Упрямый козленок сценарий

«Упрямый козленок»

Сцена 1:

Домик Козы и Козленка. Коза в домике убирается, Козленок гуляет недалеко от домика.

 Козленок бегает, прыгает, бодается.

Коза:

— Сыночек, ты где, мой дорогой?

Козленок:

— Я гуляю, мамочка, гуляю!

Коза:

— Иди кушать, любимый.

Козленок:

— Не хочу! Не пойду! Не хочу и не пойду!

Появляется мама-коза, выглядывает из домика, ищет глазами козленка, выходит из домика, смотрит на небо.

Коза:

— Не ходи далеко!  Собираются тучи. Быть грозе.

Козленок:

— Никакой грозы не будет!

Козленок поскакал по тропинке  все дальше и дальше. Звучит сначала веселая, за тем все тревожнее и тревожнее музыка.

Сцена 2

Картина темного леса. Козленок мечется из стороны в сторону. Звучит музыка грозы, грома, дождя. Козленок очутился на небольшом островке.

Козленок, плача:

— Мамочка, мама! Где я? Как мне отсюда выбраться? Кругом вода, я не умею плавать, что же делать? Как мне быть? Я боюсь! Мне страшно! Мама….

.

(Козленок, дрожа от холода, присел на корточки и стал ждать.)

Сцена 3

( Появляется свинья, она плывет на лодочке.)

Козленок увидел свинью, обрадовался.

Козленок:

— Спаси меня, Хрюшка! Сними меня с островка. Забери меня с собой!

Хрюшка:

— Мне самой в лодке места мало!

Козленок:

— Как тебе не стыдно! Апчхи! Апчхи!

(Свинья уплыла)

Сцена 4

(Из-за елок, выглядывают лесные разбойники Волк и волчица.)

Волк:

— Чую, чую козлятиной попахивает. Давно мы не лакомились свежей козлятиной.

Волчица, облизываясь:

— Сладенький кусочек!

Волк:

-Как бы нам до него добраться? Можно вплавь, да я не люблю купаться перед обедом!

— Побежим скорее, посоветуемся с братьями. Козленок никуда не денется, вода не скоро сойдет.

( Волки скрылись за елки)

Сцена 5

Козленок (плача):

— Мамочка, мама! Неужели я так и погибну. Скоро ночь, мне страшно, а меня никто не спасает…

Появляется утка, летит, машет крыльями.

Утка:

— Кряк, кряк, что ты тут делаешь?

Козленок:

— Разве ты не видишь? Сижу и жду помощи, плавать-то я не умею, летать тоже, а до берега видишь, как далеко!

 Кряква:

— Ладно. Наберись терпения и жди. Мы тебе поможем! (Утка улетает)

Сцена 6

Опушка леса.

Кряква летает и кричит:

— Звери и птицы, нужна помощь! Козленок попал в беду.

( Прискакали зайцы, притащились бобры, прилетели журавли, цапля и два пеликана.)

Кряква:

-Я сегодня летела над маленьким островком и увидела там Козленка, он попал в беду. Он весь промок, и он совсем не умеет плавать. Надо срочно ему помочь, пока не пронюхали волки.

Зайцы:

— Надо помочь!

Журавли:

— Выручим!

Цапля:

Поможем! ( Посмотрела на пеликанов, те молча закивали головами)

Подлетел Аист:

— А как ему помочь?

Бобры:

— Надо построить плот и на нем вывезти с островка Козленка!

Сцена 7

Бобры повалили елки. Зайцы очищали стволы от веток. Журавли таскали готовые бревна и связывали их. Пеликаны с сумками на шее тоже помогали.

Прилетел воробей:

— Чирик. Я только что видел Козленка! Он плачет. Он голоден. Он с самого утра ничего не ел.

Зайцы:

— Надо его накормить!

Журавли:

— Накормить!

Бобры:

— И посытнее!

Аист:

—  А как?

Цапля посмотрела на пеликанов. Они кивнули, открыли клювы и оттуда вывалилась рыба.

Утка:

— Кряк! Козлята не едят рыбу! Разве вы не знаете?

(Пеликаны собрали рыбу обратно в сумки).

 Зайцы быстро сбегали и принесли морковку и капусту. Пеликаны нагрузили свои сумки овощами и вместе с Воробьем отправились к Козленку.

Сцена 8

Козленок на островке плачет и зовет на помощь.

— Мамочка, мама! Я очень хочу кушать! Мне очень холодно и страшно!

Звучит музыка. Летят Пеликаны и Воробей. Пеликаны сбросили овощи к ногам Козленка.

Пеликаны:

— Кушай, Козленок! Мы тебе поможем!

Воробей:

— Да! Мы спасем, тебя, Козленок! Жди нас!

Сцена 9

Волки готовили плот.

— Скоро, скоро мы полакомимся козлятенкой.

— Да, мы  проголодались.

Летит птичка Синичка, она услышала волков и быстро полетела к зверям.

Синичка:

— Скорей, братцы! Скорей! Вы можете не успеть! Разбойники уже подплывают к островку.

Бобры:

— Не волнуйтесь, у нас уже все готово.

Зайцы:

 — У нас уже и парус готов!

Все звери, кроме птиц сели на плот и поплыли к островку. Птицы (журавли, утка Кряква, Аист и Цапля).

Волки:

— Уже недалеко! Уже недалеко!

— Никуда он от нас не уйдет! Не уйдет!

— Сейчас мы его сцапаем! Сцапаем!

Вдруг на волков налетели дружные птицы. Сначала налетел Журавль, Аист, Цапля, а  Пеликаны забросали волков камнями, волки попадали в воду.

Звери подплыли к островку.

Козленок:

— Я спасен! Спасибо вам всем большое, если бы не вы, меня бы съели кровожадные волки.

( Козлик обнимает  всех зверей.)

— Поплыли скорее к моей маме!

( Звери сели на плот и поплыли домой)

Сцена 10

Дом Козы.

Праздничный стол со всеми зверями. Вдруг появилась Свинья.

Свинья:

— А где мое место?

Коза:

— Здесь место только тем, кто умеет помогать друг другу в беде. Вы же, соседка поступили по-свински!

Хрюшка ушла, повесив голову.

Звучит песня про дружбу «Настоящий друг».

Конспект урока

Тема урока: С.Михалков «Упрямый козлёнок», инсценировка сказки.

ФИО учителя: Зорина Елена Сергеевна

Предмет: Литературное чтение

Класс: 3

Источники используемые при подготовке к уроку: Литературное чтение. Учебник. 3 класс. 2-ая часть. Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г.

Оборудование: учебник, рисунки детей, маски и атрибуты героев.

Цель (дидактическая):

·         организовать совместную деятельность учащихся с целью инсценирования литературного произведения;

·        отработать выразительное чтение через решение различных исполнительских задач.

Задачи:

1.     Предметные:

·        учить инсценировать литературное произведение, основываясь на анализе выразительных средств.

2.     Метапредметные:

·        познавательные: развивать умение строить речевые высказывания, осуществлять поиск необходимой информации из различных источников (текст, иллюстрации, презентация); умение  формулировать и решать проблемы;

·        регулятивные: обучать умению формулировать цели урока, умению работать  по плану, сохраняя учебную задачу, формировать  умение выполнять само- и  взаимопроверку выполненного задания;

·        коммуникативные: формировать умение сотрудничать с одноклассниками  и учителями в решении учебных задач, формулировать и отстаивать свою позицию;

·        Личностные: формировать положительную учебную мотивацию, учить пониманию личной ответственности за успех при выполнении учебной задачи; формировать умение выражать собственное отношение к герою в процессе  инсценирования.

Планируемые результаты:

1.     Предметные:

·        Обучающиеся  получат возможность: 

·        анализировать и отбирать выразительные средства (интонацию, мимику, жесты)  для инсценирования литературного произведения;

·        творчески реализовать собственное отношение к героям в процессе подготовки и проведения  инсценирования и чтения по ролям

2.     Метапредметные:

·        познавательные: учащиеся получат возможность

оперировать информацией, полученной из разных источников в соответствии с поставленной учебной задачей;

строить логические  рассуждения при анализе собственного выбора средств выразительности;

·        коммуникативные: обучающиеся получат возможность 

высказывать своё мнение, сотрудничать с одноклассниками и учителями, осуществлять взаимоконтроль;

·        регулятивные: обучающиеся получат возможность 

учиться работать по намеченному плану в соответствии с поставленной задачей;

·        Личностные:  обучающиеся получат возможность:

формировать собственную позицию в понимании ответственного отношения к родным, к семье, к друзьям;

анализировать   поступки героев произведения, соотносить  их с реальными жизненными ситуациями;

делать свой нравственный выбор.

Формы организации работы учащихся на уроке: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Используемые технологии: коммуникативные технологии (работа в парах, групповая работа), элементы игровых технологий.

Средства обучения и оборудование:

1.     Учебник Л.Ф.Климанова, Л.А.Виноградская, В.Г.Горецкий  Литературное чтение.3 класс (1-4). М.: «Просвещение», 2012г. в 2-х частях;

2.     Карточки для описания внешнего вида и характера героев;

3.     Карточки «Сценарий сказки»;

4.     Карточки для проверки содержания сказки (работа в парах);

5.     Карточки для рефлексии;

6.     Реквизит для инсценирования, костюмы, маски.

Ход урока

1.     Организационный момент.

— Здравствуйте, дети! Я рада вас видеть и очень хочу начать работу с вами! Хорошего вам настроения и успехов! Мы сюда пришли учиться, не лениться, а трудиться. Работаем старательно, слушаем внимательно! Сегодня на уроке у нас присутствует очень много гостей, поприветствуем их (дети поворачиваются к гостям и приветствуют их).

2.     Проверка домашнего задания.

— Перед уроком мы с вами выбрали самые удачные рисунки к сказке Сергея Михалкова «Упрямый козленок» и сейчас вы видите их на доске. У нас с вами получился диафильм.

— Кто из вас может пересказать события сказки, пользуясь нашим диафильмом. (Несколько человек пересказывают сказку по диафильму)

— Молодцы.

-Перед вами карточки, со словами развязка, завязка и кульминация. Определите логическую последовательность частей по нашему диафильму.

3.     Самоопределение к деятельности.

— В каком разделе находится сказка «Упрямый козленок» .( В разделе наш театр)

— Какую деятельность подразумевает этот раздел? (Этот раздел подразумевает то, что мы должны инсценировать сказку)

— Что мы должны сделать, для того чтобы подготовиться к инсценировке сказки? (написать сценарий)

— Вспомните, что же такое сценарий.

4.     Работа по теме урока.

— Чтобы написать сценарий, нам нужно немало потрудиться.

— Назовите главную мысль сказки Сергея Михалкова «Упрямый козленок». (Главная мысль сказки – нужно учиться помогать друг другу в беде)

— Назовите главных героев сказки.

— Попробуем описать внешний вид героев сказки. Для этого нам поможет таблица (ПРИЛОЖЕНИЕ 1), которая лежит у вас на парте. Вам нужно заполнить таблицу, несколькими словами описать внешность и характер героев. Работать будете в парах. Даю вам на работу 5 минут.

(проверка)

— Давайте посмотрим, что у вас получилось.

— Начнем с первого героя – с уточки.

— Какая она? Кто хотел бы дополнить?

— Кто не согласен?

( по тому же плану работаем с остальными героями)

5.     Физкультминутка.

6.     Продолжение работы по теме урока.

— Для того, чтобы грамотно составить сценарий нам нужно проверить как хорошо мы знаем содержание сказки. (ПРИЛОЖЕНИЕ 2)

—

— Замечательно.

— Ну а теперь каждый из вас выступит в качестве режиссера.

— Перед вами начало сценария. (ПРИЛОЖЕНИЕ 3)

— Давайте посмотрим где происходит первое действие? (Дом, мама сидит, козленок скачет вокруг матери)

— Что говорит козленок? (Мама отпусти меня погулять подальше от дома)

— Что отвечает мать? (Не ходи далеко!Скоро будет гроза!)

— Попробуем разыграть эту сцену. (ребята надевают маски и разыгрывают первую сцену

( работа по тому же плану с остальными сценами сказки)

7.     Рефлексия.

— Перед вами еще одна карточка. Возьмите ее.(ПРИОЖЕНИЕ 4)

8.     Итог урока

— Верно ли, что самый напряженный момент сказки – это пир? Почему? Обоснуйте свой ответ.

9.     Домашнее задание.

Дописать дома сценарий.

ПРИЛОЖЕНИЕ  1

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Тема урока: «Наш театр. С. Михалков «Упрямый козлёнок».
Цели урока: знакомство с новым произведение С. Михалкова «Упрямый козлёнок».
Задачи урока:
­ образовательная:
­ учить распределять роли, коллективно обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом, читать по ролям, осознавая характер каждого
героя, использовать при чтении по ролям мимику, жесты, интонацию;
­формировать у детей навыка правильного, осознанного, беглого, выразительного чтения, умения работать с текстом, самостоятельно читать
книги, развитие интереса к процессу чтения, потребности читать;
­ расширять и углублять знания учащихся об окружающем мире: о родине, природе, животных;
­ учить определять идею произведения;
­ учить коллективно обсуждать прочитанное.
­ развивающая:
­развивать связную речь, воспитывать культуру речи, расширять, уточнять, активизировать словарь учащихся;
­развивать умение анализировать, обобщать, делать выводы;
­ развивать внимание учащихся.
­ воспитательная:
­ воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам;
­ воспитывать нравственные качества.
Тип урока – урок освоения новых знаний и способов действия
Универсальные учебные действия:
Регулятивные:
­умение принимать и сохранять учебную задачу;
­планирование собственной деятельности;
­работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.
Познавательные:
­выработка алгоритма действий;
­воспроизведение по памяти информации, необходимой для решения учебной задачи.
­извлечение необходимой информации из беседы, рассказа.
Коммуникативные: ­использование речевых средств для решения различных  коммуникативных задач.
­владеть монологической и диалогической формами речи.
­согласование и координация совместной деятельности с другими её участниками.
Планируемые результаты:
1. Предметные
­знать творчество С. Михалкова
­увеличивать темп чтения вслух, воспринимать на слух художественные произведения;
­ вести диалог о произведении, героях и их поступках.
2. Личностные
­ формировать собственную позицию в понимании ответственного отношения к родным, к семье, к друзьям;
­ выполнять правила поведения ученика на уроке;
­следовать указаниям учителя
3. Метапредметные
­ составлять план урока, оценивать свою работу на уроке;
 ­ давать характеристику героев произведения;
­ отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника.
Ресурсы:
1. Основные: учебник УМК «Перспектива» Литературное чтение 3 класса
2. Дополнительные: книги С. Михалкова, ИКТ, презентация.
Планируемые результаты:
Личностные:  формируют собственную позицию в понимании ответственного отношения к родным, к семье, к друзьям;
анализируют   поступки героев произведения, соотносят  их с реальными жизненными ситуациями; делают свой нравственный выбор.
Предметные:  
анализируют и отбирают выразительные средства (интонацию, мимику, жесты)  для инсценирования литературного произведения; творчески 
реализуют собственное отношение к героям в процессе подготовки и проведения  инсценирования и чтения по ролям.
  
Оборудование: презентация, учебник Литературное чтение 3 класс, 2 часть, Л.Ф.Климанова.
Тип урока: открытие нового знания Этап урока, 
виды работ
I.Организационный 
этап
1. Приветствие
2. Проверка 
готовности к уроку
3.Мотивация к 
деятельности
4.Речевая разминка
Ход урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД
Приветствуют учителя.
Проверяют   готовность   к
уроку.
Р 1,2
Слушают учителя.
Проговаривают 
скороговорку разными 
способами.
Дорогие, ребята, мы вновь открываем нашу 
мастерскую сказок. Сегодня в работе нам помогут 
глаза, уши, голова, язык.
Глазки ваши не просто смотрят, они видят и всё 
замечают.
Ушки ваши не просто слушают, они всё слышат и 
улавливают.
Головка думает, а язычки говорят.
Я желаю вам уйти с урока с новыми знаниями. И 
хорошим настроением.
Проверьте свою готовность к уроку.
Кошка села у окошка,
Уронила вниз лукошко.
Зашуршали рядом мыши.
Тише, мыши, не шуршите,
Рядом с кошкой не шумите.
­ Читаем ее шепотом. II.Актуализация
опорных знаний
Постановка
проблемы
­ Читаем ее громко.
­ Читаем с вопросом.
­ Читаем с чувством.
­ Читаем повышая­понижая голос  
А   сегодня   мы   познакомимся   с   очень   интересным
произведением. Чтобы узнать, о ком будет говориться
в произведении, вам нужно отгадать загадку.
На дворе шум и гам,
Кто­то скачет по столам,
Громко мекает, кричит,
И копытцами стучит!
Ответ: Козлёнок
Правильно! Это козлёнок!
Откройте учебники на стр№128.
Рассмотрите иллюстрации к произведению.
­Как вы думаете, о ком же в нем говориться?
Верно, ребята, о козлёнке!
­ Кто знает жанр этого произведения?
­   Правильно.   А   чем   отличается   сказка   от   других
жанров?
Ответ: Козлёнок
П 1, 2
П 1,2,3
Ответ: о козлёнке.
Ответ: сказка!
 это
Ответ: 
история,
придуманная
придуманные   герои,  другие
произведения  ­  основаны  на
реальных событиях
Сказки­ III.Решение
проблемы
1. Рассказ учителя
К 1,2,3
Ребята отгадайте загадку.
Любопытный, озорной,
И мотает головой,
Прыгает, бодается,
Как он называется? 
Что значат эти выражения?
Козел отпущения? 
Как с козла молока? 
Упрямый, как козел? 
Ребята, кто уже догадался, какая тема нашего урока? 
А кто автор этого произведения? 
Как вы думаете, какую цель, и задачи мы поставим 
перед собой? 
Задачи:
­ анализировать   поступки героев произведения;
­читать по ролям;
­обосновывать свое мнение на основе выборочного 
чтения текста произведения.
Теперь, мы познакомимся с биографией Сергей 
Михалкова. Ваша задача внимательно слушать и 
запоминать.
Михалков Сергей Владимирович (1913 ­2009), 
писатель, поэт, драматург, киносценарист, 
переводчик, общественный деятель, автор гимнов 
России.
Родился 27 февраля в Москве в семье служащего, 
Ответ: Козлёнок!
Ответ: Козел отпущения? 
(означает человека, на 
которого возложили вину за 
неудачу для того, чтобы 
скрыть её настоящие 
причины).
Как с козла молока? (так 
говорят о ком­то 
бесполезном и ненужном).
Упрямый, как козел? (значит
человек, который стоит на 
своем и некого не слушает 
или несговорчивый человек).
(Сергей
Михалков
«Упрямый козлёнок»).
(Сергей Михалков).
 (создать условия для 
ознакомления с фактами из 
биографии С. Михалкова и 
произведения «Упрямый 
козлёнок») «одного из зачинателей советского промышленного 
птицеводства». Писать стихи Сергей начал еще в 
детстве. Школьные годы провел в Пятигорске. Именно
там, в 1928 году, впервые было опубликовано первое 
стихотворение «Дорога», оно было напечатано в 
журнале «На подъеме» (Ростов­на­Дону).
После окончания школы в 1930г С. Михалков 
вернулся в Москву. Несколько лет он работал 
чернорабочим в разных местах. С 1933 года стал 
заниматься литературной деятельностью.
В 1935 г. в журнале «Пионер» опубликовали его 
первое стихотворение для детей «Три гражданина». За 
ним последовали другие детские стихи: «Веселый 
турист», «Упрямый Фома», «Мы с приятелем», «Дядя 
Степа», вошедшие в его первую книгу стихов (1936). 
За несколько лет поэт стал известен по всему 
Советскому Союзу.
Михалковым написаны пьесы для детских театров: 
«Особое задание» (1945), «Красный галстук» (1946), «Я
хочу домой» (1949), «Сомбреро» (1957) и др. и пьесы 
для взрослых. Является автором ряда сценариев, как 
игровых художественных, так и мультипликационных.
По совету А. Толстого С. Михалков начал писать 
басни для детей. Первая басня «Лиса и бобер» была 
напечатана в газете «Правда». Затем появились «Заяц 
во хмелю», «Две подруги», «Текущий ремонт» и 
множество других.
К1,2,3
К 1,2
П1,2,3
К 1,2
Ответы: кровожадные­
жестокие и беспощадные. 
Окрестными­ находящийся 
в окрестности чего­нибудь. 
Телеграф­ средство 
передачи сигнала по 
проводам, радио или другим 
каналам электросвязи. 13 марта 2008 года, в день 95­летия писателя 
Владимир Путин подписал указ о награждении 
Михалкова орденом Святого апостола Андрея 
Первозванного — за выдающийся вклад в развитие 
отечественной литературы, многолетнюю творческую 
и общественную деятельность.
К3
Ребята, в тексте вам могут встретиться незнакомые 
слова, такие как: кровожадные, окрестными, телеграф.
Кто знает, что же они означают?
Ответ: козлёнка спасли.
Ответ: об упрямом козлёнке.
  Ответ: козлёнок, свинья, 
утка Кряква.
2. Словарная работа
Откройте учебник на странице 128. Сейчас вы будете 
внимательно слушать и следить по тексту. Начинаю я, 
затем вы будете продолжать.
3.Первичное   чтение
текста
­ Чем вам понравилась эта сказка?
­ О чём сказка?
­ Какие главные герои?
«Козлик»  
К1,2,3
П1,2.3
Дети выполняют движения 
физминутки, чтобы 
отдохнуть после 
плодотворной работы на 
уроке. Затем снова 
принимаются за работу. 4.Проверка
первичного
закрепления
IV.Физкультминутк
а
Ома – ома –ома                       поднимать и опускать 
голову
Стоит козлик у дома.
Оме – оме – оме                     качать головой вправо – 
влево
Хорошо в высоком доме.
Ме – ме – ме                         поднимать и опускать 
голову
Подойди­ка ты ко мне.         делая призывные 
движения
Мот – мот – мот                     качать головой вправо – 
влево,
Не ставь копытца на комод        грозя пальцем
О ком говорится в сказке? 
Куда отправился козлёнок? 
Что произошло с козлёнком? 
С кем встретился козлёнок первый? 
Помогла ли ему Хрюшка?
Что случилось, когда уплыла Хрюшка? 
Кто пришел на помощь козлёнку? 
Что она сделала? 
Что делали звери и птицы? 
Какая неприятность случилась с козлёнком? 
Что сделали птицы? 
Каким был конец сказки?
Ответы:
(о козлёнке).
(в дальний лес).
(Появилась черная туча, 
которая прорвалась и 
затопила луг, по которому 
скакал козлёнок, из­за этого 
он оказался на островке и не 
мог выбраться).
(c Хрюшкой).
­ (нет, она сказала мне самой
в лодке места мало и, 
покачиваясь на волнах, 
проплыла совсем близко от 
островка и уплыла прочь, а 
Козлёнок остался один).
­(на берегу появились 
лесные разбойники Волк и 
Волчица, которые хотели 
схватить и съесть козлёнка). 
­(дикая утка Кряква).
(позвала добрых зверей и 
птиц).
­? (строили плот и летали, 
К 1,2
Р 1,2,3 V.Первичное
закрепление
Беседа
 
содержанию
выборочным
чтением
по
с
 
чтобы покормить козлёнка).
­(вернулись волки на 
брёвнах, их хотели съесть 
его).
­ (напали на волков и 
защитили козлёнка).
­(на третий день после 
спасения Козлёнка, Козёл и 
Коза устроили у себя 
праздничный обед, на 
который пригласили всех, 
кто помог спасти Козлёнка).
(Сергей Михалков 
«Упрямый козлёнок»).
Ответы: загадки, 
физминутка, чтение 
произведения.
Ответы: интересный
Комфортно
Доволен. С каким писателем и произведением, мы сегодня 
познакомились? (Сергей Михалков «Упрямый 
козлёнок»).
– Что вам особенно понравилось в нашем уроке, что 
было наиболее интересно? 
Итак, ребята, давайте посмотрим на задачи, которые 
мы ставили в начале урока. Как вы думаете, мы 
достигли их?
 Урок был – полезный, познавательный… 
 На уроке чувствовал себя…. 
 Я доволен (не доволен) своей работой на уроке
А теперь, я попрошу встать тех, кто меня сегодня 
очень порадовал. Спасибо, ребята.
Вы все сегодня очень хорошо поработали. 
Встают.
Дети записывают домашнее 
задание
VI.Рефлексия
Откройте дневники и запишите домашнее задание:
Читать выразительно сказу «Упрямый козлёнок». 
Нарисовать иллюстрацию к сказке.
Замечательно! Урок окончен. VII.   Информация   о
домашнем задании