованию
фондов библиотек. Занятия по программе
библиотечно-библиографических знаний
дополняют, расширяют знания детей,
помогают на практике закрепить
теоретический материал. Данная программа
нацелена на совершенствование основных
видов речевой деятельности в их единстве
и взаимосвязи, а также в совершенствовании
библиотечно – библиографических знаний.
Программа подразумевает теоретическую
и практическую подготовку.

Направление:
общеинтеллектуальное.

Возрастная
группа обучающихся, на которых
ориентированы занятия – 3 класс.

Данная
рабочая программа составлена на 1 год
обучения.
Занятия проводятся 1 раз в
неделю. Всего 32 часа.

Цель:
Формирование информационной грамотности
у младшего школьника.

Задачи:

Образовательная:
формирование основы работы с информацией
через умения самостоятельно осуществлять
поиск и обработку информации, используя
различные виды печатных изданий,
справочный аппарат библиотеки;

Развивающая:
развитие навыков информационной и
библиографической культуры;

Воспитательная:
воспитание уважительного отношения к
использованию бумажных ресурсов;

Планируемые
результаты:

Личностные:

—
формирование ответственного отношения
к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и
самообразованию;

—
сформированность
познавательных интересов, интеллектуальных
и творческих способностей обучающихся;

—
формирование ценностных отношений к
друг другу, к учителю, к результатам
обучения;

—
приобретение положительного эмоционального
отношения к отечественной и мировой
литературе;

—
самостоятельность в приобретении новых
знаний и практических умений;

Метапредметные:

Познавательные:

—
приобретение опыта самостоятельного
поиска, анализа и отбора информации с
использованием различных источников
и новых информационных технологий;

—
умение осознанно и произвольно строить
речевое высказывание, сообщения и
выступления в устной и письменной форме;

—
представлять результаты своей деятельности
в различных формах;

Регулятивные
результаты:

—
умение самостоятельно определять цели
своего обучения, ставить и формулировать
для себя новые задачи в познавательной
деятельности, развивать интересы;

—
умение самостоятельно планировать пути
достижения целей, осознано выбирать
наиболее эффективные способы решения;

—
умение оценивать правильность выполнения
учебной задачи;

—
владение основами самоконтроля,
самооценки, принятие решений и
осуществление осознанного выбора в
познавательной и игровой деятельности;

Коммуникативные
результаты:

—
организовывать сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и
сверстниками;
— работать индивидуально
и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования
позиций и учёта интересов;

—
умение формулировать и аргументировать
своё мнение;

—
умение планирование и регуляция своей
деятельности;

—
владение устной и письменной речью;

—
формирование и развитие знаний, навыков
в области использования информационно-
коммуникативных технологий;

К
концу освоения данного курса обучающиеся
должны:

— знать
основные правила пользования библиотекой
и книгой;

—
понимать значение специальных библиотечных
и книжных терминов, определенных
программой;

—
уметь самостоятельно осуществлять
поиск информации, используя знания о
структуре и справочном аппарате книги;

— уметь
самостоятельно находить информацию в
справочных изданиях, выстраивать
алгоритм поиска;

—
ориентироваться в книжной и информационной
среде детской и школьной;
Продукт:
проект

Темы
для проекта:

1.
Используя все доступные информационные
ресурсы, найдите биографию писателей
пермского края: Л. И. Давыдычев, Л. И.
Кузьмин.
2.
Используя все доступные информационные
ресурсы, найдите информацию о Великих
библиотеках мира: Библиотека Оксфорда,
Королевская библиотека Бельгии.
3.
Найдите различия способов поиска
информации в XXI и XIX веках.
4.
Художники-иллюстраторы детских книг
XX века – биография и их творчество.
5.
Способы и формы распространения
информации в военное время.

Тематический
план по программе «Мир библиотеки» для
учащихся 3 класса

№	Тема занятия	Количество часов
теория	практика
1	Вводное занятие.	1
2	История создания библиотеки. История создания книги.	1
3	Занятие – экскурсия. Библиотека-дом твоих друзей.		1
4	Занятие – беседа. Строение книги. Элементы книги. Правила обращения с книгой.	1	1
5	Библиотека онлайн.		1
6	Экскурсия в библиотеку. Час свободного чтения.		1
7	Справочная литература. Твои первые словари и энциклопедии.	1
8	Писатели родного города.		1
9	Библиотечное занятие: самостоятельная работа с книгой в читальном зале.		1
10	Весь журнальный хоровод.	1
11	Электронные периодические издания.	1
12	Роль компьютера в современном библиотечном информационном пространстве.	1
13	Моя домашняя библиотека.		1
14	Викторина «Знаю все!»		1
15	Интересная профессия – библиотекарь.	1
16	Научно-познавательная литература.	1
17	Мы идём в библиотеку.		1
18	Библиотека в наши дни.	1	1
19	Книги русских писателей.	1
20	Библиографический справочник: отбор информации о русских писателях.		1
21	Проектная деятельность.		4
22	Защита проектов.		2
23	Библиографический справочник: отбор информации о зарубежных писателях.		1
24	Значение книги в жизни человека.	1
25	Библиотечная мозаика: занятие-игра «Что узнали о книгах?»		1
Итого: 32 часа

1.
Вводное
занятие.

Основные этапы реализации данного
курса. Знакомство с библиотекой. Правила
поведения и работы в библиотеке.

2.
История
создания библиотеки, история создания
книги.

История книгопечатания. Первые книги.
Глиняные таблички.
Как они выглядели,
кто их автор?

3.
Занятие
– экскурсия. Библиотека-дом твоих
друзей.
Выбор
книг в библиотеке. Изучение правил
пользования книжным фондом в библиотеке.
Экскурсия по библиотеке. Карточки,
стеллажи, разделители книг. Алфавитный
порядок расстановки книг.

4.
Занятие
– беседа. Строение книги. Элементы
книги. Правила обращения с книгой.
Строение
книги. Правила обращения с книгой.
Закрепление правил использования книг,
беседа с учащимися.

5.
Библиотека
онлайн.
Показ
нескольких библиотечных сайтов.
Знакомство с сайтами библиотек, поиск
с их помощью нужной информации.

6.
Экскурсия
в библиотеку. Час свободного чтения.
Час
свободного чтения любимых книг. Погружение
в мир сказок и волшебства. Анализ
произведений.

7.
Справочная
литература. Твои первые словари и
энциклопедии.
Твои
первые словари и энциклопедии. Работа
с энциклопедиями и словарями, использование
полученной информации в повседневной
жизни.

8.
Писатели
родного города.

Дети самостоятельно находят информацию
о писателях родного города. После чего
используют эту информацию в дальнейшем
на занятиях.

9.
Библиотечный
занятие: самостоятельная работа с книгой
в читальном зале.

Изучение правил поведения в читальном
зале, самостоятельная работа по поиску
информации в предложенных книгах,
журналах, пособиях для выполнения
поставленной задачи.

10.
Весь
журнальный хоровод.

Используя ранее полученную информацию,
учащиеся должны составить рецензию на
некоторые журналы, демонстрируя умение
анализировать и делать выводы из
полученных данных.

11.
Электронные
периодические издания.

Изучение подобных изданий на различных
интернет ресурсах с последующим поиском
по алгоритму.

12.
Роль
компьютера в современном библиотечном
информационном пространстве.

Использование компьютера, хранение
информации о читателях, записи книг.

13.
Моя
домашняя библиотека.
Учащиеся
рассказывают о своей библиотеке дома,
а также приносят книги на занятие,
демонстрируя их и составляя библиотеку
класса.

14.
Викторина
«Знаю все!»

Подводятся промежуточные итоги с
помощью викторину.

15.
Интересная
профессия – библиотекарь.

Подробное знакомство с профессией
«библиотекарь», приглашение на занятие
представителя данной профессии.

16.
Научно-познавательная
литература.

Узнаем у учащихся, читают ли они
научно-познавательную литературу и
говорим об этом жанре.

17.
Мы
идём в библиотеку.

Экскурсия
в краевую библиотеку.

18.
Библиотека
в наши дни.

Учащиеся тщательнее знакомятся с
сайтами и на практике показывают, как
они бы воспользовались ими при различных
жизненных ситуациях.

19.
Книги
русских писателей.
На
этом занятии учащиеся знакомятся с
русскими писателями и их произведениями,
которых они не проходили по программе.

20.
Библиографический
справочник: отбор информации о русских
писателях.
Учащимся дается алгоритм, по которому
следует отбирать информацию, которая
будет касаться только русских писателей.

21.
Проектная
деятельность.
На
протяжении всех занятий, учащиеся
выполняют проект по выбранной теме.

22.
Защита
проектов.

Обучающиеся защищают свои проекты,
выступая перед классом.

23.
Библиографический
справочник:
отбор
информации о зарубежных писателях.

Учащиеся, используя ранее полученный
алгоритм, по которому они начинают
отбирать информацию, которая будет
касаться теперь уже зарубежных писателей.

24.
Значение
книги в жизни человека.

Можно ли жить без книг? Учащиеся пишут
сочинение по данной теме.

25.
Библиотечная
мозаика: занятие-игра «Что узнали о
книгах?»
Завершающее занятие, подводящее итоги.

Список
литературы для учителя:

1)
Сборник программ внеурочной деятельности:
1-4 классы / под редакцией Н. Ф. Виноградовой
– М.: Вентана-Граф, 2015.

2)
Горский В.А. и др. Примерные программы
внеурочной деятельности. Начальное и
основное образование; Под ред. В.А.Горского.
– М.: Просвещение, 2018 -11 с. – (Стандарты
нового поколения).

3)
Гендина, Н.И. Школьная библиотека как
центр формирования информационной
культуры личности [Текст] / Н.И.Гендина
и др. – М.:Русская школьная библиотечная
ассоциация, 2017

4)
Криволапова Н.А. Внеурочная деятельность.
Программа развития познавательных
способностей учащихся : 1-4 классы

Н.А.
Криволапова. – М.: Просвещение, 2016 –
(Работаем по новым стандартам)

5)
Первова Г.М. Начальная школа №2 2020г
«Типология уроков литературного чтения»

6)
Светловская Н.Н. Методика внеклассного
чтения. – М.: Педагогика, 2019.
7) Фуфаева
Т.А. Начальная школа №2 2020г «Незаменимые
помощники-словари»
Штерн О.В. Начальная
школа №4 2019г «Коммуникация обучающиеся
с разными образовательными потребностями»

Литература
для обучающихся:

1)
Большая Российская энциклопедия: в 30
томах, Изд –во Большая Российская
энциклопедия, 2018.

2)
Дьяченко, Н.П. Рождение книги [Текст]:
книга для учащихся. –М.:

Просвещение,
2018 -111 с.: ил.

3)
Ефросинина Л.А. Книгочей. Справочник по
литературному чтению для младших
школьников.1-4 классы. Учебное пособие.
– М.: Вентана – Граф, 2021. – 176 с.

4)
Малов, В. Книга [Текст]: научно-популярное
издание. – М.: Слово, 2017 -48 с.: ил. –(Что
есть что).

5)
Немировский Е.Л. Путешествие к истокам
книгопечатания, Изд – во Просвещение,
2010.- 224с.

6)
Ожегов С.И. Словарь русского языка, Изд
– во Оникс, 2019.- 1200с.

7)
Ушакова О. Д. Великие писатели: Справочник
школьника. – СПб.: Литера, 2014.

Интернет-ресурсы:

1)
https://dic.academic.ru/

Словари и энциклопедии on-line;
2)
https://read-ka.cofe.ru/
Детский сказочный журнал «Почитай-ка»;
3)
https://www.murzilka.org/
Детский литературно-художественный
журнал «Мурзилка»;
4) https://www.pkdb.ru/

Сайт Пермской краевой детской библиотеки
имени Л. И. Кузьмина

Технологическая
карта внеурочного занятия

Ф.И.О.
студента:
Алешкевич Н., Русинова К., Собянина Л.

Направление:
общеинтеллектуальное

Класс:
3

Тема:
«Библиотека онлайн»

Класс:
3

Цель:
ознакомление с алгоритмом поиска
информации по сайтам библиотек;

Задачи:

Дидактическая:

—
формирование умения работать по алгоритму
с сайтом библиотеки;

Развивающая:

—
развивать умение работать с различной
информацией;

Воспитательная:

—
воспитывать безопасность поиска
информации в интернете;

Продукт:
поиск книги, информации с помощью сайта
библиотеки;

Формируемые
УУД:

Личностные:
формировать умение планировать свою
деятельность;

Метапредметные:

Коммуникативные:
сотрудничать с одноклассниками, выступать
перед аудиторией; отвечать на
незапланированные вопросы; оказывать
помощь товарищам и принимать их помощь;

Регулятивные:
оценивать результат своей деятельности
и деятельности других;

Познавательные:
анализировать содержание, находить
необходимую информацию и выделять
главное, самостоятельно проводить
поисковую работу;

Оборудование:
компьютеры, проектор, презентация.

Этапы	Время	Образовательная задача этапа	Методы и приёмы	Деятельность педагога	Деятельность обучающихся	Форма	Дидакт-е средства	Планируемый результат
Метапредметный К,П,Р,Л
Орг.момент	1 мин.	Формирование положительного настроя	Словесный	Приветствие обучающихся. Это занятие нам хотелось бы начать с одного высказывания: «Всё знать не возможно, поэтому, не главное знать, а главное знать, где найти!»	Приветствие. Подготовка готовности к занятию.	Ф	Нет	К: коммуникация с педагогом. Л: настраиваются на занятие. К: выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью.
Актуализация	2 мин.	Подведение к новому материалу	Словесный	— Ребята, скажите, пожалуйста, что мы делали на прошлом занятии? — Верно! Вам понравилось эта экскурсия? — Скажите, пожалуйста, а как называется профессия человека, работающего в библиотеке?	-На прошлом занятии мы ходили на экскурсию в библиотеку. -Да -Библиотекарь	Ф И	Нет
Постановка проблемы	5 мин.	Определение темы занятия	Словесный	Подумайте, каким образом мы с вами сегодня имеем возможность добывать нужную нам информацию? А вы знали, что у библиотек нашего города есть свои сайты, на которых вы можете найти информацию? Сегодня мы будем работать с сайтом Пермской краевой детской библиотеки имени Кузьмина. Давайте поставим цель и задачи на наше занятие.	-В интернете, книгах, журналах, по телевидению, радио и т.д. -Нет Ставят цель и задачи занятия.	Ф И	Нет	К: уважительно относиться к мнению одноклассников; коммуникация с педагогом. Р: целеполагание (ставить цели, позволяющие решать учебные задачи), планирование.
Открытие нового знания	10 мин.	Открытие нового знания	Словесный Практический	Учитель предлагает познакомиться с одним из сайтов https://biblioteki.perm.ru/ Давайте разберем алгоритм (презентация) Физкультминутка	Работают с презентацией, участвуют в физкультминутке.	Ф Г	Презентация, компьютер	К: уважительно относиться к мнению одноклассника. П: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Л: развитие интереса к получению нового знания.
Первичное закрепление	8 мин.	Закрепление полученных знаний	Словесный Практический	А теперь давайте найдем сказку А.С. Пушкина «о рыбаке и рыбке» по алгоритму работы. Ответьте на вопросы: — Что необходимо сделать первым делом? — Какой второй шаг? — Нужно выбирать совпадение и где искать? — Какой последний шаг?	Повторяют за учителем, находят сказку. Отвечают на вопросы: — Открыть сайт библиотеки и нажать поиск. — Написать название произведения, которое хотели бы найти. — Да — Выберете из того, что нашли, что вам необходимо.	Ф Г	Компьютер, интернет, сайт библиотеки	К: уважительно относиться к мнению одноклассника. П: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Л: развитие интереса к получению нового знания.
Самостоятельная работа	12 мин.	Проверка усвоенного материала	Словесный Практический	Используя алгоритм, разделитесь на три группы и выполните задание. 1 группа: -журнал «Живописная Россия» -с какого года издается? -о чём журнал? 2 группа: -произведение «О всех созданиях» -найти её автора -найти её переводчика 3 группа: -произведение «Голубая чашка» -найти автора -найти год создания — Что необходимо помнить, чтобы безопасно искать информацию?	Дети, используя сайт, находят информацию по заданию — О безопасности в интернете	Г	Компьютер, интернет, сайт библиотеки	К:самостоятельная работа. Р: контроль и самоконтроль результата. Л: нормы поведения при самостоятельной работе. П: поиск и выделение необходимой информации осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
Включение в систему знаний	5 мин.	Повторение материала	Словесный Практический	— На листочках, которые лежат у вас на партах, написаны алгоритмы поиска книги, которые искали Петя и Миша. Прочитайте внимательно, кто из мальчиков правильно работал, а кто попался на поддельную ссылку?	Работают с листочками, объясняют.	Г	Листочки с алгоритмом	К: уважительно относиться к мнению одноклассника; работа с учителем и обучающимися. П: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
Рефлексия	2 мин.	Подведение итогов	Словесный	Что нового вы сегодня узнали? Достигли ли мы цели занятия? Оцените свою работу на занятии.	Отвечают на вопросы. Оценивают свою работу.	Ф	Нет	Р: Самоконтроль своей работы на занятии. Л: проводят самооценку, учатся адекватно принимать причины успеха (неуспеха).

3 –
4 классы

Программа
внеурочной деятельности «Цифровой мир»

Авторы:
Зарипова
Р.А., Нистирюк Д.О.

Пояснительная
записка

Исследование
проблемы безопасности детей в сети
Интернет является особенно актуальным, в
связи с развитием IT-технологий и со
свободным использованием детьми и
подростками современных информационно
— коммуникационных технологий (Интернет,
сотовая (мобильная) связь).

Рабочая
программа внеурочной деятельности
«Цифровой мир» разработана в связи
с возросшей потребностью использования
детьми сети интернет, социальных сетей
и IT-технологий.

Программа
разработана с учетом требований законов
Российской Федерации: «Об образовании
в Российской Федерации», «О защите детей
от информации, причиняющей вред их
здоровью и развитию».

Новизна
рабочей программы «Цифровой мир»
заключена в достижении метапредметных
результатов и предметных умений
дисциплины «Информатика» по формированию
навыков и умений безопасного и
целесообразного поведения при работе
с компьютерными программами и в сети
интернет, умений соблюдать нормы
информационной культуры.

Направление:

общеинтеллектуальное

Цель:
научить ориентироваться в сети интернет
и пользоваться ей.

Задачи:

научить
разбираться и пользоваться списком
литературы о сети интернет;
научить
распознавать опасные сайты и развить
умение выходить из ситуаций с ОС;
развивать
знания о сети интернет и пользовании
им;
воспитывать
культуру общения в сети интернет.

Данная
рабочая программа рассчитана для
обучающихся 3-4 классов. Объем — 32 часа
в год.

Планируемые
результаты:

Предметные:

1.
Сформированы знания о безопасном
поведении при работе с компьютерными
программами, информацией в сети интернет;

Сформированы
умения соблюдать нормы информационной
этики;

Сформированы
умения безопасно работать с информацией,
анализировать и обобщать полученную
информацию.

Метапредметные:

Развиваются
компьютерная грамотность и информационная
культура личности в использовании
информационных и коммуникационных
технологий;

Развиваются
умения анализировать и систематизировать
имеющуюся информацию;

Развиваются
познавательная и творческая активность
в безопасном использовании информационных
и коммуникационных технологий.

Личностные:

Вырабатывается
сознательное и бережное отношение к
вопросам собственной информационной
безопасности;

Формируются
и развиваются нравственные, этические,
патриотические качества личности;

Стимулируется
поведение и деятельность, направленные
на соблюдение информационной безопасности.

Формы
организации деятельности:
групповая, индивидуальная.

Тема	Часы
Вводное занятие. Диагностика. Техника безопасности	1
1 раздел. Основы компьютерной грамотности	11
Виртуальная экскурсия в прошлое. История возникновения компьютера.	1
Основные компоненты компьютера	1
Процессор. Память компьютера	1
Клавиатура. Практическая работа «Быстрый набор»	1
Рабочий стол	1
Файл и папки	1
Викторина «Компьютер – да или нет?»	2
Повторение «Процессор, клавиатура, рабочий стол, файл и папки»	1
Игра «ПК»	1
2 раздел. Информация вокруг нас	11
Путешествие в мир информации. Виды и свойства информации.	1
Источник и приемник информации	1
Социальные сети: где? зачем? и почему?	1
Спам, вирусы и всё , с чем можно столкнуться в соц.сетях	2
Игра «Безопасность в интернете»	2
Интернет в профессиях использование ИКТ-технологий	1
Использование ИКТ-технологий в профессиях	1
Викторина «Профессии и компьютер»	2
3 раздел. Мир виртуальный и реальный.	10
Интернет зависимость	1
Моя информация и интернет	1
Виртуальная личность – что или кто это?	1
Друг из интернета	1
Развлечения и игры в интернете	2
Игры полезные и нет	1
Проект «Интернет в моей жизни»	3
ИТОГО	32

Содержание

Темы:

1
раздел. Основы компьютерной грамотности:

1.1.
Виртуальная экскурсия в прошлое. История
возникновения компьютера: онлайн-экскурсия
в компьютерный музей;

1.2.
Основные компоненты компьютера:
знакомство
с компьютером и его компонентами;

1.3.
Процессор. Память компьютера: изучение,
что такое процессор, для чего он, его
виды. Как и куда сохраняется информация
на компьютере, как узнать, сколько
осталось памяти на внутреннем диске;

1.4.
Клавиатура. Практическая работа «Быстрый
набор»: выполнение
практической работы за компьютером
«Быстрый набор»;

1.5.
Рабочий стол: изучение
содержания рабочего стола, панели
управления;

1.6.
Файлы и папки: создание
файлов, папок и их использование;

1.7.
Викторина «Компьютер — да или нет?»:
участие
в викторине;

1.8.
Повторение «Процессор, клавиатура,
рабочий стол, файлы и папки» : повтор
пройденного материала за 1 раздел курса.

1.9.
Игра «ПК» : итоговое
занятие по разделу.

2
раздел. Информация вокруг нас:

2.1.
Путешествие в мир информации. Виды и
свойства: что
такое информация, какой она бывает и
как ей пользоваться;

2.2.
Источник и приёмник информации: что
и кто может быть источником или приёмником
информации;

2.3.
Социальные сети: где? зачем? и почему?:
что
такое социальные сети, их виды и свойства;

2.4.
Спам, вирусы и всё , с чем можно столкнуться
в соц.сетях: что
такое спам, вирусы и мошенничество в
соц.сетях. Как этого избежать;

2.5.
Игра «Безопасность в интернете» :
участие
в игре «Безопасность в интернете»;

2.6.
Интернет в профессиях использование
ИКТ-технологий: нужен
ли интернет в профессиях, для чего и как
им пользуются.

2.7.
Использование ИКТ-технологий в профессиях:
какие
ИКТ-технологии могут понадобиться в
профессии.

2.8.
Викторина «Профессии и компьютер»
: итоговая
викторина по 2 разделу.

3
раздел. Мир виртуальный и реальный:

3.1.
Интернет зависимость: что
это такое и как этого избежать?

3.2.
Моя информация и интернет: что
такое персональные данные, можно ли их
всем отправлять в интернете и чем это
может обойтись?

3.3.
Виртуальная личность — кто или что это?:
правила
поведения в интернете. В чём различия
общения в интернете и в реальной жизни;

3.4.
Друг из интернета: где
найти друзей, как с ними общаться и не
попасть в ловушку мошенников;

3.5.
Развлечения и игры в интернете: безопасные
и полезные сайты с играми, сколько можно
времени проводить за компьютером;

3.6.
Игры полезные или нет: продолжительность
игровых часов в день;

3.7.
Проект «Интернет в моей жизни» :
итоговый проект по всем 3 разделам.

Оборудование:
компьютеры,
литература, дидактический материал.

Список
литературы:

Литература
для преподавателя

«Первые
шаги в мире информатики» — Т.П. Бокучаева;
мет.пособие 1-4 классы, СпБ., 2002г.
Информационные
дидактические материалы для организации
контроля по информатике в начальной
школе – «Лаборатория знаний», Москва,
2004г.
Колесниченко
Денис. Анонимность и безопасность в
интернете. От чайника к пользователю. Самоучитель
Издательство: БХВ-Петербург, 2012, 240с.
Мазаник
Сергей. Безопасность компьютера. Защита
от сбоев, вирусов и неисправностей:
издательство: ЭКСМО, 2014, 256 с.
Мэйволд
Э. Безопасность сетей (2-е изд.) Книги»
Сетевые Технологии. Название: Безопасность
сетей: Издательство: М.: НОУ «Интуит»,
2016,571 с.
Платонов
В.В. Программно-аппаратные средства
защиты информации: учебник для студ.
Учрежд.высш.проф. образования / В.
В.Платонов. — М.: Издательский центр
«Академия», 2013, 336 с.
Проскурин
В.Г Защита в операционных системах:
Издательство: Горячая линия-Телеком,
2014, 192 с.
Савченко
Е. Кто, как и зачем следит за вами
через интернет: Москва -Третий
Рим, 2012, 100 с.
Яковлев
В.А. Шпионские
и антишпионские штучки: Техническая
литература Издательство: Наука и
Техника, 2015, 320 с.

Литература
для обучающихся

«Информатика.
Основы компьютерной грамоты. Начальный
курс» под ред. Н.В. Макаровой, Питер,
2004 г.
Мой
друг компьютер. Детская энциклопедия
А.В. Зарецкий
Соболев
А. Игры с Чипом. М.: Детская литература,
2007г.

Интернет-ресурсы

Онлайн
экскурсия по музею компьютеров в
Екатеринбурге (https://cyber-museum.ru)

Видеоуроки

(https://videouroki.net/razrabotki/informatika/meropriyatia-5/4-class/)

Игры
и викторины по информатике

(https://easyen.ru/load/informatika/igry/244)

Играемся:
сайт с учебными играми

(https://www.igraemsa.ru/igry-dlja-detej)

30
полезных приложений для детей, подростков
и родителей

(https://www.the-village.ru/children/the-village-guide/355253-detskie-prilozheniya)

4
класс

Технологическая
карта занятия «Безопасность в сети
интернет»

Авторы:
Зарипова
Р.А., Нистирюк Д.О.

Класс:
4

Цель:
освоение
обучающимися принципов безопасного поведения
в сети интернет

Задачи:

дидактическая:

1.
способствовать
формированию знаний о безопасном
поведении при работе с компьютерными
программами, информацией в сети Интернет;

2.
закрепить знания о социальных сетях и
их применении в учебной и внеучебной
деятельности.

развивающая:

1.
развивать умения безопасно пользоваться
интернетом и социальными сетями;

2.
развивать внимание и логическое мышление.

воспитательная:

1.
воспитывать
сознательное и бережное отношение к
собственной информационной безопасности.

Продукт:
интеллект-карта

Этапы	Время	Образовательная задача этапа	Методы и приёмы	Деятельность педагога	Деятельность обучающихся	Форма	Дидакт-е средства	Планируемый результат
Метапредметный К,П,Р,Л
Орг.момент	1 мин.	Формирование положительного настроя	Словесный	— Здравствуйте, маленькие информатики! Поверните голову в сторону соседа справа, соседа слева. Молодцы!	Приветствуют Выполняют движения	Ф	НЕТ	К: коммуникация с педагогом
Актуализация	2 мин.	Подведение к новому материалу	Словесный	— Все вы знаете, что в обычной жизни есть правила, соблюдая которые мы можем быть в безопасности! Назовите эти правила. — Правильно! Сегодня мы с вами поговорим о других правилах и знаках, сохраняющих нашу безопасность, когда мы используем такой предмет, как компьютер!	Приводят примеры правил дорожного движения Чтобы быть в безопасности, остаться живым и т.д.	Ф	НЕТ
Постановка проблемы	5 мин.	Определение темы занятия	Словесный	— Ребята, расскажите, пожалуйста, что есть в вашем компьютере, как и для чего вы его используете? — Правильно! Там могут быть фильмы, игры, музыка, книги! А также в вашем компьютере наверняка есть интернет! Как вы думаете, о чём же сегодня пойдёт речь?	Отвечают на вопрос. — О безопасном поведении в сети Интернет Узнать как можно больше о правилах безопасного поведения в Интернете	Ф	НЕТ	К: уважительно относиться к мнению одноклассников; коммуникация с педагогом
Построение проекта выхода из затруднения	10 мин.	Открытие нового знания	Словесный Практический	— Поделитесь на 4-5 команд и выберете капитана. — Капитаны, подойдите ко мне и возьмите по конверту. — Перед вами слово «Интернет». Вы должны написать ассоциации с этим словом. — Среди ваших ответов были как отрицательные, так и положительные ассоциации. Почему? — Вы все молодцы. Самым главным в интернете является – сохранение персональных данных и личной информации. Давайте же узнаем, как уберечь себя от злоумышленников.	Делятся на команды и выбирают Капитаны выбирают конверт и возвращаются на место Выполняют задание (возможные ответы учащихся: глобальная сеть, удовольствие, игры, знакомства, друзья, веселье, вирусы и т.д.,) Отвечают на вопрос	Г	Конверты с заданием	К: уважительно относиться к мнению одноклассника П: находить ответ Л: развитие интереса к получению нового знания
Первичное закрепление	8 мин.	Закрепление полученных знаний	Словесный Практический	— Многие из вас активно используют передачу файлов через электронную почту и социальные сети. А чем это может быть опасно? — Давайте создадим модель передачи файлов через электронную почту. Капитаны подойдите ко мне. (Карточки раздаются всем учащимся, кроме двух. Одна зеленая, три желтые, три синие, остальные белые.) — Сейчас вы выберете карточку любого цвета, который вам нравится. То, что написано на карточке, Вы должны держать в секрете. Каждый человек из команды, свободно перемещаясь, должен собрать 5 подписей на свою карточку и сесть. — А теперь я попрошу встать того, у кого карточка зеленого цвета. — Извини, но по условиям игры, с твоего почтового ящика был разослан файл с вирусом. Теперь встаньте те, кто поставил свою подпись в карточке этого участника. Ваши компьютеры тоже подверглись риску заражения. (Процесс продолжается до тех пор, пока не встанут все ученики, чьи подписи есть в карточках). — Ребята, посмотрите, пожалуйста, у кого карточка желтого цвета. Вы воздержались от загрузки файла с вирусом и не подвергали свой компьютер риску заражения. Вы можете сесть. — Теперь посмотрите, у кого карточка синего цвета. На Вашем компьютере установлен антивирус, который успешно нейтрализовал компьютерный вирус. Вы тоже можете сесть. — Операционные системы компьютеров оставшихся учащихся были уничтожены вместе со всей хранящейся на жестких дисках информацией. — Что почувствовали участники, которые узнали, что они спасли свой компьютер от заражения? — Итак, какая же вторая опасность существует в Интернете? — Молодцы.	Отвечают на вопрос Участвуют в игре Отвечают — Компьютерные вирусы!	Г	Цветные карточки	К: уважительно относиться к мнению одноклассника П: находить ответ Л: развитие интереса к получению нового знания
С/р	12 мин.	Проверка усвоенного материала	Словесный Практический	— Команды, сейчас вы должны составить алгоритм выхода из ситуации: «Вам на почту или в социальной сети пришло сообщение, что вы можете получить бесплатно игру, но для этого нужно пройти опрос и отправить свои данные». На это у вас есть десять минут. Время пошло. — Команды, время вышло!	Выполняют задание	Г	НЕТ	К:самостоятельная работа; Р: контроль и самоконтроль результата Л: нормы поведения при самостоятельной работе
Включение в систему знаний	5 мин.	Повторение материала	Словесный	Выступление команд	Г	Алгоритм выхода из ситуации от каждой команды	К: уважительно относиться к мнению одноклассника; работа с учителем и обучающимися
Рефлексия	2 мин.	Подведение итогов	Словесный	— Сегодня мы с вами говорили об очень серьёзной проблеме. Какой? — Оцените, пожалуйста, свою работу на занятии. Насколько активными вы были. — Интернет давно стал частью нашей жизни. А вот то, чем он для Вас станет – другом и советчиком или вредной привычкой – выбирать Вам. Всем спасибо, наше занятие окончено.	Отвечают и оценивают себя	Ф	Карточки для самооценки	Р: Самоконтроль своей работы на занятии Л: дают оценку своей работе на занятии

Рабочая программа внеурочной
деятельности «PRO
КИНО»

Авторы:
Тропина Мария Алексеевна;Ушакова Ольга
Денисовна, Федорова Диана Эдуардовна

Пояснительная
записка

Программа
«PROкино» для обучающихся начальной
общеобразовательной школы разработана
в соответствии с федеральным государственным
образовательным стандартом начального
общего образования (ФГОС НОО) на основе
примерных программ внеурочной деятельности
для 4 класса.

Направление:
общеинтеллектуальное.

Настоящая
программа создает условия для формирования
умений работать с информационными
технологиями, творческой самореализации
личности ребёнка.

Актуальность
данной программы обосновывается общим
состоянием интеллектуального,
инновационного образования и воспитания
в школе, где школьников практически не
знакомят с направлением мультипликации
и технологиями его создания.

Практическая
значимость:

Значимость
данного направления состоит в том, что
оно, формирует знания о технологии
создания кино, расширяя и обогащая
знания обучающихся, способствует
познанию и пониманию законов общественного
развития, прививает им любовь и уважение
к истории родной страны. Программа
реализует личностно-ориентированный
подход в обучении и воспитании,
помогает гражданственно-патриотическому
воспитанию.

Новизна
программы в том, что на современном
этапе образования и воспитания уже
недостаточно проведения занятий в форме
беседы. Работа должна строиться в
направлении личностно ориентированного
взаимодействия с ребенком, делаться
акцент на самостоятельное экспериментирование
и поисковую активность самих детей, что
побуждает их к творческому отношению
при выполнении заданий.

Программа
«PRO
КИНО» позволяет ребенку, не покидая
родных школьных стен, снять психологическую
и эмоциональную напряженность,
накопившуюся за учебный день, восстановить
израсходованные силы, научится созидать
что-то новое и развить свой творческий
потенциал.

Ведущая
идея:
развитие у детей и подростков
гражданственности, творческого мышления,
патриотизма как важнейших духовно-нравственных
и социальных ценностей, формирование
у них профессионально значимых качеств,
умений и готовности к их активному
проявлению в различных сферах жизни.

Формат
проведения:
экскурсия,
встреча (со специалистами- представителями
профессиями), исследования, беседа,
практические
занятия, просмотры фильмов, мастер-классы

Формы
организации:
фронтальная,
групповая, индивидуальная.

Данная
программа направлена на формирование
знаний и умений о процессе создания
мультипликации с помощью информационных
технологий, развитие творческого
мышления и самореализации ребенка.
Этому способствует создание комфортной
обстановки на занятиях, сочетания
различных форм работы (экскурсии,
конкурсы, посещение музеев, игры,
просмотры фильмов и тд).

Важной
частью программы является выполнение
мини-проекта-самостоятельное создание
мультфильма. Цель этой работы – создать
условия для развития креативности,
ответственности и инициативности
ребенка.

Программа
«PROкино» охватывает различные
информационные технологии: от озвучки
героев до монтажа самого мультфильма.

Программа
по курсу четвертого года обучения
состоит из шести разделов:

«История
детского кинематографа»
«Знакомство
с техниками создания героев мультипликации»
«ИКТ-технологии
создания мультфильма»
«Работа
над собственным мультфильмом»
«Снятие
мультфильма»
«Подведение
итогов»

Цель:
Формирование знаний о технологии
создания детских мультфильмов.

Задачи:

Образовательные:

изучение
технологий необходимых для работы по
съемке мультфильма;
создать
оптимальны условия, обеспечивающие
полноценный отдых детей, их воспитание
и творческое развитие.

Развивающие:

развивать
мышление, воображение, мелкую моторику;
создать
оптимальные психолого-педагогические
и организационные условия для творческого
и духовно-нравственного воспитания,
патриотического и физического развития
участников программы через формирование
моделей игровой деятельности;
развивать
творческие способности детей средствами
театрального искусства;
развивать
интеллектуальную и психоэмоциональную
сферу личности средствами кинематографа;
формировать
ценности в процессе приобретения
знаний, умений и навыков по программе.
развитие
зрительской активности, художественного
вкуса; формирование навыков киновосприятия.

Воспитательные:

формировать
культуру межличностного общения;
формировать
способность к духовному развитию,
реализации творческого потенциала;
обретение
ребёнком коллективной работы и
уникального своего «Я», почувствовать
себя частью коллектива;
развитие
коммуникативной культуры детей,
воспитание толерантности, дружелюбия,
ответственности, самостоятельности,
уверенности в себе

Ресурсное
обеспечение:
компьютерный класс, ПК, камера, оснащение
для записи звука, Интернет, интерактивная
доска.

Уровни
работы по проекту:

1
уровень:

знакомятся
с историей кинематографа пермского
край через онлайн экскурсии
знакомятся
с видами и жанрами кинематографа
знакомство
с процессом создания мультфильма
знакомство
с техниками для создания героев
мультфильма (оригами, лепка, пластилином)

2
уровень

Овладение
навыками сценической речи и технологией
озвучивания мультфильма
Создание
героев мультфильма из выбранной техники
Самостоятельное
воплощение задуманной творческой идеи
с помощью изученных техник

3
уровень

Просмотр
всех мультфильмов
Обсуждение
и подведение итогов

Планируемые
результаты:

Личностные
результаты:

Формирование
личностного смысла учения, развитие
самостоятельности и личной ответственности
за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов
и находить выходы из спорных ситуаций,
развитие мотивации к творческому
процессу.

Метапредметных
результатов:

Регулятивные
УУД:

—
Определять и формулировать цель
деятельности с помощью учителя.

—
Проговаривать последовательность
действий.

—
Учиться высказывать своё предположение
(версию) на основе работы с сайтом

—
Учиться работать по предложенному
учителем плану.

—
Учиться совместно с учителем и другими
учениками давать эмоциональную оценку
деятельности товарищей.

Познавательные
УУД:

—
Ориентироваться в своей системе знаний:
отличать новое от уже известного с
помощью учителя.

—
Добывать новые знания: находить ответы
на вопросы, используя свой жизненный
опыт и информацию, полученную на занятиях
и от экскурсоводов

—
Перерабатывать полученную информацию:
делать выводы в результате совместной
работы всего класса.

—
Перерабатывать полученную информацию:
сравнивать и группировать

—
Преобразовывать информацию из одной
формы в другую

Коммуникативные
УУД:

—
Донести свою позицию до других: оформлять
свою мысль в устной и письменной речи
(на уровне одного предложения или
небольшого текста).

—
Слушать мнение других, корректно отвечать
на замечания.

—
Читать и пересказывать текст.

—
Совместно договариваться о правилах
общения и поведения в школе и следовать
им.

—
Учиться выполнять различные роли в
группе (лидера, исполнителя, критика).

Срок
реализации — 1 учебный год

Календарно-тематическое
планирование

Сроки проведения (месяц-неделя)	Блок/ раздел	Общее кол часов	В том числе
Теория	Практика
	История детского кино
Сентябрь – 1	«В мире мультфильмов»	1	1
Сентябрь – 2	«Кино — волшебная страна»	1		1
Сентябрь – 3	«Знаменитые книги, по которым снято кино»	1	0.5	0.5
	Знакомство с техниками создания героев мультипликации
Сентябрь – 4	«Пластилиновая ворона»	1	0.5	0.5
Октябрь – 1	«Ожившее оригами»	1	0.5	0.5
Октябрь – 2	«Рисуем ярче!»	1	0.5	0.5
	Информационные технологии, используемые для создания мультфильма
Октябрь – 3 Ноябрь – 3	Программы для создания мультфильма	6	3	3
Ноябрь – 4 Декабрь – 3	Анимация	4	2	2
Декабрь – 4 Январь – 4	Звуки и музыка. Озвучка персонажей	4	2	2
	Работа над собственным мультфильмом
Февраль – 1 Март – 2	«Внимание! Снимается кино!»	6	2	4
	Снятие мультфильма
Март – 3 Апрель – 3	«Я — сценарист, Я – Режиссёр»	5	1	4
	Я-Сценарист
Апрель – 4	«Сюрпри-и-из!»	1		1
	Итого	32

Содержание
курса:

«История
детского кинематографа»

Знакомство
с историей детского кинематографа, его
жанрами и видами. Посещение онлайн и
офлайн экскурсий, направленных на знание
советской и современной мультипликации.

Прохождение
викторины с целью закрепления полученных
знаний.

«Знакомство
с техниками создания героев мультипликации»

Знакомство
и освоение техник для создания героев,
таких как: оригами, лепка из пластилина.
Отработка данных техник, создание фигур
для собственного мультфильма.

«Информационные
технологии, используемые для создания
мультфильма»

Знакомство
с процессом создания мультфильмов с
помощью информационных технологий
(просмотр фильма, мастер-классы на базе
студии мультипликации), освоение программ
ПК, с помощью которых создается мультфильм,
знакомство и освоение с техникой
звукозаписи, освоение навыками сценической
речи.

«Работа
над собственным мультфильмом»

Разработка
сценария мультфильма на новый лад.

«Снятие
мультфильма»

Самостоятельное
воплощение задуманной творческой идеи
с помощью изученных техник, специальных
программ ПК.

«Подведение
итогов»

Показ
всех отснятых мультфильмов, самооценивание
и оценка результатов друг друга.
Подведение итогов занятий.

Список
литературы

Для
педагога:

Агеева
И.Д. Занимательные материалы по музыке,
театру, кино: методическое пособие. –
М.: Сфера, 2006. – 240 с.
В.А.
Горский, А.А. Тимофеев, Д.В. Смирнов и
др. Примерные программы внеурочной
деятельности. Начальное и основное
образование — М. : Просвещение, 2011.
Григорьев
Д.В., Степанов П.В. Внеурочная деятельность
школьников. – М.: Просвещение, 2010
Д.В.Григорьев,
П.В. Степанов. Внеурочная деятельность
школьников. Методический конструктор.
Москва «Просвещение». 2011.
Профессия
– продюсер кино и телевидения:
практические подходы: учеб. для вузов
/ ред. В.И. 5.Сидоренко, П.К. Огурчиков. –
М.: ЮНИТИ, 2010. – 711 с.
Селиванова
Н.Л. Воспитание в современной школе: от
теории к практике. – М.: УРАО ИТИП, 2010.
Сборник
ВИПКРО «Проектирование успешности
педагогической деятельности в условиях
реализации ФГОС» (материалы регионального
конкурса методических разработок,
обеспечивающих эффективную реализацию
ФГОС), — г. Владимир, 2014.
Киносценарий
как разновидность медиа-текста // Речевая
коммуникация в современном обществе.
/ Под ред. Минаевой Л.В. – М.: НОПАЯЗ,
2002. С. 122–158.
Франко
Г.Ю. Искусство кино и отечественная
культура. Учебная программа для детей
15-17 лет // Программы дополнительного
образования детей. – М.: Просвещение,
2005. С. 166-181.
http://www.pravmir.ru/vospitanie-multfilmami/
http://ds3bel.ru/doc/knigi_multfilmi_kot_vospit.pdf

Для
обучающего:

Будяк,
Л. История кино: современный взгляд. –
М.: Дон Кихот, 2009.-322с.
Ирина
Степанова: Веселый пластилин. Простые
уроки лепки. Издательство: Клуб семейного
досуга 2014г.
«История
Отечественного искусства» ,Т.В.Ильина.-
5-е изд., — М.:ИздательствоЮрайт; 2010 год.
Советская
энциклопедия. – М.: Просвещение,
2006.С.122-144.
Энциклопедия
для детей. Том 7. Искусство. Ч. 3. Музыка.
Театр. Кино (книга с аудиоприложением).
– М.: ЗАО «Дом Книги «Аванта+», 2000
Энциклопедия
отечественной ультипликации Издательство:
Алгоритм 2006г.
Электронная
энциклопедия кино.
Я
познаю мир: Кино: дет. энциклопедия /
сост. Ю.А. Белоусов. – М.: Астрель, 2000. –
432 с.
Раззаков
Ф.И. Наше любимое кино… о войне. – М.:
Алгоритм, 2005. – 480 с.
https://youtu.be/nByKtxet60M —
мастер-класс по созданию мультфильма.

Рабочая программа внеурочной
деятельности «PRO
КИНО».

Категория ОВЗ: ЗПР

Авторы:
Тропина Мария Алексеевна, Ушакова Ольга
Денисовна, Федорова Диана Эдуардовна

Пояснительная
записка

Программа
«PROкино»
для обучающихся начальной общеобразовательной
школы разработана в соответствии с
федеральным государственным образовательным
стандартом начального общего образования
(ФГОС НОО) на основе примерных программ
внеурочной деятельности для 4 класса.

Настоящая
программа создает условия для формирования
умений работать с информационными
технологиями, творческой самореализации
личности ребёнка
необходимых для дальнейшей самореализации
как в учебной, так и внеурочной
деятельности, а также позволяет учащимся
проявить себя, выявить свой творческий
потенциал.

Направление:
общеинтеллектуальное.

Практическая
значимость:

Значимость
данного направления состоит в том, что
оно, формирует знания о технологии
создания кино, расширяя и обогащая
знания обучающихся, способствует
познанию и пониманию законов общественного
развития, прививает им любовь и уважение
к истории родной страны. Программа
реализует личностно-ориентированный
подход в обучении и воспитании, помогает
гражданственно-патриотическому
воспитанию.

Психолого-педагогическая
характеристика

Важной
частью программы является выполнение
мини-проекта-самостоятельное создание
мультфильма. Ее цель: создать условия
для развития креативности, ответственности
и инициативности ребенка.

Программа
по курсу четвертого года обучения
состоит из шести разделов:

«История
детского кинематографа»
«Знакомство
с техниками создания героев мультипликации»
«ИКТ-технологии
создания мультфильма»
«Работа
над собственным мультфильмом»
«Снятие
мультфильма»
«Подведение
итогов»

Цель:
Формирование знаний о технологии
создания детских мультфильмов.

Задачи:

Образовательные:

изучение
технологий необходимых для работы по
съемке мультфильма;
создать
оптимальны условия, обеспечивающие
полноценный отдых детей, их воспитание
и творческое развитие.

Развивающие:

развивать
мышление, воображение, мелкую моторику;
создать
оптимальные психолого-педагогические
и организационные условия для творческого
и духовно-нравственного воспитания,
патриотического и физического развития
участников программы через формирование
моделей игровой деятельности;
развивать
творческие способности детей средствами
театрального искусства;
развивать
интеллектуальную и психоэмоциональную
сферу личности средствами кинематографа;
формировать
ценности в процессе приобретения
знаний, умений и навыков по программе.
развитие
зрительской активности, художественного
вкуса; формирование навыков киновосприятия.

Воспитательные:

формировать
культуру межличностного общения;
формировать
способность к духовному развитию,
реализации творческого потенциала;
обретение
ребёнком коллективной работы и
уникального своего «Я», почувствовать
себя частью коллектива;
развитие
коммуникативной культуры детей,
воспитание толерантности, дружелюбия,
ответственности, самостоятельности,
уверенности в себе

Формат
проведения:
экскурсия,
встреча (со специалистами- представителями
профессиями), исследования, беседа,
практические
занятия, экскурсии, просмотры фильмов,
мастер-классы

Формы
организации:
фронтальная,
групповая, индивидуальная.

Ресурсное
обеспечение: компьютерный
класс, ПК, камера, оснащение для записи
звука, Интернет, интерактивная доска.

Уровни
работы по проекту:

1
уровень:

знакомятся
с историей кинематографа пермского
край через онлайн экскурсии
знакомятся
с видами и жанрами кинематографа
знакомство
с процессом создания мультфильма
знакомство
с техниками для создания героев
мультфильма (оригами, лепка, пластилином)

2
уровень

Овладение
навыками сценической речи и технологией
озвучивания мультфильма
Создание
героев мультфильма из выбранной техники
Самостоятельное
воплощение задуманной творческой идеи
с помощью изученных техник

3
уровень

Просмотр
всех мультфильмов
Обсуждение
и подведение итогов

Планируемые
результаты:

Личностные
результаты:

Метапредметных
результатов:

Регулятивные
УУД:

—
Определять и формулировать цель
деятельности с помощью учителя.

—
Проговаривать последовательность
действий.

—
Учиться высказывать своё предположение
(версию) на основе работы с сайтом

—
Учиться работать по предложенному
учителем плану.

—
Учиться совместно с учителем и другими
учениками давать эмоциональную оценку
деятельности товарищей.

Познавательные
УУД:

—
Ориентироваться в своей системе знаний:
отличать новое от уже известного с
помощью учителя.

—
Перерабатывать полученную информацию:
делать выводы в результате совместной
работы всего класса.

—
Перерабатывать полученную информацию:
сравнивать и группировать

—
Преобразовывать информацию из одной
формы в другую

Коммуникативные
УУД:

—
Слушать мнение других, корректно отвечать
на замечания.

—
Читать и пересказывать текст.

—
Совместно договариваться о правилах
общения и поведения в школе и следовать
им.

—
Учиться выполнять различные роли в
группе (лидера, исполнителя, критика).

Срок
реализации — 1 учебный год

Календарно-тематическое
планирование

Сроки проведения (месяц-неделя)	Блок/ раздел	Общее кол часов	В том числе
Теория	Практика
	История детского кино
Сентябрь – 1	«В мире мультфильмов»	1	1
Сентябрь – 2	«Кино — волшебная страна»	1		1
Сентябрь – 3	«Знаменитые книги, по которым снято кино»	1	0.5	0.5
	Знакомство с техниками создания героев мультипликации
Сентябрь – 4	«Пластилиновая ворона»	1	0.5	0.5
Октябрь – 1	«Ожившее оригами»	1	0.5	0.5
Октябрь – 2	«Рисуем ярче!»	1	0.5	0.5
	Информационные технологии, используемые для создания мультфильма
Октябрь – 3 Ноябрь – 3	Программы для создания мультфильма	6	3	3
Ноябрь – 4 Декабрь – 3	Анимация	4	2	2
Декабрь – 4 Январь – 4	Звуки и музыка. Озвучка персонажей	4	2	2
	Работа над собственным мультфильмом
Февраль – 1 Март – 2	«Внимание! Снимается кино!»	6	2	4
	Снятие мультфильма
Март – 3 Апрель – 3	«Я — сценарист, Я – Режиссёр»	5	1	4
	Я-Сценарист
Апрель – 4	«Сюрпри-и-из!»	1		1
	Итого	32

Содержание
курса:

«История
детского кинематографа»

Прохождение
викторины с целью закрепления полученных
знаний.

«Знакомство
с техниками создания героев мультипликации»

«Информационные
технологии, используемые для создания
мультфильма»

«Работа
над собственным мультфильмом»

Разработка
сценария мультфильма на новый лад.

«Снятие
мультфильма»

Самостоятельное
воплощение задуманной творческой идеи
с помощью изученных техник, специальных
программ ПК.

«Подведение
итогов»

Список
литературы

Для
педагога:

Агеева
И.Д. Занимательные материалы по музыке,
театру, кино: методическое пособие. –
М.: Сфера, 2006. – 240 с.
В.А.
Горский, А.А. Тимофеев, Д.В. Смирнов и
др. Примерные программы внеурочной
деятельности. Начальное и основное
образование — М. : Просвещение, 2011.
Григорьев
Д.В., Степанов П.В. Внеурочная деятельность
школьников. – М.: Просвещение, 2010
Д.В.Григорьев,
П.В. Степанов. Внеурочная деятельность
школьников. Методический конструктор.
Москва «Просвещение». 2011.
Профессия
– продюсер кино и телевидения:
практические подходы: учеб. для вузов
/ ред. В.И. 5.Сидоренко, П.К. Огурчиков. –
М.: ЮНИТИ, 2010. – 711 с.
Селиванова
Н.Л. Воспитание в современной школе: от
теории к практике. – М.: УРАО ИТИП, 2010.
Сборник
ВИПКРО «Проектирование успешности
педагогической деятельности в условиях
реализации ФГОС» (материалы регионального
конкурса методических разработок,
обеспечивающих эффективную реализацию
ФГОС), — г. Владимир, 2014.
Киносценарий
как разновидность медиа-текста // Речевая
коммуникация в современном обществе.
/ Под ред. Минаевой Л.В. – М.: НОПАЯЗ,
2002. С. 122–158.
Франко
Г.Ю. Искусство кино и отечественная
культура. Учебная программа для детей
15-17 лет // Программы дополнительного
образования детей. – М.: Просвещение,
2005. С. 166-181.
http://www.pravmir.ru/vospitanie-multfilmami/
http://ds3bel.ru/doc/knigi_multfilmi_kot_vospit.pdf

Для
обучающего:

Будяк,
Л. История кино: современный взгляд. –
М.: Дон Кихот, 2009.-322с.
Ирина
Степанова: Веселый пластилин. Простые
уроки лепки. Издательство: Клуб семейного
досуга 2014г.
«История
Отечественного искусства» ,Т.В.Ильина.-
5-е изд., — М.:ИздательствоЮрайт; 2010 год.
Советская
энциклопедия. – М.: Просвещение,
2006.С.122-144.
Энциклопедия
для детей. Том 7. Искусство. Ч. 3. Музыка.
Театр. Кино (книга с аудиоприложением).
– М.: ЗАО «Дом Книги «Аванта+», 2000
Энциклопедия
отечественной ультипликации Издательство:
Алгоритм 2006г.
Электронная
энциклопедия кино.
Я
познаю мир: Кино: дет. энциклопедия /
сост. Ю.А. Белоусов. – М.: Астрель, 2000. –
432 с.
Раззаков
Ф.И. Наше любимое кино… о войне. – М.:
Алгоритм, 2005. – 480 с.
https://youtu.be/nByKtxet60M —
мастер-класс по созданию мультфильма.

Технологическая карта внеурочного
занятия «Работа
над текстом скороговорки»

Авторы:
Тропина Мария Алексеевна, Ушакова Ольга
Денисовна, Федорова Диана Эдуардовна

Класс:
4 класс

Временные
рамки:
45 минут

Цель:
Формирование умения произносить
скороговорку с использованием разных
приемов

Задачи:

Образовательные:

Познакомить
с различными приемами работы над
скороговоркой;

Научить
произносить скороговорку с использованием
различных приемов;

Развивающая:

Развивать
чувство ритма, умение детей пользоваться
силой голоса, изменять темп речи в
различных ситуациях

Воспитательная:

Воспитывать
интерес к речевой деятельности, творчеству
и сценическому искусству

Этапы занятия	Время	Методы Приемы Форма	Деятельность учителя	Деятельность обучающегося	Дидактические средства
Организационный момент	1	Фронтальная форма	-Здравствуйте ребята! Мы рады вас приветствовать на занятии.	Приветствуют друг друга
Актуализация знаний	1	Фронтальная форма	-Кто помнит, что мы проходили на прошлом занятии? -отлично.	Мы узнавали, что такое сценическая речь; для чего она; посмотрели как применяют ее актеры.
Постановка учебной проблемы	2	Фронтальная форма, метод беседы	Можем ли мы сказать, что уже знаем все о сценической речи и научились ее использовать? Тогда чем мы сегодня будем заниматься? Поставьте цель. Хорошо. Раз цель есть, тогда приступим к работе!	Нет Расширить знания о СР и научится ее использовать
Разминка перед работой	3		Каждое занятие по сценической речи мы начинаем с чего? Верно, для начала выпрямим осанки, ведь это залог хорошей речи. (упражнение «Любопытная Варвара» — Любопытная Варвара смотрит влево, смотрит вправо, а Варвара смотрит вверх выше всех и дальше всех, возвращается обратно, расслабление приятно, а Варвара смотрит вниз, мышцы шеи напряглись, возвращается обратно, расслабление приятно;) Для артикуляционной разминки нам понадобится кубик. Он будет показывать нам упражнение, которое необходимо повторить.	С разминки Выполняют упражнения
Построение проекта выхода из затруднения	7	Фронтальная форма, практический метод, метод беседы	Отлично! Сейчас мы готовы к работе. Существует много способов отработки звукопроизношения. Но самой популярной является проговаривание, угадайте чего… У четырех черепашек четыре черепашонка. Ехал Грека через реку, Видит Грека — в реке рак. Сунул Грека руку в реку, Рак за руку Грека — цап! На дворе трава, на траве дрова Не руби дрова на траве двора. Сегодня мы с вами поработаем и выучим скороговорку «Кто хочет разговаривать» Но для начала, я хочу у вас спросить, как вы думаете, что такое скороговорка? Скороговорка — это специально придуманная фраза с труднопроизносимым подбором звуков, быстро проговариваемая шуточная прибаутка. Бывают простые, сложные, детские, смешные…	Скороговорок Предлагают варианты ответов	Кубик с артикуляционной разминкой
Первичное закрепление во внешней речи	10	Фронтальная форма, практический метод	-И так, начинаем разучивать слова (работаем с мячом). Педагог называет слово и бросает мяч ребенку, а ребенок повторяет и бросает мяч обратно. Кто хочет разговаривать, Тот должен выговаривать Все правильно и внятно, Чтоб было всем понятно. Мы будем разговаривать И будем выговаривать Так правильно и внятно, Чтоб было всем понятно. Отрабатываем текст скороговорки с хлопками (на каждое слово-хлопок), прыжками (каждое слово произносим с прыжком), с мячом (дети становятся в круг и перебрасывают мяч друг другу, повторяя по одному слову скороговорки).	Выполняют упражнения, запоминают слова	Мяч
Самостоятельная работа	10		Ребята вытягивают скороговорки, им дается время подготовится. После чего они зачитывают с максимальной точностью в произношении скороговорку.
Включение в систему знаний	1	Фронтальная форма	Давайте вместе попробуем четко и с выражением произнести скороговорку Попробуем еще раз немного побыстрее Молодцы!	Произносят
Оценивают свою работу	7	Фронтальная форма	-Чему мы с вами сегодня научились? -Ответьте пожалуйста, для работы на занятии нужны ли зеркала? -Трудности были, какие-нибудь? -Работая на сцене, мы должны не только перевоплощаться, играть, но и изображать различные выражения лица, т.е. играть глазами… (изображаем с детьми радость, гнев, недовольство) -Сейчас я вас попрошу закрыть глаза, и подумать, какие эмоции вы испытали на занятии, а теперь открывайте глаза и покажите на лице эти эмоции. -Спасибо за занятие, нам было приятно с вами поработать	Ответы детей

Рабочая
программа внеурочной деятельности
кружка
«Мир любознательных»

Авторы:
Ершова
Надежда Егоровна, Носкова Татьяна
Климентьевна

Пояснительная
записка

Программа
«Мир любознательных» составлена в
соответствии с требованиями ФГОС НОО,
разработана на основе учебного плана
и плана внеурочной деятельности. Она
реализуется в рамках общеинтеллектуального
направления развития личности плана
внеурочной деятельности ОО. Данный
курс представляет систему интеллектуально-развивающих
занятий для
учащихся начальных классов.

Программа
курса предназначена для обучающихся в
начальной школе, интересующихся
исследовательской деятельностью, и
направлена на формирование у учащихся
умения поставить цель и организовать
её достижение, а также креативных качеств
– гибкость ума, терпимость к противоречиям,
критичность, наличие своего мнения,
коммуникативных качеств.

Направление:
общеинтеллектуальное.

Актуальность программы
заключается в том, что недостаточно
разработано методических пособий для
проведения внеурочных занятий по истории
и краеведению Пермского края в начальной
школе. Недостаточно развита работа с
ИКТ в начальных классах.

Новизна.
Программа
состоит в том, что она соединяет в себе
сведения из разных предметных областей
истории и информатики.

Практическая
значимость
данной программы направлена на
необходимость изучения истории Пермского
края, так как это территория близкая и
доступная нам уже с детства. При изучении
курса предполагается работа с разными
источниками информации. К концу данной
программы учащиеся научаться работать
с ИКТ, а именно создание сайта.

Курс
«Мир любознательных» в 4 классе продолжает
развивать и тренировать основные
психические механизмы, лежащие в основе
познавательных способностей детей.
Большое внимание уделяется поиску
информации и созданию сайта.

Цель:
Развитие
интеллектуальных и творческих способностей
детей средствами информационных
технологий.

Задачи:

Образовательная:
познакомить
учащихся со структурой проектной
деятельности, со способами поиска
информации.

Развивающая:
развивать
мышление в процессе формирования
основных приемов мыслительной
деятельности: анализ, синтез и т. д.

Воспитательная:
воспитывать
интерес к проектной деятельности.

Формы
работ:

Беседа;
Экскурсии.
Практические
занятия;
Поисковые
и научные исследования;

Методы
работы:

Словесная
Наглядная
Практическая

Условия
реализации образовательной программы.

Программа
рассчитана на детей в возрасте 10 – 11
лет. Занятия проводятся 1 раз в неделю
по 1 часу, за год — 32 часа. Продолжительность
занятия для учеников 4-го класса 40 — 45
минут.

Планируемые
результаты

Третий
уровень результатов —
получение школьником опыта самостоятельного
общественного действия. Только в
самостоятельном общественном действии,
действии в

открытом
социуме, за пределами дружественной
среды школы, для других, зачастую
незнакомых людей, которые вовсе не
обязательно положительно к нему
настроены, юный человек действительно
становится (а не просто узнаёт о том,
как стать) социальным деятелем,
гражданином, свободным человеком. Именно
в опыте самостоятельного общественного
действия приобретается то мужество, та
готовность к поступку, без которых
немыслимо существование гражданина и
гражданского общества.

В
результате изучения данного курса в
4-ом классе обучающиеся получат возможность
формирования личностных, метапредметных
и предметных результатов.

Личностных
результатов:

— Определять и высказывать под
руководством педагога самые простые
общие для всех людей правила поведения
при сотрудничестве (этические нормы).

— В предложенных
педагогом ситуациях общения и
сотрудничества, опираясь на общие для
всех простые правила поведения, делать
выбор, при поддержке
других участников группы и педагога,
как поступить

Метапредметных
результатов :

Регулятивные
УУД:

—
Определять и формулировать цель
деятельности с помощью учителя.

—
Проговаривать последовательность
действий .

— Учиться высказывать своё
предположение (версию) на основе работы
с сайтом

— Учиться работать по
предложенному учителем плану.

— Учиться отличать верно
выполненное задание от неверного.

— Учиться совместно
с учителем и другими
учениками давать эмоциональную оценку деятельности
товарищей.

Познавательные
УУД:

— Ориентироваться в
своей системе знаний: отличать новое
от уже известного с помощью учителя.

— Делать предварительный
отбор источников информации: ориентироваться в
учебнике (на развороте, в оглавлении, в
словаре).

— Добывать новые
знания: находить ответы на
вопросы, используя учебник, свой жизненный
опыт и информацию, полученную от
экскурсоводов

— Перерабатывать
полученную информацию: делать
выводы в результате
совместной работы всего класса.

— Перерабатывать
полученную информацию: сравнивать и группировать

— Преобразовывать
информацию из одной формы в другую

Коммуникативные
УУД:

— Донести свою позицию
до других: оформлять свою
мысль в устной и письменной речи (на
уровне одного предложения или небольшого
текста).

— Слушать и понимать речь
других.

— Читать и пересказывать текст.

— Совместно
договариваться о правилах общения и
поведения в школе и следовать им.

— Учиться выполнять
различные роли в группе (лидера,
исполнителя, критика).

Предметных
результатов:

-выделять существенные
признаки предметов;

-сравнивать предметы
между собой

-обобщать, делать
несложные выводы;

-классифицировать
предметы;

-определять
последовательность событий;

-давать определения
тем или иным понятиям.

Компетенции:

ценностно-смысловые
компетенции
(способность видеть и понимать
окружающий мир, ориентироваться в нем,
уметь выбирать целевые и смысловые
установки для своих поступков, уметь
принимать решения);
учебно-познавательные
компетенции
(уметь планировать, анализировать,
оценивать свою деятельность, уметь
работать со справочной литературой,
уметь добывать непосредственно из
окружающей действительности, уметь
отличать факты от домыслов и т.д);
информационные
компетенции
(иметь навыки деятельности по отношении
к информации в учебных предметах, а
также окружающем мире, владение
современными средствами информации
и информационными технологиями;
коммуникативные
компетенции
(владение устной речью (диалог, монолог,
приводить доводы при защите проектов),
владеть приемами оформления текста
при электронной переписке, уметь
работать в группе, искать и находить
компромиссы);
компетенции
личностного самосовершенствования
(умение организовать свое рабочее
время, создавать условия для самопознания
и самореализации).

Формы контроля полученных
результатов:

1. Создание сайта

2.
Творческие работы

3.
Участие в выставках, конкурсах и т.д.

Для
оценки эффективности занятий можно
использовать следующие показатели:

– степень
помощи, которую оказывает учитель
учащимся при выполнении заданий: чем
помощь учителя меньше, тем выше
самостоятельность учеников и,
следовательно, выше развивающий эффект
занятий;

– поведение
учащихся на занятиях: живость, активность,
заинтересованность школьников
обеспечивают положительные результаты
занятий;

– результаты
выполнения тестовых заданий и заданий
из конкурса эрудитов, при выполнении
которых выявляется, справляются ли
ученики с этими заданиями самостоятельно;

– косвенным
показателем эффективности данных
занятий может быть повышение успеваемости
по разным школьным дисциплинам, а также
наблюдения учителей за работой учащихся
на других занятиях
(повышение
активности, работоспособности,
внимательности, улучшение мыслительной
деятельности).

Также
показателем эффективности занятий по
курсу являются данные, которые учитель
на протяжении года занятий заносил в
таблицы в начале и конце года, прослеживая
динамику развития познавательных
способностей детей.

Тематический
план

№	Тема занятия	Общее количество часов	Теория	Практика
1	Вводное занятие	1 ч	1 ч	—
	I Раздел. Компьютер – мой друг!	9 ч	5 ч	4 ч
2	Интернет – окно в мир. Иметь представление о возможностях интернета.	1ч	1ч	—
3	Поиск информации в интернете. Уметь правильно организовать поиск информации.	1ч	30 мин	30 мин
4	Создание собственной библиотеки ссылок на интересные ресурсы в интернете.	2ч	1 ч	1ч
5	Знакомство с редактором Power Point. Вставка в слайд рисунков, диаграмм и графических объектов.	1ч	30 мин	30 мин
6	Презентации с использованием триггеров. Вставка в слайды гиперссылок.	2ч	1 ч	1 ч
7	Проектная деятельность. Знакомство с созданием сайтов.	2ч	1 ч	1 ч
	II Раздел. История достопримечательностей Пермского края	15 ч	12 ч	3ч
8	Посмотрим глазами историка. Что такое лента времени. Науки, изучающие историю.	1ч	1 ч	—
9	Кто живёт, тот и название даёт. Как появились географические названия и фамилии в нашем крае.	1ч	1 ч	—
10	Чердынь – древнейший город Прикамья. Основание города, храмы. Чердынь – город-памятник.	2ч	1 ч	1 ч
11	Соликамск – город солеварения. Знаменитые здания города.	2ч	1 ч	1 ч
12	Усолье. Андрей Воронихин. Замечательный архитектурный памятник.	1ч	1 ч	—
13	Кунгур. Ледяная пещера. Как появилась ледяная пещера.	1ч	1 ч	—
14	Пермь. Василий Татищев. Как появился Егошихинский завод. Пермская губерния.	1ч	1 ч	—
15	Губернский город Пермь. Знаменитые здания Перми.	3ч	2 ч	1 ч
16	Ильинский, Очёр. Краеведческий музей. Софья Строганова	1ч	1 ч	—
17	Лысьва. Музей касок.	1ч	1 ч	—
18	Орда. Камень селенит	1ч	1 ч	—
	III Раздел. Создание сайта	5 ч	1 ч	4 ч
	IV Раздел. Подведение итогов. Защита работ.	3ч	—	3 ч
Итог	32 ч

Содержание
курса

Вводное
занятие

Беседа
по теме проекта. Ставятся цель и задачи
проект. Обсуждение каким образом можно
построить работу. Проводится подборка
материалов.

I
Раздел. Компьютер – мой друг!

Тема:
Интернет – окно в мир. Иметь представление
о возможностях интернета.

(Знакомство
с глобальной сетью интернет)

Тема:
Поиск
информации в интернете. Уметь правильно
организовать поиск информации.

(Как
происходит поиск информации в интернете?
Как правильно организовать поиск?
Алгоритм поиска информации. Практическая
работа «Поиск информации»)

Тема:
Создание
собственной библиотеки ссылок на
интересные ресурсы в интернете.

(Что
такое ссылки? Как создается библиотека
ссылок? Практическая работа «Создание
библиотеки ссылок»)

Тема:
Знакомство
с редактором Power
Point.
Вставка в слайд рисунков, диаграмм и
графических объектов.

(Редактор
Power
Point.
Алгоритм работы с редактором.)

Тема:
Презентации
с использованием триггеров. Вставка в
слайды гиперссылок.

(Что
такое триггеры и гиперссылки? Сходства
и отличия. Практическая работа «Вставка
в слайды гиперссылок»)

Тема:
Проектная
деятельность. Знакомство с созданием
сайтов.

(Что
такое проектная деятельность? Что такое
сайт? Алгоритм создания сайта.)

I
I
Раздел. История достопримечательностей
Пермского края

Тема:
Посмотрим
глазами историка. Что такое лента
времени. Науки, изучающие историю.

(Зарождение
истории. Лента времени. Кто такие
историки.)

Тема:
Кто
живёт, тот и название даёт. Как появились
географические названия и фамилии в
нашем крае.

(Географические
названия и фамилии в Пермском крае.)

Тема:
Чердынь
– древнейший город Прикамья. Основание
города, храмы. Чердынь – город-памятник.
(Год основания города. Какие храмы
находятся. Изучение памятников.)

Тема:
Соликамск
– город солеварения. Знаменитые здания
города.

(Определяют
в каком городе какой музей. Что общего
в названии городов. Узнают почему соль
послужила основанием для названия
города Соликамск. Знакомство с историей
Соликамска. Рассказ о значении соли и
что она олицетворяет. Работают над
пословицами о соли)

Тема:
Усолье.
Андрей Воронихин. Замечательный
архитектурный памятник.

(знакомство
с селом, его историей, достопримечательностями)

Тема:
Кунгур. Ледяная пещера. Как появилась
ледяная пещера.

(Карта
по гротам Кунгурской ледяной пещеры,
выполняют задание на каждом гроте)

Тема:
Пермь.
Василий Татищев. Как появился Егошихинский
завод. Пермская губерния.

(Основание
Перми. История появления Егошихинского
завода и его основателем Василием
Татищевым)

Тема:
Губернский
город Пермь. Знаменитые здания Перми.

(Виртуальная
экскурсия по знаменитым зданиям Перми)

Тема:
Ильинский,
Очёр. Краеведческий музей. Софья
Строганова

(Кто
такая Софья Строганова. Чем знаменит
краеведческий музей. Известные места
в Ильинске и Очёре)

Тема:
Лысьва.
Музей касок.

(История
города Лысьва и её достопримечательности.
Знаменитый музей касок.)

Тема:
Орда.
Камень селенит

(История
появления камня селенит в Пермском
крае. Село Орда)

III
Раздел. Создание сайта

(Этапы
создания сайта. Групповая работа по
создания сайта «Виртуальная экскурсия
по достопримечательностям Пермского
края».)

IV
Раздел. Подведение итогов. Защита работ.

Представление
сайта об истории Пермского края, его
городах и достопримечательностях
учащимся и педагогам начальных классов.

Конечный
продукт:

Сайт
«Виртуальная экскурсия по
достопримечательностям Пермского
края».

Материально-техническое
обеспечение:
компьютер,
принтер,
проектор, источник интернета.

Кадровые
условия:
психолог, в необходимости присутствие
медицинского работника.

Критерии
оценивания

Оценка достижений
результатов данного курса должна
происходить на
трех уровнях:

• представление коллективного
результата группы обучающихся в
рамках одного направления (созданный
сайт)

• индивидуальная
оценка результатов
внеурочной деятельности каждого
обучающегося;

Список
литературы.

Для
учителей:

Абдулкина,
Е. М. Рабочая программа внеурочной
деятельности по общеинтеллектуальному
направлению “Юный исследователь”
/ Е. М. Абдулкина // Завуч начальной
школы. 2011. № 8. С. 3-32.
Т.В.
Алышева, Е.Г. Исупова. Формирование
основ компьютерной грамотности у
обучающихся с легкой умственной
отсталостью/ журнал «Воспитание и
обучение детей с нарушениями развития».
– №2 2021г. с.37.
Белобородова,
О. Г. Программа внеурочной деятельности
в начальной школе / О. Г. Белобородова
// Справочник классного руководителя.
2011. № 9. С. 44-55.
Е.В.
Иващенко, Д.А. Кутоманова. Культурно
– образовательные программы
региональных музеев – одно из средств
этнической социализации учащихся. /
журнал «Начальная школа» №7 2020г.
с.22.
Как
проектировать универсальные учебные
действия в начальной школе: от действия
к мысли: пособие для учителя/ А.Г.Асмолов;
под ред. А.Г.Асмолова. – 2 – е изд. –
М.: Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты
второго поколения).
А.Ю.
Ковтуненко. Формирование информационной
культуры младших школьников на уроках
по предмету «Окружающий мир»/ журнал
«Начальная школа» — №6 2019г. с.49.
Методические
материалы по организации внеурочной
деятельности в образовательных
учреждениях, реализующих
общеобразовательные программы
начального общего образования.
Приложение к Письму Министерства
образования и науки РФ от 12.05.2011 №03-296
«Об организации внеурочной деятельности
при введении федерального государственного
образовательного стандарта общего
образования».
Назаренко
В.В. Формы внеурочной деятельности
школьников: факультативы, кружки,
проектная деятельность / В.В. Назаренко
// Сибирский педагогический журнал.
– 2013. – №3. – С. 103-107.
Т.В.
Наумова, А.Р. Тюрина. Об освоении основ
проектной деятельности./ журнал
«Начальная школа» №7 2021г. с.60.
Организация
внеурочной деятельности школьников.
Методические рекомендации: письмо
Министерства образования и науки по
Хабаровскому краю от 10.06.2011 № 04.1-17-
4659.
Пясталова
И. Н. Использование проектной технологии
во внеурочной деятельности //
Дополнительное образование и
воспитание. — 2012. — № 6. — С. 14-16.
И.
С. Хирьянова. Исследовательская
деятельность младших школьников:
электронная поддержка/ №7 2012г.
с.181-188.
Федеральный
государственный образовательный
стандарт начального общего образования
/ М-во образования и науки Рос. Федерации.
М.: Просвещение, 2010. 31 с. (Стандарты
второго поколения).
Федеральный
государственный образовательный
стандарт начального общего образования
обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья (утв. приказом
Министерства образования и науки РФ
от 19 декабря 2014 г. N 1598).
Г.В.
Яковлева. Использование цифровых
технологий в образовании детей
дошкольного возраста с ОВЗ/ журнал
«Воспитание и обучение детей с
нарушениями развития». — №3 2021г. с.62.

Для
учеников:

1. Н.П.
Горбацевич, Н.В. Шатрова «Мой Пермский
край: странички далёких и близких
времён». Пермь: «Книжный мир», 2018 г.

2.
Страницы истории земли Пермской.:
Прикамье с древнейших времён до начала
18 века. Под ред А.М.Белавина-Пермь; Книжный
мир. 2018.

3.
Создание сайтов. Н.Евдокимов. 2019г

4.
Хрестоматия для начальной школы
«Литература Прикамья» — Пермь: «Книжный
мир», 2020.

5. ЭОР
для «Информатика и ИКТ», 3-4 классы, авторы
Могилев А. В., Цветкова М. С. — Разработчик
— компания Кирилл и Мефодий. –

• Мир
информатики — диск 1

• Мир
информатики – диск 2

Технологическая
карта занятия

Кружок
«Мир любознательных»

ФИО
участника: Ершова
Надежда Егоровна, Носкова Татьяна
Климентьевна

Класс:
4

Тема
занятия: Соликамск
– город солеварения. Знаменитые здания
города.

Цель
занятия: формирование
представлений о Соликамске и знаменитых
зданий города.

Задачи
занятия:

Образовательная:
познакомить обучающихся с
историей добычи соли в городе Соликамске;

Развивающая:
развивать умение работать с
краеведческой информацией;

Воспитательная:
воспитывать уважительное
отношения к родному краю, позитивного
отношения к историческим событиям
прошлого.

Характеристика
этапов занятия

Этапы занятия	Время	Методы, приёмы, формы	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Дидактические средства	Планируемые результаты
Организационный этап. Мотивация к учебной деятельности.	2 мин	Форма: Фронтальная. Приём: Создаёт положительный эмоциональный настрой на учебную деятельность. Метод: словесный	— Организует класс, настраивает на занятие. -Добрый день! Здравствуйте, милые дети!! – говорим мы вам и рады приветствовать вас нашей встрече. — В разных странах приняты свои способы приветствия. Например, в России – рукопожатие, в Японии – поклоны, в Бразилии- хлопки по плечу, в Италии – горячие объятия…. — И мы вам предлагаем поприветствовать участников нашей встречи.	Приветствуют учителя. Настраиваются на работу.		Проявление эмоциональной отзывчивости.
Актуализация знаний	7 мин	Форма: Фронтальная Индивидуальная Приём: Работа с загадками Метод: Проблемный	Каждый город Пермского края чем-то знаменит, определи в каком городе, какой музей. ЛЫСЬВА — музей касок НЫТВА –музей ложек КУНГУР – ледяная пещера СОЛИКАМСК – музей соли (под знаком вопроса)	Высказывания обучающихся. Отвечают на вопросы учителя.	Презентация	Предметные: Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
Постановка учебной проблемы	5 мин	Форма: Индивидуальная Фронтальная. Метод: Частично – поисковый, практический. Приём: ответы на вопросы	Соль-Илецк, Усолье-Сибирское, Бурсоль, Соледар. — А что общего в названиях городов? — Это названия городов, где добывается соль. -А какой город в Пермском крае связан с добычей соли? -Для этого вам необходимо разгадать ребус.	Находят общее слово. Интерпретируют.		Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи Предметные: отвечать на вопросы, обобщать собственные представления
Открытие «Новых знаний».	10 мин	Форма: Фронтальная. Групповая. Метод: Словесный. Частично – поисковый. Приём: Работа с картой	— Как вы думаете, о чем пойдет речь на нашем занятие?. -Узнать, почему именно соль послужила основанием для названия нашего города? — Во многих местах на Руси издавна добывали соль. Города, где велась добыча соли, получили «соляные» названия. — Мы приглашаем вас в путешествие по родному краю, по городу, такому удивительному и неизведанному, хранящему так много тайн. Сегодня вместе мы откроем одну из тайн города Соликамска.	Постановка цели и задач на занятие.		Регулятивные: учить участвовать в постановке учебной задачи. Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; Предметные: Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни. Коммуникативные: слушать и понимать речь других
Физкультминутка.	1 мин	Форма: Фронтальная, индивидуальная. Приём: Выполнение движений. Метод: аудиовизуальный	Вы, наверное, устали? Ну, тогда все дружно встали. Ножками потопали, Ручками похлопали. Покрутились, повертелись. И за парты все уселись. Глазки крепко закрываем, Дружно до 5 считаем. Открываем, поморгаем И работать продолжаем.	Выполнение движений вслед за учителем.		Коммуникативные: Умение слушать и понимать партнера, планировать согласованно выполнять совместную деятельность. Личностные: Формирование положительной мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности
Первичное закрепление	8 мин	Частично-поисковый	— Город Соликамск находится в Пермском крае. В 17 веке он стал крупнейшим центром солеваренной промышленности. 36 варниц приносили государству огромные прибыли. Находятся месторождения у левого притока Камы – рек Усолки и Боровой. — Город Соликамск считается соляной столицей России. Именно здесь, в северной части города сохранился комплекс Усть -Боровского солеваренного завода XIX – XX веков. В наши дни на его территории работает Музей истории соли. — Мы с вами сейчас побываем в нём. — За ваши старания нам захотелось подарить вам на память самый простой и доступный оберег — небольшой мешочек с солью. Мешочек обязательно всегда должен быть с собой. На уроках технологии мы с вами изготавливали мешочки, сегодня они нам понадобятся. — Соль, выступая в качестве оберега, отпугивает злые чары от вашего дома и от вас. Соль – уникальный продукт, который никогда не портится, не гниет, не пропадает. Таким образом, соль олицетворяет вечность.	Слушают информацию. Выполняют практическую работу.	Презентация с историей города Соликамск. Мешочки, соль.	Регулятивные: контроль, оценка, коррекция, осознание качества и уровня усвоения; познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания
Включение в систему знаний и повторение.	5 мин	Фронтальный, составление пословиц	— Громадное значение соли и та роль, которую она занимала в жизни людей, хорошо отражает «малая форма народного творчества» — пословицы и поговорки. Особенно сильно это проявляется у наших предков-славян, для которых соль считалась священной. Она являлась символом верности, дружбы, благополучия и почиталась наряду с хлебом как источник богатства и жизни. — Вам необходимо в парах соединить части пословиц о соли. А дальше попробовать объяснить значения каждой пословицы. Без соли невкусно, а без хлеба не сытно. Без соли, без хлеба – половина обеда. Хлеб-соль и разбойников смиряет. — Ребята, давайте проверим, что у вас получилось.	Составляют пословицы	Пословицы	Познавательные: находят и выделяют необходимую информацию. Строят логическую цепочку рассуждений. Регулятивные: планируют и контролируют способ решения. Оценивают правильность выполнения действия. Осуществляют пошаговый и итоговый контроль. Личностные: участвуют в коллективном обсуждении. Проявляют интерес к чужому мнению и высказывают своё.
Итоги занятия. Рефлексия.	4 мин	Фронтальная, словесный	— Наша встреча подходит к завершению. Давайте подведём итог. — Мы предлагаем из кристалликов соли сложить огромный кристалл. Проанализируйте свою деятельность, оцените её и выберите нужный цвет. Кристаллы: Белый – … (мне было легко отвечать на вопросы, вступать в беседу). Синий – … (я испытывал затруднения, не всегда знал или не мог ответить). Красная – мне было очень трудно, не смог ответить. — Вот какой огромный кристалл соли у нас получился. Мы надеемся, что Вы много нового сегодня узнали о добыче соли в Соликамске и обязательно этой информацией поделитесь дома и с друзьями.	Оценивают деятельность на занятии		Регулятивные: учиться совместно с другими учениками и учителем давать эмоциональную оценку деятельности класса на занятии. Личностные: умение проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Программа
внеурочной деятельности «Я познаю мир»

Авторы:
Казакова
С.А., Пестова А. А., Пищальникова М. В.

Цель:
Обеспечить подготовку младших школьников
к успешному участию в интеллектуальных
олимпиадах и конкурсах по окружающему
миру (школьный, муниципальный, региональный,
всероссийский уровни).

Задачи:

закрепление
у учащихся знания о многообразии стран,
их географическом положении, культуре,
традициях и достопримечательностях;
выявление
талантливых, способных детей и организация
индивидуальной работы с ними посредством
выполнения заданий повышенного уровня
сложности;
формирование
уважительного отношения к природе
нашей страны, ее современной жизни,
понимания ценности

Направление:
общеинтеллектуальное

Срок
реализации:
1 учебный год

Данная
рабочая программа рассчитана для
обучающихся 4 классов. Объем — 32 часа
в год.

Пояснительная
записка: данная
программа является программой
научно-технической направленности и
определяет социальное направление
развития личности, так как специфика
кружка «Я познаю мир» состоит в том, что
он, имея ярко выраженный интегративный
характер, соединяет в равной мере
научно-технические природоведческие,
социально-обществоведческие, исторические
знания и даёт обучающемуся материал
естественных и социально-гуманитарных
наук, необходимый для целостного и
системного видения мира в его важнейших
взаимосвязях.

Подготовленный
материал и задания построены по принципу
«переход от простого к сложному». С
помощью занятий, развивается память,
внимание, воображение, речь, творческое
мышление. Благодаря
более подробному и тщательному изучению
различных стран и их особенностей, у
учащихся развивается кругозор, мелкая
моторика рук, психические процессы,
такие как память, внимание, мышление,
воображение, а также при помощи
определенных заданий и творческие
способности.

Формы
организации деятельности:
групповая, индивидуальная.
Планируемые
результаты:

выполнение
олимпиадных задач, заданий по окружающему
миру;
совместное
обсуждение с одноклассниками и взрослыми
хода решения и полученных результатов.
освоение способов решения задач и
заданий повышенного уровня, творческого
и поискового характера;
формирование
умения определять наиболее эффективные
способы достижения результата;
использование
различных способов поиска информации;
овладение
логическими действиями сравнения,
анализа, синтеза, обобщения, классификации
по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных
связей, построения рассуждений, отнесения
к известным понятиям;
овладение
начальными сведениями о сущности и
особенностях объектов, процессов и
явлений действительности.

Итоговый
продукт:
подготвка к олимпиаде по окружающему
миру

Тематическое
планирование

№	Тема	Часы
1.	Вводное занятие. Диагностика. Техника безопасности	1
	1 раздел. «Путешествие по странам Азии».	11
2.	Япония	1
3.	Тайланд	1
4.	Китай	1
5.	Индия	1
6.	Северная Корея	1
7.	Тайвань	1
8.	Южная Корея	2
9.	Катар	1
10.	Ирак	1
	2 раздел. «Путешествие по Европе»	11
11.	Великобритания	1
12.	Италия	1
13.	Франция	1
14.	Испания	2
15.	Норвегия	2
16.	Румыния	1
17.	Чехия	1
18.	Германия	2
	3 раздел. «Путешествие по Африке»	10
19.	Египет	3
20.	Морокко	1
21.	Алжир	1
22.	Ангола	1
23.	Тунис	2
24.	Мадагаскар	1
25.	Кения	1
	ИТОГО	32

Содержание

Рассмотрение
каждой страны данной программы идет по
четко установленному алгоритму:

Название
страны, столица
Расположение
на карте
Особенности
природы (климат, растения и животные)
Традиции
и обычаи
Достопримечательности
и национальная кухня

Оборудование:
компьютеры,
литература, дидактический материал.

Литература

Страны.
Флаги. Гербы. – Мн.: Харвест, 1999.
(энциклопедический словарь)

География.
Еженедельная методическая газета для
учителей географии, экологии и
природоведения Издательского Дома
“Первое сентября”. № 19, № 20, № 42 – 2004.

Журналы:

«Вокруг
Света»;

«Неугомонные
детки вокруг света»;

«National
geographic»;

«Путешествие
по свету».

http://worldgeo.ru/lists/?id=1

https://pix-feed.com/

https://ru.wikipedia.org/wiki/

Технологическая
карта внеурочного занятия

ФИО:
Казакова Софья, Пестова Александра,
Пищальникова Милана

Класс:
4

Тема:
Италия.

Форма
работы:
фронтальная, групповая

Тема:
Италия.

Цель:
обобщение и закрепление у учащихся
знаний о стране Италия, ее истории,
культуре и традициях

Оборудование:
презентация, интерактивная игра для
закрепления материала

Задачи:

Образовательные:
расширять знания учащихся о стране
Италии, расширять кругозор
Развивающие: развивать
связную устную речь в ходе беседы с
учителем, развивать мыслительные
операции (анализ, синтез, сравнение)
Воспитательные:
воспитывать уважительное отношения к
другим народам и их культуре

Этапы занятия	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Организационный	Приветствует учащихся, настраивает на предстоящую работу. — Здравствуйте,ребята! У меня сегодня хорошее настроение, а у Вас? Я хочу поделиться им с Вами. Желаю, чтобы наше занятие прошло увлекательно и познавательно, а полученные нами знания обязательно помогут в будущей олимпиаде! — Давайте приступим!	Приветствуют учителя, настраиваются на продуктивную работу на занятии, слушают речь учителя, отвечают на вопросы
Актуализация знаний	— Ребята, подскажите, знаете ли вы какая страна самая большая по площади? Да, самая большая страная — Россия. Страна в которой мы с вами живем. А теперь проверим, что вы знаете о других странах. Известно, что существует такая страна, которая имеет необычную форму — форму нашей с вами обуви. А именно она в виде сапога. Кто мне скажет, что же это за страна и почему она имеет такую интересную форму?	Отвечают на вопросы, предполагают варианты ответа.
Постановка цели и задач занятия	— Интересно Вам узнать сегодня об этом и отправиться в путешествие по стране Италии? Давайте вспомним предыдущие занятия о странах и подумаем, что мы сегодня должны с Вами изучить? Что нам может пригодиться для олимпиады, какая информация? Какая цель нашего занятия, давайте подумаем с Вами. — Итак, мы решили, что цель нашего занятия — обобщить наши с вами знания об этой стране, ее культуре, каких-то обычаях и традициях, немного поговорим и о ее достопримечательностях. Тогда приступаем! Вперед в путешествие по стране Италия!	Учащиеся анализируют полученную информацию, определяют вместе с учителем цели и задачи занятия
Первичное усвоение новых знаний	— Наше путешествие начнется с небольшой истории, написанной на свитке. Но вот беда, некоторые фрагменты слов потеряны и мы не сможем понять, что там написано. Давайте попробуем восстановить свиток и узнаем, что же в нем написано. — Итак, Италия — это государство на юге Европы, в самом центре Средиземноморья. Официальным языком в этой стране является _________? (подсказка при затруднении: раз страна Италия, то язык назван в ее честь — итальянский). Столицей Италии является Рим. Флаг Италии состоит из 3 одинаковых вертикальных полос следующих цветов: зеленый, белый, ________? (красный). Появился он в 1797 году. Италию омывают ________— Лигурийское, Тирренское, Средиземное, Ионическое и Адриатическое. Италия известна такими вещами, как: вкуснейшие _______(пицца и макароны), герой сказки — луковка ________ (Чиполлино), а также знаменитыми машинами Ламборгини и ___________(феррари). Рассказывает историю о Италии, интересные факты,объсняет информацию в свитке.	Отвечают на вопросы учителя, участвуют в диалоге, работают с презентацией
Физкультминутка	Давайте немного с вами отдохнем. Посмотрим глазками влево, вправо, вверх, вниз. Еще раз, влево, вправо, вверх и вниз. Поморгаем быстро-быстро. Теперь наклоны головой, влево, вправо, вперед, назад. Поднимем плечи вверх, вниз, вверх, вниз. Молодцы, теперь садитесь на свои места и продолжим наше занятие!	Проводят с учителем физкультурную паузу, повторяют упражнения по его показу
Первичная проверка понимания	Просмотр мультика, вопросы по нему	Смотрят мультик, отвечают на вопросы, слушают друг друга
Первичное закрепление	— Давайте с вами завершим наше путешествие небольшой игрой — викториной и посмотрим, как вы усвоили сегодняшний материал. Ваша задача : если хватает учеников (6 и более) разделиться на группы по 3-4 человека, если не хватает (менее 6), то по в парах работать. Игра состоит из 10 вопросов. На ответ дается 30 секунд. Тот, кто знает ответ — подниает руку. Если ответ неверный, право отвечать переходить к другой команде другому человеку. За каждый правильный ответ 2 балла. Учитель проводит игру, ведет счет на протяжении всей игры, подводит итоги и выявляет победителя.	Закрепляют полученные знания, играя в интерактивную игру и работают в группахпарахиндивидуально
Рефлексия	— Ребята, давайте подведем итог нашего занятия. О какой стране мы сегодня говорили? А кто запомнил, каких цветов флаг этой страны? Какой официальный язык? А самая запоминающаяся традция какая была для вас и почему? — Было ли занятие интересным для вас? Все ли было понятно? Узнали что-то новое? — Спасибо вам за занятие. Надеюсь, вам было интересно и сегодняшние знания вы успешно используете в будущем!	С помощью учителя проводят оценивание своих результатов, отвечают на вопросы, подводят итоги занятия

Рабочая программа
по внеурочной деятельности «Финансовая
грамотность»

Авторы:
Дружинина Полина, Макарова Ксения

Направление:
общеинтеллектуальное.

Класс:
4

Часы:
32 часа

Цель:
познакомить
детей с финансами, развивать экономическое
мышление.

Задачи:

Образовательная:

—формировать
ответственное поведение в области
экономических отношений в семье,
формировать опыт применения полученных
знаний и умений для решения элементарных
вопросов в области экономики семьи;

— учить планировать
личный бюджет и постановку целей,
умениекопить деньги;

Воспитательная:

— воспитать бережное
и осознанное отношение к деньгам;

— воспитать уважение
к труду;

Развивающая:

— развивать
умениесравнивать, обобщать, классифицировать,
строить и озвучивать свои рассуждения,
умение слушать собеседника и вести
диалог, признавать возможность
существования различных точек зрения
и права каждого иметь свою, умение
излагать своё мнение и аргументировать
свою точку зрения.

Продукт:
презентация
проекта «Моё предприятие»

	Тема	Часы
	1 раздел. Что такое деньги и какими они бывают	11
1	Как появились деньги	1
2	История монет	1
3	Монеты древней Руси	1
4	Бумажные деньги	1
5	Безналичные деньги	1
6	Дебетовая или кредитная карта. В чем разница	2
7	Деньги современности	1
8	Валюты	1
9	Сколько стоят деньги	1
10	Деньги. Интерактивная викторина	1
	2 раздел. Семейные доходы	10
1	От куда в семье берутся деньги	1
2	С деньгами на «ты»	1
3	На что тратятся деньги. Квест-игра	1
4	Мой бюджет. Карманные деньги	1
5	Вот я вырасту и стану…	1
6	Какие бывают способы накопления	2
7	Как приумножить то, что имеешь?	1
8	Как правильно планировать семейный бюджет	1
9	Семейный бюджет. Квест-игра	1
	3 раздел. Деньги Любят счет
1	Мы и финансы вокруг нас.Интерактивно-познавательная игра	1
2	Путешествие в Финград. Интерактивная игра	1
3	Мы, ребята, деловые. Квест-игра	1
4	Если доходы превышают расходы…	1
5	Древо решений. Игра	1
6	Монополисты	2
7	Своя игра	1
8	Знатоки финансовой грамотности. Квест-игра	1
9	Мое предприятие	2
	Итого:	32

Содержание:

1
раздел. Что такое деньги и какими они
бывают

«Как
появились деньги»

Беседа,
творческая работа в группе.

«История
монет»

Знакомство
с историей появления монет и их названиями,
работа в группе.

«Монеты
древней Руси»

Индивидуальная
работа, работа в группе, ролевая игра.

«Бумажные
деньги»

Учебная
игра-викторина.

«Безналичные
деньги»

Беседа,
викторина.

«Дебетовая
или кредитная карта. В чем разница»

Приглашенный
гость – работник сбербанка, работа в
группах- создание интеллект карты.

7.
«Деньги современности»

Знакомство
с денежными знаками, игра «определи
подделку».

8.
«Валюты»

Знакомятся
с валютами разных стран.

9.
«Сколько стоят деньги»

Беседа,
ролевая игра «Купи, продай».

10.
«Деньги»

Интерактивная
викторина «своя игра».

2
раздел. Семейные доходы

1.
«От куда в семье берутся деньги»

Беседа,
какие бывают профессии и зарплаты.

2.
«С деньгами на «ты»»

Игра
«сколько стоят продукты, вещи и все
необходимое»

3.
«На что тратятся деньги»

Квест
игра

4.
«Мой бюджет. Карманные деньги»

Практическое
индивидуальное задание «посчитай свои
расходы»

5.
«Вот я вырасту и стану…»

Индивидуальная
работа, презентация своей будущей
профессии.

6.
«Какие бывают способы накопления»

Беседа,
индивидуальная работа «создание
памятки».

7.
«Как приумножить то, что имеешь?»

Просмотр
видеоролика, обсуждение.

8.
«Как правильно планировать семейный
бюджет.

Беседа,
индивидуальное планирование семейного
бюджета.

9.
«Семейный бюджет»

Квест
игра.

3
раздел. Деньги Любят счет

1.
«Мы и финансы вокруг нас»

Интерактивно-познавательная
игра.

2.
Путешествие в Финград.

Интерактивная
игра.

3.
Мы, ребята, деловые.

Квест
игра

4.
«Если доходы превышают расходы…»

Беседа,
групповая работа по планированию
плана-действия.

5.
Древо решений.

Игра.

6.
«Монополисты»

Игра.

7.
«Своя игра»

Интерактивная
игра.

8.
«Знатоки финансовой грамотности»

Игра.

9.
«Мое предприятие»

Заключительное
занятие, групповая презентация своего
мероприятия
.

Литература

Для
учителя:

1.Методические
разработки занятий по формированию
финансовой грамотности младших
школьниковЛындина О.Н.,
Зеленцова
Е.А., Лошакова Е.Н. 2021

2.Методические
разработки занятий по формированию
финансовой грамотности младших
школьниковЛындина О.Н.,
Зеленцова
Е.А., Лошакова Е.Н. 2021

3.
Дидактическое
и методическое обеспечение обучения
младших школьников по теме «Деньги»
для 4-х классов Максимова С.А., Коняшина
Е.Л., Новосельцева О.А., Франтовская Е.В.,
Тараканова А.А. 2021

4. Организация
проектной деятельности по курсу
«Финансовая грамотность» в 4-х классах
Бейлина М.В. 2021

5. Методическая
разработка по теме «Семейный бюджет»
Кузнецова Н.Н. 2021

Для обучащихся:

1.
«Волшебный
банкомат» Татьяна
Попова, Анастасия Булавкина 2017

2.
«Как научить ребёнка обращаться с
деньгами» Джолайн
Годфри 2006

3.«Математика
и деньги: покупаем, продаём, меняем»
Анна
Воронина, Татьяна Воронина, Татьяна
Попова 2013

4.«Инструкция
к деньгам. Потрясающе весёлый гид по
миру финансов» ХайдиФидлер
2019

5.
«Как
потратить деньги с умом»Джерри
Бейли и Фелиция Ло 2012

Квест
по Финграду

(игра
по формированию основ финансовой
грамотности)

Авторы:
Дружинина Полина, Макарова Ксения

4
класс

Форма
проведения: квест
— игра

Цель:
Развитие
финансовой грамотности обучающихся
начальной школы.

Задачи:

Способствовать
формированию экономического образа
мышления.

Образовательная:

Формировать
опыт применения полученных знаний и
умений для решения элементарных вопросов
в области финансовой грамотности
учащихся.

Формирование
у учащихся навыков индивидуальной и
групповой работы.

Воспитательная:

Воспитывать
ответственность и нравственное поведение
в области экономических отношений в
быту.

Развивающая:

Развитие
мыслительной деятельности, самостоятельной
работы, творческих возможностей и
расширение кругозора учащихся.

Планируемые
результаты:

Личностные:

осознание
себя как части семьи, общества;
овладение
начальными навыками адаптации в мире
финансовых отношений;
развитие
самостоятельности;
развитие
навыков сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных игровых и
реальных экономических ситуациях.

Метапредметные:

Регулятивные:

развивать
умение работать в группе,

умения
выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей,
выдвигать
версии, выбирать средства достижения
цели в группе и индивидуально.

Познавательные:

—
освоение способов решения проблем
творческого и поискового характера.

Коммуникативные:

развитие
коммуникативной культуры учащихся;
выражать
свои мысли и идеи, обсуждать в рабочей
группе информацию.

Оборудование и материалы:

Компьютер, проектор, экран.

Карточки с заданиями,
бумажные жетоны в виде денег, карточки
с продуктами,планшеты.

Форма
работы участников:
групповая (командная)

Этап занятия	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
Мотивация учебной деятельности	Приветствие учащихся, проверка готовности обучающихся к занятию	Приветствие учителя	Личностные: мотивация учения
Актуализация знаний	Ребята, сегодня мы с вами отправимся в сказочный город Финград. Там проверим на сколько же мы с вами хороши в финграмотности. Что же такое квест?	Отвечают на вопросы	Познавательные: формулирование ответов на вопросы
Постановка учебной задачи	Разделитесь на три команды. Вы будете путешествовать по станциям и по очереди отвечать на вопросы. Если вы верно ответите, то заработаете 1 финансик, а если ваш ответ будет неверным, то вы лишитесь части финансов (1 финансик). На столах у вас лежат листочки, на которых вы будете писать свои ответы и показывать мне. Команда, которая заработает больше денег, станет победителем. И так, в путь!	Делятся на команды	Познавательные: умение структурировать знания. Коммуникативные: умение работать в группе

Первичное закрепление знаний	1 станция. «Угадай-ка!». (ребусы) 2 станция. «Найди лишнее». — А кто самый главный в этой стране, вы узнаете, если найдёте лишнее слово: Монеты, купюра, кошелёк, банковская карта (Кошелек) -Почему? В группу под каким названием можно объединить оставшиеся слова? (деньги, валюта) -А для чего нам деньги? А все ли человек может купить за деньги? 3 станция. «Что нельзя купить за деньги?» 1.Мороженое Незнайке 2. Корыто старухе 3. Ремонт фотоаппарата Шарика 4. Хорошее настроение царевны Несмеяны 5. Ремонт обуви Золушки 6. Ум Страшилы Ответ: 4,6 На какие две группы можно разделить оставшиеся слова: товары, услуги. Что относится к товарам? (1,2) А к услугам? (3,5) 4 станция. «Шифровальщик» А откуда берутся деньги в семье мы узнаем, отгадав шифровки. Еслирасставить цифры по порядку, то из букв получится слово.	Проходят квест	Коммуникативные: взаимодействие партнёров Познавательные: рассуждение, построение логической цепи
Физминутка Игра «Расходы-доходы»(Если я называю доходы, то встаем; расходы-садимся) 1. Оплата коммунальных платежей Пятачка (расход). 2Деньги, полученные от продажи фруктов с садового участкаЧиполлино (доход). 3. Покупка меда для Винни -Пуха (расход). 4. Премия Золушке за хорошую работу (доход). 5. Выигрыш в лотерею Мухи Цокотухи (доход) 6. Покупка курточки для Буратино (расход). 6. Продажа молока от кота Матроскина (доход). 7. Покупка новой книги для Знайки (расход). 8. Детские пособия на семерых козлят (доход). 9. Посещения театра Карабаса-Барабаса (расход).
Самостоятельная работа	5 станция. «Семейный бюджет» — Составим семейный бюджет. Посчитайте общий доход семьи Дяди Фёдора. Средний доход на каждого члены семьи(на слайдах) — Превышают ли расходы доходы? Нет. -Сколько смогут накопить за 6 месяцев? 12.000 -Хватит ли этих денег на то, чтобы поехать на море летом, если на поездку потребуется 30.000? -Что можно сделать? (сократить расходы) -Какие и на сколько сократить расходы? (салон красоты для мамы-2000, поход в кафе -1.500, покупка игрушек-500)= 4.000 — А за 6 месяцев? 24.000 — Хватит теперь? 12.000+24.000=36.000 6 станция. «Расходы на обед» Дядя Фёдор на обед в колледже тратит 50 рублей. Он прочитал меню и узнал цены на обед. Что может купить в столовой Дядя Федор? (Картинки в приложении). Составьте меню для Дяди Федора.( на слайдах) 7 станция. «Экономичная» Мы поиграем и вспомним, как можно экономить деньги в семье. Я буду говорить высказывание, а вы, если оно правильное, говорите: «ДА». Если неправильное- «НЕТ». -Уходя из дома, не забывайте выключать свет. + -Чаще обедайте в ресторанах и кафе? — -Требуя новую игрушку, подумай о семейном бюджете? + -Проси у родителей новую игрушку к каждому празднику? — -Трать меньше воды? + -Бережно относись к своим вещам? + -Чаще пользуйтесь услугами такси? — -Старайся больше ходить пешком? + -Чаще разговаривай по сотовому телефону с друзьями? –	Считают, отвечают на вопросы	Познавательные: построение логической цепи и рассуждение
Подведение итогов	Давайте вспомним, о чем мы говорили на нашем занятии? Могут ли нам пригодиться эти знания в реальной жизни? Где? Какое задание оказалось для вас самым сложным? Какое задание стало для вас самым занимательным, интересным?	Рассуждают	Познавательные: умение рассуждать, высказывать свою точку зрения
Рефлексия	Оцените наше занятие: у вас на столах конверты с монетами: золотыми, серебряными и медными. Выберите монету и приклейте на кошелек, лежащий на столе. Путешествие наше подошло к концу. Посчитайте монетки, которые вы заработали. Та команда, у которой больше всего денег выигрывает.	Оценивают свою работу	Личностные: способность к самооценке своих действий

Список
использованных и рекомендуемых источников

1.
Замолоцкий В. Л. Особенности
составления технологических карт
внеурочного занятия по Робототехнике.
Образовательная социальная сеть
(nsportal.ru).
https://nsportal.ru/shkola/vneklassnaya-rabota/library/2020/12/26/statya-osobennosti-sostavleniya-tehnologicheskih-kart

2.
Крюкова Т. А. Структура рабочей программы
по внеурочной деятельности. Образовательная
социальная сеть (nsportal.ru).
https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/materialy-mo/2018/06/19/struktura-rabochey-programmy-po-vneurochnoy-deyatelnosti

3.
Симакова Т. Н. Требования
к программа внеурочной деятельности.
Консультация на тему. Образовательная
социальная сеть (nsportal.ru)
https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/raznoe/2018/03/22/trebovaniya-k-programma-vneurochnoy-deyatelnosti

4.
Спиридонова
О.В. Общеинтеллектуальное направление
внеурочной деятельности.
https://infourok.ru/statya-na-temuobscheintellektualnoe-napravlenie-vneurochnoy-deyatelnosti-1989219.html

5.
Формы внеурочной деятельности по
направлениям. https://poisk-ru.ru/s31222t15.html

Источник

План – конспект внеурочного занятия

ПОДГОТОВИЛА СТУДЕНКА 3КУРСА ГРУППЫ 3Ш МАРКИНА ЮЛИЯ ОЛЕГОВНА

Тема урока: «Геометрия вокруг нас»

Класс: 2

Цель урока: Закрепление теоретических знаний и навыков, полученных на уроках математики.

Задачи:

Образовательные:

-знать геометрические фигуры;

-признаки геометрических фигур;

-определения геометрических фигур;

-уметь выделять существенные признаки геометрических фигур;

-называть определения геометрических фигур;

-выполнять вычисления с единицами длинны.

Развивающие:

-развить математическое мышление;

-развить способность к самостоятельному сбору информации, к умению самостоятельно мыслить;

Воспитательные:

-воспитывать коммуникативные способности;

-умение работать в коллективе.

Формы работы: групповая, фронтальная, индивидуальная.

Планируемые результаты образования.

Предметные: учащиеся умеют:

переводить различные единицы длины друг в друга;

Вести наблюдение, сравнивать, делать выводы;

Учащиеся знают определение и основные признаки треугольника, квадрата, прямоугольника;

Личностные: проявляют положительное отношение и интерес к урокам математики; сопоставляют собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем.

Метапредметные:регулятивные: удерживают цель учебной деятельности на уроке (с опорой на ориентиры, данные учителем); познавательные: распознают и классифицируют геометрические фигуры, комбинируют данные при выполнении задания; коммуникативные: высказывают своё мнение при обсуждении задания; при выполнении заданий в паре слушают друг друга, договариваются, объединяют полученные результаты при совместной презентации решения.

Ход занятия

ЭТАПЫ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ

ПРИМЕЧАНИЯ

1.Вводный этап

-Здравствуйте, ребята, сегодня внеурочное занятие проведу у вас я, Юлия Олеговна.

-Ребята, сегодня мы с вами отправимся в удивительный мир, там обитают необычные животные.

-Посмотрите на картинки и угадайте животных.

-Из каких фигур они состоят?

-Как называются эти фигуры?

-Молодцы. Ребята, сегодня мы оправимся в страну Геометрику, там появился злой и ужасный дракон, которого нам надо победить. По ходу нашего путешествия вы будете выполнять задания, только так нам получится пободить ужасное чудище.

-Тема нашего путешествия: «Геометрия вокруг нас».

-Какую цель мы можем поставить на нашем путешествии?

-Верно. Но на чём мы отправимся в эту волшебную страну?

-Ребята, мы отправимся туда с помощью телепортации.

-Сейчас нам нужно закрыть глаза, скрестить пальчики и потереть обратной стороной ладони друг о друга и повторить слова «Крекс, фекс, пекс!»

-Круги, треугольники, четырехугольники.

-Геометрические.

-Закрепить знания о геометрических фигурах.

-На автобусе, поезде, самолете.

Дети повторяют за учителем.

Животные на доске

2.Основной этап.

-Открывайте глазки.

-И вот мы попали в Геометрику.

-Здесь нас встречает король.

«Круг, квадрат и треугольник

Вместе весело живут.

Круг, квадрат и треугольник

В гости вас к себе зовут.

Вам все правила расскажут,

Теоремы вам докажут,

Увлекут вас за собой

В мир познаний золотой.

Там поймете, что она,

Геометрия, проста.

Стоит лишь ее понять,

И тогда легко решать

Станет вам задачи все,

Как в увлекательной игре.»

—Предлагает выполнить математический диктант:

Уменьши в 9 раз: 180 дм² 540 м² 7200 мм²

Когда мы пользуемся этими единицами?

Сколько сантиметров составляет половина метра?

Сколько раз по 100 м содержится в 2 км?

Вырази в сантиметрах 1/5 дм, ¾ м?

-Проверяем

-Молодцы, вы справились с заданием короля.

-Идём дальше и на пути нам встречается рыцарь, который передаёт нам конверты, а в них задания. Вам необходимо их выполнить.

На столах у учащихся конверты, каждый ученик выполняет задание

2 км 425 м 6 см

2. Переведи: 18 дм² = …. см² 7 м² = ….дм² 1500 мм² = ….см²

-Верно.

-И вот мы оказались у ворот замка, но, чтобы туда попасть нужно отгадать загадки. Слушайте внимательно:

1. Три угла, три стороны.

Могут разной быть длины.

Если стукнешь по углам,

То скорей подскочишь сам!

2. Он давно знакомый мой,

Каждый угол в нем прямой,

Все четыре стороны

Одинаковой длины.

Вам его представить рад.

А зовут его…

3.Обведи кирпич мелком

На асфальте целиком,

И получится фигура –

Ты, конечно, с ней знаком.

-Дайте определение треугольнику, квадрату, прямоугольнику.

-Ребята, а в чем особенность треугольника?

-А квадрата?

-Теперь прямоугольника?

-Какие 2 фигуры вы бы объединили вместе?

-Почему?

-Верно.

-А теперь нам необходимо разделиться на 3 группы, каждая группа придумывает как можно больше предметов в которых встречаются эти фигуры.

Выясняем какие предметы написали дети.

-И вот ребята, мы попали в замок. Здесь нам необходимо посчитать количество геометрических фигур.

-Каких фигур больше?

-Сколько их?

-Какие еще фигуры видите? Сколько их.

-Еще какие фигуры? Сколько их.

-Молодцы.

-Итак, ребята, мы добрались до дракона, и чтобы его победить необходимо собрать пазл.

-У каждой группы свой пазл.

-Молодцы. Мы победили дракона, освободили страну Геометрику и теперь нам нужно отправится домой.

— Сейчас нам нужно закрыть глаза, скрестить пальчики и потереть обратной стороной ладони друг о друга и повторить слова «Крекс, фекс, пекс!»

Открывают

Учащиеся выполняют задание.

Выполняют задание

-Треугольник

-Квадрат

-Прямоугольник

— Треуго́льник (в евклидовом пространстве) — геометрическая фигура, образованная тремя отрезками, которые соединяют три точки, не лежащие на одной прямой. Квадра́т — правильный четырёхугольник, то есть четырёхугольник, у которого все углы равны и все стороны равны. Прямоугольник — четырехугольник, у которого все углы прямые (равны 90 градусам).

-Имеет 3 стороны и 3 угла, длинна сторон может быть одинаковой, а может быть разной.

-Одинаковые стороны, имеет 4 угла.

-Имеет 4 угла, противоположные стороны равны.

-Квадрат и прямоугольник.

-Это четырёхугольники.

Дети записывают слова в которых встречаются данные геометрические фигуры по группам.

Дети считают фигуры

-Треугольников

-33

-Четырехугольники.15

-Круги. 4.

Дети собирают дракона.

Дети повторяют за учителем.

Слайд 1

Слайд 2

Слайд 3 (ответы: 20 дм², 60 дм², 800 мм²; когда измеряем площадь; 50см, 2 раза)

Слайд 4

Слайд 5(с ответами 1-24526; 2- 1800см², 700дм², 15 см²)

Слайд 6

Карточки

3.Заключительный этап

-Итак, ребята, где мы сегодня побывали?

-Кого мы там встретили?

-С помощью каких заданий мы спасли страну Геометрику?

-Какую цель мы ставили на наше путешествие?

-Смогли ли мы её достигнуть?

-Оцените свою работу на занятии:

ЗЕЛЕНЫЙ квадрат- мне понравилось занятие, у меня всё получалось.

ЖЕЛТЫЙ треугольник- понравилось занятие, но были допущены ошибки.

КРАСНЫЙ круг- мне не понравилось занятие, и было много ошибок.

-Наше занятие подошло к концу, а король страны Геометрики приглашает вас в гости снова.

-В стране Геометрике.

-Животных, короля страны, рыцаря, дракона.

Дети называют задания.

-Закрепить знания о геометрических фигурах.

-Да.

Ученики поднимают геометрические фигуры.

Источник

Организационный

Игра «Собери солнышко»

Игра «Чудо-дерево»

Игра «Посади цветы доброты»

Игра «Собери пословицы о доброте»

Физминутка

Фразеологизмы

Игра «Рифма»

Исполнение песни о доброте

Улыбнитесь друг другу, улыбнитесь мне. Ведь добрая улыбка укрепляет здоровье, поднимает настроение и располагает к общению.
В добрый час, ребята! А знаете ли вы, что в старину пожелание «В добрый час!» употреблялось не только при прощании и напутствии на какое-нибудь важное дело, но и в других ситуациях, требующих «сбережения» от злых сил и духов? Так, поговорка «В добрый час будь сказано!» основана на поверье, что в «добрый час» можно говорить все, что хочешь, а в «худой час» лучше всего отмолчаться. Надеюсь, что сейчас у нас с вами час добрый, и мы можем не бояться и говорить все, что думаем. А начать наш разговор я бы хотела со стихотворения Н. Тулуповой «Разговор о доброте»

??? = Как вы думаете, о чём мы сегодня будем говорить ? (о доброте)
??? = А что по — вашему доброта?
Но так как у нас кружок русского языка, значит нам предстоит поговорить о слове «доброта» с точки зрения русского языка.

— Доброта – это исконно русское слово, которое люди используют с незапамятных времён. Доброжелательность всегда ценилась в русском народе. Не случайно, народная мудрость гласит: доброта, что солнце. А добрые люди как лучи этого солнца добротой своей согревают людей. Вот пред вами слова: доброжелательный, вежливый, грубый, неучтивый, умеет прощать обиды, чуткий, отзывчивый, помогает в беде, часто ссорится, вспыльчивый, скромный, общительный , ласковый, наглый, внимательный, жадный, крикливый, бескорыстный.

– Благодаря нашему доброму солнышку выросло необычно дерево.
Посмотрите на корень этого дерева, что там написано? (-Добр-). Придумайте как можно больше однокоренных слов.

Возле нашего дерева поселились не совсем «красивые цветы», на них написаны «плохие» слова, ваша задача подобрать к плохим словам – слова «синонимы»

Словом можно приласкать и обидеть, поддержать и оттолкнуть, обрадовать и огорчить. Поэтому так важно бережно относиться к словам, которые мы говорим, ведь «слово не воробей, вылетит – не поймаешь». Доброе слово и кошке приятно, а уж людям добрые слова просто необходимы. И если каждый из нас будет говорить немного больше добрых слов, может быть и мир вокруг станет чуть добрее. Ещё издавна люди стремились к добру и ненавидели зло. Наверное, поэтому наш народ придумал много пословиц и поговорок о доброте.

— Как живёте?
— Вот так! /показывают большой палец/
— Как смеётесь?
— Вот так! /улыбаются друг – другу/
— Как огорчаетесь?
— Вот так! / мимикой показывают грустное настроение/
— Как дарите добро?
— Вот так! / вытягивают вперёд руки и разводят их в стороны/
— Как принимаете добро?
— Вот так! /прижимают руки к груди/
— Как сидите?
— Вот так! /садятся за парты/.

= Чтобы выполнить следующие задание, мы должны вспомнить, что такое ФРАЗЕОЛОГИЗМЫ?
– В начале урока мы говорили о том, что слово «доброта» является исконно русским словом. Доброжелательность всегда ценилась в русском народе, что отразилось в пословицах, поговорках и фразеологизмах. Много их в приветствиях, пожеланиях при встрече и расставании.

— В добрый путь! 1. Доброе пожелание тому, кто уезжает. 2. Доброе пожелание при начинании какого-либо дела.

— В добрый час! 1. Пожелание удачи, благополучия в пути при расставании. 2. Пожелание удачи, благополучия при начинании какого-либо дела.

— Добро пожаловать! – вежливое приветствие и гостеприимное приглашение (прийти, приехать, войти в дом).

– Есть фразеологизмы, взятые из фольклора, как, например:

— Добрый молодец. Молодец – молодой человек, который отличается храбростью, удалью.

— Дать добро дать согласие, разрешение, одобрить.

— Получить добро – получить разрешение, согласие на что-либо, одобрение.

— Люди доброй воли – Так сейчас называют всех людей, живущих в любой стране земного шара, если они являются сторонниками мира между народами, выступают за дружбу людей всех рас и всех цветов кожи.

= Что такое рифма?
Итак :
Доброта — красота, быстрота, пустота, темнота
Ласка — сказка, подсказка, маска
Мир – пир, сыр, жир, крокодил
Дружба – служба
Добро — серебро, зерно, мудро, старо.
А теперь давайте послушаем то, что придумали вы

17 февраля – это День спонтанного проявления доброты.
— Этот праздник имеет общемировое значение и празднуется вне зависимости от гражданства, национальности и религиозных убеждений.
— В России этот праздник пока еще мало известен.
— В этот день нужно стараться быть добрым ко всем, и не просто добрым, а добрым безгранично и бескорыстно.
Послушайте стихотворение Эдуарда Асадова

Добро как солнце, а наши добрые поступки –лучи этого солнца, и чем больше добрых поступков мы делаем, тем ярче светит солнце. Будьте и вы добры ко всем окружающим вас людям, животным, природе.

Внимательно слушают учителя.

Чтение стихотворения учащимися Тулуповой Н. «Разговор о доброте»

Ответы детей

Выбирают нужные слова, обосновывая свой выбор

Подбирают однокоренные слова

Подбор учащимися слов – синонимов

Чтения стихотворения о доброте

Дети «собирают» пословицы и раскрывают их смысл.

Дети показывают движения

Ответы детей

Дети быстро подбирают рифму к словам.

Дети читают свои четверостишья о доброте, придуманные дома.

Чтение стихотворение Асадова Э. о доброте

Дети исполняют песню

Регулятивные УУД: самостоятельно организовывать свое рабочее место.

Регулятивные УУД: определять цель учебной деятельности.
Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге, высказывать свою точку зрения, оформлять свои мысли в устной речи.

Познавательные УУД:

систематизировать информацию, выбирать нужную информацию.

Регулятивные УУД: способность к преодолению препятствий, оценивать результаты своей и чужой деятельности

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге, высказывать свою точку зрения, оформлять свои мысли в устной речи.

Коммуникатив-ные УУД: участвовать в коллективном обсуждении, слушать и понимать других, умение высказывать собственную точку зрения

Регулятивные УУД: способность к преодолению препятствий

Коммуникатив-ные УУД: слушать и понимать других, оценивать результаты своей и чужой деятельности

Источник

Этап закрепления ранее изученного материала

(примерно 30 минут)

Сегодня мы с вами отправимся в путешествие, в страну эрудитов.

А знаете ли вы, кто такие эрудиты?

Верно! Эрудиты обладают высокими интеллектом, много читают познавательной, научной и художественной литературы, поэтому обладают глубокими познаниями во многих областях и постоянно стремятся расширить свой кругозор.

Для того, чтобы нам попасть в этот чудесный город, нужно будет выполнить интересные задания.

Вы готовы? Мы начинаем!

Первый блок заданий называется «Математический сундучок»

В «математическом сундуке» спрятались задания, которые вам предстоит сейчас решить

1 задание:

Каждый пирог разрезали на три части, а каждую часть пополам.

Получившиеся куски положили на 30 блюдец, по одному куску на блюдце. Сколько было пирогов?

(проверка: на слайде появляется целый пирог => пирог делится на 3 части =>каждая часть еще на 2=>6 кусков в одном пироге=>30/6=5(пир.)

2 задание:

Диме на автобусе надо проехать 40 км. Проехав полпути, он заснул, а когда проснулся, то узнал, что осталось ему ехать столько

километров, сколько он проспал. Сколько километров он проспал?

Кто хочет решить эту задачу на доске?

3 задание:

Поставь между цифрами знаки действий так, чтобы равенства стали

верными. (Скобки тоже можно ставить.)

5 5 5 5 = 4

5 5 5 5 = 5

5 5 5 5 = 30

5 5 5 5 = 50

4 задание:

Продолжи ряд чисел: 253, 238, 223, 208, 193,..

На доске написан ряд чисел.

Второй блок заданий «Логический квадрат»

1 задание:

Сколько квадратов в фигуре из спичек, нарисованной здесь?

Зачеркни четыре спички так, чтобы осталось два квадрата. Начерти

полученную фигуру.

2 задание:

Сколько квадратов в этой фигуре?

Зачеркни три спички так, чтобы осталось три равных квадрата и не было лишних спичек. Начерти полученную фигуру.

3 задание:

Расшифруй ребусы (ребусы на слайде)

ФИЗМИНУТКА ДЛЯ ГЛАЗ

Третий блок заданий: «Сокровища русского языка»

1 задание:

Придумай как можно больше слов, в состав которых входят названия

чисел «один, два, три, пять».

2 задание:

Запиши несколько любых пар слов, которые звучат совершенно

одинаково, а пишутся по-разному. Например: лук — луг, дула — дуло. (Такие слова называются омофонами.)

3 задание:

Соедини стрелками фразеологизмы, близкие по значению.

И объясните прямой смысл каждого фразеологизма.

1 часть:

1.Владеть собой.

2.Золотые руки.

3.Водить за нос.

4.Во весь дух.

5.До последнего дыхания.

6.За тридевять земель.

2 часть:

А. Мастер на все руки.

Б. Изо всех сил.

В. До последней капли крови.

Г. На край света.

Д. Обводить вокруг пальца.

Е. Держать себя в руках.

Четвертый блок: «Литературный клад»

1 задание:

Прочитай стихотворение поэтессы Агнии Барто «Перед сном».

Зажигают фонари
За окном.
Сядь со мной,
Поговори.

Целый вечер
Перед сном.
Ты со мной
Не была.
У тебя всё дела
Да дела.

Сядь со мной,
Поговорим
Перед сном,
Поглядим
На фонари
За окном.

К кому обращается автор стихотворения?

Какое чувство он испытывает?

Какие слова стихотворения подтверждают твою мысль?

Да! Это люди, которые всё знают!

Да, готовы!

Учащиеся считают в уме, говорят ответ: 5 пирогов.

Один из учеников выходит к доске.

В итоге на доске: схема и решение.

20 км ?

40 км

Решение: так как пол пути это 20 км, то вторая половина – это тоже 20. Значит, чтобы ему осталось проехать столько, сколько он проспал, нужно 20:2=10(км) Ответ: Дима проспал 10 км.

Несколько учеников выходят к доске и ставят знаки действий.

(5*5-5)/5=4

5+(5*5)/5=5

(5/5+5)*5=30

(5*5)+(5*5)=50

Все учащиеся коллективно обсуждают и замечают закономерность: увеличивается на 15 каждое последующее число. Один ученик дописывает 3 числа.

Учащиеся: «5 квадратов: 4 маленьких, которые составляют еще один большой квадрат.

Пример:

Учащиеся:«6 квадратов: 5 маленьких и один большой»

Пример:

Ответы:

Воронеж
Литва
Нева
Ростов

Ответы:

Родина
Одинокий
Единство
Однажды
Двое
Вдвоем
Тридевятое
Тридцать
Витрина
Пятак
Пятерня

Ответы:

1)порог-порок

2)стог-сток

3)много коз-кос

4)в лесу-лису

5)рок-рог…

Ответы:

1-Е

2-А

3-Д

4-Б

5-В

6-Г

Примерный ответ:

«Стихотворение – обращение ребенка к маме. Ребенок испытывает грусть и одиночество. Об этом говорят такие слова: «Целый вечер ты со мной не была», «все дела да дела». Кроме того, об этом говорят и повторы.

УУД:

Личностные:

1. Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности.

2. Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

3. Развитие критического мышления , ценностных ориентаций , чувств и эмоций.

Познавательные:

А) Общеучебные

1. Умение применять ранее полученные знания на практике.

2. Структурирование знаний.

Б) Логические

1. Умение логически рассуждать.

Регулятивные:

1.Волевая саморегуляция (контроль эмоционального состояния)

2. Умение работать по предложенному учителем плану,

3. Умение оценивать сложившуюся учебную ситуацию на уроке.

Коммуникативные:

1.Умение точно и логично выражать свои мысли.

2.Умение слышать и слушать учителя и других учеников.

Результаты:

Учащиеся закрепили ранее изученный материал при решении интересных упражнений и задач.

Методы:

1.Беседа

2.Практический метод (выполнение упражнений)

Средства: Интерактивная доска (презентация)

Источник

5.Логически- поисковые задания

-Ребята, а сейчас я вам предлагаю поработать в группе. Мы пока учимся работать в группе, поэтому нам необходимо вспомнить правила работы в группе:

— уважай своего товарища;

— умей каждого выслушать;

— не согласен — предлагай своё мнение;

— помогай товарищу, если он об этом просит

— в группе должен быть ответственный;

-работать должен каждый на общий результат

— своё несогласие высказывать вежливо

1.Работа в группе

Первая группа у нас будут «Буквознайки»,. вторая группа «Математики»

Раз вы у нас «Бувознайки», так и задание для вас будет связано с буквами

Слайд

—Найдите среди этих букв буквы русского алфавита, обведите их в кружок, выпишите в одну строчку и прочитайте «спрятанное» слово.

LУF N J Е НFSVИ

RВWGЕRРGС F Q

JИL Т Е D VТN J

— Вторая группа — «Математики», мы же с вами любим математику, поэтому и задание у вас будет связано с числами

Математикам я предлагаю также расшифровать слово

— Какое слово спряталось?

(Слайд)

6 20 8 14 10 18 16 12 4

О В М О О О С Н Л

— Расставьте числа так, чтобы они располагались в порядке увеличения и расшифруйте слово. Если вы успешно справитесь с заданием, узнаете фамилию очень известного учёного в России.

Проверка 1 группа

Слайд– университет

2 группа

Слайд

4 6 8 10 12 14 16 18 20

Л О М О Н О С О В

— Дополнительная информация будет у вас по числовому ряду (каждое последующее число увеличивается на 2, все числа чётные)

Молодцы, вы прекрасно справились с заданиями

Итак, в результате работы групп мы определили два слова:

Университет

Ломоносов

-Давайте дальше разбираться

— Что такое университет?(Обращение к детям)

-Университет от слова универсальный. Это высшее учебное заведение, где готовятся специалисты по всем отраслям науки, осуществляется научная работа, конечно же учатся самые умные дети.

-Университет мы выяснили, что это такое. А кто такой Ломоносов?(обращение к детям)

Слайд (Ломоносов)

-Несомненно, что величайшим именем в истории российской науки является М.В.Ломоносов.

М.В.Ломоносов – гениальный сын русского народа, реформатор русского языка.

Слайд Ломоносов – учёный-исследователь

Слайд Он занимался исследованиями в разных областях наук

-Вот как о нём говорил наш любимый А.С.Пушкин

Слайд-Историк, химик, механик, геолог, художник и стихотворец, он всё испытал и всё прошёл. Так писал о нём А.С.Пушкин.

— Ребята, а теперь давайте попытаемся разобраться, можно ли эти два слова объединить, существует ли между ними какая-нибудь связь.

— У вас есть версии?

Слайд— — Ломоносов был великим человеком, он создал первый университет. Он сам был первым нашим университетом. Так о нём писал А.С.Пушкин. Сейчас это Московского государственного университет им. М.В.Ломоносова. Это один из старейших университетов России, центр отечественной науки. Он был образован в 1755 году. Это 18 век.

Слайд

-Итак, мы с вами выяснили, что М.В.Ломоносов был великим учёным, реформатором, который совершил открытия в разных областях наук.

-Ребята, я не случайно затеяла разговор о науках.

-Вчера был день рождения М.В.Ломоносова, и по традиции в нашей школе в этот день проходит День науки. Ведь М.В.Ломоносов был человеком науки. Так как мы с вами ещё маленькие, мы не приняли активного участия, но остаться в стороне мы тоже не можем.

Кто же догадался, чему мы посвящаем наше занятие «Умники и умницы» мы посвятим Дню науки.

Физкультминутка

Ребята, давайте представим, что вы оказались в компьютерной игре, снятой на основе биографии М.В.Ломоносова, встаньте пожалуйста. А.я приглашаю сюда своих помощников. Ваша задача повторять за ними все движения.

— Ребята, кажется кто-то постучался в дверь.

(Входит старшеклассник, в костюме М.В.Ломоносова)

— Учитель

— Вы узнали кто это?

Ломоносов

-Да, ребята, я Михаил Васильевич Ломоносов

— Сегодня, я к вам пришёл не просто так, я предлагаю вам совершить маленькие открытия в разных областях наук. Конечно, вы можете сказать, что только начали учиться и многие науки вам пока не знакомы, но хочу вас заверить, что вы уже знакомитесь с разными науками. Вот, например, вы сейчас изучаете буквы, т.е. обучаетесь грамоте. Обучение грамоте является частью русского языка . А я очень люблю русский язык, я даже написал первый учебник русского языка.

— Вы также изучаете математику, это тоже моя любимая наука.

«Математику только за то надо любить, что она ум в порядок приводит». Так что любите математику.

-А ещё у вас есть такой предмет, как окружающий мир, а эта наука называется естествознанием. Сегодня мы и здесь совершим маленькое открытие. Не будем терять время и приступим к выполнению моих заданий, как раз проверим вашу смекалку, внимание и сообразительность.

Группа «Буквознайки»

— Для группы «Буквознайки», я приготовил очень интересные задания, но у меня для вас есть один вопрос: вы читать умеете? А игру «Дополни словечко» любите?

Ну, тогда вы легко справитесь с моими заданиями? (передаёт конверт)

Группа Математики — Ломоносов

— Прежде чем дать задания группе «Математиков», я хочу проверить какие вы внимательные, а для этого решите вот такую задачу: На заборе сидели 8 птиц. Две сороки, воробей да шмель улетели. Сколько птиц осталось?(5 птиц)

-Молодцы, вы отлично справились с заданием, показали какие вы внимательные

— Поэтому, я смело могу вам вручить конверт, в котором ещё два задания, думаю, что и с этими заданиями вы успешно справитесь.

— Ребята, внимание на экран

1		3
	10
5		2

— Ваша задача – вставить в пустые клетки числа так, чтобы квадрат стал магическим.

Второе задание – с помощью фигур игры «Танграм» составить фигуру по образцу.

-Задания понятны?

В течение 5 минут дети выполняют задания

Проверка

Ломоносов

Итак, группа «Буквознайки» готова?

Слайд – Учитель

— Пожалуйста, представитель группы, прочитайте, что у вас получилось. ( Один человек зачитывает текст, одновременно текст по строчкам появляется на слайде)

Ча-ча-ча- сидит зайчик у врача Ой-ой-ой- зайке холодно зимой

Аф-аф-аф- мы поставим в угол шкаф Ра-ра-ра- детвора поёт с утра

Ко-ко-ко- кошка любит молоко Жа-жа-жа- я нашёл в лесу ежа

Учитель – Какие вы у меня молодцы,

— Ребята, как вы подбирали слова?

— (В рифму)

Вывод:

Ребята, а как вы понимаете, что такое рифма? ( Это созвучие на конце слов)

-Молодцы, но у вас ещё было одно задание

-Пожалуйста, кто будет выступать от группы? (Ребёнок зачитывает свой вариант)

Слайд

Олень – осень

Машина – малина

Толя — Коля

Белка – булка

Салат – салют

Речка – ручка

Учитель

-К какому выводу вы пришли: если в слове поменять одну букву, то получается новое слово.

Слайд (Флажки)

-Ребята, у вас на столах 4 флажка

Оцените работу группы: показывают флажок (зелёный, красный, жёлтый)

Молодцы «Буквознайки».

Проверка группы «Математиков»

— Как вы справились с магическим квадратом?

Слайд ( дети зачитывают ответ, одновременно он фиксируется на слайде)

Делаем вывод: квадрат является магическим, потому что по сторонам квадрата, получается число 9.

Ребята. вам нравится составлять фигурки из деталей игры «Танграм»

— Какую фигуру вы делали?

-Всё ли у вас получилось?

— Назовите геометрические фигуры, которые вы использовали для выполнения работы.

—Ломоносов

— Ребята, я не случайно попросил вас сделать фигурку кота, потому что в вашей школе есть научное общество младших школьников, которое называется «Учёный кот» и совсем скоро вы будете принимать активное участие в работе этого общества.

— Почему оно так называется догадались? Слайд Эмблема

— А. кто написал это произведение?

—Оцените свою работу

Ломоносов

-Ребята, вы молодцы, я убедился что вы также любите математику, русский язык и литературу как и я, и многому уже научились, но у меня для вас есть ещё одно необычное задание

— Внимание чёрный ящик

-Ребята, Если вы отгадаете загадку, то узнаете что лежит в чёрном ящике, это одно из моих открытий (сконструировал термометр)

1 группа 2 группа

Я под мышкой посижу И в жару и в мороз

И, что делать укажу: За окном стеклянный нос

Или разрешу гулять, Чтоб в любое время года

Или уложу в кровать. Знали мы, что за погода (Термометр)

-Давайте проверим (Ломоносов достаёт из чёрного ящика два термометра)

— Самый, самый первый термометр изобрёл не я, а итальянский учёный Галилео Галилей, но я , сконструировал собственный термометр, наиболее рациональный из всех существующих и впервые ввёл понятие – термометр

— Ребята, а почему их два?

-Правильно, один, чтобы мерить температуру тела, мы его называем медицинский, другой температуру воздуха, комнатный или уличный

Учитель

— Ребята, как можно по другому назвать медицинский термометр ( градусник), от слова градус

— Ребята, а какая температура должна быть у здорового человека . (36,6)

Учитель

— А какая температур воздуха у нас в классе давайте посмотрим (Приглашаю двух детей из разных команд)

— Какой вывод сделаем?

-У нас в классе очень благоприятная температура воздуха.

Слайд

Учитель Ребята, а кто-нибудь знает какие термометры ещё бывают?

Михаил Васильевич, спасибо вам, за такое очень нужное и важное изобретение

Рефлексия

— Ребята, на столах лежат конверты, достаньте. пожалуйста то, что там лежит.

-Если вам понравилось наше занятие и вам было интересно, комфортно, тепло, уютно, радостно поднимите термометр красного цвета

-Если вы считаете, что на занятии вам было скучно, грустно, а может быть и холодно, и не дай бог кто-то заболел поднимите синие термометры

-Ребята, в каких областях знаний мы сегодня побывали в гостях вместе с нашим гостем:

—Слайд (русский язык, математика, естествознание).

-Дорогой наш гость, спасибо вам за всё, что вы сделали для российской науки, что мы сегодня вместе с ребятами прикоснулись к миру науки, за интересные задания, которые вы подготовили для ребят.

— (Ломоносов) Ребята вы молодцы. Вы были настоящими умниками и умницами и заслужили вот такую медаль(вручение медалей) и конечно я вручаю вам эмблему научного общества младших школьников.

Каждый из вас может стать учёным или изобретателем, сделать невероятное для всего мира открытие. При этом совсем не важно кем вы станете, и где вы будете трудиться главное получить необходимые знания. Кто знает, может быть , кто-то из вас , когда вы станете взрослыми, будет учиться в Московском университете им.М.В.Ломоносова.

Я желаю вам больших успехов. До новых встреч.

-Ну что, подошло к концу наше занятие. Вы готовы дальше продолжать изучать науки и совершать новые открытия. Я думаю, что нам с вами нужно пойти на экскурсию в университет. А вот в какой, давайте спросим наших гостей, может быть они нам что посоветуют.

— Спасибо. Итак, ребята, наши гости посоветовали нам посетить Курский государственный университет.

Группа

«Буквознайки»

И в жару и в мороз

За окном стеклянный нос

Чтоб в любое время года

Знали мы, что за погода

Группа

«Математики»

Я под мышкой посижу

И, что делать укажу:

Или разрешу гулять,

Или уложу в кровать.

Источник

— Я думаю, что вы правы. Они могли улететь на Землю. Как же нам добраться

до Земли, ведь мы на корабле в космосе! Слайд 7.

— Правильно, мы можем использовать этот корабль, но, чтобы завести

двигатель мы должны сначала послушать то, что расскажет нам Валли. Слайд

«История искусственного интеллекта началась больше 60 лет назад с

вопроса, заданного гениальным английским математиком Аланом

Тьюрингом: «Может ли машина мыслить?».

Интеллект человека или машины может быть определен как способность

решать проблемы и достигать цели. Компьютеры, как оказалось, являются

идеальными машинами для изучения искусственного интеллекта, поскольку

очень «обучаемы».

Машины оказались чрезвычайно интеллектуальны при решении сложных

задач. Люди стали создавать роботов, которые помогают с уборкой,

готовкой и даже стиркой. Стали появляться машины, которые играют в

шахматы и помогают заниматься спортом.»

— Мы выслушали Валли и теперь он поможет нам запустить двигатель, чтобы

оказаться на земле! Но перед этим он просит нас отдохнуть. Давайте мы все

вместе встанем.

3. Физкультминутка слайд 9.

Робот делает зарядку

И считает по порядку.

Раз – контакты не искрят, (Движение руками в сторону.)

Два – суставы не скрипят, (Движение руками вверх)

Три – прозрачен объектив (Движение руками вниз.)

И исправен и красив. (Опускают руки вдоль туловища.)

4. Заключительная часть

— Молодцы ребята! Валли нами очень доволен, и он готов лететь на Землю!

— Посмотрите, не прошло и минуты, а мы уже прилетели домой.

— Ребята, Валли очень расстроен, ведь наша Земля сильно загрязнена. Мы

должны помочь ему и быстро найти растение в ботинке. Слайд 10.

— Валли уверен, что Земля такая из—за людей, но давайте ему докажем, что мы

думаем о природе.

— Нам нужно придумать такие устройства, которые помогли бы очистить

Землю от мусора. У кого есть идеи?

Небольшая беседа с детьми.

— Вы все правы! Многим не хватает таких устройств, но не нужно забывать о

том, что и самим нельзя мусорить!

Источник

Рабочая программа внеурочной деятельности «PRO КИНО»

Рабочая программа внеурочной деятельности «PRO КИНО».

Категория ОВЗ: ЗПР

Технологическая карта внеурочного занятия «Работа над текстом скороговорки»

4. Организация проектной деятельности по курсу «Финансовая грамотность» в 4-х классах Бейлина М.В. 2021

5. Методическая разработка по теме «Семейный бюджет» Кузнецова Н.Н. 2021

Для обучащихся:

Рабочая программа внеурочной
деятельности «PRO
КИНО»

Рабочая программа внеурочной
деятельности «PRO
КИНО».

Технологическая карта внеурочного
занятия «Работа
над текстом скороговорки»

4. Организация
проектной деятельности по курсу
«Финансовая грамотность» в 4-х классах
Бейлина М.В. 2021

5. Методическая
разработка по теме «Семейный бюджет»
Кузнецова Н.Н. 2021