Урок духовности сценарий

Классный час «Духовность как часть нашей жизни»

Цель: формирование духовно-нравственных качеств, системы духовных ценностей.

Задачи:

• Определить понятие слова «Духовность»;
• Определить различие понятий «Душа»  и «Дух», «Духовность» и «Нравственность»;
• Формировать у учащихся представления о духовно-нравственных качествах, системы духовных ценностей;
• Убедить учащихся в том, что человек должен самосовершенствоваться, осознать себя как личность.

Оборудование: ПК, проектор, раздаточный материал (половинки пословиц).

Ход урока

Учитель: Здравствуйте, дорогие ребята! Я рада приветствовать вас  сегодня на нашем уроке. А начать я хочу его с высказываний известных людей. Прочитайте их, пожалуйста, и скажите, как вы их понимаете.

Слайд 1. Духовность есть раскрытие врожденного благородства.(Инаят Хан Хидаят)

Бренное тело дух вечный двигает.(Цицерон)

Слайд 2. Духовные ценности приемлются труднее, чем материальные (И. Швелеев)

Не наружность надо украшать, но быть красивым в духовных начинаниях.(Милетский, Фалес)

Учащиеся читают и комментируют высказывания.

Учитель: Ребята, как вы думаете, о чем мы будем сегодня с вами говорить на нашем уроке?

Учащиеся делают соответствующие предположения.

Учитель: Верно, сегодня мы с вами будем говорить о духовности, духовных ценностях и качествах человека.

Учитель: В Христианстве и других религиях выделяют следующее триединство человека (слайд 3):

ТЕЛО (физ.)          ДУША (черты характера)                  ДУХ (ценности)

Какое определение вы можете предложить этим компонентам? Чем Они отличаются?

Учащиеся отвечают, учитель при необходимости корректирует ответы.

В разных интернет-источниках даются следующие определения:

тело — это материальное природное
душа — нематериальное природное
дух — сверхприродное

Свщмч. Ириней Лионский («Против ересей», 5-я книга) говорит: «Совершенный человек состоит из трех: плоти, души и духа, и в коих один (дух) — спасает и образует, другая (плоть) — соединяется и образуется, а средняя между сими двумя (т. е. душа) тогда, когда следует духу, возвышается им, а когда угождает плоти, ниспадает в земные похотения».

Душа — личность человека, то, что определяет его подсознательное, неявное ощущение «Я». Дух — степень присутствия души в теле — степень самоидентификации и цельности личности. Если человек ясен внутри целен и собран, то и его дух (можно сказать еще «воля») собраны и концентрированы.

Таким образом, Тело – это материальная оболочка человека, Душа – внутренне содержание, а дух (духовность) это определенная система ценностей, мировоззрений по которым живет человек.

Учитель:  Следует также разграничить понятия духовность и нравственность. Для этого я предлагаю вам ознакомиться с отрывком лекции «Нравственность и духовность» из православной энциклопедии «Азбука веры». (Приложение 1).

Слайд 4.

Нравственность – это верное наше отношение к окружающему миру, в первую очередь – к окружающему миру, природе, внешнее проявление такого отношения.

Духовность же – это то, что сокрыто для внешнего взора, что находится в самом духе человека и что может внешне почти не выражаться или выражаться почти незаметно и для взора неопытного может быть невидимым совсем.

Учитель: Все, что для человека является дорогим, жизненно важным, что определяет его отношение к действительности, принято называть ценностями. Они формировались вместе с развитием человечества, его культуры.

— Какие бывают ценности?

Учащиеся отвечают на вопрос.   

Учитель: Выделяют 2 вида ценностей:

1.Материальные (способствуют жизни):

• Простейшие (пища, одежда, жилье, предметы быта и общественного потребления);
• Более высокого порядка (орудия труда и материальные средства производства)

2. Духовные – ценности, необходимые для формирования и развития внутреннего мира людей, их духовного обогащения.

Какие ценности вы отнесли бы к духовным?

Учащиеся отвечают на вопрос.   

 Учитель: (слайд 5) Духовные ценности, по сути, выгодно отличают любые другие живые формы существования от человека, который явно отличается обусловленностью своего особого поведения и жизнедеятельности. К подобным ценностям относятся следующие качества: ценность самой жизни, деятельности, сознания, силы, предвидения, силы воли, целеустремлённости, мудрость, справедливость, самообладание, смелость, правдивость и искренность, любовь к ближнему, верность и преданность,  вера и доверие, доброта и сострадание, смирение и скромность, ценность хорошего обращения с другими и тому подобное.

Учитель: А сейчас я хочу попросить кого-нибудь из вас прочитать одну притчу (Приложение 3).

Учитель выбирает хорошо читающего учащегося.

Притча о духовной пустоте…

Печально доброта шагала по дороге,
Её из сердца выгнала душа.
Взывала:- не нужны мне слёзы и тревоги,
Ведь жизнь без них, легка и хороша.
Пойми, сказала, времена, тревожные и злые,
Мне не к лицу, сентиментальность, грусть.
К чему растрачивать тепло, на действия благие,
Бери Любовь и  Веру в дальний путь.
И я с тобой:- сказало сострадание,
От лжи и алчности меня изводит страх.
Ведь со времён созданья мироздания,
Я у Любви играло на губах.
Сердце покинули они, послушавшись напутствия,
А чёрствость хохотала им вослед.
Холодное и мрачное вползло туда бесчувствие,
Закрыло равнодушьем БОЖИЙ свет.
Пустилась *во все тяжкие*, душа опустошённая,
Забыв про Совесть, отметая Честь.
Без покаянья серая, пред БОГОМ непрощённая,
В ней завелись предательство и спесь.
*Бал правило* стяжательство, царила вседозволенность,
А мир казался призрачно хорош.
Как только сердце глупое, в зазнайстве успокоилось,
Беда всадила в душу острый нож.
Из раны кровь холодная, хлестала неприкаянно,
Но нечем врачевать кругом враги.
И вот осипшим голосом душа кричит отчаянно,
Любовь, Надежда Вера помоги…
Добро призыв услышало, шепнуло покаяние,
Целящий, хлынул слёз живых поток.
Прощение и искренность не знают расстояния,
Если надёжно выучен *урок*.
        *   *   *
От комы зла очистившись, душа едва поправилась,
Не оскверняйте пустотой сердца.
Любовь храните с верою, простое жизни правило,
Чтоб избежать *нелепого* конца.

Учитель: А как вы считаете, нужны ли современному человеку нравственность и духовность и почему? Достаточно ли быть только нравственным?

Учащиеся отвечают на вопрос.   

Учитель: Сегодня на уроке мы назвали много духовных ценностей и определили значение некоторых слов. Я предлагаю вам решить небольшой кроссворд, чтобы еще раз их вспомнить.

Учащиеся решают кроссворд в парах, затем проверяют.

 Учитель: Ребята, наш урок подошел к концу, и я хочу пожелать вам духовного роста и всего наилучшего и подарить песню в исполнении группы Русавуки «Счастья в жизни вам желаем» (Слайд 6).

Информационные ресурсы

http://light-of-angels.ucoz.ru/_fr/20/4769710.jpg

http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/0/53/415/53415494_19491otkrytkihristianskie.jpg

http://m.cdn.blog.hu/ho/homeomami/image/iStock_000004171786Small.jpg

http://wiki.iteach.ru/images/3/35/%D0%94%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B3%D0%B0_%D0%B2_%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D1%83%D0%B4%D0%B0.jpg

http://img69.imageshack.us/img69/9817/25256306.jpg

http://www.crystalinks.com/heartenergy400.jpg

http://www.dezvoltarium.ro/images/evenimente/vindecare-si-transformare-prin-reiki.jpg

http://vinilo.ucoz.ru/_si/0/95656219.jpg

http://duhovnymir.ru/viewpage.php?page_id=3

http://www.voskres.ru/army/spirit/slovar.htm

http://miryasnosveta.ru/news/pochemu-duxovnoe-vyshe-materialnogo/

http://www.foru.ru/slovo.43295.3.html

http://www.aphorisme.ru/by-themes/duhovnost/?q=673

http://www.wisdoms.ru/49.html

http://icite.ru/163/theme/dukhovnost#ixzz2If7qQHVk

http://www.pravask.ru/ask/?ID=24440

http://otvety.google.ru/otvety/thread?tid=23127c22b2bbf2e0

http://otvet.mail.ru/question/74485523

http://ohriste.ru/?page_id=400

http://azbyka.ru/nravstvennost_i_duhovnost/2g1-all.shtml

С 1999 года в нашей школе в учебном плане
существует урок духовности. Основанием введения
такого образовательного курса стал эксперимент
по организации образовательно-воспитательного
процесса школы на основе теории
гуманно-личностного подхода по системе Ш.
Амонашвили.

Раскрывая назначение урока духовности мы
выделили его отличительные особенности:

а) это урок “живого знания”;

б) содержание знания обращено к душевному
внутреннему миру ученика и развивает систему
эмоциональных отношений к тайнам жизни, бытия, к
миру Добра и Красоты, к нравственным ценностям;

в) особая организация взаимодействия учителя и
ученика с целью познания смысла духовных
ценностей побуждает к поступкам, самопроявлению,
духовному общению, взаимотворению.

Урок духовности – это эпизод жизни ребёнка,
который станет предметом его переживаний. Это
побуждение к поступкам, самопроявлению,
духовному общению, взаимотворению. Ребёнок
должен постигать урок волнением чувств. Урок
духовности может состояться только в школе
гуманно-личностной направленности.

Поскольку эксперимент проводится по системе
Ш.А. Амонашвили, за основу структуры урока были
взяты базисные понятия из “Трактата о начальной
ступени образования, основанного на принципах
гуманно-личностной педагогики”.

Наши уроки духовности создают условия для
рождения в ребёнке личности, они способствуют
пробуждению души. Чтобы создать такие условия,
урок должен способствовать, прежде всего,
установлению гуманных отношений. Деятельность
школьника на уроке духовности стимулируется не
только посредством интересного материала и
разнообразных методов его преподнесения, но и
характером отношений, которые утверждает
педагог в педагогическом процессе.

Далее нами приводятся исходные позиции такого
урока.

1. Ориентация на индивидуальные интересы и
личность ученика:

а) школьник постоянно должен ощущать, что с ним
считаются, ценят его мнение, доверяют,
советуются;

б) создание условий на уроке для обеспечения
возможности высказать своё мнение, предложение,
сделать свободный выбор позиции.

2. Ориентация на “зону ближайшего развития”
(Л.С.Выготский), опора на сензитивность
(чувствительные компоненты) развития, вера в
возможности и перспективы каждого школьника:

а) важно развивать в каждом школьнике
уверенность в своих способностях преодолеть
трудности в личном становлении;

б) мобилизация стремления и упорства оправдать
надежды учителя в их личностном росте;

в) дружеские и оптимистические отношения
педагога к успехам и неуспехам школьника;
выражение огорчений носит форму обнадёживающего
сочувствия;

г) формальный результат нельзя отождествлять с
внутренним миром развивающегося человека;

д) недопустимы антипедагогические меры,
которые подчёркивают успехи или неудачи
школьника.

3. Сотрудничество со школьниками в процессе
обучения:

а) развитие внимательности учащихся (приём
Ш.А.Амонашвили “допущение ошибок”);

б) вопросы учащихся, на которые учитель ищет
ответ;

в) рекомендации учащихся по поводу организации
урока.

4. Быть этичным по отношению к школьнику,
уважать и поддерживать его достоинство.
Непозволительно повышение голоса, крик, брань,
невнимание, высокомерие, надменность, угроза,
принуждение. Нельзя маскировать это своей
любовью к детям.

5. Установить отношения со школьниками на
основе взаимного доверия:

а) обязательное выполнение обещанного;

б) искренность;

в) выдвижение перспектив на развитие.

6. Поднимать авторитет каждого школьника среди
товарищей и в семье:

а) благородные поступки должны получить
общественную оценку;

б) каждый поступок рассматривается на фоне уже
завоёванного авторитета;

в) утверждать авторитет каждого школьника.

6. Постоянно формировать и воспитывать взаимное
уважение в детском коллективе. Учить этике
общения:

а) обсуждение жизненных ситуаций;

б) умение слушать друг друга;

в) проявление толерантности.

7. Проявлять живой интерес к увлечениям,
интересам и делам каждого школьника.

Исходя, из этих позиций гуманного урока, мы
вывели основные положения урока духовности:

– Знание, полученное на уроке, становится
“живым”, приобретает личностный смысл. Это
знание принципиально не завершено. Важно, чтобы
ребенок узнавал смысл полученного знания в
других ситуациях, в реальной жизни.

– Организация урока обеспечивает учащемуся
возможность высказывать своё мнение, давать
советы, строить предположения, выбирать.

– Учитель постоянно проявляет веру в
возможности и перспективы каждого учащегося.
Искренне радуется каждому успеху учащегося,
уважает его и поддерживать его достоинство.
Поднимает авторитет учащегося среди товарищей и
в семье.

– Учитель устанавливает отношения с учащимся
на основе сотрудничества и взаимного доверия,
учит детей этике делового и межличностного
общения. Проявляет живой интерес к увлечениям,
интересам и делам каждого учащегося.

– Учащийся постоянно должен ощущать, что с ним
считаются, ценят его мнение, доверяют,
советуются.

– В своих неудачах учащийся имеет право на
обнадёживающее сочувствие.

Урок духовности строится с учётом психологии
данного возраста

Опираясь на теоретические основы
духовно-нравственного воспитания, мы определили
структуру урока духовности, которая отвечала бы
требованиям современной педагогики. Ниже
приводится таблица, которая даёт возможность
увидеть в целом основные направления для
построения такого урока, где выделены сферы
влияния (эмоциональная, интеллектуальная и
действенная), выделены возрастные особенности
младшего школьника, которые учитывает учитель, и
психические процессы, способствующие
духовно-нравственному воспитанию и являющиеся
результатом такого воспитания.

Урок духовности строится с учётом основных
сфер деятельности младшего школьника.

Чтобы “живые” знания приобрели личностный
смысл, их надо связать со сферой чувств, для этого
на уроках духовности мы использовали следующие
приемы:

– Восприятие художественного произведения
через личный опыт, “включенное проживание как
героя”.

– Рисование своих ощущений.

– Рассуждения, описание жизненных ситуаций
через свои эмоциональные ощущения.

– Проявление рефлексии (способность выйти за
пределы конкретной ситуации и рассмотреть в уме
основания совершаемых действий).

В итоге сложилась определённая структура
уроков духовности, к которым готовятся и учитель,
и ученик. Каждый урок начинается с настроя.
Значимость его столь очевидна, что считаем
необходимым раскрыть смысл и расширить
представление.

Начало урока (до развёртывания его
содержательной стороны) требует от учителя
особого, тщательного продумывания. Приветствие,
порой, возможно, вовсе не будет связано именно с
данным уроком. Это может быть просто установка на
создание расположения друг к другу: учителя к
ученику и ученика к учителю. Это как бы желание
приласкать друг друга (как у Булата Окуджавы –
“Давайте восклицать, друг другом
восхищаться…”).

На что нацелен данный настрой? Несомненно, на
создание доброжелательной приятной атмосферы в
классе, чтобы формализованные отношения между
учителем и учениками сменились теплом и улыбкой.
Дети привыкают к такому настрою. Они ждут
душевной встречи с учителем и рады ей.

Конкретизируем, в чём может проявляться
настрой на урок:

• посылка ребёнком самых добрых пожеланий самому
  себе, чтобы он смог состояться на уроке;
• посылка пожеланий самому уроку, чтобы он смог
  оправдать надежды, которые дети возлагают на
  него;
• индивидуальное, выборочное обращение учителя к
  кому-нибудь, кто особо нуждается в этом, от
  которого учитель ждёт большего старания,
  творчества, большей активности;
• ожидание учителем радости, которую доставят ему
  ученики своей сосредоточенностью,
  сообразительность, творчеством;
• добрая улыбка учителя иногда может стать
  настроем на урок;
• тишина, возникающая в начале урока, когда
  учитель и дети стоят друг перед другом,
  настраиваясь на урок, когда создается невидимая
  нить понимания, единая устремлённость к познанию
  и сотрудничеству.

Настрой может проходить в форме медитативного
приема. Это упражнение с пожеланием радости и
любви всему живому и с визуализацией солнышка у
себя в груди, которое своими лучами-ручками
гладит всё, что встречает. Мы разработали свои
упражнения, например, «выливание из
кувшинчика». При этом все сидя, медленно
наклоняют головы к полу и «выливают» из
головы то, чего там сейчас не должно быть (в т.ч.
заботы и мысли о работе и доме). Представление
своей головы как расписного кувшинчика с
ручками, из которого мы выливаем грязную воду,
чтобы наполнить чистой, нравится детям.

Урок может начинаться и с медитативной сказки.
Назначение медитативных сказок – стабилизация
психических процессов, успокоение, расслабление,
энергетическая “подзарядка”. Но главное –
сообщение детскому подсознательному “Я”
позитивных “идеальных” моделей
взаимоотношений с окружающим миром и людьми.

Кроме этого, мы используем такие приемы, как:

– “Ледокол” (5–10 мин.), Цель: “разбить”
плохое настроение, “расчистить” путь доброй
мысли, хорошему расположению духа. Это может быть
игра или “мозговой штурм”, создание коллажа или
небольшая дискуссия, которые помогают классу
настроиться на тему урока, заинтересоваться ею.
Надо не забывать, что учащийся приходит на урок
со своими проблемами, занятый своими мыслями.
Нужны время и соответствующие условия, чтобы
настроить учащихся на духовный контакт;

– “Гроздь” – метод заключается в том,
чтобы пробудить мышление, организовать слова в
виде древовидной диаграммы. Метод грозди
позволяет свободно блуждать от понятия к
понятию. Наличие стержневого слова, вокруг
которого свободно появляются ассоциативно
связанные слова, позволяет сформировать
центральную идею урока. Этот метод напоминает
любимую игру Будды.

Чтобы урок духовности состоялся, можно начать
его с составления совместного плана урока.
Работа эта при полном погружении в неё может
служить прекрасным началом урока. Она может
служить и обратной связью в педагогическом
процессе, нести в себе следующую информацию:

– Настроение учащихся на данный момент.

– Какой вид работы учащиеся предпочитают.

– Что их волнует сегодня.

Далее мы рассмотрим этап урока, где происходит
духовное откровение через искусство. Эмоции –
это проявленные чувства. Поводом для волнения
чувств часто становится переживание
художественного произведения. На уроке
духовности эта часть урока содействует чистоте и
цельности эстетического наслаждения. Учитель
должен серьёзно подходить к подбору
художественных произведений для урока, потому
что “чудесные жемчужины искусства могут истинно
поднять и мгновенно преобразить дух” (Е.Рерих).
Они должны быть на достаточном уровне для
восприятия сложного и тонкого эстетического
впечатления детей. Иначе учащиеся могут пройти
мимо красоты. Как видим, основное отличие урока
духовности – это пробуждение истинных чувств,
развитие эмоциональной культуры. Но на уроках
духовности мы уделяем большое внимание
интеллектуальному развитию младшего школьника,
развитию процессов мышления, памяти, речи через
чтение и обсуждение художественных произведений
и научной литературы (работа со словарями,
энциклопедиями, статьями). Не раз отмечено, что
“воспитательное чтение истинно художественных
произведений, подобранных с учётом психологии
нравственного развития”, – это путь, который
непременно ведёт к созданию нравственного
характера и может стать почвой для нравственного
практического действия ”.

Особое место в этой части урока занимают сказки
как облагораживающая человеческая сила. Сказка
– универсальный способ разговора с детьми на
духовные темы. То, что поймёт и почувствует
ребёнок через сказку, ему не объяснить никакими
другими словами.

При отборе сказки для занятий очень важно
обратить внимание на то, какой духовный смысл
заложен в ней. Некоторые сказки, словно
сверкающие жемчужины любви, доброты, света и
счастья, но как всякие жемчужины они очень редки,
и приходится просматривать массу литературы в
поисках их.

Второй момент при работе со сказкой –
необходимость беседы, вопросов и заданий на тему
сказки. Сказка должна войти в сердце ребёнка. Он
должен её прожить, поставить себя на место героев
сказки. При этом беседа должна строиться так,
чтобы ребёнок не давал определённые ответы, а
подумал о своей жизни, о своих чувствах,
поступках.

И последнее, важно, чтобы учитель в конце беседы
о сказке, подчеркнул главную мысль, заложенную в
ней.

Мы посвятили часть уроков в третьем и четвёртом
классе чтению таких произведений, как
“Маленький принц”, “Чайка по имени Джонатан
Ливингстон” и т.д. На уроках духовной жизни
предлагается возвращаться к этим произведениям
для более глубокого их понимания и извлечения
красоты мудрости (философии духовной жизни).

Все компоненты урока объединяются общением.
Общение – это сердце урока. Какое общение мы
должны заложить в образовательный процесс (урок),
чтобы вовлечь в него ребёнка. На уроке духовности
обязательно отводится время для размышления.
Приёмы могут быть различны. Это минуты молчания и
думанья о разных проблемах: о самом себе, о
близких и родных, о добре и зле в жизни людей, об
улучшении жизни людей, мечтания о будущем. Это
могут быть сочинения на тему урока, взрослые
мысли, записанные в тетрадь, запись о своих
переживаниях, ведение дневников, письменные
размышления о духовных вопросах,
философствование.

Особое внимание важно уделять воспитанию
искусства мышления у детей, т.е. развивать
способность мыслетворчества. Ведь в духовном
развитии человека определяющую роль играют его
мысли.

В ходе уроков духовности часто используем
следующие приемы: предлагаем обсудить, какими
бывают мысли? Дети называют, что они бывают
светлые и тёмные, добрые и злые, радостные и
грустные, а мы дополняем: высшего духовного плана
и низшего духовного плана. Такое включение
заставляет детей задуматься, что это означает.

В конце урока подводится итог. “Итог урока”
служит не только суммарному воспроизведению
того, чем класс был занят на уроке, но и
размышлению о жизни. Урок – это прожитое время,
как его прожили обязательно надо обсудить. Форма
подытоживания может быть разнообразной:

– в конце урока дети говорят, что обсуждали,
чему научились, что понравилось на уроке;

– ученики дают свою оценку уроку, выделяя особо
значимые его части;

– дети молча размышляют, думают, прокручивают в
своём воображении весь урок, вспоминают
отдельные детали, отмечают то, что ими было
усвоено, что помогло им подняться по ступенькам
познания;

– они охотно высказывают свои пожелания
учителю в связи с построением и организацией
будущих уроков;

– учитель настраивает детей на то, чтобы они
сами для себя определили, с чем возвратятся из
школы домой, чем порадуют своих близких,
родителей, какой новой познавательной
информацией обогатят их, о каких нравственных
поступках будут рассуждать вместе с ними;

– иногда сам учитель подводит итог уроку,
выражая восхищение и благодарность за
творческие взлёты детей, за их желание помогать и
поддерживать учителя в проведении урока.

Такой итог как составная часть урока. Но есть
ещё один итог, который должен присутствовать в
уроке обязательно. Это обратная связь, которая
осуществляется через методы диагностики. Без
этой связи нельзя готовиться к следующему уроку.
Проверка знаний существует на каждом предметном
уроке. Это самостоятельные работы, тематические
контрольные работы, итоговые и т.д.

На уроке духовности учитель должен уметь тонко
чувствовать его результативность, для чего
предусмотрен своеобразный диагностический этап
работы. Он может быть проведён на любом этапе
урока: рисунки, выбор цветного
квадратика–листочка, выражающего мое
настроение, самооценка (как я работал сегодня,
чем поделюсь дома). Все предлагаемые процедуры
исследования помогут учителю получить
информацию о личностных качествах каждого
ребёнка. Однако они не имеют диагностического
значения в полном смысле этого слова. Для
специального исследования детей существуют иные
методы и способы оценки результатов
деятельности, которые использует
профессиональный психолог. В нашем случае речь
идёт о психолого-педагогических методиках. И
потому учитель, воспользовавшись приёмами,
которые мы рекомендуем, получит представление о
сложности и чрезвычайной уникальности
внутреннего мира ребёнка, о его незащищённости,
открытости и огромной зависимости от взрослых.

Для сопровождения уроков духовности нами был
создан пакет диагностических методик:

– Письменные творческие задания, которые
выполняют дети на уроках, поддаются
психологическому анализу и потому позволяют
вести постоянный контроль над тем, что
происходит и как ребёнок изменяется.

– Анкетирование.

– Методика незаконченных предложений.

– Тесты: рисунок “Плохой и хороший ребёнок”
(модификация методики А.М.Прихожан и
З.Василяукайте).

– Диагностика самоотношения и самопринятия Е.
Ветровой.

– Лестница самооценки.

– Фигурные тесты.

– Автопортрет.

Описав методику проведения уроков, мы обобщим
его особенности. Как видим, урок духовности – это
урок “живого знания”, его отличает:

а) содержание знания, которое обращено к
душевному внутреннему миру ученика и развивает
систему эмоциональных отношений к тайнам жизни,
бытия, к миру Добра и Красоты, к нравственным
ценностям;

б) особая организация взаимодействия учителя и
ученика с целью познания смысла духовных
ценностей, побуждающая к поступкам,
самопроявлению, духовному общению,
взаимотворению.

Задачи урока духовности: развивать,
воспитывать, образовывать духовную жизнь
ребенка.

Требования, предъявляемые к уроку духовности:

1. Урок духовности – это облагораживание души и
сердца ребенка, обогащение его духовного мира и
мотивационного обеспечения жизни в нем
(Амонашвили.)

2. Урок духовности всегда является завершенным
целым и звеном в системе других уроков
одновременно. Знания, полученные на этом уроке,
становятся основой для взаимоотношений на
учебных занятиях.

3. Урок как завершенное целое должен быть
целенаправленным; все компоненты урока должны
быть взаимосвязаны, взаимообусловлены и
объединены единой целью (цель – “доступ ко всем
сферам духовного опыта; чтобы его – учащегося –
духовное око открылось на все значительное и
священное в жизни; чтобы сердце, столь нежное и
восприимчивое научилось отзываться” (Ильин).

Три цели урока:

образовательная – различие добра и зла,
истинного и ложного, прекрасного и безобразного
(Соловьев);

развивающая – развитие мысли и уточнение
души (Бердяев), творческое развитие или развитие
духа (Бердяев);

воспитательная – возвращение к себе,
рефлексия на себя или утверждение себя в своем
проявлении (Соловьев).

4. Урок должен соответствовать современному
научному пониманию духовных ценностей человека.

5. Урок духовности – это воплощение
гуманно-личностного подхода, основанного на
сотрудничестве и общении.

6. Урок духовности должен быть логически и
композиционно стройным, по возможности
завершенным

7. Обоснованный и целесообразный отбор методов
и приемов обучения, которые должны
соответствовать следующим условиям: уровню
подготовленности класса, возрастным
особенностям учащихся, личности учителя.

Разработанная нами методика уроков духовности
проверена в течение пяти лет (двух выпусков) и
апробирована на пятиклассниках с целью
внедрения этой методики в среднем звене.

магазины, школы. Все что находится в школе и

квартире, также относится к материальным ценностям.

— Духовные ценности – это то, что невозможно

увидеть, ощутить тактильно, продать и купить. Эти

ценности находятся внутри каждого человека. Для кого—

то имеют большее, а для кого—то наименьшее значение.

К ним относятся: свобода, радость, справедливость,

достоинство, творчество, гармония, уважение. Список

может продолжаться до бесконечности, каждый

определяет для себя то, что наиболее значимо.

— Как считаете, какие ценности важнее в жизни

человека и помогают подниматься по ступенькам к

счастью жизни: материальные или духовные?

— Догадайтесь о теме классного часа.

— Прочитайте …

— Действительно, человеческая доброта, милосердие,

умение радоваться и помогать за других людей

создают основу человеческого счастья. «В наши дни

слишком много людей знают всему цену, но не

понимают истинных ценностей».

— А вот что говорят великие древние мыслители и

философы.

Древнегреческий философ Платон уже в 4 веке до н.

э. утверждал: «Стараясь о счастье других, мы находим

свое собственное счастье».

Эту же мысль продолжает уже в 1 веке н. э. римский

философ Сенека: «Человек, который думает только о

себе и ищет во всем свою выгоду, не может быть

счастлив». Хочешь жить для себя, живи для других».

Человек, делающий другим добро, умеющий

сопереживать, чувствует себя счастливым.

И. С. Тургенев писал: «Себялюбие – самоубийство.

Себялюбивый человек засыхает, словно одинокое

бесплодное дерево». Если человек любит только себя,

он не имеет ни товарищей, ни друзей, и когда приходят

тяжелые жизненные испытания, остается один,

отчаивается, страдает.

СЦЕНАРИЙ КЛАССНОГО ЧАСА НА ТЕМУ:

«ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ МОЛОДЕЖИ»

Автор: Гончарова Олеся Леонидовна, кандидат педагогических наук, преподаватель психологии высшей квалификационной категории

«Воспитание – самое святое из всех святых дел»

Святитель Феофан Затворник

Цель классного часа: формирование духовных, социальных ценностей, гражданско-патриотических чувств, нравственной культуры.

Ход классного часа

I. Теоретический блок

Лекция «Духовно-нравственное воспитание молодежи»

«Чем раньше человечество поймет, что нравственность – это способ выживания коллектива, семьи, личности, общества, всей человеческой цивилизации, тем лучше, если это поймет наша молодежь – мы будем самыми сильными, потому что сила нации – в силе духа».

  Святейший Патриарх Кирилл

К.Д. Ушинский писал: «Искусство воспитания имеет ту особенность, что почти всем оно кажется делом знакомым и понятным, а иным – даже легким, и тем понятнее и легче кажется оно, чем менее человек с ним знаком теоретически или практически».

А.Н. Острогорский писал: «Воспитывать — не значит говорить детям хорошие слова, наставлять и назидать их, а, прежде всего, самому жить по-человечески. Кто хочет исполнить свой долг относительно детей, тот должен начать воспитание с самого себя».

Платон писал: «…самым важным в обучении мы признаем надлежащее воспитание. Никто не становится хорошим человеком случайно».

Сущность воспитания заключается в том, что воспитатель намеренно стремится повлиять на воспитуемого: «чем человек как человек может и должен быть» (К.Д. Ушинский). То есть воспитание является одним из видов деятельности по преобразованию человека или группы людей. Это практико-преобразующая деятельность, направленная на изменение психического состояния, мировоззрения и сознания, знания и способа деятельности, личности и ценностных ориентаций воспитуемого. Свою специфику воспитание обнаруживает в определении цели и позиции воспитателя по отношению к воспитаннику. При этом воспитатель учитывает единство природной, генетической, психологической и социальной сути воспитуемого, а также его возраста и условия жизни.

Необходимо отметить, что процесс воспитания длителен, непрерывен и направлен на будущее. Успех в воспитании достигается большим трудом, требует огромных усилий, терпения. Результатом воспитания должна стать воспитанность личности, которая предполагает не просто знание норм поведения, не соблюдение этих норм с целью награды или ухода от наказания, а невозможность нарушения норм, ставших внутренними регуляторами действий и поступков. О воспитанности человека можно судить по многочисленным показателям, таким как: внешний вид, речь, манера поведения в целом, характерные отдельные поступки, ценностные ориентации, отношение к деятельности, окружающим людям. Так же, процесс воспитания должен привести личность к необходимости и потребности в самовоспитании – сознательной и целенаправленной деятельности по формированию у себя определенных социально значимых качеств и преодолению негативных. Самовоспитание связано с наличием у личности знания о себе, своих возможностях, самосознания поставленных целей, личностных ценностей, что формируется в процессе воспитания.

В духовном воспитании на первом месте должны стоять наша Православная религия, во всех ее разветвлениях. Православная религия есть то начало, которое объединяет нас, русских, в одно нераздельное целое и отделяет от западных народов.

Архимандрит Иоанн (Крестьянкин) писал: «грехов наших неисчислимое множество, понятия наши о духовной жизни, христианском миропонимании чрезвычайно малы. Аптека же с духовными лекарствами против недугов наших греховных неисчерпаемо богата в духовной лечебнице Матери-Церкви!».

И. А. Ильин подчеркивал, что «все, что воспитывает духовный характер – все хорошо для России, все должно быть принято, творчески продумано, утверждено, насаждено и поддержано. И обратно: все, что не содействует этой цели, должно быть отвернуто, хотя бы оно было принято всеми остальными народами. В будущей России образование не должно отделяться от духовного воспитания, – ни в народной школе, ни в гимназиях, ни профессиональных училищах, ни университете».

В нравственном воспитании происходит развитие нравственных качеств личности, таких как внимательного и заботливого отношения к людям, честности, терпимости, скромности и деликатности, организованности, дисциплинированности и ответственности, чувства долга и чести, уважения человеческого достоинства, трудолюбия и культуры труда, бережного отношения к национальному достоянию.

Духовно-нравственное воспитание предусматривает формирование ценностного отношения к собственной жизни, к Родине, религии, вере, общественной системе и государству, к труду и готовности к трудовой деятельности, к окружающим людям, гражданско-патриотических чувств, нравственной культуры, опыта общественного поведения, соответствующего гуманистическим нравственным нормам.

II. Практический блок

Задание 1. Напишите какими качествами должен обладать воспитанный человек.

Обсуждение выполненного задания.

Задание 2. Напишите какие ценности вы знаете.

Обсуждение выполненного задания .

Задание 3. Пройдите диагностику.

ЭКСПРЕСС-ДИАГНОСТИКА СОЦИАЛЬНЫХ ЦЕННОСТЕЙ ЛИЧНОСТИ

Инструкция: ниже предлагается 16 утверждений. Оцените для себя значимость каждого из них в баллах по схеме: 10 (неважно), 20, 30,

40…100 (очень важно).

Увлекательная работа, которая доставляет вам удовольствие.

Высокооплачиваемая работа.

Удачная женитьба или замужество.

Знакомство с новыми людьми, социальные мероприятия.

Вовлечение в общественную деятельность.

Ваша религия.

Спортивные упражнения.

Интеллектуальное развитие.

Карьера.

Красивые машины, одежда, дом и т.д.

Времяпрепровождение в кругу семьи.

Несколько близких друзей.

Работа на добровольных началах в некоммерческих организациях.

Медитация, размышления, молитвы и т.д.

Здоровая сбалансированная диета.

Чтение образовательной литературы, просмотр образовательных передач, самосовершенствование и т.п.

Обработка и интерпретация результатов. Распределите баллы согласно таблице. Подсчитайте количество баллов. Чем выше итоговое количество баллов, тем большую значимость представляет для вас ценность. При этом, чем ближе друг к другу баллы, тем более разносторонним человеком вы являетесь.

Обработка и интерпретация результатов диагностики. Анализ результатов диагностики.

Дискуссия «Духовная литература в моей жизни»

«Просвещение приносит благие плоды обществу только тогда, когда ему служит вера»

Святитель Московский Филарет

Рекомендуемая литература:

III. Заключительный блок

Рефлексивная технология «Мои впечатления»

(автор О.Л. Гончарова)

Цель: подведения итогов занятия, рефлексия.

Участника предлагается заполнить анкету:

Насколько вам было интересно?

______________________________________________________________

______________________________________________________________

2. Ваши впечатления

______________________________________________________________

______________________________________________________________

3. Какие моменты вам запомнились

______________________________________________________________

______________________________________________________________

4. Оценка занятия

1 2 3 4 5

5. Ваши пожелания

______________________________________________________________

______________________________________________________________

Подведение итогов классного часа.

Тема: «Духовность – путь к миру и согласию»

Цель:

• познакомить учащихся с понятиями «духовность» , «толерантность», с основными чертами толерантной и интолерантной личности;

Задачи:

Образовательная:

1. Помочь учащимся понять, почему так важно уважать окружающих.

2. Объяснить ученикам, почему очень важно уметь решать проблемы мирным путём.

Развивающая:

1. Развивать речь, обогащать словарный запас учащихся.

2. Развивать умения формулировать и высказывать своё мнение, владеть собой, уважать чужое мнение.

Воспитательная:

1. Воспитывать положительное отношение учащихся к себе, друзьям, одноклассникам, желание и умение прощать.

Ход классного часа

— Сегодня наш разговор посвящён Дню Духовного согласия, ровно 24 года назад 18 октября 1993 г. в Казахстане прошел Всемирный Конгресс Духовного согласия. 24 года назад впервые за круглым столом собрались представители всех религий, чтобы обсудить все проблемы и придти к духовному согласию между религиями. Духовное согласие невозможно без толерантности в обществе. Современный человек должен обязательно  быть толерантным. Толерантный человек — человек, обладающий чувством самоуважения и уважаемый окружающими. Толерантность считается признаком высокого духовного и интеллектуального развития индивидуума, группы, общества в целом.

В жизни человек общается с представителями различных национальностей, социальных слоёв, поэтому важно научиться уважать культурные ценности, как своего народа, так и представителей другой культуры, религии, научиться находить точки соприкосновения. Кроме того, толерантность как качество личности считается необходимым для успешной адаптации к новым неожиданным условиям. Люди, не обладающие толерантностью, проявляя категоричность, оказываются неспособными к изменениям, которых требует от нас жизнь.

І. Знакомство с новым понятием.

Учитель: толерантность  (от лат. tolerantia – терпение) –  это уважение, принятие и правильное понимание богатого многообразия культур нашего мира, форм самовыражения и способов проявления человеческой индивидуальности.

Учитель: в последнее время говорить о толерантности стало модным, проблема толерантности очень актуальна. Как вы думаете, почему?
Дети: происходит активный рост агрессивности, конфликтов, преступности.

— Слово толерантность я изобразила в виде солнца. Давайте, изобразим ваши ответы в виде лучиков. (Участники высказывают свои мнения). Например:

Любой человек совершает в жизни разные поступки. В одних ситуациях он поступает правильно и проявляет свои хорошие качества, но иногда бывает и наоборот…

— А теперь давайте  распределим черты, присущие толерантной личности и черты, присущие интолерантной личности:

Терпение, чувство юмора, непонимание, уважение мнения других, игнорирование, эгоизм, доброжелательность, умение владеть собой, нетерпимость, выражение пренебрежения, раздражительность, умение слушать собеседника, равнодушие, цинизм, понимание и принятие, чуткость, любознательность, гуманизм, немотивированная агрессивность.

ІІІ. Упражнение “Волшебная лавка”

Ведущий даёт участникам возможность выяснить, каких качеств им не хватает для того, чтобы считаться подлинно толерантными людьми.

А теперь давайте поиграем в игру 2 «Волшебная лавка». Вот, какие качества в ней имеются. Те, кто считает, что некоторые качества у него есть, пусть возьмет его из лавки и подарит тому ученику, которому он считает, что этого качества не хватает.(Принимают участие

все желающие).

ІІІ.Задание “Дерево толерантности”

— Возьмите каждый по листочку и напишите на них, что, по-вашему, надо сделать, чтобы школа стала пространством толерантности, то есть, чтобы отношения в ней стали как можно более толерантными. (Ученики на листочках бумаги в форме листа какого-либо дерева пишут, что надо сделать, чтобы школа стала “Пространством толерантности”, листочки наклеиваются на символический рисунок дерева без листьев, и он вывешивается в классе.)

ІV. Разрешение проблемных ситуаций.

Работа в группах. 
Учитель. Давайте поучимся проявлять толерантность в разных ситуациях. 
Каждая группа получает задание с описанием ситуации. Вам нужно посоветоваться, постараться услышать каждого и высказать общее решение, как вести себя в различных случаях. 
1 ситуация. 
На перемене при игре тебя кто–то сильно толкнул. Как ты поступишь с обидчиком? 
2 ситуация. 
Ребята в классе показывали друг другу свои мобильные телефоны. У Паши телефона нет. Ребята стали над ним смеяться. Твои действия? 
3 ситуация. 
Твой друг заглянул без разрешения в твой дневник и начал рассказывать ребятам, какие у тебя отметки. Как ты поступишь? 
4 ситуация. 
У вас в классе странный мальчик. Он смешно говорит, совершает необычные поступки, но не делает никому зла. Ребята после уроков начали его дразнить. Твои действия? 
Дети обсуждают в группах ситуации, выбирают спикера и высказывают общее решение группы. 
— Так какова же цель разрешения любого конфликта? Ответы детей. 
Вывод: превратить конфликт из ссоры в конструктивный диалог и найти компромисс (обе стороны идут на уступки) 

— В конце мне хочется сказать, что класс – это маленькая семья. И хочется, чтобы в этой семье всегда царили доброта, уважение, взаимопонимание, не было бы ни ругани, ни ссор. Бывало ли такое, что кто-то говорил плохо о вас?

— Что вы чувствовали в тот момент?
— А вы когда-нибудь говорили о ком-либо плохо?
— Как вы думаете, что чувствовал тот человек?
— Ребята, в подобных ситуациях люди злятся друг на друга, и иногда возникает желание подраться. Люди должны вместе решать возникающие между ними проблемы мирно. Драка – не лучший способ решения проблем.
— Всегда очень приятно слышать, когда о вас говорят добрые и хорошие слова. А что вам приятнее делать – говорить людям добрые слова или гадости?
— Какое наставление вам помогает жить в мире? 
Дети: Золотое правило: «Относись к людям так, как ты хотел бы, чтобы относились к тебе.

Учитель: а можем ли мы изменить себя в лучшую сторону?
— Человек должен стремиться к тому, чтобы изменить себя в лучшую сторону, жить в мире с собой и окружающими.

— Что нам помогает быть толерантными?  Терпимыми?   
Дети: знание и соблюдение принципов духовности и толерантности.

Учитель: а я хочу вам предложить памятку, которая научит вас, как правильно вести себя в конфликтной ситуации.

Памятка.

• Сохраняй спокойствие, когда сердишься.

• Владей собой, имей выдержку и хладнокровие.

• Имей терпение выслушать собеседника.

• Спокойно объясни свою точку зрения.

• Подумай, из-за чего возник спор.

Мои пожелания:

• Ребята, поступайте с другими так же, как хотите, чтобы они поступали с вами.

• Будьте добрыми: любящими, внимательными, терпеливыми, заботливыми, милосердными, прощайте.

• Будьте надёжными: честными, правдивыми, имейте чистое сердце, выполняйте свои обещания.

• Будьте заботливыми: вежливыми, внимательными, любезными.

• Будьте щедрыми: не жадными, бескорыстными, великодушными, готовыми помочь.

— И всё это вам поможет жить в мире и духовном согласии

КГУ СОШ №4

Классный час

«День духовности»

8 «Б» класс

Подготовила: Тусупканова Жанар

Казбековна

Тема классного часа: Учимся менять свое настроение. Духовность.

Цель: Раскрыть понятие духовности и поработать над его осмыслением с детьми, дать возможность ребенку выразить свои мысли вслух, учить вести дискуссию.

Ход работы:

Учитель:

Не позволяй душе лениться!

Чтоб воду в ступе не толочь,

Душа обязана трудиться

И день и ночь, и день и ночь.

Гони ее от дома к дому,

Тащи с этапа на этап

По пустырю, по берелому,

Через сугроб, через ухаб.

Она рабыня и царица,

Она работница и дочь.

Она обязана трудиться

И день и ночь, и день и ночь

Итак, кто же обязан трудиться и день и ночь? Как вы понимаете это слово?

В словаре Ожегова нам дается такое определение души : душа – это внутренний мир человека, его сознание.

Это значит, что сознание человека всегда должно быть трезвым.

Ситуация №1 Давайте, рассмотрим ситуацию с найденным вами кошельком.

1 группа. Что вы с ним сделаете? Если вы его взяли, то что вы испытываете?

Ситуация №2 Предположим, что вы потеряли кошелек. Что вы испытываете при этом?

2 группа.

Ситуация №3 Вы едете в автобусе и решили не покупать билет. Как вы себя чувству-

3 группа ете? Хорошо ли у вас на душе?

( Каждую ситуацию обсудите и выскажитесь)

Вывод: Итак мы видим, что от совершения плохих поступков нас удерживает совесть. Мы испытываем терзания, сочуствие, проявляем уважение друг к другу.

В стихотворении, если вы обратили внимание, говорится нашу душу нужно тащить с этапа на этап. Таким образом, как бы трудно не было, мы должны стараться перебороть плохое в нашей душе. Для этого у нас должна быть: душа, совесть, сочувствие и уважение.

Попробуйте найти обобщающее слово этих понятий. Это слово- духовность.

Духовноть – это свойство души, состоящее в преобладании духовных, нравственных и интеллектуальных интересов над материальными.

Всем ли это понятно? Сейчас в нашей стране основной упор делается на приобретение вещей. Часто материальное превышает духовные ценности.

Давайте теперь немного поиграем, но игра серьезная, вы должны в своих группах решая кроссворд работать над понятиями.

Кроссворд « Духовность»

Вопросы:

1. Отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим.

( Доброта)

1. Внутренний , психический мир человека. ( Душа)

2. Наука, изучающая процессы и закономерности психологической деятельности человека. ( Психология)

3. Проявление заботы и внимания. ( Заботливость)

4. Почтительное отношение, основанное на признании чьих-либо достоинств.

( Уважение)

1. Самое ценное, что есть у человека. ( Жизнь)

2. Чувство ответственности за свое поведение перед окружающими людьми.

( Совесть)

1. Жалость, сочувствие, вызываемые несчастием другого чеолвека.(Сострадание)

2. Высокий уровень чего-нибудь. ( Культура)

3. Группа; живущих вместе родственников. ( Семья)

Анкета « История моей семьи »

1.Откуда родом твои предки?

2.Кем были твои предки по профессии? Людей какой профессии было больше всего у вас в роду?

3.Существуют ли в вашей семейной истории какие-нибудь факты, о которых рассказывают каждому члену семьи?

4.Есть ли у вас какие-то осоьые семейные праздники, торжества?

Анкета « История моей жизни »

1.Мои отношения с родителями(подчепкнуть)

а) любовь, уважение, забота.

б) нахожусь в полном одчинении и зависимости

в) равноправие

г) нейтральные

2. Какие детские обтды и радости оставили в дше след?

3. Какие книги вам особеннно дороги?

4. Какова роль родителей в становлении вас как личности?

а) определяющая

б) положительная

в) незначительная

г) отрицательное

5. Советуются ли с вами родители при принятии серьезных решений?

а) да

б) нет

в) иногда

6. Испытываете ли вы потребность в общении со своими родителями?

а) да

б) нет

в) иногда

Итог:

Итак, мы с вами сегодня на классном часу работали и обсуждали тему: духовность, душа.

Обобщим нашу тему, что такое душа?

Результаты анкетирования показали, что вы больше выделяете наиболее значимые ценности жизни: счастливую семейную жизнь, получение образования.

Для нас, для нашей души важны наши родители, друзья, учителя, родственники.

Мы по отношению к этим людям должны быть открытыми душой, должны иметь в себе следующие человеческие качества:

совесть

сострадание

забота

уважение

доброта

культура

Это наши добродетели.

Какой вывод можно сделать из этого классного часа, если у нас есть: совесть, доброта, сочувстие, уважение друг к другу, взрослым, окружающим. То какие мы дети?

С душевными и духовными качествами, на нас можно полностью положиться и надеяться.

«Час духовного общения» разработан с учетом возрастных особенностей младших школьников. Методы критического мышления, игры, творческие работы, создание картин, театрализация, танцы помогают формировать чуткое, уважительное отношение к людям, природе; воспитывать стремление защитить свою душевную красоту с помощью красоты мира, что нас окружает, красоты своих мыслей и поступков. На занятии дети знакомятся с понятиями «красота», «доброта», «милосердие»,»благотворительность», узнают что надо ценить человеческие ценности.

Тема: Чтобы сердце горело, а не тлело во мгле, делай доброе дело – тем живем на Земле.

Цель: закрепить представление детей об окружающем мире, как о творении Божьем; формировать чуткое, уважительное отношение к людям, природе, воспитывать стремление защитить свою душевную красоту с помощью красоты мира, что нас окружает, красоты своих мыслей и поступков.

ПЛАН

I. ВСТУПИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

1. Открытие праздника
2. Литературный монтаж (цветы-дети) на фоне презентации окружающего мира
3. Выбор групп по цвету

II. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

1. Методика предвидения (Чтобы сердце горело, а не тлело во мгле, делай доброе дело – тем живем на земле. Видеосюжет «Шишкин лес»)
2. Игра « Расшифровать слова»
3. Сообщение темы, цели
4. Презентация «Духовность»
5. Работа в группах (создание картины «Сотворение мира»
6. Словарная работа (корреспондент, психолог, социолог)
7. Инсценизация «В гостях у телеканала Россия РТ9»
8. Игра «Огонек счастья зажечь»
9. Притча «Сердце»
10. Ассоциативный куст «Сердце». Игра « Капельки добра»
11. Театрализация православной гостиной « первоцвет» Дворец культуры МКХЗ.
12. Выставка поделок «Творить добро и красоту»
13. Стратегия. Незаконченное предложение
14. Творческая работа. Коллаж «Спешите делать добро»
15. Методика «Авторское кресло».
16. Танец «Доброта и милосердие -2 крыла».

III. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

1. Слово протоирею Дмитрию.
2. Итог занятия.

I. ВСТУПИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ.

Открытие праздника

Учитель:

Доброго дня, вам, милые дети!
Добрых людей так много на свете
И мне в ответ улыбаются люди,
Доброе слово все они любят.

Звучит музыка. Цветы-дети открывают праздник.

Мы вас приветствуем, друзья
Нас называют чудеса!
Нам радость людям и добро
Найти по миру суждено.
Нас всех один создал Господь
С тех пор и красота живет
В озерах, реках и полях
И в добрых, искренних сердцах!

Литературный монтаж. Презентация окружающего мира (на фоне видеосюжета-стихотворение)

Организация групп. Наш мир наполнен красками. Предлагаю занять место за столом в группе, согласно цвету, который вам по душе.

Зеленый – цвет исследований, новых идей, жизни

Синий – знаний, размышлений

Желтый – солнца

Красных – активных эмоций жизни.

II. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

1. Методика предвидения (определяем тему).

Посмотрим фрагмент и скажем, чему посвящено наше заседание Православной гостиной (видео «Шишкин лес») «Мир добрей, если мы добрей».

2. Игра «Расшифровать слова»:

Наши герои, Шуня, Матильда, Зубок, Енот-Енотыч, предлагают расшифровать слова и подумать какова тема праздника (перевертыши: доброта, милосердие, мудрость, духовность)

3. Открываем тему.

Тема: Чтобы сердце горело, а не тлело во мгле, делают доброе дело-тем живем на Земле.

Цель: Пусть вашими проводниками будут внимательные глазки и чуткое сердце, а вашим советчиками– душа и разум.

Не просто слышать, а слушать,
Не просто смотреть, а видеть
Не просто отвечать, а рассуждать
Духовно и эстетически расти.

4. Презентация «Духовность» (видео+музыка)

Духовность –это доброта
Родник из мудрой мысли.
Любовь и мир , и красота
И свет живых традиций.
Духовность надо возрождать
И возводить как храмы
Беречь, хранить, оберегать
И не терять с годами.

На уроках христианской культуры мы пытались великую тайну и узнать, кто создал такой красивый и необъятный мир, кто сотворил человека, кто бросил нам под ноги великолепный ковер из трав и цветов.

А сейчас создадим устно картину сотворения мира.

5. Работа в группах (каждый день сотворения мира).

Группам показывают слайды из детской Библии «Истории Ветхого Завета»

Открываем картину сотворения мира. Господь-творец, любящий и мудрый. А кого больше любит Господь? (человека)

Учитель: И сказал Бог: сотворим человека по образу нашему, и по подобию нашему, и пусть господствует над всей землей.

Учитель: Умный и воспитанный человек верит, что добро всегда побеждает зло, сам старается делать добро. Давайте увидим и услышим, что говорят о человеке с большой буквы социологи, корреспонденты, психологи, науч. работники.

6. Словарная работа

(найти и записать справку о социологе, корреспонденте, психологе в толковом словаре).

Психолог – человек, который разбирается в человеческом поведении и в проблемах, связанных с поведением. Психолог– это тот человек, который поможет тебе решить проблему.

Социолог – это ученный, специалист по социологии– науке об обществе системах, составляющих его.

Научный работник – это человек обладающий необходимой квалификацией и профессионально занимающийся научной или научно-технической деятельностью.

7. Инсценизация

(музыка из «Новостей» телеканала «Россия»)

Корреспондент: Я представляю телеканал « Россия». Согласны ли вы с тем, что воспитанность открывает двери и сердца.

Научный работник: принимая чьи-то услуги помощь, воспитанный человек платит вежливостью и любезностью, а иногда –общением, проявляя таким образом уважение.

Корреспондент: а что вы можете добавить?

Психолог: хорошо воспитанного человека, можно узнать потому, как он слушает. Умение слушать– одно из самых главных признаков тактичности.

Корреспондент: В редакцию пришло письмо. В нем говорится, что у детей появилась жестокость, эгоизм, нежелание понимать друг друга, равнодушие. Что вы думаете по этому поводу?

Социолог: Я думаю, что дети должны быть толерантными, а это предлагает: принимать других , такими какими они есть, жить в мире «Неся по жизни человеческие ценности»

Корреспондент: Спасибо вам, что пришли на нашу передачу. Спасибо за внимание!

Свечка (огненная прическа) входит: Здравствуйте, я несу тепло и свет. Если поднесешь руку ближе к огню, то почувствуем…? (тепло) Как вы думаете, может человек светиться, как свечка, дарить свет и тепло? При каком условии это может случиться? (когда делаем добрые дела и хорошие поступки)

8. Игра « Огонек счастья зажечь» (передаем свечу и говорим).

Какими мы будем сегодня?

– добрыми по отношению друг к другу

А откуда берется доброта?

– из сердца

– Вся жизнь проходит через сердце

– Добрый человек из сердца кладовой выносит..? (добро)

– Злой человек выносит..? ( зло).

9. Притча « Сердце»

На свет жил человек с холодным сердцем, но он был так горд, что старался не замечать своего недостатка. В детстве он даже хвастался, что не чувствует обиды, жалости, грусти, привязанности…

Вообще ничего не чувствует.

И вот ему было уже много лет. Как –то вечером человек с холодным сердцем увидел маленького мальчика, одетого в лохмотья. На улице падал снег, дул ветер, казалось, даже деревья озябли. Но мальчик уверенными шагами шел по направлению к большой Рождественской елке, которую нарядили в самом центре города. У елки они оба остановились. Человек с холодным сердцем-для того, чтобы рассмотреть украшения, а мальчик-для того, чтобы попросить небесных Ангелов о чем-то тайном.

– Отойдите, пожалуйста, у меня здесь очень важное дело, – сказал мальчик.

Человек с холодным сердцем равнодушно ухмыльнулся и пошел по своим делам, а мальчик стал у елки на колени, посмотрел на небо, и начал шепотом говорить.

– Дорогие Ангелы, когда я шел сюда – я хотел попросить вас о том, чтобы вы взяли у Бога новую одежду для меня, моя совсем износилась, и мне очень холодно. Но по дороге я увидел человека, который гораздо несчастнее меня , он замерзает уже давно, и, кажется, совсем скоро превратится в снег. Подарите ему горячее сердце, иначе он никогда не будет счастлив. Я не знаю, как мне еще ему помочь.

Через несколько минут человек с холодным сердцем вернулся к елке. В руках у него была новая одежда для мальчика. Вероятнее всего, небесные ангелы исполнили просьбу. Конечно же, они не заменили сердце. Они просто оставили в нем два самых драгоценных дара– любовь и сострадание.

10. Ассоциативный куст. «Сердце»

Какое бывает сердце? Ваши ассоциации.

См. приложение 1.

Игра «Капельки добра»

Если в вашем сердце капельки доброты, то прикрепите и озвучьте их (слова по поступкам)

• думаю о других
• несу добро людям
• отношусь с любовью, с радостью
• не завидую
• делю горе и радость с близкими
• забочусь о больных, пожилых
• не огорчаю
• не приношу боль

11. Православная гостиная «Первоцвет» (театрализация)

С любовью в сердце что можно сделать?

Творить добро и красоту и я предлагаю вам в этом воочию убедиться.

12. Выставка поделок «Творить добро и красоту» (выставка поделок +музыка)

Вы увидели чудеса, согретые теплом людских рук, силой ярких красок, мудростью ума, которое выражается через творчество, способствует рождению настоящего чуда.

13. Стратегия « Незаконченное предложение»

В моем сердце живут добродетели (передаем микрофон): любовь, вера, доброта, милосердие, совесть, мудрость, надежда, 10 заповедей.

14. Творческая работа (коллаж «Спешите делать добро»).

Давайте сделаем так, чтобы солнце доброты, милосердия освещала нашу планету. Для этого сделаем коллаж. Не случайно говорит народная мудрость: « Доброта, что солнце. А добрые люди, как лучики этого солнца добротой своей согревают людей.»

Когда солнечные лучики в сердце попадут, такого человека солнечным зовут.

См. приложение 2.

У вас бейджики в виде солнышка, пусть добро и солнце засияет в ваших сердцах

15. Методика «Авторское кресло».

Музыка (выход королевы Доброты)

Сесть в кресло рассказать о доброте, как ее узнать?

Таблица №1.

Музыка «Прекрасное далеко»

Ведущий: Видели вы когда– нибудь доброту в мире? Я –да! На кого она похожа? Как узнать? Это очень просто. У нее мамины, сияющие улыбкой глаза, нежные ласковые бабушкины руки и суровый взгляд отца. Она в каждом из нас, нужно только уметь ее увидеть и почувствовать в себе.

Тогда легче будет преодолеть белые и черные жизненные полосы, бороться со злом, которое хочет править миром. Доброта поможет быть терпимым и милосердным к тем, кто рядом, поможет творить будущее светлым и чистым. Так работаем над собой, а доброта пусть заботиться о наших душах.

Доброта и милосердие –как 2 крыла, на которых держится человечество. Необходимость в них ежеминутна.

16. Танец 2 крыла-2 пары

 17. Защита проектов по теме «Благотворительность и меценатство»

– Кто из вас знает, что такое благотворительность? (ответы детей)

– Кто занимался и занимается благотворительностью? (ответы детей)

– В старину добрые дела называли «благими», отсюда и произошло новое слово «благотворительность»

Благотворительность – это действия и поступки, направленные на общественную пользу, просто так.

– Ребята, подумайте и скажите, как можно назвать человека, который делает добрые дела, занимается благотворительной деятельностью (благотворитель).

– А кто может быть благотворителем? (один человек, родители, класс, предприятие, завод и т.д.)

Проект №1

Благотворительной деятельностью может заниматься как один человек, так и огромное предприятие. Как правило, помощь крупных предприятий выражается в выделении денежных средств на ремонт детских учреждений, на покупку компьютерных классов в школы, на приобретение игрушек и одежды в детские дома, на развитие детских творческих коллективов, спортивных секций. Очень часто артисты организуют большие концерты, спектакли, а все собранные за билеты деньги перечисляют в детские дома, в дома престарелых, интернаты для инвалидов, то есть безвозмездно помогают самым беззащитным людям.

Благотворительность может быть направлена на охрану памятников культуры, защиту окружающей среды. Некоторые люди дают деньги на научные исследования, дарят книги, картины, предметы старины библиотекам, картинным галереям, краеведческим музеям, музеям искусств.

Проект №2

Богатых людей, которые поощряют развитие науки, искусства, совершают любые добрые дела и начинания называют – МЕЦЕНАТЫ.

– Это слово является фамилией одного римского деятеля Гай Цильний Меценат, который жил в I веке до н.э., поклонник искусства, покровитель поэтов.

(Демонстрация фотографий с пояснением)

Приводятся примеры еще некоторых благотворителей и меценатов (с демонстрацией портретов)

Проект №3

Павел Михайлович Третьяков

Родился в потомственной купеческой семье. Любовь к искусству сделала его страстным коллекционером картин русских художников. Сначала коллекция размещалась в жилых комнатах Павла Михайловича, затем к дому пристроили галерею, которая стала свободна для посещения. 1892году Третьяков передал в дар Москве свою знаменитую галерею. Она и по сей день является музеем мирового значения.

Проект №4

Агнесса Гонджа Бояджиу известная миру как Мать Тереза

Эта женщина стала примером любви и заботы о ближнем. Еще девочкой она твердо знала, что ее служение Богу будет связано со служением бедным. Помогая больным и умирающим беднякам, она окружала их любовью, заботой, и удобством. Она организовала первую клинику для зараженных СПИДом, создала приюты для больных в Гарлеме. В 1779г получив Нобелевскую премию мира, полностью вложила ее в свою миссию.

– Что же объединяет этих людей? Все они занимались благотворительностью, то есть помогали всем, кто нуждался в лечении, а еще помогали детям сиротам, у которых нет родителей.

– Как вы видите, благотворительностью люди занимались давно, но в наше время известные в России люди продолжают оказывать материальную помощь нуждающимся.

Проект №5

Известен своей благотворительной деятельностью выдающийся российский музыкант Мстислав Ростропович – президент Благотворительного фонда, который оказывает помощь детским лечебным учреждениям Российской Федерации.

Много лет подряд певица Анита Цой реализует программы по оказанию помощи детям, находящимся в трудной жизненной ситуации и детям, имеющим инвалидность.

– Давайте рассмотрим несколько примеров, когда помощь благотворителей спасала жизнь людей.

Проект №6

Волина Катя. В 5 месяцев был поставлен диагноз – непроходимость желчевыводящих путей. Единственный выход – донорская пересадка печени. Деньги на операцию собирали всем миром, кто сколько мог.

Было собрано 50 тысяч евро. Сейчас операция позади, Катя идет на поправку.

Настя Гонтаровская. Когда ей было 15 лет, поставили страшный диагноз– злокачественная опухоль мягких тканей саркома. Необходимы деньги на лечение и операция за границей. Было собрано 65 тысяч евро. Со всей страны ей слали письма поддержки, после операции по пересадке костного мозга появилась надежда. Теперь все будет хорошо.

– Ребята, скажите, любой ли человек может стать меценатом? (ответы детей)

III. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Итог: Сегодня мы прошли дорогою добра. Эта дорога, которой должен идти каждый человек. Она не всегда легкая, но она помогает нам прожить жизнь не зря, чтобы оставить след вечный.

Человек рождается не для того , чтобы исчезнуть неизвестной пылинкой, а «чтоб оставить след вечный– В. Сухомлинский»

Слово протоирею Дмитрию

Спешите оставить свой след
Любви, доброты и отваги.
Но только не грязный, а чистый
Спешите оставить свой след….

Живи, верши добро, не требуя наград.

Нашим гостям – подарки-ангелы (творчество детей)

(Звучит песня « Твори добро»)

Заглянула в лес, прошлась лугами,
Хоть ещё начало сентября,
Движется неслышными шагами,
Золотой становится земля.

Золото сиять не будет ярко,
Смоет лист холодная вода,
И от драгоценного подарка
Даже не останется следа.

И деревья загрустят нагие,
Вспомнят радость лета и цветы,
Вдаль деньки умчатся золотые,
Ветви почернеют, как кресты.

Все холодной осени не рады,
Летнее приятнее тепло,
Но она шагает без пощады,
Серое набросила крыло.

И не слышен голос птиц певучий,
Улетели в дальние края,
Чёрные по небу бродят тучи,
И размокла от дождей земля.

Хоть снега холодные упали,
Но в душе лишь радости струна,
Нет ни капли грусти и печали:
На подходе светлая весна.

Разработка внеклассного мероприятия по духовно-нравственному воспитанию

Автор: Гафарова Алсу Вагизовна

Организация: Филиал МОУ Ундоровского лицея

Населенный пункт: Ульяновская область, Ульяновский район, с.Вышки

Цель: формирование у обучающихся нравственных жизненных ориентиров, положительного отношения к окружающим людям, ответственности за свои поступки.

Задачи:

— помочь осознать, что прощение – необходимая черта характера;

— познакомить со сложными жизненными ситуациями и путями их решения;

— способствовать развитию речи, отстаивать свою точку зрения;

• установить атмосферу дружелюбия в классе.

Планируемые результаты классного часа:

Личностные:

— применение приобретённых знаний и умений в дальнейшей жизни:

— развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;

-умение ориентироваться в нравственном содержании и смысле своих и чужих поступков.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

— умение самостоятельно определять цель классного часа, ставить и формулировать новые задачи в познавательной деятельности;

— умение оценивать результаты деятельности, собственные возможности ее решения;

Познавательные УУД:

— умение результативно мыслить и работать с информацией из рассказа учителя, из материала презентации, личного опыта общения со сверстниками;

— самостоятельное выполнение творческих заданий;

Коммуникативные УУД:

— умение слушать и понимать высказывания собеседников;

-умение организовывать и осуществлять сотрудничество со сверстниками, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

— умение оформлять свои мысли в устной речи.

Форма проведения: открытый диалог с элементами игры.

Оборудование: компьютер, проектор, экран, презентация

План занятия:

Пускай поможет нам Всевышний

Внутри гордыню усмирить,

Друг друга, наконец, услышать,

По – человечески простить!

( 2 слайд)

1.Вступление. Обучающиеся и учитель сидят по кругу.

Слово учителя. — Добрый день, ребята! Я рада вас приветствовать на нашем классном часе. Наша встреча пройдёт в виде открытого диалога. Не случайно предлагаю такую форму общения – круг. В кругу проще вести открытый разговор, диалог. Это ещё и возможность некоторое время быть вместе, вот так глаза в глаза, рука к руке. Круг – это гарантия защищённости.

Постарайтесь, пожалуйста, не только слушать, но и слышать, не только смотреть, но и видеть. Пусть ваши сердца почувствуют доброту и радость от нашего общения. Основное правило нашего разговора – отстаивая своё мнение, не забываем уважать мнение другого.

2.Введение в тему беседы.

Слово учителя:

• Наш классный час мне хотелось бы начать со стихотворения, которое поможет вам сформулировать тему нашего классного часа.

Включается аудиозапись стихотворения Екатерины Лисовой

« Уметь прощать — особый дар от Бога».

( 3 слайд)

Уметь прощать… Особый дар от Бога

Не на словах, а, главное, в душе…

Простить и отпустить, не потому что надо,

а потому, что так умеешь ты в своей судьбе…

Прощать и знать, что все осталось в прошлом.

И боль, обида испарились, унеслись…

В душе и сердце нежность и забота.

Ты только знай, не стоит портить жизнь…

Уметь прощать… Особое искусство

Не каждому дано, не каждый им владеет.

В глаза взгляни, пойми пусть и не четко,

что сердце таять и любить давно уже умеет…

Душа открыта для добра и света.

Она зовет нас встретить вместе миг рассвета.

И песню утреннего солнца нам споет.

Нас обязательно поймет, простит и поведет…

И научившись истинам великим,

ты постарайся свет добра в судьбу впустить.

И постарайся дать ответ, душою не кривя:

А сможешь ты простить и не предать себя?

Уметь прощать… Особый дар от Бога

Ни на словах, а, главное, в душе…

Уметь прощать, не принуждая себя строго…

И, главное, понять, что это нужно и…тебе…

— Ребята, как вы думаете, о чем будет беседа? (4 слайд)

Какова цель нашего классного часа?

(Ответы обучающихся ).

— Да, разговор будет о таких простых словах, как прости и извини.

В каких случаях мы произносим эти слова?

(Ответы обучающихся ).

3.Беседа по теме классного часа.

— В жизни каждого из нас присутствуют моменты, когда обижаем мы или обижают нас. Давайте поговорим о том, что такое умение прощать и что даёт прощение тем, кто нас обидел.

Порой люди оскорбляют, унижают, обманывают друг друга, не желая этого. Но всё же в наших силах есть главное – уметь прощать и просить прощения.

— Что чувствует человек, которого обидели?

(Ответы обучающихся )

— Что чувствует тот, кто обидел?

• обучающихся ) (5 слайд)

— Иногда простить друг друга бывает легко, а порой очень трудно. Обида гложет человека, не даёт свободно общаться людям. Человек, находясь в таком состоянии, не может хорошо работать, учиться, приносить пользу людям.

Как же выйти из этого состояния? Что поможет?

(Ответы обучающихся )

• Нужно отпустить обиды и обидчика. Поверьте, впереди ждёт большая и интересная жизнь. Негативные виды эмоций – обида, злость, агрессия, гнев, зависть, жадность и другие – это лишний груз, не позволяющий свободно лететь к своим желаниям и воплощать в жизнь свои мечты. Поэтому нужно перестать жить прошлым, ведь обида произошла когда – то. В этой жизни ошибаются все, и вы не являетесь исключением. Возможно, и вы когда – то нечаянно кого – то обидите и будете просить прощения. Простите и прощены будете. (6 слайд)

Тот, кто прощает, получает Божье благословение. Вторая Заповедь Иисуса Христа учит нас как нам относиться друг к другу: « Возлюби ближнего твоего, как самого себя».

Существует даже такой праздник, при котором все просят друг у друга прощения – Прощёное Воскресенье.

Ребята, слышали про такой праздник?

(Ответы обучающихся )

Конечно. Все мы люди. А человеку свойственно ошибаться.

На Руси давным-давно существует праздник, который именуют Прощеным Воскресеньем. Это последний день масленицы. В этот день в стародавние времена люди шли в церковь и просили у бога прощенья за свои прегрешения, плохие поступки и ошибки, которые не давали людям жить в мире и согласии с людьми и с самим собой. В последние годы эта традиция – празднования прощеного воскресения — входит в нашу жизнь. В этот день можно услышать телефонный звонок и слова из трубки: «Прости меня!». Можно увидеть на пороге твоего дома человека, которого вовсе не ожидал увидеть: «Прости меня!». Используйте такую возможность, если хотите сделать первый шаг.

• А сейчас, ребята, послушайте песню «Прощеное Воскресенье» в исполнении Елены Ушаковой, слова Станислава Александровича Золотцева. (включить аудиозапись песни).

(7 слайд)

• Воскресенье.

С детских лет по натуре и по сердцу мне
Больше всех наших праздников разных
Воскресенье, которым в родной стороне,
Завершается масленый праздник.
В этот день и друзья, и враги, и родня,
Говорят за блинами и чаем:
— Я прощаю тебя. Ты прощаешь меня.
Мы с тобою друг друга прощаем.

Посмотри – как земля истомилась в зиме,
Как душа в озлобленье устала.
Неужели не ясно, что жить на земле
Нам досталось немыслимо мало?
Надо жить, хрупких наших сердец не казня,
Как бы ни было горько и туго…
— Я прощаю тебя. Ты прощаешь меня.
Мы с тобою прощаем друг друга!

Сколько за год печалей случилось у нас,
Сколько всяких обид накопилось.
Так давай мы забудем их тяжкий запас,
Совершая прощенье и милость.
Пусть спадает с сердец ледяная броня.
Пусть весна хлынет синим прибоем.
— Я прощаю тебя. Ты прощаешь меня.
Мы друг друга прощаем с тобою…

— Понравилась песня? Очень хорошая песня со смыслом, что люди должны друг друга прощать.

4.Прощёное Воскресение в стихах поэтов

В стихотворении «Заповедь» поэт Р. Киплинг пишет:

Владей собой среди толпы смятенной,

Тебя клянущей за смятенье всех,
Верь сам в себя наперекор вселенной,
И маловерным отпусти их грех;
Пусть час не пробил, жди, не уставая,
Пусть лгут лжецы, не снисходи до них;
Умей прощать и не кажись, прощая,
Великодушней и мудрей других.

А поэт Андрей Дементьев написал:

Среди печали и утех,
Наверно, что-то я не видел.
Прошу прощения у тех,
Кого нечаянно обидел.

Когда бы это ни случилось –
Вчера лишь… Иль давным-давно,
Ушла обида иль забылась, –
Прошу прощенья все равно.

Борис Пастернак говорит:

Учись прощать. В прощенье радость скрыта,
Великодушие лечит, как бальзам;
Кровь на Кресте за всех была пролита;
Умей прощать, чтоб ты прощён был сам!

Василий Рассветов пишет о Прощеном воскресении и просит друга простить себя за довоенное:

А вот и масленицы нет…
Тепло любимых — клад в горсти!
Великий Пост — Высокий Свет!
За всё, мой друг, меня прости!..
Сегодня мы в прифронтовой…
Врага, мой друг, не пропусти!
Плечо к плечу теперь с тобой —
За довоенное прости!..
Плоды Добра? Наверно, есть…
Пора в земном нам отцвести!?
Сейчас за Бога примем месть…
Мой друг, с Креста прошу: — прости!..

Поэт Евгений Сухарев пишет:

Прощенья день. Мы выбросим
Обиды на друзей!
Помилованье выпросим?
«Прости меня скорей…»

Чистой слезой умоемся,
Души очищая,
И на пост настроимся —
Терпеть до мая.

А как светло пишет об умении прощать Людмила Деева.

Прощаю. Всё тебе прощаю.
Перед любовью обещаю
Я бросить в Память чудо-семя
Добра, признанья, вдохновенья.

Прощаю. Всё тебе прощаю.
И сердцем небо заклинаю,
Хранить тебя в любой дороге,
От бед, потерь и от тревоги.
От тайных мук освобождаю,
И равновесье возвращаю.
Прощаю.
Всё тебе прощаю.

Светлый праздник Прощеное воскресение вдохновлял и вдохновляет многих поэтов писать о самой человечной способности: умении просить прощение.

1. Чтение притчи о прощении. (8 слайд)

— Сейчас я расскажу вам две небольшие притчи о прощении.

• пожалуйста.

Притчи о прощении.

1.

— Как-то пошел один раз бедняк на базар, купить мешок муки. Вернулся с базара и обнаружил, что вместо муки ему подсунули мешок с камнями. Знал он, кто это сделал, но не стал возвращаться и требовать справедливости. Он просто простил этих людей.

Прошло около тридцати лет и однажды к нему постучались. Он открыл и увидел на пороге двух немощных стариков.

— Мы те, кто тридцать лет назад обманули тебя, подсунув тебе вместо мешка муки – мешок камней. И мы хотим попросить у тебя прощения.

— Я узнал вас и давно, еще тридцать лет назад, простил и жил с чистым сердцем.

— А мы, все эти тридцать лет носили эти камни в душе.

2.

— Учитель, скажите, почему заповедано не гневаться и прощать обиды?

— Скажи, а хорошо ли у тебя на сердце, когда ты гневаешься? – спросил Учитель.

— Нет.

— А хорошо ли тем, на кого ты гневаешься?

— Думаю, что нет.

— А когда тебе и другим плохо, разве это хорошо?

— Не хорошо, — грустно ответил ученик.

— Тогда прощай, чтобы тебе и другим было хорошо, — с улыбкой ответил Учитель.

— Ребята, скажите, пожалуйста, чему учат нас эти притчи?

( Обучающиеся высказывают свои мнения).

— Да, умение просить прощения и прощать – признак сильной личности. Ведь это преодоление своего гнева и признание собственных ошибок. Прощать нужно навсегда и от чистого сердца.

6. Тренинг. Закончи предложение.

— Давайте проведём с вами небольшой тренинг. Необходимо закончить начатое предложение: « Простить – это значит…»

( Ребята участвуют в тренинге по кругу, начинает учитель).

1. Игра «Сердце класса». (9 слайд)

Заранее вырезается из красного картона большое сердце. Повесить сердце на стене так, чтобы к нему можно было подойти со всех сторон.

Слово учителя

— Знаете ли вы, что у нашего класса есть свое сердце? Я хочу, чтобы сейчас вы сделали друг другу что-нибудь приятное. Напишите свое имя на листе бумаги и сложите его, чтобы каждый мог потом вытянуть жребий с чьим-нибудь именем. Если кто-то вытянет собственное имя, он должен поменять бумажку.

Пусть каждый придумает дружескую и приятную фразу в адрес того, чье имя он вытянул по жребию, и запишет ее фломастером на «сердце класса».

(Учитель должен проконтролировать то, что собираются записать участники).

8. Рефлексия.

Слово учителя:

— Есть такая традиция: при расставании встать в круг и взяться за руки.

( обучающиеся встают и берутся за руки )

Учитель раздаёт заранее приготовленные строчки стихотворения.

• читают по строчке (по кругу). (10 слайд)

Улыбнись, если дождь за окном не кончается.

Улыбнись, если что – то не получается.

Улыбнись, если счастье за тучами спряталось.

Улыбнись, если даже душа поцарапалась.

Улыбнись, и увидишь, тогда всё изменится.

Улыбнись, и дождь пройдёт, и земля в зелень оденется.

Улыбнись, и печаль стороной пройдёт.

Улыбнись, и душа расцветёт.

Учитель: Научитесь прощать… (11 слайд)

Это может не каждый.

Не таите обид…

Этот грех не для Вас.

Отпустите, простите.

И увидите скоро,

Мир прекрасен и нежен,

Как и каждый из нас.

Лучше в сердце любовь,

Чем проклятье и злоба…

Ведь однажды простив,

Станешь в сто крат добрей.

Это в жизни так важно,

Это в жизни поможет.

Не терять…ни любимых,

Ни добрых друзей.

— Ребята, я получила огромное удовольствие от общения с вами. Спасибо вам! И на память я хочу подарить вам сердечки – советы, пусть они помогут вам не потеряться в этом мире.

(Учитель по кругу раздаёт ребятам памятки — сердечки.)

Запомни!

1.Каждый может совершить ошибку.

2.Совершив ошибку, умей её признать.

3.Прости и будешь прощён.

4.Прощение уничтожает злобу и агрессию.

5. Прощение спасает от одиночества.

6.Прости, и твоя душа будет светлее.

Используемая литература:

1.Кураев А.В. Основы православной культуры. М.: Просвещение, 2016.

2.Масленица: смысл, история и традиции // «Фома» — февраль 2020 // https://foma.ru/maslenicza-smyisl-i-istoriya-tradiczii-i-obryadyi.html

3.Абрамова (Крячко) А., Амелина Т. Как провести масленицу с детьми // Правмир.ру // https://www.pravmir.ru/maslenica-kids1/

4.Тихон (Шевкунов), архим. Проповедь на Прощеное воскресение // «Православие.ру» // https://pravoslavie.ru/2158.html

5.Абрамова (Крячко) А. Прощеное Воскресение с детьми // «Правмир.ру» // https://www.pravmir.ru/proshhenoe-voskresene-s-detmi/

6. Пастернак Б. Стихотворения и поэмы. Электронная книга. ModernLib.Ru

7.Рассветов В. Сайт Стихи.ru.

8.Деева Л. Сайт Стихи. ru.

Приложения:

1. file1.pptx.zip.. 1,1 МБ

2. file0.docx.. 51,6 КБ

Опубликовано: 30.11.2020